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引導(dǎo)的藝術(shù)教育心得
有第一個(gè)就會(huì)有第二個(gè)！這句話是很多老師的口頭禪，所以基本上很多有經(jīng)驗(yàn)的老師在處理問題時(shí)，都會(huì)很嚴(yán)肅的處理這樣或者那樣的“第一個(gè)”！可是有天我在轉(zhuǎn)念之間嘗試了一下在我的引導(dǎo)下利用這點(diǎn)達(dá)到預(yù)期目的這樣一件事。
原本早上是讀書的時(shí)間，或許是理科班的緣故，很多時(shí)候?qū)W生都不愿意動(dòng)口，動(dòng)口的人少了，自然動(dòng)口的人也慢慢不動(dòng)口了。
我想到這樣一個(gè)辦法，前一天和班上幾個(gè)班干部交代一個(gè)任務(wù)：第二天早上來了要求他們?cè)缟洗舐暲首x課文！因?yàn)樘崆敖淮蛷?qiáng)調(diào)了原因，第二天早上幾個(gè)學(xué)生按照我要求大聲朗讀了課文，我頓時(shí)及時(shí)表揚(yáng)了他們。結(jié)果從那天起我們班學(xué)生早上朗讀的聲音逐漸大了起來！
其實(shí)很多時(shí)候就需要這么樣的一個(gè)人或者幾個(gè)人站出來用自己的言行來影響其他人，相信有第一個(gè)就會(huì)有第二個(gè)，人多了自然也就達(dá)到目的了。在這個(gè)過程中第一個(gè)很重要！有了第一個(gè)的出現(xiàn)，同時(shí)要及時(shí)的加上班主任的引導(dǎo)，這個(gè)更重要，有了這點(diǎn)相信第二個(gè)也是必然會(huì)出現(xiàn)的，這樣慢慢會(huì)有更多的人出現(xiàn)從而達(dá)到了預(yù)期的目的！
把這個(gè)事其實(shí)可以拓展到其他很多方面！學(xué)習(xí)標(biāo)兵，三好學(xué)生都是本文中提到的“第一個(gè)”，老師們都善于處理壞的方面的“第一個(gè)”，其實(shí)好的方面的第一個(gè)要學(xué)會(huì)去尋找，沒有可以自己去創(chuàng)造，但是班主任及時(shí)的引導(dǎo)很重要，對(duì)于及時(shí)的評(píng)價(jià)和表揚(yáng)，對(duì)后來者有鼓勵(lì)和刺激的作用，就想化學(xué)里的催化劑，讓之的事情后變的更順利，更容易！
及時(shí)而又適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)而不是簡(jiǎn)單的說教，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)比簡(jiǎn)單的說教更容易讓學(xué)生去接受你的觀點(diǎn)和采納你的建議！
記得才當(dāng)班主任的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有些吃力，對(duì)自己的信心不足我采取在班級(jí)里空泛的說教，到頭來學(xué)生聽的哈欠連天沒有一點(diǎn)效果。之后在一次班主任德育論文里我看到了采取講故事的方式引導(dǎo)學(xué)生樹立對(duì)自己的信心的方式后，我在班級(jí)里就講了這樣一個(gè)故事：個(gè)小學(xué)生放學(xué)后，遇到才搬來的鄰居，那鄰居看見那個(gè)學(xué)生回來后問了那個(gè)小學(xué)生：今天老師講了什么呀？小學(xué)生說：今天老師講的是作文。并把自己的作文給了那人看。那人看后大為驚訝，并大肆夸獎(jiǎng)他說如果你好好堅(jiān)持寫作，以后你一定是一個(gè)文學(xué)家，從那以后那個(gè)小學(xué)生天天堅(jiān)持寫作，十幾年過去了，最終成為一個(gè)小有名氣的作家。最后四處打聽曾經(jīng)贊美他的那位鄰居，才知道他是一位神經(jīng)病患者。
這個(gè)是仁者見仁，智者見智的故事，學(xué)生聽的非常認(rèn)真！我從對(duì)自己的信心的角度點(diǎn)評(píng)了這個(gè)故事后，學(xué)生也有很大的感觸！在那段時(shí)間內(nèi)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿了信心，相信自己一定做的會(huì)很好。不必在意故事的真?zhèn)�，僅僅從講故事這個(gè)方式來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己樹立信心的結(jié)果上來看，這次的引導(dǎo)是成功的！
通過這兩件事我個(gè)人覺得在引導(dǎo)時(shí)候要運(yùn)用靈活多樣，生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，才能達(dá)到預(yù)期的目的！只要肯動(dòng)腦筋，肯花心思去想辦法，其實(shí)誰都會(huì)做的更好！
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