半日活動(dòng)觀摩體會(huì)
小、中、大半日活動(dòng)觀摩報(bào)告
觀摩了三位老師的半日活動(dòng)，我深深地體會(huì)到了什么叫井然有序，什么叫自由自主。
給我印象最深刻是王老師能嚴(yán)格把握幼兒在生活上的常規(guī)工作，如在喝水的時(shí)候，王老師為了讓孩子們不產(chǎn)生擁擠的現(xiàn)象，因此特意在地上貼上了小腳印，讓幼兒知道要排好隊(duì)才能倒水。在飲水區(qū)的兩邊還貼上了小點(diǎn)子，提示幼兒喝水時(shí)站在小點(diǎn)子上，這樣既不會(huì)發(fā)生因擁擠而打翻水的現(xiàn)象，而且看上去井然有序�！墩n程指南》中也指出：“幼兒的能力和習(xí)慣形成是日積月累的，生活教育要強(qiáng)調(diào)在做中培養(yǎng)，注重在真實(shí)的`情景中練習(xí)。”而反思我們班級(jí)的情況，孩子們總是拿著小杯子你爭(zhēng)我搶的去倒水、喝水，“老師，她把水灑在我身上了”等告狀聲不絕于耳。面對(duì)這樣的情況，有時(shí)真是不知道用什么好方法才能讓孩子們有序的喝水。因此觀摩王老師的半日活動(dòng)后，我們及時(shí)借鑒王老師的這個(gè)好方法進(jìn)行補(bǔ)救，在慢慢的培養(yǎng)過(guò)程中，孩子們開(kāi)始漸漸遵守喝水時(shí)的規(guī)則，打翻杯子、告狀等事件也漸漸消失了。
在觀摩了中大班的半日活動(dòng)中，給我最大的啟發(fā)是：讓孩子們自由自主的活動(dòng)。特別是在角色游戲中，兩位老師總是站在一個(gè)角落默默地關(guān)注著孩子們的表現(xiàn)。而孩子們也在這樣的一個(gè)輕松的氛圍中開(kāi)心的扮演著自己的角色。記得有一次兩個(gè)孩子因?yàn)闋?zhēng)搶一個(gè)角色而發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，而老http://www.wenku1.com/neWs/55CEAE94613FD4F9.html師并沒(méi)有及時(shí)站出來(lái)制止，而是繼續(xù)靜觀其變，直到其中一個(gè)孩子哭了起來(lái)才出面解決。當(dāng)時(shí)我心中立刻產(chǎn)生了一個(gè)疑惑：為什么老師沒(méi)有早點(diǎn)去幫助孩子們解決問(wèn)題呢？在之后的交流中我了解到：作為老師在這樣一個(gè)自主性活動(dòng)中的應(yīng)該扮演什么樣的角色？當(dāng)孩子們?cè)谟螒蛑邪l(fā)生矛盾時(shí)老師又應(yīng)該扮演什么樣的角色？什么樣的處理方法才是真正能幫助孩子的？聯(lián)想到我們?cè)谌粘Ｓ螒虻拈_(kāi)展過(guò)程中，有時(shí)因?yàn)楹猛鎱⑴c到孩子們的游戲中，有時(shí)因?yàn)楹⒆觽儺a(chǎn)生了各種各樣的問(wèn)題而馬上幫助孩子們解決，看似孩子們?cè)陂_(kāi)心的玩，殊不知這樣的行為正是妨礙了屬于他們自己的游戲，扼殺了孩子們自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。我想我們不僅在角色游戲中要放手讓孩子自己去玩，在學(xué)習(xí)、自由活動(dòng)等各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該給孩子們更多的自由，大膽放手讓孩子們自己獨(dú)立完成，孩子們一定會(huì)在一次一次的失敗后給我們最大的驚喜。
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