- 相關(guān)推薦
如何撰寫(xiě)班級(jí)管理反思或案例
對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，“反思班級(jí)管理”就是班主任自覺(jué)地把自己的班級(jí)管理實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來(lái)提高自身的管理水平，改進(jìn)班級(jí)管理的學(xué)習(xí)方式，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題。進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化班級(jí)管理，并使自己逐漸成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的班主任。那么如何寫(xiě)好班級(jí)管理反思或案例呢？下面我結(jié)合自己的這方面體會(huì)，簡(jiǎn)單談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和做法，以達(dá)到拋磚引玉之目的。一、關(guān)于教育教學(xué)反思
1、教育教學(xué)反思的內(nèi)容（即寫(xiě)什么）
（1）、寫(xiě)成功之處
將班級(jí)管理過(guò)程中達(dá)到預(yù)先目的做法；臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧�；某些教育思想的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；班級(jí)管理方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后班級(jí)管理時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到新的高度。
如《樹(shù)立濃厚的學(xué)習(xí)氛圍的幾點(diǎn)做法》
去年分班后，不少住宿班老師都感到壓力較大。如我們班當(dāng)時(shí)全級(jí)前100名中只有6人，優(yōu)秀學(xué)生少，中下游學(xué)生多，想讓優(yōu)秀生幫扶一下基礎(chǔ)弱的學(xué)生都力不從心。如何找到解決問(wèn)題的突破口呢？我決定首先從樹(shù)立學(xué)習(xí)氛圍入手。一是對(duì)早飯前主動(dòng)到教室學(xué)習(xí)的學(xué)生、對(duì)任課教師每天提到的表現(xiàn)突出的學(xué)生、對(duì)學(xué)習(xí)氛圍濃厚的宿舍進(jìn)行各種方式的表?yè)P(yáng)；二是抓住學(xué)生取得的每一點(diǎn)成績(jī)不失時(shí)機(jī)地夸贊班級(jí)的進(jìn)步，樹(shù)立全班學(xué)生的自信；三是利用課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，每逢級(jí)部、學(xué)校開(kāi)展拔河比賽、秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，我都注意和學(xué)生全身心投入，對(duì)有能力但有顧慮的同學(xué)我對(duì)他們說(shuō)：試試就能行，爭(zhēng)爭(zhēng)才能贏！對(duì)成績(jī)不佳但努力拼搏的學(xué)生同樣表彰。讓學(xué)生們深深體會(huì)到成功的喜悅和拼搏的價(jià)值，逐步樹(shù)立起競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。四是制訂激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在月考中首次進(jìn)入全級(jí)前列或一定范圍的學(xué)生進(jìn)行表彰。五是達(dá)到一定程度后，逐步樹(shù)立更高的奮斗目標(biāo)，如開(kāi)始我為班級(jí)制訂的目標(biāo)是全級(jí)前四名，同學(xué)們努力一段時(shí)間，借助于偶爾一次取得的好成績(jī)，我就對(duì)班里學(xué)生說(shuō)：以前我說(shuō)咱們班學(xué)生能行，怎么樣，事實(shí)勝于雄辯，因此現(xiàn)在我有把握的說(shuō)，中考全體同學(xué)努力，全級(jí)第一就是我們的，然后把班里有進(jìn)步的同學(xué)有根有據(jù)的表?yè)P(yáng)一番，再表?yè)P(yáng)一番班里學(xué)習(xí)風(fēng)氣。學(xué)生一聽(tīng)我說(shuō)的有道理，更來(lái)勁了，中考各項(xiàng)指標(biāo)真就得了全級(jí)第一！可見(jiàn)好學(xué)生、好班級(jí)、好的學(xué)習(xí)氛圍是表?yè)P(yáng)出來(lái)的，這是我最深刻的體會(huì)。
�。�2）、寫(xiě)不足之處
即使是成功的班級(jí)管理方法也難免有疏漏失誤或不切實(shí)際之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)，以便更上一層樓。
�。�3）、寫(xiě)班級(jí)管理機(jī)智
班級(jí)管理工作中，隨著情況的變化，班主任的管理策略往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用反思去捕捉、記錄，則會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
如《對(duì)由成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的冷思考》
在剛剛舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們班的賈靖同學(xué)獲得跳高第一名的好成績(jī)。賽后賈靖高興地對(duì)我說(shuō)：“老師，跳得這么高，連我自己都沒(méi)想到，謝謝你的指導(dǎo)和鼓勵(lì)！”我對(duì)他的表現(xiàn)也十分滿(mǎn)意，拍著他的后背說(shuō)：“其實(shí)你本來(lái)就有這個(gè)水平，只是你今天表現(xiàn)出來(lái)而已！”看著他高興的樣子，回想當(dāng)時(shí)對(duì)他的指導(dǎo)，也就是當(dāng)他每次過(guò)桿或擦桿而過(guò)的時(shí)候，我對(duì)他邊打手勢(shì)邊說(shuō)的那句話(huà)—你的屁股其實(shí)離桿還早著呢？班會(huì)總結(jié)時(shí)我驀地想：評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)也是這個(gè)道理��！
學(xué)生的成績(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種動(dòng)態(tài)反映。多數(shù)學(xué)生的成績(jī)一般是這次好些，下次差點(diǎn)或這次差點(diǎn)，下次好些。因此我們一般不要用一次成績(jī)的得失，尤其是當(dāng)我們以一次較差的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)某一學(xué)生時(shí)，學(xué)生就有可能降低主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，甚至成為成績(jī)下滑的起點(diǎn)。反之，如果這時(shí)綜合一段時(shí)間（如一學(xué)期或一學(xué)年）的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)得當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)他，以考得較好的一次成績(jī)來(lái)勉勵(lì)他，不但為學(xué)生的下一步的學(xué)習(xí)留了一個(gè)緩沖空間，而且會(huì)使學(xué)生對(duì)下次考試充滿(mǎn)期待，我常常用自己總結(jié)的一段話(huà)來(lái)勉勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)家長(zhǎng)：“只要你曾經(jīng)達(dá)到過(guò)一個(gè)高度，說(shuō)明你就具備了達(dá)到這個(gè)高度的能力，如果調(diào)整好心態(tài)，你甚至能超過(guò)這一高度。”
�。�4）、寫(xiě)學(xué)生創(chuàng)新
在班級(jí)管理工作中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理是班級(jí)管理的重要組成部分，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，班主任老師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在班級(jí)管理工作中提出的一些獨(dú)特的方法，這樣不僅使學(xué)生管理的好方法、好思路得以推廣，而且也是對(duì)學(xué)生管理工作的一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的方法也會(huì)成為學(xué)生樂(lè)于接受的好的舉措。
�。�5）、寫(xiě)“案例分析”
一天下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些管理方法；其中有哪些創(chuàng)新；處理學(xué)生之間的糾紛是否得當(dāng)；激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是否合理，班風(fēng)的細(xì)微變化，“學(xué)困生”和“問(wèn)題生”的變化，優(yōu)秀學(xué)生的弱點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)�；顒�(dòng)中的表現(xiàn)，課間學(xué)生與你的交談， “優(yōu)秀學(xué)生”評(píng)選后班級(jí)中的反響等等。及時(shí)記下這些得失、變化或現(xiàn)象，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再處理類(lèi)似問(wèn)題時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出“案例分析”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的班級(jí)管理水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
2、寫(xiě)好教學(xué)反思的方法
�、�、從懷疑處反思。
從懷疑處尋求問(wèn)題，至少產(chǎn)生兩個(gè)角度以上的思考。如：班級(jí)管理方法的使用是否科學(xué)。從“是”與“否”兩個(gè)度，還可以延生出怎么“更科學(xué)”，怎么才能避免“不科學(xué)”等舉一反三的思考。
⑵、從轉(zhuǎn)換立場(chǎng)處反思。
一個(gè)教育的細(xì)節(jié)，從班主任、學(xué)生、家長(zhǎng)的角度來(lái)看也會(huì)不同，細(xì)究之，從學(xué)生的不同層次來(lái)看也是如此。因此，反思中，要有機(jī)地尋求轉(zhuǎn)換立場(chǎng)，多角度來(lái)“包圍”反思主題，才能增強(qiáng)反思的深度與客觀(guān)性。
⑶、轉(zhuǎn)換時(shí)空處反思。
環(huán)境、時(shí)間的變化影響了人們的認(rèn)知。每個(gè)教育細(xì)節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時(shí)空特性，一節(jié)主題班會(huì)、一個(gè)教育管理過(guò)程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因?yàn)槌晒蚴【头胚^(guò)或忽略潛藏其中的問(wèn)題。
�、�、從假設(shè)性問(wèn)題處反思。
注重思維的設(shè)計(jì)性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點(diǎn)。假設(shè)是邏輯思考的重要方式。一種假設(shè)就代表一種新思維、新概念，甚至能產(chǎn)生與已有的問(wèn)題相悖的結(jié)果。反思中提出一個(gè)假設(shè)，就可能是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后尋找到的解決問(wèn)題的一把鑰匙。
�、�、從聯(lián)系對(duì)比處反思。
對(duì)比體現(xiàn)差異，聯(lián)系體現(xiàn)銜接，通過(guò)橫向、縱向的聯(lián)系、對(duì)比，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問(wèn)題。
�、省氖挛锉举|(zhì)處反思。哲學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，心理學(xué)、教育學(xué)是教育科學(xué)的基礎(chǔ)。要學(xué)會(huì)做更深層次的反思，就必須掌握哲學(xué)原理，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，才能使“反思”更全面、更科學(xué)、更客觀(guān)，才能提高“反思”的含金量。
二、關(guān)于教育案例：
1、什么是教育案例
關(guān)于教育案例的含義，許多專(zhuān)家學(xué)者有過(guò)不同的表述，雖然說(shuō)法不同，卻也有一定的共識(shí)。如果將其概括為一個(gè)定義，可表述為：教育案例是一個(gè)教育情境故事。在敘述一個(gè)故事的同時(shí)，人們常常還發(fā)表一些自己的看法——點(diǎn)評(píng)。所以，一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。
2．基本格式
�。�1）標(biāo)題：以主題定標(biāo)題或以事件定標(biāo)題
�。�2）引言：展示事件的大致?tīng)顩r，反映事件的主題
�。�3）背景：包括直接背景（與事件直接相關(guān)）和間接背景（雖與事件不直接相關(guān)，但對(duì)了解和認(rèn)識(shí)事件有幫助的信息）
�。�4）問(wèn)題：?jiǎn)栴}是什么？問(wèn)題是如何發(fā)生的？問(wèn)題產(chǎn)生的原因是什么？
�。�5）問(wèn)題的解決：?jiǎn)栴}解決的過(guò)程；問(wèn)題解決的效果。
�。�6）討論與反思：?jiǎn)栴}解決效果的評(píng)判；問(wèn)題解決的啟示；問(wèn)題解決中還有哪些未解的問(wèn)題；下一步的打算和設(shè)想。
3．撰寫(xiě)教育案例時(shí)，要把握以下四點(diǎn)：
�、儆袑�(duì)事件的描述和解決問(wèn)題的策略。這個(gè)描述不是簡(jiǎn)單的班級(jí)管理實(shí)錄，更要反映這個(gè)事件（或片斷）發(fā)生的過(guò)程、重點(diǎn)描述反映師生角色的變化和戲劇化的情境，尤其是重點(diǎn)描述教與學(xué)的方法巧妙運(yùn)用的始末；
②事件（或片斷）的描述和解決問(wèn)題的策略中應(yīng)當(dāng)蘊(yùn)含一定的教育基本原理和教育思想；
�、蹜�(yīng)當(dāng)從案例中總結(jié)出一定的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；
�、苡幸欢ǖ睦硇运伎肌５谝稽c(diǎn)，猶如記敘文寫(xiě)作，突出主題，詳寫(xiě)重點(diǎn)，雕刻高潮。第二點(diǎn)，實(shí)際是將撰寫(xiě)者自己的教育理念以及教育基本素質(zhì)原理滲透于描述的字里行間，比如學(xué)生做了什么，參與程度，投入程度如何、教師如何引導(dǎo)點(diǎn)撥，師生心理、行為變化情況等，無(wú)不體現(xiàn)撰寫(xiě)者的教育理念和教育基本原理。第三點(diǎn)，即從案例描述中分析、總結(jié)、歸納出經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，給人以啟示。第四點(diǎn)，最重要，最主要，可以說(shuō)是統(tǒng)領(lǐng)以上三點(diǎn)的，所謂理性思考，就是撰寫(xiě)者的教育思想和教育理念在教學(xué)實(shí)踐中的體現(xiàn)。
如：《請(qǐng)把你的紙條撕碎》
晚自習(xí)前，我?jiàn)A著備課本和教材來(lái)到了初四（4）班教室。教室里很靜，同學(xué)們都忙著做題，以備戰(zhàn)即將到來(lái)的期末考試。我巡視了一遭，看到同學(xué)們做的材料，才發(fā)現(xiàn)忘記帶來(lái)啦！當(dāng)我習(xí)慣性地走到課代表明德平那兒取他的材料時(shí)，他卻一反常態(tài)的用手捂住材料時(shí)，我已掀起材料一邊，看到了材料下紙條上的一行字：“真，你好！”，聯(lián)想剛才明德平那慌亂的神情，我已明白了事情的原委。我真想奪過(guò)來(lái)，可轉(zhuǎn)念一想，事情再清楚不過(guò)啦，用不著看個(gè)仔細(xì)，我
【如何撰寫(xiě)班級(jí)管理反思或案例】相關(guān)文章：
如何撰寫(xiě)博客12-18
如何撰寫(xiě)課程綜述12-18
如何撰寫(xiě)畢業(yè)論文08-27
案例與反思09-30
班級(jí)管理心得體會(huì)：如何進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理10-01
初中案例反思05-06
大班案例反思03-10
小學(xué)體育案例反思05-07
質(zhì)量案例反思心得03-16
管理咨詢(xún)案例分析05-01