地理教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-03 10:23:24 教學(xué)反思 我要投稿

地理教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編收集整理的地理教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

地理教學(xué)反思

地理教學(xué)反思1

  一輪抽測(cè)已經(jīng)結(jié)束。我校遵從教研室王老師的指導(dǎo)理念,經(jīng)過(guò)師生的共同努力,取得了比較理想的成績(jī)。為了更好的搞好以后教學(xué),現(xiàn)總結(jié)本次考試的得與失,反思本次考試的平時(shí)復(fù)習(xí),平時(shí)教學(xué)我主要是從以下三個(gè)方面努力的:

  第一、明確復(fù)習(xí)范圍。

  就像拿一件東西一樣前提是先把它拿準(zhǔn)了,所以我認(rèn)為首要的就是依據(jù)考綱,扣緊課本基礎(chǔ)知識(shí),為學(xué)生確定好復(fù)習(xí)范圍。講課時(shí),也如王老師所言,不能講過(guò)多,只講規(guī)律講方法,同時(shí)注意知識(shí)的前掛后聯(lián),注意知識(shí)的以點(diǎn)帶面。把更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生去理解、去想象、去消化和吸收。

  第二、激發(fā)學(xué)生興趣。

  這個(gè)年齡段的孩子、我們這邊的孩子,都對(duì)周邊事物充滿好奇,對(duì)外面世界充滿憧憬與向往,我以孩子的這種天性與心態(tài)為切入點(diǎn),有意識(shí)地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在復(fù)習(xí)世界地理時(shí),我常提起那句歌詞“全世界走一遍,用愛(ài)劃一個(gè)大圈圈……”,并結(jié)合生態(tài)環(huán)境問(wèn)題解釋到這種愛(ài)是愛(ài)大自然、愛(ài)生命與健康。我也常對(duì)不愿學(xué)習(xí)而潛力較大的學(xué)生提到:“心致遠(yuǎn),夢(mèng)無(wú)限”、“好男兒志在四方”,你對(duì)外面世界的最起碼的、最基本的地理環(huán)境都不了解,怎么可以呢?!……復(fù)習(xí)過(guò)程中還會(huì)間或給學(xué)生呈現(xiàn)諸如熱帶草原的圖片,歐洲的'風(fēng)光視頻等直觀資料。

  同時(shí)還注意培養(yǎng)親和的師生關(guān)系,我課上經(jīng)常會(huì)彎腰給學(xué)生拾掉在地上的書、筆……基本做到了尊重、信任、愛(ài)護(hù)每一個(gè)我班上的學(xué)生。

  這樣一來(lái)孩子們的學(xué)習(xí)盡頭確實(shí)稍微大了點(diǎn)?傊褪峭趵蠋熕f(shuō)的“開(kāi)動(dòng)腦筋,想辦法刺激他來(lái)學(xué)習(xí)”。

  第三、不搞題海戰(zhàn)術(shù),保證訓(xùn)練質(zhì)量。

  我一般不留課外作業(yè),因?yàn)槲覀儗W(xué)校屬于學(xué)生的課余時(shí)間已不多,就是布置了,有的孩子就是做了,也不免有匆忙應(yīng)付敷衍之嫌,還怕長(zhǎng)期這樣下去,學(xué)生會(huì)養(yǎng)成不認(rèn)真對(duì)待地理練習(xí)題的壞習(xí)慣。所以一切環(huán)節(jié)都放在在課堂上進(jìn)行,貼近“粗放型、綜合性、時(shí)事性”的中考風(fēng)格,選好訓(xùn)練題,并且在講的時(shí)候,力爭(zhēng)將題目講透講活,教會(huì)學(xué)生解題方法,使他們能夠觸類旁通。

  這樣呢,學(xué)生知道了去記什么,又愿意去記。還講求一定的方法和技巧……這些都有效地提高了學(xué)習(xí)效果。

  想法是這樣,做法上還有諸多不足,如對(duì)學(xué)生工作還不夠真正的深入細(xì)致,愛(ài)心是有,耐心比較缺乏,恒心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠;對(duì)學(xué)生的監(jiān)查督促力度也還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠等等……

  在今后教學(xué)中,我力爭(zhēng)揚(yáng)長(zhǎng)避短,繼續(xù)努力,爭(zhēng)取更好的成績(jī)。

  以上是我在平時(shí)教學(xué)中的一些想法跟做法,如有不當(dāng)之處,還望老師們批評(píng)指正。

地理教學(xué)反思2

  高中地理新教學(xué)大綱關(guān)于“人類的旅游活動(dòng)”的知識(shí)要求,可以理解為以下幾個(gè)方面。

  一、旅游資源的概念、分類及其三大價(jià)值

  “凡能激發(fā)旅游者的旅游動(dòng)機(jī),為旅游業(yè)所利用,并由此產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的因素和條件,都稱為旅游資源”。所謂旅游動(dòng)機(jī),是指提供游覽、觀賞、知識(shí)、樂(lè)趣、度假、休養(yǎng)、探險(xiǎn)、獵奇、考察研究等項(xiàng)目的旅游活動(dòng),能滿足人們某種心理上的需要。

  旅游資源可分為:

 。ǎ保┳匀宦糜钨Y源,是地理環(huán)境各要素組合而成的自然景觀,屬于天然賦與的,如山水、生物、適宜的氣候等。

 。ǎ玻┤宋穆糜钨Y源,是人類歷史文化的結(jié)晶,是民族風(fēng)貌與特色的集中反映,如文化遺址、文物古跡、宗教圣地、民族風(fēng)俗等。以上旅游資源都具有非凡(個(gè)性特色)、長(zhǎng)存(永續(xù)利用)、多樣的特性。

  旅游資源所以能激發(fā)人們的旅游動(dòng)機(jī),就在于它的價(jià)值和功能。

  1.藝術(shù)觀賞價(jià)值

  指客體(旅游資源)景象的藝術(shù)特征、地位及其意義。某地旅游景點(diǎn)構(gòu)成要素多樣,主景、副景、襯景組合方式與格調(diào)和諧,季相變化有序,由此而形成的景觀內(nèi)容;豐富多彩,對(duì)景象藝術(shù)產(chǎn)生極大的影響。觀賞時(shí)有三項(xiàng)內(nèi)容值得注意:①地方色彩的濃郁程度,即個(gè)性的強(qiáng)弱程度,②歷史感的深淺,③藝術(shù)性的高低。據(jù)此確定旅游資源的藝術(shù)觀賞價(jià)值。

  2.歷史文化價(jià)值

  文物古跡的歷史意義是評(píng)價(jià)歷史文化價(jià)值的主要依據(jù),年代愈久遠(yuǎn),文物愈稀少、愈珍貴,文化價(jià)值愈高。我國(guó)的趙州橋,外觀平平,但它是我國(guó)現(xiàn)存最古的石拱橋,故歷史文化價(jià)值很高。有許多風(fēng)景區(qū)的碑刻、楹聯(lián)、詩(shī)畫、匾額等,出自名家之手,作者知名度越高,愈是珍貴的文化遺產(chǎn)。

  3.科學(xué)考察價(jià)值

  指景物的某種研究功能,或在自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)上的理論價(jià)值,黑龍江省的五大連池,作為我國(guó)最完整、最典型的“火山博物館”,在地質(zhì)、地貌、水文、生態(tài)、泉水藥用等科學(xué)研究方面具有重大意義。秦始皇兵馬俑的發(fā)掘,被稱為“世界最大的地下軍事博物館”、“世界第八奇跡”,它已成為研究歷史、雕塑、軍事、美術(shù)的科學(xué)園地。二、三種類型旅游景觀組合美的觀賞價(jià)值

  旅游資源的種類、數(shù)量、質(zhì)量、地區(qū)分布、景觀特征及其組合狀況在很大程上決定著旅游資源價(jià)值的高低,尤以對(duì)景觀要素和地域組合狀況的了解,有助于領(lǐng)略旅游資源的品位和特色,也有利于深層次地理解旅游資源的科學(xué)內(nèi)涵和構(gòu)景藝術(shù)。

  1.景觀要素組合

  通常把旅游景觀分為三種類型:

  (1)自然風(fēng)景型

  指自然環(huán)境各要素構(gòu)成的天然景觀。一是單要素自身排列的美,例如:號(hào)稱“五岳之首”的泰山,從岱宗坊起步,“登泰山,一步一層天”,懸崖怪石,越上越險(xiǎn),越險(xiǎn)越奇,晴天群峰爭(zhēng)艷,陰天云海茫茫,有旭日東升、晚霞夕照、黃河金帶、云海玉盤四大奇觀,泰山之雄偉,觀賞性和吸引力很強(qiáng)。而華山險(xiǎn)、黃山奇、峨眉秀、青城幽、雁蕩怪、珠穆朗瑪高,同樣馳譽(yù)世界名山之中。另有風(fēng)景水、風(fēng)景動(dòng)植物、風(fēng)景氣候等都各有奇特的造景特點(diǎn)和功能。二是多要素之間的組合類,山水林草組成的自然界是自然美的源泉,所謂“山得水而活,水依山而幽”,風(fēng)景名山雄、險(xiǎn)、奇,顯示出令人心曠神怡的陽(yáng)剛之態(tài);河湖、流泉、飛瀑的光、影、形、聲、色,體現(xiàn)了清秀飛舞的陰柔之美,山光水色,相映成趣,靜中有動(dòng),動(dòng)中寓靜,構(gòu)成一幅幅美妙絕倫的畫面,人游其間,若行畫中。杭州西湖就是以“淡妝濃抹總相宜”的湖光山色而贏得“人間天堂”美稱的。又有“山得林則研,林因山而茂,山得洞而奇,洞賴山而育”的說(shuō)法,“桂林山水甲天下”、“陽(yáng)朔山水甲桂林”也就是由于山青、水秀、石美、洞奇才得此美名的。

  (2)人文風(fēng)景型

  人文旅游資源是人類活動(dòng)創(chuàng)造的,是人類智慧的結(jié)晶。人文風(fēng)景之美,是由地域、民族、歷史、城鄉(xiāng)風(fēng)光、社會(huì)風(fēng)尚以及科學(xué)成就等因素共同產(chǎn)生的綜合效果。例如:昆明附近興建“民族村”,展現(xiàn)各個(gè)少數(shù)民族不同的民情風(fēng)俗,吃、穿、住以及舞蹈、音樂(lè)、美術(shù)工藝等,作為一種文化現(xiàn)象,反映地域性、民族性的民族系列展品,對(duì)于異族旅游者具有很大吸引力,因?yàn)樵绞桥c原來(lái)所熟悉的環(huán)境區(qū)別大,越能滿足旅游者求異求新的好奇心理。又如,北京頤和園、承德避暑山莊,同為皇家苑林,前者富麗堂皇,后者樸素淡雅各有鮮明的個(gè)性特色,風(fēng)姿盡現(xiàn),因而人文景觀的社會(huì)美、藝術(shù)美,就聽(tīng)?wèi){各人去領(lǐng)會(huì)了。

  (3)綜合風(fēng)景型

  指自然因素與人文因素協(xié)調(diào)組合的美,構(gòu)景要素越豐富,相互聯(lián)系越緊密,藝術(shù)價(jià)值越高,感染力吸引力也就越大。世界上著名旅游景點(diǎn)大都注重了這兩要素的綜合開(kāi)發(fā)。清幽恬靜的山林景色;襯以素雅樸實(shí)或雄偉壯闊的奇特建筑,碑刻、匾聯(lián)、摩崖、詩(shī)詞點(diǎn)出風(fēng)景特征,抒發(fā)人們對(duì)山水林木的親切感受;加以古代傳說(shuō)、神奇故事渲染寺廟環(huán)境特有的虛幻飄逸氣氛,入境旅游,宛如進(jìn)入“仙山瓊閣”的境界,流連忘返,樂(lè)在其中。

  由上可知,最佳組合的風(fēng)景區(qū),應(yīng)該是旅游資源密度大(在一定地域上旅游資源集中的程度),觀賞景點(diǎn)相距甚近,多種類型的旅游資源協(xié)調(diào)配合,兼有觀賞、研究、實(shí)用價(jià)值的多種功能,共享程度高,這就是人們所向往的旅游區(qū)。

  2.景觀地域組合

  各種旅游資源都分布在一定的空間范圍內(nèi),反映著一定的地理環(huán)境特征,世界各地旅游資源分布廣,空間組織形式呈現(xiàn)出多樣化特征。

  (1)點(diǎn)狀

  在一個(gè)地區(qū)內(nèi),旅游資源密度大,個(gè)性特征明顯,具有獨(dú)特功能,當(dāng)然該地風(fēng)景知名度高,吸引力大。

  (2)團(tuán)狀

  在鄰近的幾個(gè)地區(qū),由于地理環(huán)境的不同,風(fēng)景組成要素的差異性以及組合變化的多樣性,它們聯(lián)合組成不同景觀的綜合體,其旅游價(jià)值便成為復(fù)合值。例如:圍繞太湖的蘇州拙政園、網(wǎng)獅園、寒山寺、玄妙觀;無(wú)錫的太湖景色、黿頭渚、蠡園;宜興的三奇及紫沙陶器等,既給旅游者一路行程增添了游覽內(nèi)容,又提高了它們各自的知名度。

  (3)線狀

  旅游景點(diǎn)呈線型、環(huán)閉型或馬蹄型旅游線排列,旅游者沿一定線路,欣賞較為分散、千變?nèi)f化又各具特色的'景觀,走一走,看一看,玩一玩,歇一歇,此也可稱謂組合良好的旅游線路。由西安沿東線:半坡村遺址(距今5000年以前母系氏族公社所在地)——臨潼驪山、華清池——秦陵——秦始皇兵馬俑,沿線古建筑、古遺址、古墓葬、古文物,地上地下,看不勝看,美不勝收。“古”字在人的心目中回蕩盤旋。

  看來(lái),旅游價(jià)值的體現(xiàn),一是與旅游資源所在地的地理位置有很大關(guān)系,廣西北海市位于南亞熱帶,一年春、夏、秋三季可以進(jìn)行海水浴,比大連、北戴河開(kāi)放時(shí)間長(zhǎng)得多,顯然,旅游價(jià)值前者高于后者。二是旅游資源與旅游依托城市、旅游依托城市與客源市場(chǎng)之間的交通條件也會(huì)影響到“可進(jìn)入性”的程度,交通便利,容易進(jìn)得去、出得來(lái)、散得開(kāi),旅游資源容量(一定時(shí)間內(nèi)容納最大游容量或旅游活動(dòng)量)大。如果交通不便,景觀雖好,如晉陜之間的黃河壺口瀑布,可謂我國(guó)飛瀑之最,但“可進(jìn)入性”差,資源價(jià)值也難能發(fā)揮。

  三、旅游景點(diǎn)觀賞的三點(diǎn)要求和三項(xiàng)要領(lǐng)

  旅游的主要內(nèi)容是對(duì)景物的美學(xué)欣賞并了解其科學(xué)內(nèi)涵,使旅游活動(dòng)具有文化性、科學(xué)性、增智性、思想性和社會(huì)性,以利于旅游者獲得較高層次的精神享受。從觀賞要求來(lái)說(shuō):

  1.作好觀賞準(zhǔn)備

  包括旅游知識(shí)上的準(zhǔn)備,如旅游線路、旅游活動(dòng)方式、旅游對(duì)象的熟悉;思想情感上的準(zhǔn)備,旅游在心情上是愉快的,而在體力上要有勞逸如何結(jié)合的打算。

  2.記住觀賞過(guò)程

  旅游活動(dòng)是一種身心都投入的審美活動(dòng),需經(jīng)過(guò)感知階段——思維(或悟性)階段。當(dāng)你進(jìn)入桂林七星巖、蘆笛巖洞,首先感知的是一堆堆奇形怪狀、雜亂無(wú)章的石鐘乳,并不覺(jué)得美在那里,緊隨導(dǎo)游指向,請(qǐng)看這像不像是獅子頂球、那是不是金猴摘桃………說(shuō)人像人,說(shuō)物像物,千姿百態(tài),燦爛奪目的景點(diǎn)不斷地勾起了旅客的遐思聯(lián)想,使雜亂的景物變?yōu)椤叭嘶淖匀弧被颉白匀坏娜嘶,呈現(xiàn)出新的內(nèi)容、新的境界、新的意趣。回首思全局,洞中的藝術(shù)世界,淋漓盡致,宛如一個(gè)多樣統(tǒng)一的臺(tái)諧整體,無(wú)形中人的美感得到了升華。

  多樣統(tǒng)一是客觀事物本身所具有的特征,因此要觀賞事物的形——大孝方園、高低、長(zhǎng)短、曲直、正斜等是否整齊一律、對(duì)稱均衡、調(diào)和對(duì)比,以及是否符合黃金分割比例。也要看其質(zhì)(質(zhì)感美)——?jiǎng)側(cè)、粗?xì)、強(qiáng)弱、潤(rùn)燥、輕重等;還要看其勢(shì)——?jiǎng)屿o、疾徐、進(jìn)退、升沉、零散、抑揚(yáng)、輕重等,這些對(duì)立因素統(tǒng)一在具體事物上面,就形成了和諧美,給人以教育、知識(shí)、啟發(fā)、樂(lè)趣和享受。

  3.找準(zhǔn)觀賞著眼點(diǎn)

  欣賞自然風(fēng)光與人文景觀的著眼點(diǎn)應(yīng)有所不同。

  欣賞自然風(fēng)光,從形象特征——雄、奇、險(xiǎn)、秀、幽、曠6個(gè)字入手,例如:山岳是構(gòu)成自然美的骨架,也是人們領(lǐng)略美學(xué)藝術(shù)的集結(jié)點(diǎn),在觀賞時(shí)只有把高度與坡度結(jié)合,仰角愈大,才能有效地感知山岳的“雄”與“險(xiǎn)”。也只有視野開(kāi)闊、奔騰豪放,才能體現(xiàn)平原湖海的“曠達(dá)”,抓住這些構(gòu)景要素的本質(zhì)特點(diǎn),便于科學(xué)地了解景觀自然美的特色。

  欣賞人文景觀,先要投入思想情感,曉得該景物的知名度,再以情觀景,欣賞文物的古、特、雅,從而領(lǐng)略到建筑布局的結(jié)構(gòu)美、色彩美、形態(tài)美;欣賞作品的藝術(shù)美、思想美;欣賞歷史遺跡的古樸美、奇特美;欣賞革命遺址的高尚美、情操美。情與景、意與境融為一體,潛移默化,使旅游者受到了教育。

  旅游收獲大小,與能否把握觀賞要領(lǐng)有很大關(guān)系。

  1.觀賞時(shí)機(jī)與觀賞狀態(tài)

  有些景觀只在特定時(shí)間出現(xiàn),如錢塘觀潮、洛陽(yáng)牡丹、那達(dá)慕大會(huì)、潑水節(jié)等,只要屆時(shí)前往,可滿足觀賞要求,過(guò)時(shí)則不候;但有的如海市蜃樓、鐵樹(shù)開(kāi)花、泰山觀日、峨眉佛光等,即使按時(shí)前往,也難以保證確有所獲,故只能巧遇,而不能必求。

  景觀狀態(tài)決定著旅游者應(yīng)采取靜態(tài)觀賞、動(dòng)態(tài)觀賞、還是動(dòng)靜結(jié)合觀賞,隨機(jī)而定,各有所得。即使在動(dòng)態(tài)觀賞進(jìn)行中,走到地勢(shì)險(xiǎn)要處或空間形態(tài)轉(zhuǎn)換處也得要“停視”,領(lǐng)悟碑刻、題詠、摩崖對(duì)環(huán)境的畫龍點(diǎn)睛作用。

  2.觀賞位置

  旅游者與景點(diǎn)的距離、遠(yuǎn)近,影響到透視深度、縱深層次、視野范圍的差別。

 。ǎ保┙嚯x觀賞

  宜于觀賞小體量景致、近景、主景、副景、特寫景,例如:池中觀魚、園中花卉、壁畫、佛像、噴泉等,看得真切,所謂“睹芳草能一眼看清”,就是近距離觀賞的好處。

  (2)遠(yuǎn)距離觀賞

  宜于大體量景致,全景、遠(yuǎn)景、襯景的觀賞,可收到“觀巨物能一覽而頸的效果。

 。ǎ常┻x擇適當(dāng)位置觀賞

  對(duì)于某些特定的景色,選擇適當(dāng)位置,方能清晰地觀察到借景(招外景、山色、寺廟于園內(nèi))、框景(在門框、窗框、孔洞所限的范圍看外景)、障景(借假山、樹(shù)叢、亭閣擋住視線,以摒棄雜亂俗丑于園外)、配景(襯托主題的景色)以及對(duì)景、爽景等構(gòu)圖藝術(shù)的巧妙處理手法,從中使人受到啟發(fā)。

  3.觀賞視角

  選好觀賞視角影響到觀察效果。

  (1)正視(平視、平眺)

  觀賞者面對(duì)主景,凝視景物特征,清晰可見(jiàn);或視遠(yuǎn)景,視線可以延伸到遠(yuǎn)處,窺其全貌;或欣賞渾為一體的山水,足以展示其開(kāi)闊坦蕩。

 。ǎ玻﹤(cè)視(斜視)

  為突出景物的某一特征,觀賞者與主景構(gòu)成一定的角度,窺探其局部,形象逼真,精致奇巧。對(duì)強(qiáng)化主景有一定的作用。

 。ǎ常┭鲆

  欣賞主景的高聳、險(xiǎn)峻,遠(yuǎn)望山巒起伏雄秀,激發(fā)人們攀登絕頂?shù)那槿ぃ换蛘驹诠鹊,欣賞“一線天”狀的幽深峽谷,只有仰視方能覺(jué)察兩側(cè)巖壁象是刀削劍劈的峽景,雄偉壯觀。

  (4)俯視

  觀賞者站在制高點(diǎn)看全景,能見(jiàn)景物的縱深層次,站得高,看得遠(yuǎn),使觀賞者產(chǎn)生一覽眾山小,“登泰山而小天下”之感。有時(shí)貯立亭臺(tái)樓閣之上,俯瞰江河湖海碧波驚濤的壯麗景色,給人以一種意境深遠(yuǎn)、瀟灑自在的感受。四、旅游活動(dòng)的三大效益和三個(gè)消極作用

  高中地理新教學(xué)大綱關(guān)于“旅游活動(dòng)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”中的知識(shí)要求,是從旅游活動(dòng)的正負(fù)面效應(yīng)提出的,就積極作用來(lái)說(shuō),有三大效益。

 。保鐣(huì)效益

  指對(duì)社會(huì)進(jìn)步可能產(chǎn)生的影響以及對(duì)人類增智長(zhǎng)知、思想道德、精神需求的影響。因?yàn)槁糜问且环N文化現(xiàn)象,對(duì)于傳統(tǒng)與現(xiàn)代、東方與西方、國(guó)內(nèi)與國(guó)外、上層與下層的諸多文化形態(tài)兼容并蓄,從這個(gè)意義上講,旅游能滿足人的精神需要,促進(jìn)人的精神發(fā)展。美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛(H·Maslow)的需要論,把人的需要(或精神發(fā)展過(guò)程)分為7個(gè)層次:

  例如:生理需要,旅游是一種休閑活動(dòng),游覽、娛樂(lè),消除疲勞,精神愉快。社交和尊重的需要,旅游是一種社會(huì)地域活動(dòng),是傳播人類文化、弘揚(yáng)民族精神、進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和精神文明建設(shè)的載體與媒介,而國(guó)際旅游又是促進(jìn)各國(guó)人民友好往來(lái)、相互尊重、彼此了解的紐帶。認(rèn)知的需要,旅游是一種學(xué)習(xí)活動(dòng),遨游于廣闊的社會(huì)和自然界,擴(kuò)大知識(shí)視野,有如“讀天下之大書”,增智長(zhǎng)知、陶冶情操。審美的需要,旅游是一種審美活動(dòng),從靜態(tài)美到動(dòng)態(tài)美,從自然美到社會(huì)美、藝術(shù)美,從觀察外在形式美到領(lǐng)會(huì)內(nèi)在精神的美,培養(yǎng)人們的審美感知、審美欣賞、審美判斷能力和審美情趣。自我實(shí)現(xiàn)的需要,這是人的高級(jí)心理需要,旅游恰好是人們追求更高層次的物質(zhì)和精神享受的體現(xiàn)。

  2.經(jīng)濟(jì)效益

  旅游活動(dòng)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定歷史階段的必然產(chǎn)物,隨著經(jīng)濟(jì)繁榮、人民收入增加,勞動(dòng)時(shí)間縮短,旅游活動(dòng)已成為人民大眾廣泛的一種社會(huì)地域活動(dòng),于是,旅游業(yè)也就由此應(yīng)運(yùn)而生。英國(guó)學(xué)者H·羅賓遜認(rèn)為旅游業(yè)是一種“多元現(xiàn)象”,是現(xiàn)代化的、全方位的、綜合性的、多層次的、多功能的產(chǎn)業(yè),它要為旅游者提供綜合性服務(wù),從而獲得很大的經(jīng)濟(jì)效益。所以,當(dāng)前許多國(guó)家都把發(fā)展旅游業(yè)作為獲取自由外匯、積累資金、創(chuàng)造財(cái)富、擴(kuò)大就業(yè)機(jī)會(huì)、促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)繁榮和其他經(jīng)濟(jì)部門共同發(fā)展的一個(gè)主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)部門。據(jù)世界旅游組織統(tǒng)計(jì),1996年是世界旅游業(yè)蓬勃發(fā)展的一年,法國(guó)是世界接納游客最多的國(guó)家,美國(guó)是國(guó)際旅游收入最多的國(guó)家,旅游業(yè)發(fā)展速度最快的中國(guó)、中東也都上了一個(gè)新臺(tái)階。預(yù)計(jì)到2000年,旅游業(yè)將以每年4%增長(zhǎng)率增長(zhǎng),旅游人數(shù)將達(dá)到7億人次,收入超過(guò)6000億美元,創(chuàng)造近1億個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì),由此表明:旅游業(yè)已成為世界上經(jīng)久不衰和最富有活力的經(jīng)濟(jì)部門。

 。常h(huán)境效益

  指對(duì)生態(tài)環(huán)境造成的有利影響。合理開(kāi)發(fā)利用并認(rèn)真保護(hù)好風(fēng)景區(qū)的山水林草動(dòng)植物有利于生態(tài)系統(tǒng)的平衡與發(fā)展,并能改善環(huán)境質(zhì)量;如果自然景觀配以人工景觀(如林中藏寺、山巔建塔),使原有特色更加突出,美化了環(huán)境;設(shè)立自然保護(hù)區(qū)、劃為重點(diǎn)保護(hù)文物,加強(qiáng)了管理,保護(hù)好文物古跡,以發(fā)揮旅游資源“常存”的特性,永續(xù)利用。

  若從旅游活動(dòng)的消極面來(lái)看,也可能出現(xiàn)三種弊端:

  1.污染

  任意排放三廢,導(dǎo)致水污染、土壤污染、空氣污染等環(huán)境問(wèn)題的發(fā)生。任意修建不協(xié)調(diào)的建筑物,造成不應(yīng)有的視覺(jué)污染。

 。玻茐

  一是盲目的生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)旅游環(huán)境質(zhì)量的影響,逢山開(kāi)路、遇水搭橋、大興土木、炸山取石、砍伐森林,搶占風(fēng)景區(qū)面積等,這是由于旅游環(huán)境意識(shí)薄弱而造成的。二是由于缺少社會(huì)公德,在旅游區(qū)內(nèi)亂扔廢物、攀木折花、亂涂、亂寫、亂刻、亂畫、肆意踐踏文物、隨地吐痰等不文明的行為,影響了環(huán)境質(zhì)量。三是超旅游資源容量,游人過(guò)多,足踏、呼吸、體溫也會(huì)對(duì)景區(qū)環(huán)境產(chǎn)生不良影響。

 。常畬(duì)正常社會(huì)秩序的沖擊

  美國(guó)人類學(xué)教授賽瑞娜在所著《文化人類學(xué)》一書中,敘述了旅游的積極作用后,又深刻地分析其消極作用的一面,“無(wú)計(jì)劃的旅游業(yè)以及受外界控制的旅游業(yè),可造成旅游點(diǎn)過(guò)分擁擠,加速鄉(xiāng)村都市化的進(jìn)程、非旅游地區(qū)勞力缺乏以及犯罪暴力行為增加等弊端。也易盲目羨慕西方貨和西方生活方式和經(jīng)濟(jì)的影響”。

  如果旅游區(qū)搞不健康的黃色服務(wù),還會(huì)影響社會(huì)治安和精神文明建設(shè)。

  五、旅游活動(dòng)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展

  旅游是美的享受,當(dāng)然要在優(yōu)美的環(huán)境中活動(dòng)。如果環(huán)境惡劣,旅游則無(wú)價(jià)值可言。根據(jù)可持續(xù)發(fā)展原則,既要求合理開(kāi)發(fā)利用旅游資源,也要保護(hù)好資源,使旅游活動(dòng)與地理環(huán)境能協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展,使旅游資源長(zhǎng)存、永續(xù)利用,美化人類的生活。

地理教學(xué)反思3

  地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng),創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境,用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表,給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過(guò)程。面對(duì)這樣的教材,你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生的潛能?……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思,才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。

  一、反思是否具備新課程的教育教學(xué)能力

  新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師教學(xué)提出了全新的要求,要求教師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識(shí),關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)目標(biāo)的認(rèn)知和追求,更要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異,關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展和人生價(jià)值的確定,關(guān)注學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng),注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的主動(dòng)探究,遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,針對(duì)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。作為一名地理教師,想一想自己是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平,是否已在研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展,是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。

  二、反思是否強(qiáng)化了地圖教學(xué)

  地圖是地理新課程的一個(gè)重要組成部分,它可將知識(shí)化繁為簡(jiǎn),不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念,理解鞏固學(xué)過(guò)的地理知識(shí),獲取新的地理知識(shí),而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。地理新課程中附有大量的插圖,如七年級(jí)上冊(cè)就有132幅,而且種類很多,有示意圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等,并且均是彩色圖。面對(duì)這些種類繁多的地圖,作為教者,你想過(guò)沒(méi)有在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具?怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問(wèn)題的能力?等等。

  三、反思是否注重了活動(dòng)教學(xué)

  活動(dòng)是實(shí)施課程目標(biāo)的主渠道,也是地理新課程的一大特色;顒(dòng)可將多傳輸渠道于一體。不僅有利于學(xué)生獲得的有效信息達(dá)到最大值,而且有利于實(shí)現(xiàn)各種感官、生命存在的意義。這說(shuō)明活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)同參與探究,使聽(tīng)、看、說(shuō)、思、做有機(jī)配合,使學(xué)生學(xué)會(huì)探究和體驗(yàn),提高學(xué)習(xí)能力。地理新課程安排了大量的活動(dòng)。如七年級(jí)上冊(cè)有34個(gè)活動(dòng),活動(dòng)內(nèi)容豐富,有小制作、模擬演示、讀圖分析、動(dòng)腦思考、填表、計(jì)算、繪圖、談感想看法等。遇到這些活動(dòng),你得問(wèn)自己,在地理課堂教學(xué)中,每一項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容都是結(jié)合當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)精心設(shè)計(jì)組織的嗎?每一項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容都培養(yǎng)了學(xué)生相應(yīng)的能力嗎?學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的地理對(duì)終身發(fā)展有用嗎?等等。

  四、反思是否聯(lián)系了學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活。

  著名教育家陶行先生曾提到“生活即教育”,“社會(huì)即學(xué)!,“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育”。的確如此,實(shí)際生活是教育的中心,教育要通過(guò)生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。而地理教學(xué)更離不開(kāi)學(xué)生的實(shí)際生活。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,不僅使學(xué)生學(xué)得有興趣,學(xué)得輕松愉快,而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維,獲得生活中有用的.地理知識(shí),為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)提供內(nèi)在動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。地理新課程提供了許多與學(xué)生生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí),注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用,注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的體驗(yàn)和感受。如感受多變的天氣,根據(jù)天氣預(yù)報(bào)安排生產(chǎn)與生活等。請(qǐng)問(wèn)自己,在地理課堂教學(xué)中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)心中有數(shù)嗎?是否充分發(fā)揮了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的作用?是怎樣聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,運(yùn)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)分析掌握新的地理知識(shí)的等。

  此外,反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色——學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者;反思地理教學(xué)是否處處滲透了新課程的六大基本理念;反思地理教學(xué)是否完成了新課程三維目標(biāo);反思地理教學(xué)法是否以學(xué)生的發(fā)展為本等。只有這樣不斷地進(jìn)行教學(xué)反思,才能不斷地提高自身教育界教學(xué)效能和素養(yǎng),才能不斷地創(chuàng)新,全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)。

地理教學(xué)反思4

  一、課前準(zhǔn)備:兩極地區(qū)位于地球的南北兩端,都是冰雪覆蓋的寒冷世界,自然條件特殊,對(duì)學(xué)生而言遙遠(yuǎn)而陌生,感覺(jué)神秘而好奇。因此,在課前請(qǐng)學(xué)生查找相關(guān)內(nèi)容(極地地區(qū)的位置、范圍、氣候、資源及我國(guó)極地科學(xué)考察站等),為本節(jié)課作鋪墊。課堂上主要采用讀圖分析和探究性討論的教學(xué)形式。

  二、教學(xué)過(guò)程中的片段:在本節(jié)課的教學(xué)中,我首先讓學(xué)生根據(jù)地圖判斷(根據(jù)極點(diǎn)和緯度變化,主要是南北極圈判斷)所示圖是屬于南極地區(qū)圖還是北極地區(qū)圖。兩級(jí)地區(qū)的緯度位置、范圍、周圍海洋和陸地等內(nèi)容在書上已敘述,學(xué)生都能順利掌握。

  南北極地區(qū)判斷方向是學(xué)生比較難以理解的問(wèn)題,因?yàn)樗髮W(xué)生有豐富的空間想象力,還要結(jié)合曾經(jīng)學(xué)過(guò)的地球和地圖知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí),可以說(shuō)這是一個(gè)比較綜合地體現(xiàn)學(xué)生讀圖分析能力的內(nèi)容。

 。1)通過(guò)識(shí)別經(jīng)緯線和經(jīng)緯度得出結(jié)論:北冰洋和南極洲是世界上緯度最高、跨經(jīng)度最廣的大洋和大洲(該知識(shí)點(diǎn)已在七年級(jí)上冊(cè)中學(xué)過(guò),在此欲鞏固)。(2)結(jié)合曾學(xué)過(guò)的知識(shí)及通過(guò)地球儀直觀演示,標(biāo)出南北極地區(qū)地球自轉(zhuǎn)的方向(南極上空是呈順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn),北極上空是呈逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn))。(3)根據(jù)南北極上空地球自轉(zhuǎn)方向,明確順著地球自轉(zhuǎn)的方向?yàn)橄驏|,逆著地球自轉(zhuǎn)的方向是向西,然后,判斷某一點(diǎn)的東西南北。這樣,學(xué)生一步一步循序漸進(jìn)的來(lái)學(xué)習(xí)如何判斷方向,就容易掌握了。(4)了解極地地區(qū)自然環(huán)境特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生分析兩極地區(qū)氣候寒冷的主要原因(從緯度位置,海拔高度、冰雪對(duì)陽(yáng)光的反射作用等方面分析南極地區(qū)氣候寒冷的成因)。(5)我國(guó)在兩極地區(qū)建立的科學(xué)考察站的地理位置、相對(duì)方位及東西半球的位置等內(nèi)容的學(xué)習(xí),也需要學(xué)生通過(guò)讀圖來(lái)完成。特別是幾個(gè)科考站的相對(duì)位置,在東西半球的`位置等,需要較強(qiáng)的讀圖能力(極地地區(qū)方向的判別和根據(jù)經(jīng)緯度確定東西半球的位置)才能正確判斷。

  三、本節(jié)課教學(xué)的成功之處:從課題研究的目的出發(fā),將學(xué)生讀圖分析能力的培養(yǎng)放在首位,把地球知識(shí)和地圖知識(shí)系統(tǒng)地通過(guò)南北極圖來(lái)加以綜合,并結(jié)合特殊的南北極地圖重新認(rèn)識(shí)經(jīng)度和緯度,以及如何判斷極點(diǎn)地區(qū)的地圖和地球自轉(zhuǎn)的方向,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和在地圖上識(shí)別地理事物及其方位的能力。

  四、本節(jié)課的不足之處:有些地方設(shè)計(jì)的還不夠細(xì)致,如在方向的判斷上,在地圖上還存在一個(gè)距離遠(yuǎn)近的問(wèn)題,要讓學(xué)生注意一定要選擇距離最近的兩點(diǎn)來(lái)判斷?偟膩(lái)說(shuō),整堂課有些“趕”,學(xué)生討論還是在老師設(shè)置的框內(nèi),思維得不到發(fā)揮和擴(kuò)展,與新課改的教學(xué)理念還有些差距。讀圖能力弱的學(xué)生在判斷極地地區(qū)方向上還存一定的困難,還有待提高。

  五、改進(jìn)的方向:(1)認(rèn)真研讀課標(biāo)和教材,深入了解學(xué)生的實(shí)際,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,提高課堂教學(xué)效率;(2)充分利用地球儀、地理教學(xué)掛圖等教具,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí);(3)制作多媒體課件,通過(guò)大量圖片和動(dòng)畫演示,使學(xué)生能夠更加直觀、生動(dòng)地掌握極地的基本知識(shí)及讀圖的技巧。

地理教學(xué)反思5

  摘要: 從20xx年大學(xué)畢業(yè)至今,我已完成一屆班主任和地理教學(xué)的任務(wù),三年來(lái),身為粵北地區(qū)的一名地理教師面對(duì)實(shí)際的課堂,的確產(chǎn)生了很多的困惑,本文總結(jié)了自身關(guān)于這些困惑的思考和解決辦法,是對(duì)這三年高中教學(xué)的反思。

  關(guān)鍵字: 高中地理 困惑 反思

  從20xx年大學(xué)畢業(yè)至今,我已完成一屆班主任和地理教學(xué)的任務(wù)。盡管想象中的課堂在頭腦中已盤旋了許久,但是真的面對(duì)學(xué)生時(shí),卻依然感覺(jué)束手無(wú)策。三年來(lái),我在實(shí)踐中深深體會(huì)到理論是對(duì)的,想法是好的,可要推廣,的確困難重重,也讓我產(chǎn)生了很多的困惑!

  困惑一:為了努力近可能實(shí)現(xiàn)或是靠近新課標(biāo)的要求,為了在課堂教學(xué)中不扼殺學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力,在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中,添加了活動(dòng)環(huán)節(jié)和問(wèn)題討論環(huán)節(jié),這么一來(lái)學(xué)生們感覺(jué)課上得很開(kāi)心,主動(dòng)性發(fā)揮了。但是好像一節(jié)課下來(lái),具體知識(shí)點(diǎn)很少落實(shí),好像總在詩(shī)情畫意,也沒(méi)什么時(shí)間來(lái)落實(shí),一旦考察下來(lái),學(xué)生的掌握情況很不理想,當(dāng)前高考大棒的指揮下,教師怎么對(duì)付考試這一關(guān)?特別是剛進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的高一學(xué)生及家長(zhǎng),不像初中學(xué)習(xí)時(shí)那樣聽(tīng)話和那樣踏實(shí),長(zhǎng)期這樣的情況,大家能接受嗎?

  另外,想讓學(xué)生先自主預(yù)習(xí)、討論自己能夠掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容,然后再帶問(wèn)題聽(tīng)課。高一剛開(kāi)學(xué)幾個(gè)星期還可以,越到后來(lái)越行不通。原因在于,學(xué)生沒(méi)有時(shí)間給你預(yù)習(xí),更談不上討論,再加上高一學(xué)生的作業(yè)量過(guò)多,每個(gè)學(xué)生的程度有差異,做作業(yè)的完成時(shí)間不一樣,成績(jī)好的學(xué)生也許有一點(diǎn)空余時(shí)間,但科目太多也不知道先預(yù)習(xí)哪一科好。你想通過(guò)學(xué)生課前預(yù)習(xí),節(jié)約一點(diǎn)時(shí)間來(lái)落實(shí)新課程理念,最后只能是一句空話,放棄這種做法。

  困惑二:也許你在利用新的課堂教學(xué),與你教平行班的其他老師可能用傳統(tǒng)的地理教學(xué),考試成績(jī)并沒(méi)有比你差,反而比你好,這樣一來(lái),學(xué)校的考試分析一出來(lái),你都會(huì)感覺(jué)巨大的壓力,不要說(shuō)挨到高考成績(jī)出來(lái)再去定論誰(shuí)的做法對(duì)與錯(cuò),就是單元或月考成績(jī)一出來(lái),你也許就要收斂自己的做法了。我想這恐怕是每個(gè)老師最頭疼的原因了,升學(xué)的壓力擺在那里,誰(shuí)也繞不過(guò)去!

  困惑三:學(xué)校生源不同會(huì)有分不同類型的班級(jí),因材施教,針對(duì)不同的班級(jí),我們有不同的教學(xué)安排和教學(xué)設(shè)計(jì),鑒于每個(gè)學(xué)生的接受能力不一樣,就算在同一種類型的班級(jí)里,有的學(xué)生很愿意參與到活動(dòng)和問(wèn)題討論中來(lái),有的學(xué)生就很不適應(yīng),特別是一些從鄉(xiāng)鎮(zhèn)升學(xué)上來(lái)的學(xué)生,學(xué)習(xí)態(tài)度很好但卻總是一副手足無(wú)措的樣子。有這樣的情況,恐怕也得從大多數(shù)的學(xué)生情況考慮,多用傳統(tǒng)的方法!

  困惑四:在我們高中地理的課程安排中,必修一主要是自然地理的內(nèi)容,自然地理這一部分大多數(shù)學(xué)生學(xué)起來(lái)有些難度,特別是關(guān)于地球的運(yùn)動(dòng),大氣運(yùn)動(dòng)這一部分,這些課程又安排在高一上學(xué)期的課程,學(xué)生剛剛接觸高中地理就碰上了難題,不少學(xué)生的積極性被打擊了!基礎(chǔ)也不牢固,又嚴(yán)重影

  響了以后的學(xué)習(xí)。加上此時(shí)尚未進(jìn)行文理分科,學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性不強(qiáng),教學(xué)上也存在一定的難度。

  以下是我這三年來(lái)為了更好地完成教學(xué)工作,同時(shí)也是為了更好地解決以上困惑的一些做法或想法:

  一、教師要不時(shí)地進(jìn)行自我提高,提高自身素質(zhì)

  要在新課程改革中充分發(fā)揮教師的'作用,教師自身素質(zhì)的提升是關(guān)鍵。教師的敬業(yè)精神、淵博的知識(shí)、以及個(gè)人的魅力無(wú)不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育作用。提高自我素質(zhì),可以通過(guò)多種途徑,除了在網(wǎng)上進(jìn)行自我學(xué)習(xí)之外,積極主動(dòng)聽(tīng)比別的老師的課也是很好的方法,可以開(kāi)拓思路。另外,每周的備課組會(huì)議也是大家交流的好機(jī)會(huì),大家可以相互學(xué)習(xí),相互借鑒,能經(jīng)常對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思,對(duì)教學(xué)過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行教學(xué)反思,并且進(jìn)行記錄和總結(jié),這對(duì)于教學(xué)的幫助很大。

  二、多聯(lián)系生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思考

  在我們的教學(xué)設(shè)計(jì)中,可以把身邊的于我們地理相關(guān)的事物聯(lián)系起來(lái),把我們學(xué)生熟悉的事物設(shè)計(jì)到我們的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也許這種方法不能過(guò)早實(shí)施,應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)地理到一定的階段之后才能加以實(shí)施,同時(shí)也要選擇一些比較適合學(xué)生們參與教學(xué)過(guò)程的內(nèi)容。比如在我們學(xué)習(xí)影響工業(yè)和農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素這一部分時(shí),學(xué)工業(yè)的區(qū)位因素,我們可以讓同學(xué)們把我們周邊的工業(yè)園區(qū)的區(qū)位聯(lián)系起來(lái),分析它的區(qū)位因素,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性,在分析農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素時(shí),也能體現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì),很多來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生,有著比較豐富的農(nóng)作經(jīng)驗(yàn),將平常的生活經(jīng)歷與課堂結(jié)合起來(lái),相信能有不錯(cuò)的效果。這樣以日常生活中的問(wèn)題為突破口,使學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有地理,學(xué)好地理能解決生活中的具體問(wèn)題,能激發(fā)其學(xué)習(xí)地理的熱情,體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程和成功的樂(lè)趣。

  三、盡量構(gòu)建平等的師生關(guān)系,良營(yíng)寬松的課堂環(huán)境

  寬松的課堂環(huán)境,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,保證課堂教學(xué)效率的沃土。課堂上要保證學(xué)生放言無(wú)忌,一定要清除教師與學(xué)生之間的心理距離,教師與學(xué)生要像朋友一樣,創(chuàng)造一種人人都能積極參與的學(xué)習(xí)氛圍,我相信良好的學(xué)習(xí)氛圍也能讓我們老師有個(gè)好心情,能夠開(kāi)心的上完一節(jié)課,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),能在愉悅的課堂中學(xué)習(xí),也有利于成績(jī)的提高。

  總之,這是我三年來(lái)的做法和想法,認(rèn)真上好每一節(jié)課,盡最大的努力去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,以個(gè)人魄力贏得學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣,雖然還有很多的困惑和難題沒(méi)有解決,但是還是一直在探索著!

  參考文獻(xiàn):

  [1]劉轉(zhuǎn)道.淺談新課改下的高中地理教學(xué).魅力中國(guó).20xx

  [2]王濤.高中地理教學(xué)反思案例.20xx

  [3]趙志華. 加強(qiáng)高中地理教學(xué)中的環(huán)境教育.商丘日?qǐng)?bào).20xx

地理教學(xué)反思6

  教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的重要途徑,是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。成功的.教學(xué)設(shè)計(jì),要以系統(tǒng)科學(xué)理論作指導(dǎo),全面分析教學(xué)中諸因素,充分利用教學(xué)資源,發(fā)揮教學(xué)媒體作用,控制教學(xué)活動(dòng),以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

  教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容:一是教師要鉆研吃透教材,明確教學(xué)目標(biāo)。教師要準(zhǔn)確把握教材中包含的基本知識(shí)、基本技能、基本方法和智能訓(xùn)練。例如高中地理以人地關(guān)系為線索,闡明地球的宇宙環(huán)境,構(gòu)成地理環(huán)境的大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈,以及資源、能源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、城市、人類與環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理,使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的基本面貌和特征。學(xué)會(huì)運(yùn)用地理數(shù)據(jù)地理事實(shí)材料、圖表、地圖去闡述問(wèn)題和分析問(wèn)題。

地理教學(xué)反思7

  從總體上看,課堂上改變了多年來(lái)形成的“以教師為中心的格局”,形成了“以師生互動(dòng)為主”的課堂活動(dòng)形式,在課堂上我們均可以看到的現(xiàn)象是:

  教師蹲下來(lái)了,學(xué)生站起來(lái)了;

  教師走下講臺(tái),學(xué)生走上講臺(tái);

  教師批評(píng)的話語(yǔ)少了,表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)多了;

  教師冷漠的表情少了,學(xué)生開(kāi)心的笑容多了;

  學(xué)生聽(tīng)講的時(shí)間少了,交流討論的時(shí)間多了;

  學(xué)生死記硬背的內(nèi)容少了,聯(lián)系生活實(shí)際的內(nèi)容多了。

  走進(jìn)六中開(kāi)放周課堂,讓我深深感受到我們的課堂已經(jīng)涌動(dòng)著勃勃的生命活力,展現(xiàn)了師生的`生命風(fēng)采,體現(xiàn)了人性的回歸和生命意識(shí)的覺(jué)醒。

  下面,就教師的活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)狀態(tài)、教學(xué)過(guò)程發(fā)展?fàn)顟B(tài)等三個(gè)方面,談?wù)勎覍?duì)一堂地理開(kāi)放課的粗淺看法。

  一、教師的活動(dòng)

  教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng),教師是一種創(chuàng)造性的職業(yè),不同學(xué)科的教師各有所長(zhǎng)。這堂課能夠體現(xiàn)出以生為本,以學(xué)生發(fā)展為本的理念,符合新課改的要求。具體表現(xiàn)在教師能充分研究學(xué)生,尊重學(xué)生的主體地位,進(jìn)行“心中有學(xué)生、一切為學(xué)生”的教學(xué)設(shè)計(jì)。能以平等的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí),始終對(duì)學(xué)生充滿熱情與愛(ài)心,充分信任、關(guān)注每一位學(xué)生。能結(jié)合學(xué)生的舊有知識(shí)和生活體驗(yàn),盡力幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究新的知識(shí),能創(chuàng)設(shè)積極向上、寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍來(lái)感召和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)教師自身也有一定的教學(xué)組織能力,且表現(xiàn)出較好的專業(yè)技能基本功,能合理和熟練地運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。

  二、學(xué)生活動(dòng)狀態(tài)

  課堂教學(xué)活動(dòng)中,要重視學(xué)生的主體地位,明確“學(xué)本位”思想。因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)氛圍具有催人奮發(fā)向上、開(kāi)拓創(chuàng)新、積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生們?cè)诤椭C愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一種積極表達(dá)的自我沖動(dòng),每個(gè)學(xué)生的這種欲望和沖動(dòng)匯集起來(lái),便使課堂充滿活力,讓學(xué)生品償?shù)匠晒Φ臉?lè)趣。

  這節(jié)課的課題是八年級(jí)地理下冊(cè)第二節(jié)“特別行政區(qū)——香港和澳門”,授課教師課前認(rèn)真準(zhǔn)備,精心組織設(shè)計(jì)了交流、討論、活動(dòng)等環(huán)節(jié),目的是讓學(xué)生有充分的時(shí)間動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,讓全班學(xué)生圍繞本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi),培養(yǎng)學(xué)生的獲取圖上信息的能力與分析技能,初步形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的觀念。通過(guò)師生互動(dòng)交流,我們可以看出學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)較高,部分學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣與需求,思維處于活躍狀態(tài),大多數(shù)學(xué)生能主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)模塊,積極與教師、同學(xué)進(jìn)行有效的合作交流,開(kāi)放了學(xué)生心態(tài),張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性,真正做到了讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、協(xié)作、反思、分享和理解。

地理教學(xué)反思8

  我們實(shí)驗(yàn)中學(xué)高中藝術(shù)班,雖然說(shuō)是南昌市藝術(shù)生源最好的,但就其文化道德綜合水平來(lái)說(shuō),除個(gè)別外大部分仍有較大的提升空間。普遍的現(xiàn)象是,學(xué)生們不但學(xué)習(xí)成績(jī)差,而且學(xué)習(xí)生活習(xí)慣也差:上課睡覺(jué)、講話、玩手機(jī)、上課吃東西、頂撞老師、遲到、曠課、早退、不交作業(yè)、考試舞弊、抽煙、打架等情況經(jīng)常發(fā)生。我長(zhǎng)期與學(xué)生家長(zhǎng)接觸交談發(fā)現(xiàn),多數(shù)家長(zhǎng)一方面自身的職業(yè)素養(yǎng)和收入都較好;但另一方面,都深感對(duì)孩子的教育力不從心。其主要表現(xiàn)為:溺愛(ài)孩子,使孩子形成了較多的不良習(xí)慣;同時(shí)又希望孩子能有一個(gè)好的教育環(huán)境,給孩子創(chuàng)造一個(gè)美好的未來(lái),所以要為孩子選擇一條高考捷徑——實(shí)驗(yàn)中學(xué)高中藝術(shù)班。我們文化課在學(xué)生心目中的地位一般低于專業(yè)課,只有在學(xué)生高考專業(yè)加試以后的三個(gè)月,文化課才受到學(xué)生重視,所以高中藝術(shù)班文化課很難組織。

  一、加強(qiáng)自身修養(yǎng)、尊重藝術(shù)班的學(xué)生,你會(huì)贏得學(xué)生的加倍尊重

  當(dāng)我初次走進(jìn)藝術(shù)班的地理課堂時(shí),感覺(jué)學(xué)生們都會(huì)靜靜的聽(tīng)你講要求和講課,發(fā)現(xiàn)美術(shù)班和音樂(lè)班的學(xué)生有些不同,美術(shù)班雖然男生多但更安靜,而音樂(lè)班女生多卻安靜不了多久。接下來(lái)我經(jīng)歷了各種各樣的第一次,第一次遇到學(xué)生上課講話影響我正常的教學(xué),我對(duì)她(他)說(shuō):請(qǐng)你不要講話,可是學(xué)生的回答卻窘的我在全班同學(xué)面前下不來(lái)臺(tái)階:“我又沒(méi)說(shuō)話,誰(shuí)是證人”;第一次遇到學(xué)生因不想上課想溜出教室而被我阻攔時(shí),學(xué)生情急之下說(shuō):“我要拉肚子”,我只能放行;第一次遇到學(xué)生上課睡覺(jué)……第一次的藝術(shù)班教學(xué),我遭遇了許多尷尬和錘煉。

  經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和研究,經(jīng)歷多了我就成老手了。如今,當(dāng)我遇到學(xué)生上課不聽(tīng)講而講話時(shí),我不會(huì)急于馬上指出來(lái),我會(huì)鎮(zhèn)靜的等一下,好鑒別該學(xué)生是偶爾說(shuō)話還是要忘乎所以的持續(xù)說(shuō)話。如果是偶爾說(shuō)話的同學(xué),我去制止,一般會(huì)遭到學(xué)生的反抗、拒不承認(rèn)。如果是忘乎所以的講話,正在說(shuō)話學(xué)生的注意力在說(shuō)話上,不會(huì)聽(tīng)講,更不會(huì)注意到老師的任何舉動(dòng),我制止他(她)們的方法也很有藝術(shù)性:一種是邊講課邊裝作不經(jīng)意的走到他們旁邊,輕輕地敲打桌面提醒他(她)們,這樣做的好處是尊重學(xué)生的人格,對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理暗示。這種方法對(duì)多數(shù)人有用,因?yàn)樗囆g(shù)班的學(xué)生,各種壞習(xí)慣的'一旦養(yǎng)成后,家長(zhǎng)和老師管教管導(dǎo)時(shí),一般是簡(jiǎn)單粗暴,忽視對(duì)孩子的人格尊重,所以一旦學(xué)生出現(xiàn)反課堂的行為,教師對(duì)該行為進(jìn)行管理時(shí),用這種心理暗示,既制止學(xué)生的講話把學(xué)生拉回到學(xué)習(xí)的思維來(lái),又讓學(xué)生有人格尊嚴(yán),更會(huì)贏得學(xué)生的尊重;另一種方法是立刻把講課停下來(lái)以目視或手指向說(shuō)話的學(xué)生,待全班學(xué)生都目視他(她)們時(shí),學(xué)生們會(huì)自己發(fā)現(xiàn)犯了錯(cuò)誤。這種方法比較適用于那種上課時(shí)對(duì)老師有強(qiáng)烈的對(duì)抗心理的學(xué)生,利用老師和學(xué)生們團(tuán)結(jié)在一起形成的強(qiáng)大心理力量,對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)大的心理壓力,逼迫其回到正常的課堂中來(lái),這么做的好處是教師在管理時(shí)不容易和學(xué)生產(chǎn)生直接的沖突,

  也會(huì)贏得學(xué)生的尊重。當(dāng)我遇到上課時(shí)學(xué)生趴到桌上睡大覺(jué)時(shí),我不會(huì)漠視,而會(huì)加以管教:輕輕地走到學(xué)生旁邊,小聲的叫醒學(xué)生,請(qǐng)他(她)用站立或用冷水洗臉的方法清醒一會(huì)兒,如果是用站立的方法,就一定當(dāng)著全班同學(xué)的面,大聲囑咐該生自己覺(jué)得清醒后自己坐下(不必等老師批準(zhǔn))。這種方法的使用,好處是教師巧妙的運(yùn)用了教師在課堂組織教學(xué)中的主導(dǎo)地位,對(duì)學(xué)生進(jìn)行管教,同時(shí)又利用教師對(duì)學(xué)生的親情引導(dǎo),贏得全班同學(xué)對(duì)教師的尊重。

地理教學(xué)反思9

  在中學(xué)地理教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)的方式主要有兩種:一種是完成各種類型的練習(xí),如回答問(wèn)題、畫地形圖、分析圖表、“預(yù)報(bào)”天氣過(guò)程等等,這類練習(xí)必須緊密結(jié)合教學(xué)任務(wù)進(jìn)行;另一種是解決實(shí)際問(wèn)題,如在野外考察中對(duì)某一問(wèn)題的探索,解決小范圍環(huán)境問(wèn)題等。雖然應(yīng)用地理知識(shí)的方式可以不同,但是在應(yīng)用地理知識(shí)時(shí),學(xué)生的心理過(guò)程是相同的。它是由三個(gè)環(huán)節(jié)組成的:

  1.明察問(wèn)題

  明察問(wèn)題就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,明確問(wèn)題的內(nèi)容與目的,了解解決問(wèn)題的條件。這是學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)解決問(wèn)題的首要條件。例如,學(xué)生解答問(wèn)題,必須弄清題意,明確問(wèn)題問(wèn)什么,提出什么要求等等,也就是通常所說(shuō)的審題過(guò)程,而在應(yīng)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題中,學(xué)生必須學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,明確該問(wèn)題要解決什么,需要哪些條件等。

  明察問(wèn)題這一環(huán)節(jié),通常被學(xué)生所忽視,這往往是學(xué)生在應(yīng)用地理知識(shí)時(shí)出現(xiàn)失誤的重要原因之一。明察問(wèn)題是學(xué)生的一種智力活動(dòng),它包括學(xué)生一系列復(fù)雜的心理過(guò)程。以審題為例,首先要有正確的感知過(guò)程,即看題,在此基礎(chǔ)上,通過(guò)思維過(guò)程理解題意,進(jìn)一步分析題目所給概念的.關(guān)系,明確題目要求,并且還要有一段時(shí)間的記憶過(guò)程。首先就要閱讀全題,弄清題意,了解問(wèn)題問(wèn)什么或要求什么。因此,實(shí)踐使我深深的體會(huì)到,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析問(wèn)題能力的訓(xùn)練,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力的重要性。這不僅有利于學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí),而且也有利于學(xué)生智力的提高。

  2.重視知識(shí)

  所謂重視知識(shí),就是為解決問(wèn)題回憶有關(guān)知識(shí),選擇有用知識(shí)的過(guò)程。在學(xué)生明察問(wèn)題之后,已了解了問(wèn)題的性質(zhì),就必須應(yīng)用自己已有的地理知識(shí)去解決這一問(wèn)題。因此,需要回憶自己已有的有關(guān)知識(shí),并盡快選擇出最有用的知識(shí),從而為解決問(wèn)題做好準(zhǔn)備。

  重視知識(shí)也是復(fù)雜的心理過(guò)程,這不僅需要記憶,而且還要對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行比較、分析。在這一過(guò)程中,由于地理知識(shí)本身的特點(diǎn),往往使學(xué)生出現(xiàn)某些弱點(diǎn),而不易重現(xiàn)已學(xué)過(guò)的知識(shí),甚至重現(xiàn)錯(cuò)誤的或帶干擾性的知識(shí)等。例如:地理知識(shí)中機(jī)械記憶的知識(shí)多,就增加了重現(xiàn)知識(shí)的困難,常表現(xiàn)在對(duì)某些問(wèn)題的內(nèi)容與要求十分明確,但無(wú)法回答。另外,地理概念復(fù)雜多樣,有些概念十分接近,但又不同,也容易造成重現(xiàn)錯(cuò)誤或出現(xiàn)干擾性知識(shí)的現(xiàn)象。

  為了解決問(wèn)題時(shí)善于重現(xiàn)知識(shí),就需要加強(qiáng)鞏固知識(shí)的教學(xué),對(duì)知識(shí)有良好的記憶,同時(shí)要不斷地加強(qiáng)知識(shí)系統(tǒng)化,了解知識(shí)間的聯(lián)系,這些都有助于重現(xiàn)知識(shí)。此外,在教學(xué)中經(jīng)常介紹地理知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用的事例,也有助于學(xué)生重視知識(shí)。

  3.知識(shí)的遷移

  知識(shí)的遷移是指在先前的學(xué)習(xí)情境下學(xué)到的知識(shí)技能,運(yùn)用到新的學(xué)習(xí)情境中,掌握新知識(shí)或解決新問(wèn)題等活動(dòng)中去的過(guò)程。只有把學(xué)到的地理知識(shí),用在學(xué)習(xí)新知識(shí)或解決新的問(wèn)題中,并起到效果,才是真正掌握了知識(shí)。因此,在地理教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)推理能力的訓(xùn)練,提高學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)的能力。

  經(jīng)過(guò)期中考試我們各自有所思,有所獲,我們師生達(dá)成共識(shí),期末考試見(jiàn)。我們看中的不是分?jǐn)?shù):讓我們的知識(shí)和能力再一次接受考驗(yàn)!

地理教學(xué)反思10

  七年級(jí)上冊(cè)引領(lǐng)學(xué)生走入地理世界,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,同時(shí)幫助學(xué)生獲得一定的地理知識(shí)(地球、地圖、陸地與海洋、天氣和氣候、居民與聚落等)與地理技能(讀圖、表和分析和繪制相關(guān)地理圖表),本學(xué)期以上冊(cè)為鋪墊,進(jìn)行分區(qū)地理學(xué)習(xí),以實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理知識(shí)的升華和地理技能的提升及對(duì)社會(huì)、環(huán)境的正確態(tài)度和價(jià)值取向。因此在新的學(xué)期,我打算由原來(lái)的以教授法為主,逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂懻摓橹。目?就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析地理,能夠做到活學(xué)活用地理。

  《亞洲》是本學(xué)期的第一節(jié)課,因此這課很重要。從這課開(kāi)始,就要逐漸教會(huì)學(xué)生分析地理的方法即從哪些方面入手!秮喼蕖贩譃椤白匀画h(huán)境”和“人文環(huán)境”兩部分,而其實(shí)在以后學(xué)習(xí)其它地區(qū)或國(guó)家時(shí)也是從這兩方面入手。因此從《亞洲》開(kāi)始,就要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地區(qū)與國(guó)家時(shí)要從自然環(huán)境和人文環(huán)境入手。同時(shí),對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),什么是自然環(huán)境和人文環(huán)境,他們可能沒(méi)什么概念。所以本節(jié)課我還著重區(qū)分了自然環(huán)境包括一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的位置,地形,氣候等,人文環(huán)境包括人口,文化,經(jīng)濟(jì)等。那么在這節(jié)課里,主要是我按照這些方面引導(dǎo)學(xué)生邊看圖,邊找出答案,并且反復(fù)強(qiáng)調(diào)以后的學(xué)習(xí)中要按照這些方面分析!秮喼蕖愤@部分一共用了3課時(shí),一課時(shí)用來(lái)講自然環(huán)境,我會(huì)給學(xué)生們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)一個(gè)地方先要知道它的位置,那么一般是從圖上獲得一個(gè)地區(qū)的位置。讓學(xué)生們養(yǎng)成看地圖的習(xí)慣。這樣也便于學(xué)生更加形象的記憶,而不是死記硬背。學(xué)習(xí)地形同樣是看圖,主要是看分層設(shè)色地形圖,本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生們看地形圖的步驟,讓他們逐漸學(xué)會(huì)自己看地形圖。接下來(lái)是氣候,其實(shí)氣候是和地理位置有關(guān)的。因此我在本課開(kāi)始就從位置的角度讓同學(xué)們思考亞洲的氣候,而不是毫無(wú)思路的死記硬背。二課時(shí)講人文環(huán)境,人文環(huán)境其實(shí)是和自然環(huán)境緊密聯(lián)系的,因此我對(duì)照自然環(huán)境來(lái)講人文環(huán)境,從而引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也從這些角度分析某個(gè)地區(qū)的人文環(huán)境的特點(diǎn)。三課時(shí)主要是總結(jié)以及舉例鞏固,讓“自己學(xué)會(huì)分析地理信息”這個(gè)概念更加深刻的留在學(xué)生頭腦中。這樣的上課方式也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,取得較好效果。

  本課也存在有一些不足,比如對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō),分析能力可能還比較欠缺,我沒(méi)能很好的掌握好這個(gè)度,在以后的課里我會(huì)逐步改進(jìn)。采用循序漸進(jìn)的方法,提升學(xué)生的分析能力。還有采用討論的方式上課,課堂紀(jì)律還比較難掌控,在今后的課里都會(huì)逐步改進(jìn)。

  通過(guò)上面對(duì)七年級(jí)地理教學(xué)反思知識(shí)的講解學(xué)習(xí),希望可以很好的幫助同學(xué)們對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí),相信同學(xué)們會(huì)從中學(xué)習(xí)的更好。

地理教學(xué)反思11

  《長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)》這節(jié)課在深入研究教材的基礎(chǔ)上,合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò),運(yùn)用視頻,圖片,分組討論等多種教學(xué)方法,注重引導(dǎo)學(xué)生利用地圖分析地理事物的分布規(guī)律,特征及形成原因,體現(xiàn)以“學(xué)為主體,師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念,充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的思維積極性。具體表現(xiàn)在:

  1.用《長(zhǎng)江之歌》這首學(xué)生都熟悉的歌曲引入課題,在播放的同時(shí)讓學(xué)生欣賞長(zhǎng)江的一些景觀圖片,既營(yíng)造了一種歡快的學(xué)習(xí)氣氛,又吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的興趣。

  2.在學(xué)習(xí)長(zhǎng)江洪澇災(zāi)害的原因時(shí),引導(dǎo)學(xué)生能夠結(jié)合中國(guó)人口增長(zhǎng)后所帶來(lái)的人地矛盾,分析洪災(zāi)形成的自然原因及人為原因,并提出治量的措施。使學(xué)生提高了分析能力,樹(shù)立防災(zāi)減災(zāi),變害為利,人地協(xié)調(diào)等價(jià)值觀念。

  3.利用現(xiàn)有的課程資源,利用課本中提供的長(zhǎng)江流域水系圖,干流地開(kāi)剖面圖等到信息,為學(xué)生推理分析長(zhǎng)江的水能資源優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)了情景,使學(xué)生能夠聯(lián)系已掌握的一形知識(shí),氣候知識(shí)分析長(zhǎng)江水能豐富的原因。

  4.通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江地區(qū)優(yōu)美的自然環(huán)境和人們創(chuàng)造性地勞動(dòng)成果的展示,幫助學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念。

  任何一節(jié)課都不可能是完美無(wú)缺的,反思《長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)》這節(jié)課的不足之處有:

  由于本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容比較多,所以在有些內(nèi)容的教學(xué)處理顯得急促,如流經(jīng)地形區(qū)和長(zhǎng)江的`支流名稱及位置沒(méi)有拿出更多的時(shí)間讓學(xué)生充分鞏固,在討論荊江河段的治理時(shí)學(xué)生自主時(shí)間較短等。

  地理是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,要完成新課標(biāo)中規(guī)定的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo),除了師生在課堂上的教與學(xué)之外,目前最直接的反饋就來(lái)源于作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)作業(yè),不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果,彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用,而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力,同時(shí)還可以讓學(xué)生探索獲得知識(shí)的方法,體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。所以, 地理作業(yè)必須是科學(xué)的,多樣的、開(kāi)放的,我們不能僅僅為了使學(xué)生完成作業(yè)而教學(xué),而要教給學(xué)生“對(duì)其終身發(fā)展的能力”,所以要側(cè)重對(duì)學(xué)生地理技能和方法的培養(yǎng)。

  在今后的教學(xué)中還要加強(qiáng)講練結(jié)合,更好地貫徹新課程改革理念,更好地處理好教學(xué)內(nèi)容多與時(shí)間少之間的矛盾,適當(dāng)增加學(xué)生自主探究的時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué),能學(xué)會(huì)的不講,提高課堂效率。

地理教學(xué)反思12

  從歷次考試學(xué)生的答題情況來(lái)看,高中地理教學(xué)中大部分同學(xué)的問(wèn)題出在后面的綜合題上,最突出的問(wèn)題就是審題失誤,部分同學(xué)由于不會(huì)審題,不會(huì)用專業(yè)的地理術(shù)語(yǔ)答題,結(jié)果答錯(cuò),或不切題、不規(guī)范甚至漏題。我針對(duì)自己地理課堂教學(xué)提出一下幾點(diǎn)反思。

  反思一:走出教材、走進(jìn)生活,利用鄉(xiāng)土教材教學(xué)。

  我們地理課本中的有些案例并不符合地方學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),因此我們有必要根據(jù)地方特色和學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)以及知識(shí)背景來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)案例。例如:在講《工業(yè)的區(qū)位選擇》一節(jié)時(shí),我用野三關(guān)工業(yè)園的布局和三峽酒廠的位置來(lái)分析有污染企業(yè)的布局原理。在講《地理環(huán)境的差異性》時(shí),為了讓學(xué)生能更準(zhǔn)確的理解非地帶性因素的影響,我用鄉(xiāng)土地理作為實(shí)例:我們巴東理論上應(yīng)為亞熱帶季風(fēng)氣候,但由于地處山區(qū),海拔較高,氣候上表現(xiàn)出了溫帶氣候的某些特點(diǎn),如:冬季最低氣溫低于0℃,有積雪,植被類型有落葉闊葉林等。教學(xué)的目的都是一樣的,但方式不同,教學(xué)效果就不一樣,因?yàn)楫?dāng)新的知識(shí)被賦予鮮活的背景時(shí),學(xué)生的興趣就被激起,探究心理得到了加強(qiáng),進(jìn)一步有利于學(xué)生掌握地理原理,并能將原理運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程中。

  反思二:學(xué)生活動(dòng)要高質(zhì),即體現(xiàn)思維性

  新的教學(xué)理念要求我們賦予學(xué)生更多的自主活動(dòng)的機(jī)會(huì),但如果課堂活動(dòng)高量無(wú)質(zhì),則活動(dòng)的價(jià)值也就喪失殆盡。一堂課下來(lái)熱熱鬧鬧,恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場(chǎng)景,很難有真正的思維活動(dòng)。因此,流于形式的活動(dòng)是“形同虛設(shè)”的,為了能使全員參與課堂活動(dòng)并提高有效性,我們應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平,對(duì)探究問(wèn)題或任務(wù)的`設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平,情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴,活動(dòng)過(guò)程中要多加鼓勵(lì)、創(chuàng)造氣氛,激發(fā)全員的參與欲望,并注意適時(shí)評(píng)價(jià)。例如:在《旅游資源的評(píng)價(jià)和旅游活動(dòng)設(shè)計(jì)》教學(xué)中,教材中要求對(duì)安徽黃山的旅游資源進(jìn)行評(píng)價(jià),并設(shè)計(jì)一條出行的理想線路。由于安徽離我們較遠(yuǎn),且我們地處農(nóng)村,城鄉(xiāng)差距導(dǎo)致學(xué)生在分析時(shí)無(wú)所適從,我在課堂活動(dòng)中,將安徽黃山改成了湖北巴東神龍溪,而且以近期舉辦的三峽纖夫節(jié)為例、分析巴東旅游未來(lái)的發(fā)展方向,同學(xué)們參與意識(shí)很強(qiáng),在討論過(guò)程中大部分同學(xué)都能發(fā)表自己的見(jiàn)解。

  反思三:轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色,讓學(xué)生作主。

  新課程注重師生互動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生主體作用等教學(xué)原則。因此,在教學(xué)過(guò)程中要改變過(guò)去“一言堂”的局面,變學(xué)生被動(dòng)地接受為主動(dòng)的合作,探究式學(xué)習(xí),由過(guò)去教師的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴、朋友、指導(dǎo)者。在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)又滿足不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需要。例如:在復(fù)習(xí)《區(qū)域地理》的過(guò)程中,因?yàn)槭浅踔须A段學(xué)過(guò)的地理知識(shí),我先讓學(xué)生通讀每一個(gè)區(qū)域,然后給學(xué)生一至兩節(jié)課的時(shí)間備課,而且在學(xué)生的備課本上要有地圖,即圖文結(jié)合,最后讓學(xué)生上臺(tái)講這一節(jié),而且是每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,提高了學(xué)生的繪圖能力、定位能力及表述能力。

  反思四:充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源。

  新課程的地理教材有很多地圖,但對(duì)我們農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō),這些圖片很抽象,這就要求我們老師去發(fā)揮多媒體的作用,力圖去展現(xiàn)地理信息的多樣性。根據(jù)教學(xué)的需要,發(fā)揮多媒體豐富的表現(xiàn)力,把教科書中的地圖變成融解說(shuō)詞、背景音樂(lè)、動(dòng)畫、視頻為一體的電子地圖,把教科書中的插圖由靜態(tài)的平面圖變成動(dòng)態(tài)的三維模型,把原本單調(diào)、枯燥的描述地理事物的地圖變得更充實(shí)、更形象、更具有吸引力。例如:在板塊構(gòu)造教學(xué)時(shí),把教科書中的《大陸板塊與大洋板塊移動(dòng)圖》制作成多媒體課件,讓大洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向移動(dòng),使大洋板塊向下俯沖,大陸邊緣褶皺隆起,引發(fā)火山地震的現(xiàn)象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。在《地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》教學(xué)中,把地理的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)制作成三維動(dòng)畫的形式,來(lái)模擬地球的運(yùn)動(dòng)狀況,讓學(xué)生更加直觀地去理解地球的運(yùn)動(dòng),還有大氣的運(yùn)動(dòng)、海水的運(yùn)動(dòng)、地殼物質(zhì)的循環(huán)等知識(shí)都可以利用多媒體制作成動(dòng)畫的形式?蓪⒊橄蟮闹R(shí)具體化、形象化,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

地理教學(xué)反思13

  新學(xué)期接手初一地理課,一連幾節(jié)課發(fā)現(xiàn)了同樣的一種傾向,有的同學(xué)的發(fā)言還沒(méi)有結(jié)束,其他同學(xué)就迫不及待地舉起小手,一邊還大聲喊:“我來(lái),我來(lái)……”。有時(shí)老師剛提出了問(wèn)題要求,明明是一聽(tīng)就懂,可總有那么幾個(gè)同學(xué)對(duì)老師的提醒根本不入耳,有時(shí)老師剛糾正一個(gè)同學(xué)的錯(cuò)誤答案,另一個(gè)同學(xué)又重復(fù)了同樣的錯(cuò)誤……凡此種種,都是學(xué)生不認(rèn)真傾聽(tīng)老師或同學(xué)的.發(fā)言引起的。這樣的課堂教學(xué),不僅導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下,而且也違背了全員參與的原則。在大力提倡讓課堂活躍起來(lái)的今天,在鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)會(huì)說(shuō)的同時(shí),在放手讓學(xué)生合作討論的同時(shí),也應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。那么怎樣才能讓學(xué)生特別是初一的學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣呢?幾節(jié)課的實(shí)踐收到了一定的效果,具體做法如下:

  一、教師明確要求。

  在平時(shí)的教學(xué)中,老師要抓住機(jī)會(huì)鄭重其事地向?qū)W生強(qiáng)調(diào):聽(tīng)和說(shuō)同樣重要。說(shuō)是表達(dá)自己,讓別人聽(tīng)明白,要善于表達(dá);傾聽(tīng)也是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一,聽(tīng)是尊重別人,弄懂別人的意思。因此,說(shuō)要大膽,聽(tīng)要專心。同時(shí),老師可向同學(xué)表明:老師欣賞積極舉手發(fā)言的學(xué)生,同樣也喜歡專心傾聽(tīng)的學(xué)生。在專心傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上,再勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解,那就更好了。學(xué)生在明確要求之后,一般都能等待別人把話說(shuō)完并努力去思考,理解同學(xué)的發(fā)言,即使同學(xué)回答有錯(cuò),在老師的提醒下,學(xué)生也會(huì)“耐心”等待。

  二、發(fā)揮示范作用。

  課堂上無(wú)論學(xué)生的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò),是流暢還是吞吐,教師都要專心傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言,偶爾可作提示,但不可打斷學(xué)生的發(fā)言。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生也應(yīng)努力做到先肯定,再指正,尋找學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)。這樣,學(xué)生無(wú)形中受到了潛移默化的影響:聽(tīng)別人發(fā)言,首先要找到值得自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容,其次才是指正、補(bǔ)充等。

  只要我們?cè)谡n堂上堅(jiān)持要求明確,堅(jiān)持榜樣示范,課堂上學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)就會(huì)在其間慢慢流淌,最終形成習(xí)慣。

地理教學(xué)反思14

  新世紀(jì)之初,我國(guó)建國(guó)以來(lái)的第八次基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央、國(guó)務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下,正以令世人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)順利推進(jìn)。教學(xué)改革是課程改革的一個(gè)有機(jī)組成部分。教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過(guò)程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)指出:改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。本人從事地理教育教學(xué)近20年,經(jīng)歷了幾次的課改,這次的課改,讓我感受很多,下面僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思。

  一、關(guān)注學(xué)生的情緒變化和情感體驗(yàn)

  關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”?鬃诱f(shuō)過(guò):知之者莫如好之者,好之者莫如樂(lè)之者。地理教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。

  現(xiàn)在的初中生思維活躍,由于認(rèn)識(shí)水平的局限性及觀念意識(shí),普遍對(duì)地理科不重視,在課堂上的情緒不是冷漠呆滯就是惟恐天下不亂。如果教師在教學(xué)觀念上不更新,上課時(shí)只是做學(xué)科體系的傳聲筒,勢(shì)必造成學(xué)生更加冷漠更加的不興趣。因此,我們教師必須用“心”去施教,熱切地關(guān)注學(xué)生。建立一種以師生個(gè)性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系。

  首先,我們教師的課前準(zhǔn)備除了寫教案,更需要走進(jìn)學(xué)生中間,了解他們對(duì)即將講解內(nèi)容的.興趣、知識(shí)儲(chǔ)備和他們所關(guān)心的話題,了解學(xué)生的需要,指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源,幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng),并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇不同的學(xué)習(xí)方式。

  其次,教師在課堂上的角色:一是積極的旁觀者,隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是給學(xué)生心理上的支持,尊重學(xué)生,贊賞學(xué)生,啟迪思維,激勵(lì)斗志,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。三是培養(yǎng)學(xué)生的自律能力,讓學(xué)生學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”的進(jìn)行。以“34個(gè)省級(jí)行政區(qū)”(《地理》人教版八年級(jí)上冊(cè))教學(xué)為例,該片段如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳。從教學(xué)方法創(chuàng)新角度出發(fā),教師嘗試以“快樂(lè)教學(xué)”中的巧用游戲法,采用多媒體技術(shù)制成“中國(guó)政區(qū)拼圖”,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展拼圖競(jìng)賽活動(dòng),寓教于樂(lè),既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又活化了課堂教學(xué)。具體操作如下:

  [教師啟發(fā)]簡(jiǎn)要地介紹拼圖游戲的操作方法及競(jìng)賽規(guī)則。

  [學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生出于好奇,躍躍欲試地進(jìn)入競(jìng)賽活動(dòng)狀態(tài)中:

  第一輪:可以看課本(《地理》人教版八年級(jí)上冊(cè))第七頁(yè)“1。7中國(guó)政區(qū)圖”),并按地理方位的排列(一、位于東北的3個(gè);二、位于北部邊疆的1個(gè)自治區(qū);三、位于黃河中下游的6個(gè)省、直轄市;四、位于長(zhǎng)江中下游的7個(gè)省、直轄市;五、位于南部沿海的7個(gè)省、自治區(qū)、特別行政區(qū);六、位于西南的5個(gè)省、自治區(qū)、直轄市;七、位于西北的5個(gè)省、自治區(qū)。)在電腦上完成拼圖。

  第二輪:不可以看課本(同上),并按地理方位的排列(同上)在電腦上完成拼圖。

  第三輪:正式開(kāi)始競(jìng)賽,不可以看課本(同上),并按地理方位的排列(同上)在電腦上完成拼圖。

  [教師點(diǎn)評(píng)]對(duì)學(xué)生所取得的成績(jī)及時(shí)給予肯定。成績(jī)居前六名者,可以獲得獎(jiǎng)品(注:“中國(guó)政區(qū)拼圖”競(jìng)賽游戲,在學(xué)生完成拼圖時(shí)電腦可以自動(dòng)記時(shí))。

  這樣的教學(xué)方式使“死”圖變“活”,吸引了學(xué)生的注意力,讓學(xué)生從游戲中體驗(yàn)了輕松愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)了“快樂(lè)教學(xué)”。在這一過(guò)程中他們的創(chuàng)新精神得到了體現(xiàn)、創(chuàng)造能力得到了提高。不難看出,一堂課的質(zhì)量與教學(xué)法創(chuàng)新性呈正相關(guān)。

  再次,善于處理偶發(fā)事件,一要做到冷靜沉著,不急不燥,善于具體問(wèn)題具體分析,先把偶發(fā)事件的影響控制在最小的范圍和最短的時(shí)間內(nèi)。二要充分認(rèn)識(shí)和挖掘偶發(fā)事件所包含積極因素,善于引導(dǎo),即使進(jìn)行批評(píng)也不能埋沒(méi)了閃光點(diǎn)?傊處熡米约簾崆械那楦腥ビ绊懼鴮W(xué)生,關(guān)注學(xué)生,使學(xué)生在地理課堂上其樂(lè)融融,興高采烈,伴隨著學(xué)科知識(shí)的獲得,學(xué)生對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來(lái)越積極,信心是越來(lái)越強(qiáng)。

  二、注重雙方交流溝通

  新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

  本人在地理課堂教學(xué)中,改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),不斷讓位于師生互教互學(xué),,彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅去教,而且也通過(guò)對(duì)話被教,學(xué)生在被教的同時(shí),也同時(shí)在教。師生共同對(duì)整個(gè)成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。對(duì)教學(xué)而言,交流意味著人人參與,意味著平等對(duì)話,意味著合作性意義建構(gòu),它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程,更是一種人與人之間平等的精神交流。對(duì)學(xué)生而言,交流意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言,交流意味著上課不僅是傳授知識(shí),而是一起分享理解,促進(jìn)學(xué)習(xí);上課不僅是單向的付出,而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

  三、重視課本地圖的使用

  地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng),創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境,用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表,給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過(guò)程。面對(duì)這樣的教材,你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生潛能?……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思,才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。

  地圖是地理新課程的一個(gè)重要組成部分,它可將知識(shí)化繁為簡(jiǎn),不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念,理解鞏固學(xué)過(guò)的地理知識(shí),獲取新的地理知識(shí),而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。地理新課程中附有大量的插圖,如八年級(jí)上冊(cè)就有120幅左右,而且種類很多,有示意圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等,并且均是彩色圖。面對(duì)這些種類繁多的地圖,作為教者,你想過(guò)沒(méi)有在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具?怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問(wèn)題的能力?這些都是我們地理教師值得思考的問(wèn)題。

  新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師教學(xué)提出了全新的要求,要求教師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識(shí),關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)目標(biāo)的認(rèn)知和追求,更要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異,關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展和人生價(jià)值的確定,關(guān)注學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng),注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的主動(dòng)探究,遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,針對(duì)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。作為一名地理教師,想一想自己是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平,是否已在研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展,是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。

地理教學(xué)反思15

  學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生。"為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展"是新課程的核心理念。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一理念,教師在尊重學(xué)生的同時(shí),還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生:

  1、贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng);

  2、贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī);

  3、尤其要注意贊賞那些智力一般,成績(jī)一般,性格內(nèi)向,膽怯的學(xué)生。這樣做,會(huì)有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。我們老師不要吝嗇你的表?yè)P(yáng),學(xué)生的心靈是純潔透明的,尤其是初中生,天真爛漫的青少年時(shí)代,脆弱不成熟的心靈,十分在乎老師那本來(lái)就不多的表?yè)P(yáng),而傷心于老師的批評(píng)與指責(zé)?赡軐(duì)于教師來(lái)說(shuō),對(duì)于成人來(lái)講是一件很微小,很微不足道的批評(píng),可是學(xué)生會(huì)覺(jué)得是很大的傷害,因?yàn)槌踔猩伎紗?wèn)題是不全面的.,不成熟的,容易鉆進(jìn)死胡同,所以我們要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑提高他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是重要的,學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)笑。

【地理教學(xué)反思】相關(guān)文章:

地理的教學(xué)反思04-05

地理教育教學(xué)反思08-30

初中地理教學(xué)反思10-28

初中地理教學(xué)反思08-23

地理教學(xué)與反思范文10-04

我的地理教學(xué)反思09-25

教學(xué)目標(biāo)的地理教學(xué)反思09-25

高中地理教學(xué)反思12-30

初中課堂地理教學(xué)反思04-14