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表揚(yáng)請(qǐng)慎重教育心得（通用11篇）
有了一些收獲以后，就很有必要寫一篇心得體會(huì)，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的表揚(yáng)請(qǐng)慎重教育心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
表揚(yáng)請(qǐng)慎重教育心得 1
作為老師，我們使用最多的一種教育手段就是表揚(yáng)。特別是在提倡正面教育的理論大環(huán)境下，我們更是把表揚(yáng)用到了極致，上下嘴皮輕輕一盅，一句表揚(yáng)的話便毫不費(fèi)勁地出來了。
表揚(yáng)——有時(shí)以一種極其休閑的方式出現(xiàn)，好比吃瓜子吐殼。如看到孩子的圖畫，可以不假思索地說一句“不錯(cuò)，畫得很好”，或者摸摸孩子的頭，說一聲“你真乖”。這樣的表揚(yáng)在上班八小時(shí)內(nèi)可以頻頻出現(xiàn)，不費(fèi)力、不用心、不講究技巧，只要嘴唇運(yùn)動(dòng)。說者無心，聽者高興。
表揚(yáng)——有時(shí)也會(huì)被說者以隆重推出的方式出現(xiàn) ! 這就好比穿正裝，經(jīng)過洗、燙、配、整等步驟，這才亮相。這樣的表揚(yáng)，不濫：一般都是預(yù)備好的，經(jīng)過思考和計(jì)劃，表揚(yáng)的語句也是頗費(fèi)一番斟酌。有時(shí)在集體面前進(jìn)行，有時(shí)以單獨(dú)談話的方式。這樣的表揚(yáng)都是老師為了達(dá)到一種目的。說者有意，聽者激動(dòng)。
應(yīng)該說，一個(gè)善于表揚(yáng)的老師是一個(gè)好老師，是一個(gè)懂得給予孩子溫暖和鼓勵(lì)的好老師，是一個(gè)愿意給孩子陽光，讓他們燦爛的好師長(zhǎng)。我一直在做這樣的老師。
但是，當(dāng)我看了畢淑敏作家的一篇文章《請(qǐng)為你的夸獎(jiǎng)道歉》后，我開始反省自己，甚至開始為自己曾經(jīng)那么無所用心的表揚(yáng)感到不安。
文中提到的為夸獎(jiǎng)道歉是因?yàn)椋核粋�(gè)朋友出國到一個(gè)教授家做客，夸獎(jiǎng)了教授家 5 歲的女兒長(zhǎng)得漂亮，非�？蓯�。但是，那位教授很嚴(yán)肅地對(duì)她朋友說：“你應(yīng)該為你的夸獎(jiǎng)道歉。你傷害了我的女兒，因?yàn)樘焐拿利愂遣恢档每洫?jiǎng)的，那樣她會(huì)看不起長(zhǎng)相平平甚至丑陋的孩子，這就成了誤區(qū)。如果你想夸獎(jiǎng)的話，微笑和有禮貌是可以夸獎(jiǎng)的。”
這樣一篇文章不能不令我震驚 !
因?yàn)樵谖覀冎車�，有太多這樣的表揚(yáng)了：關(guān)于漂亮、打扮的表揚(yáng)聲不絕于耳。有夸獎(jiǎng)眼睛大而有神，皮膚白嫩光潔的；有夸獎(jiǎng)穿著搭配和諧，一身時(shí)尚名牌的……當(dāng)我們成人陶醉于外在美和富貴時(shí)，我們的孩子呢 ? 也被引人了沾沾自喜、妄自尊大的虛榮中。這樣的表揚(yáng)是誤導(dǎo)啊 !
在幼兒園里，我們還能見到這樣一種孩子：特別乖巧、聽話，把老師的話當(dāng)圣旨，小朋友之間也從不打鬧，偶爾發(fā)生爭(zhēng)吵，即使自己是正確的，也總是犧牲自己的利益，謙讓對(duì)方。
這樣的孩子，我們也常常表揚(yáng)。表揚(yáng)他遵守紀(jì)律。
團(tuán)結(jié)友愛；表揚(yáng)他聽老師的話，懂得安靜。但是，從心底里想一想，你的`孩子如果總是這樣地生活在集體中，你會(huì)表揚(yáng)嗎？
或許，你會(huì)著急：著急他沒有主見，膽小懦弱；著急他過于循規(guī)蹈矩，呆板拘謹(jǐn)。
事實(shí)上，我們的表揚(yáng)也同樣把他們引入了誤區(qū)：老師的表揚(yáng)不斷強(qiáng)化著他們的“乖孩子”行為 ! 他們有時(shí)甚至連基本的要求都不跟老師提，就怕壞了自己乖孩子的形象。他們的自我，在表揚(yáng)聲中被一點(diǎn)點(diǎn)抹去。
“孩子不是一件可供欣賞的瓷器或是可以不負(fù)責(zé)任隨你亂夸的動(dòng)物，他們的心靈像很軟的透明皂，每一次夸獎(jiǎng)都會(huì)留下劃痕�！�
幼師朋友們，請(qǐng)對(duì)我們的表揚(yáng)負(fù)責(zé)。
表揚(yáng)請(qǐng)慎重教育心得 2
現(xiàn)在的家庭教育觀念常常是“表揚(yáng)性”的，老師們也常常發(fā)現(xiàn)，孩子在幼兒園受了批評(píng)了，或是做什么事情失敗了，家長(zhǎng)都會(huì)語重心長(zhǎng)的找到老師求情：“老師，我們家孩子需要表揚(yáng)，多鼓勵(lì)鼓勵(lì)他吧�！�
無論是大人、還是孩子都需要?jiǎng)e人的鼓勵(lì)與贊賞，這樣他們才會(huì)感覺到自己是多么有成就感的。但是在現(xiàn)在的孩子周圍，并不缺少“表揚(yáng)”與“鼓勵(lì)”，這些直接導(dǎo)致的就是現(xiàn)在的孩子“嬌生慣養(yǎng)”“害怕困難，經(jīng)歷不了挫折”“個(gè)性乖僻”。
我相信每個(gè)班中，都會(huì)有那么一個(gè)頭腦聰明靈活，卻動(dòng)手能力很差的孩子。特別讓我印象深刻的是小班剛開學(xué)的那幾個(gè)月里，孩子們無論遇到什么難題都會(huì)攤開雙手央求著說：“老師，我不會(huì)�！敝钡浆F(xiàn)在還會(huì)有孩子會(huì)任性的說：“我不會(huì)動(dòng)腦筋�！�
這個(gè)時(shí)候我們就需要思考，孩子是怎么了？
太多的“表揚(yáng)”與“鼓勵(lì)”讓孩子們?nèi)笔Я藠^斗，努力的過程。也失去了面對(duì)失敗和困難應(yīng)該有的態(tài)度。使得孩子們?cè)谟變簣@這個(gè)比較自立自主的環(huán)境中失去了依靠和自信。
小貢是班里非常聰明的孩子，小小的年紀(jì)已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)許多漢字，有時(shí)候從他嘴里蹦出的話，總能讓人樂不可吱。在老師和阿姨眼里，他可愛又調(diào)皮，可是他的動(dòng)手能力卻不強(qiáng)，穿衣服，吃飯，洗手總是最后一個(gè)，要在老師的再三催促和幫助下才能勉強(qiáng)完成。
時(shí)間一久，小恭也能感覺到自己與其他孩子的差別，開始出現(xiàn)呆在廁所不肯出來，吃飯故意不動(dòng)手等消極的情況。當(dāng)老師問他為什么這樣時(shí)候，他給出的'答案卻是：“我就是不愿意，吵死了。”
后來通過分析與觀察，我們發(fā)現(xiàn)雖然小貢年齡雖小，但是有了極強(qiáng)的自尊心，在面對(duì)自己的不足的時(shí)候，缺少習(xí)慣性的“表揚(yáng)”而喪失了努力的動(dòng)力，開始產(chǎn)生消極的想法。
于是我與其家長(zhǎng)商量討論，是否讓孩子自己從動(dòng)手的體驗(yàn)中獲得成功的快樂，而不是通過成人一味的“表揚(yáng)”來激發(fā)孩子努力的態(tài)度。讓他在自己操作嘗試的過程中，一次次失敗，一次次慢慢的進(jìn)步中，深刻體會(huì)到自己的進(jìn)步而產(chǎn)生滿足。
之后在幼兒園，小貢依然是最后一名，但是只要他愿意動(dòng)手，塌塌實(shí)實(shí)完成一件事情，我就會(huì)暗示他“你看，今天你完成了這幅作品，可真不容易，讓我們來為它做個(gè)紀(jì)念吧”為此獎(jiǎng)勵(lì)他一張貼紙。他更是拿著這張作品不舍得離手。
之后的一段時(shí)間，孩子吃飯肯自己動(dòng)手了，當(dāng)他終于能夠第三名吃晚站起來離開桌子的時(shí)候，我鼓勵(lì)他看看其他孩子，我從他的眼睛里，感受到了“自我滿足”這四個(gè)字。
賞罰只是激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的一種有效手段，但是畢竟只是一種外在手段。要使學(xué)生的行為長(zhǎng)久，教師的要求必須要內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。不要讓“表揚(yáng)”留于形式，成為教師給孩子的“另一種負(fù)擔(dān)”讓孩子真正的在體驗(yàn)過程中收獲成功的快樂，這遠(yuǎn)比你的一句“你真棒”來的有用多了。雖然我們運(yùn)用的鼓勵(lì)方式各有不同，但是都是從一個(gè)好的出發(fā)點(diǎn)去引導(dǎo)孩子，希望他們健康成長(zhǎng)。
表揚(yáng)請(qǐng)慎重教育心得 3
今天天氣很好，下午在做課外活動(dòng)的時(shí)候，班里的孩子們都在玩玩具，由于大多數(shù)孩子們?cè)诩叶际仟?dú)生子女，獨(dú)占獨(dú)霸的習(xí)慣非常嚴(yán)重，再加上班內(nèi)玩具數(shù)量達(dá)不到每人一個(gè)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)孩子搶玩具的現(xiàn)象，這也是我一直擔(dān)心的，越是擔(dān)心的事，它偏偏又發(fā)生了。小佳佳跑到小亞璐小朋友的旁邊伸手要去搶那個(gè)積木小車，我急忙抓住小佳佳的手叫到旁邊就是一頓訓(xùn)話教育：“怎么能搶小朋友的玩具呢，這樣做對(duì)嗎？”小佳佳在我的教育下好像也明白了許多，當(dāng)我回頭看小亞茹時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她正拿著那個(gè)積木小車瞪著眼看我，我不解的問她：”亞茹，你怎么了？你要做什么？“亞茹小心翼翼的說：“我要把積木小車給佳佳玩，老師不是說玩具要大家一起玩嗎？”我的臉當(dāng)時(shí)就紅了。
我想了很多很多，我竟然小氣的不如一個(gè)三四歲的孩子，為什么我要替孩子處理這件事情呢？為什么處理得這么不妥？連孩子都不能理解呢？我這才發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候應(yīng)該把自由還給孩子，讓孩子自己去處理一些事情，說不定他們處理的會(huì)更好。
星期一早上，我一早就回到教室，看著一個(gè)個(gè)孩子高興地回園，心情特別好，他們的笑容就能給我?guī)砗眯那�。但有一個(gè)小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“混世反斗星”輝輝，平時(shí)他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿地，還會(huì)在上課的時(shí)候發(fā)出尖叫聲，就是他所謂的.動(dòng)聽歌聲。我對(duì)著他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以，每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會(huì)變成壞心情啦。
輝輝回來啦，他像往日一樣，跟我說聲早上好后，還拉著我講他星期天的開心事，說到高興時(shí)還要親著我來說。我邊聽心里期盼著他今天能乖一點(diǎn)，別惹什么麻煩。輝輝講完后，走回位置坐了下來。
該吃早餐了，輝輝喜歡今天的湯粉，吃完了卻沒說要再添一點(diǎn)。吃完的幼兒都去玩玩具了，輝輝卻坐在我的身邊，一會(huì)問我渴嗎？一會(huì)問我累嗎？渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心里想：今天輝輝真好！上課了，我發(fā)現(xiàn)輝輝的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認(rèn)真地看著老師，還積極地舉手，沒有唱他的動(dòng)聽歌曲，也沒有搗亂，我一連在全班幼兒面前表揚(yáng)了他兩次，他非常高興。我心里特納悶的。下課后，我走到輝輝身邊，摸摸他的頭，天，好燙，我明白了，原來輝輝發(fā)燒了，難怪今天這么安靜，他是沒啥力氣動(dòng)來動(dòng)去了。
小輝輝媽媽是一位工人，當(dāng)小輝輝媽媽來接他去看病時(shí)，輝輝不愿走，他對(duì)媽媽說：“老師今天表揚(yáng)了我兩次哦，我不走，我還要表揚(yáng)！”我鼻子一酸，抱著輝輝說：“輝輝乖，你回來后老師還要表揚(yáng)你！”輝輝這才聽話地走了。
小輝輝是一個(gè)渴望被老師表揚(yáng)的孩子，因?yàn)樗綍r(shí)給老師與小朋友添了麻煩，我沒辦法看著他的搗亂來贊揚(yáng)他，但是，當(dāng)孩子生病了，卻表現(xiàn)得那么討人喜愛。這是我的疏忽。
晚上，小輝輝媽媽打電話來真心對(duì)我說，輝輝愿意天天生病，我想對(duì)小輝輝說：“老師非常愿意天天找到小輝輝的優(yōu)點(diǎn)，天天表揚(yáng)小輝輝。小輝輝是個(gè)好孩子”
表揚(yáng)請(qǐng)慎重教育心得 4
表揚(yáng)是無形的獎(jiǎng)勵(lì)，批評(píng)卻是無形的壓力。沒有人不喜歡獎(jiǎng)勵(lì)的，學(xué)生如此，老師也是這樣。
一直以來，認(rèn)識(shí)我的人都覺得我是一個(gè)脾氣溫和的女孩子，課堂上，學(xué)生也不覺得我很嚴(yán)厲。但是，都說嚴(yán)師出高徒，我也認(rèn)為只有嚴(yán)厲一點(diǎn)，少一些笑容，學(xué)生害怕了，上課效果會(huì)好一些。久而久之，課堂上缺了幽默，少了表揚(yáng)，永遠(yuǎn)是一副不茍言笑的表情。同時(shí)，自己也總認(rèn)為學(xué)生犯錯(cuò)就得趕緊批評(píng)教育，否則錯(cuò)誤會(huì)越來越多，越來越嚴(yán)重，因此，教學(xué)生活中多了批評(píng)，幾乎也沒了表揚(yáng)。
其實(shí)，一句表揚(yáng)的話，會(huì)讓人心暖暖的，我們大人都是如此，何況是孩子呢？
從開學(xué)到現(xiàn)在，我們班在集會(huì)中受過兩次表揚(yáng)（僅限口頭），別的`老師、學(xué)生可能沒什么印象，可我記得很清楚。一次是因?yàn)榘嗬飳W(xué)生起得早，讀書認(rèn)真；一次是得了衛(wèi)生流動(dòng)紅旗。僅有的兩次，我卻如數(shù)家珍。原來，簡(jiǎn)單的一句表揚(yáng)的話語也可以讓我記憶猶新。
生活中，雖然學(xué)生犯了很多錯(cuò)，可他們也有對(duì)的時(shí)候，也有積極學(xué)習(xí)的時(shí)候。我還是應(yīng)該多給他們一些鼓勵(lì)的。今天上課，我就用一句話簡(jiǎn)單地說了班級(jí)打掃衛(wèi)生不錯(cuò)的話，卻觀察到有些學(xué)生已經(jīng)不好意思了，原來，他們還會(huì)感到羞澀，是那么得可愛。
知道自己做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，可是我會(huì)努力朝著“善于表揚(yáng)巧妙批評(píng)”的方向努力，做個(gè)溫和而有吸引力的教師。
表揚(yáng)請(qǐng)慎重教育心得 5
愛美之心人皆有之，雯雯穿了一件非常漂亮的新裙子，臉上洋溢著笑容。我笑著夸她的裙子漂亮，其他小朋友就羨慕地圍過來看她的漂亮裙子，沒想到我這么一次不經(jīng)意的表揚(yáng)，會(huì)讓其他的孩子那么地在意。
幾天后的一個(gè)早上，婷婷小朋友被她媽媽拉著來到教室門口。婷婷的媽媽說：“孫老師，你看，天這么冷，婷婷非得要穿裙子，耗到現(xiàn)在，我也沒辦法，就讓她穿裙子來了”。還沒等我開口，婷婷倔強(qiáng)地抬起頭抗議道：“我就是覺得穿裙子漂亮！”看著孩子倔強(qiáng)的小臉我想了很多……
孩子們現(xiàn)在的年齡特點(diǎn)，對(duì)服裝的審美是直觀和隨意的，不是所有時(shí)尚、潮流的東西都適合孩子。而且現(xiàn)在的兒童服裝，都夸張地使用大量的珠子和花來點(diǎn)綴，使服裝看上去更漂亮。但是孩子們穿上了這些服裝后，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，經(jīng)常用手去摸衣服上的珠子和花，大大地分散了孩子的`注意力，而且穿裙子的幼兒戶外活動(dòng)時(shí)又極不方便。當(dāng)我表揚(yáng)一位小朋友的衣服漂亮后，其他的孩子也想穿新衣服而得到老師的贊揚(yáng)。孩子們就以為穿新衣服也是老師表揚(yáng)的一個(gè)內(nèi)容，從而造成孩子錯(cuò)誤的理解。所以，作為教師，我們要恰當(dāng)、謹(jǐn)慎地表揚(yáng)孩子。在日常生活中，更多地看到孩子的成功，看到孩子的每一個(gè)小小的進(jìn)步，適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)亟o予具體化的表揚(yáng)。
表揚(yáng)請(qǐng)慎重教育心得 6
星期一早上，我一早就回到教室，看著一個(gè)個(gè)孩子高興地回園，心情特別好，他們的笑容就能給我?guī)砗眯那�。但有一個(gè)小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“混世反斗星”遠(yuǎn)遠(yuǎn)，平時(shí)他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿地，還會(huì)在上課的時(shí)候發(fā)出尖叫聲，就是他所謂的動(dòng)聽歌聲。我對(duì)著他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以，每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會(huì)變成壞心情啦。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)回來啦，他像往日一樣，跟我說聲早上好后，還拉著我講他星期天的'開心事，說到高興時(shí)還要親著我來說。我邊聽心里期盼著他今天能乖一點(diǎn)，別惹什么麻煩。遠(yuǎn)遠(yuǎn)講完后，走回位置坐了下來。
該吃早餐了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)喜歡今天的肉圓，吃完了卻沒說要再添一點(diǎn)。吃完的幼兒都去玩玩具了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)卻坐在我的身邊，一會(huì)問我渴嗎？一會(huì)問我累嗎？渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心里想：今天遠(yuǎn)遠(yuǎn)真好！上課了，我發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認(rèn)真地看著老師，還積極地舉手，沒有唱他的動(dòng)聽歌曲，也沒有搗亂，我一連在全班幼兒面前表揚(yáng)了他兩次，他非常高興。我心里特納悶的。下課后，我走到遠(yuǎn)遠(yuǎn)身邊，摸摸他的頭，天，好燙，我明白了，原來遠(yuǎn)遠(yuǎn)發(fā)燒了，難怪今天這么安靜，他是沒啥力氣動(dòng)來動(dòng)去了。
當(dāng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)奶奶來接他去看病時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不愿走，他對(duì)奶奶說：“老師今天表揚(yáng)了我兩次哦，我不走，我還要表揚(yáng)！”我鼻子一酸，抱著遠(yuǎn)遠(yuǎn)說：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)乖，你回來后老師還要表揚(yáng)你！”遠(yuǎn)遠(yuǎn)這才聽話地走了。
這是一個(gè)渴望被老師表揚(yáng)的孩子，因?yàn)樗綍r(shí)給老師與小朋友添了麻煩，我沒辦法看著他的搗亂來贊揚(yáng)他，但是，當(dāng)孩子生病了，卻表現(xiàn)得那么討人喜愛。這是我的疏忽。
晚上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)媽媽打電話來對(duì)我說，遠(yuǎn)遠(yuǎn)愿意天天生病，我想對(duì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)說：“老師愿意天天找到你的優(yōu)點(diǎn)，天天表揚(yáng)你�！�
表揚(yáng)請(qǐng)慎重教育心得 7
每到周一，幼兒的紀(jì)律特別不好，上課時(shí)好多幼兒不是講話就是玩小玩具，周日在家玩的心還沒有收回來。第一節(jié)課是我的語言課，上課時(shí)看到幼兒心不在焉的樣子心里很著急，組織了幾次也不見效，我就想了一個(gè)激勵(lì)的辦法，我點(diǎn)了幾個(gè)上課很遵守紀(jì)律的孩子，號(hào)召小朋友向他們學(xué)習(xí)。我剛剛表揚(yáng)完，就聽到丫丫舉起了手：“老師，你還沒有表揚(yáng)我呢。”我說：“丫丫，你剛才干什么了，你自己說說算是遵守紀(jì)律的好孩子嗎？”她聽了很不高興，低下了頭。我看得出來她心里很不服氣。
丫丫是我們班里一個(gè)很全面、很突出的孩子，由于她各方面都能力很強(qiáng)，老師、父母都很喜歡她，于是心中難免會(huì)有些自負(fù)，認(rèn)為自己什么都好，每一次的表揚(yáng)都應(yīng)該有她，卻受不了表揚(yáng)中沒有她。
一次上課時(shí)，我們小朋友們都很踴躍的舉手回答老師的問題，我點(diǎn)了幾個(gè)小朋友回答了之后，發(fā)現(xiàn)丫丫低著頭，很生氣。當(dāng)時(shí)我沒有直接叫她，活動(dòng)結(jié)束后我找她談話了。其實(shí)我知道丫丫為什么生氣，就是因?yàn)槲覜]有點(diǎn)她回答問題她不高興了。有幾次都出現(xiàn)了這樣的情況，前幾次我還會(huì)點(diǎn)她起了補(bǔ)充其他小朋友回答的問題，但這一次我沒有。在和她談話的過程中我覺得，丫丫之所以養(yǎng)成這樣的習(xí)慣完全是因?yàn)槲覀兒苌倥u(píng)她，她犯錯(cuò)誤了，我們也只是告訴她：“你下次可不能這樣了�！币痪浜�(jiǎn)單的'話。
經(jīng)過這幾次“舉手”事件后，我覺得表揚(yáng)、鼓勵(lì)是正面引導(dǎo)幼兒進(jìn)步的好方法。但是如果一個(gè)孩子受到的表揚(yáng)太多，那就會(huì)連一點(diǎn)點(diǎn)挫折也受不了，這樣對(duì)她在以后的成長(zhǎng)過程中是沒有好處的。在人生中難免會(huì)遇到這樣那樣的挫折，像這樣心理承受能力這么差，連不是挫折的不表揚(yáng)都受不了的話，那還怎么去接受其他挫折的考驗(yàn)?zāi)兀?/p>
表揚(yáng)孩子有很多種方法，要選擇正確的方法來表揚(yáng)他們。隨著孩子們的年齡增長(zhǎng)，我們教師要關(guān)注一些關(guān)于孩子們的細(xì)節(jié)問題，不要看這些是小問題，再小的問題，你沒有正確的解決也會(huì)變成大問題。針對(duì)丫丫這樣的情況我以后會(huì)更加注意，希望在我不斷的和她溝通中，她的這個(gè)壞習(xí)慣會(huì)慢慢的改變。
表揚(yáng)請(qǐng)慎重教育心得 8
有位作家說過，“人與人之間的溝通，乃是世界上最有意義的事情�！弊鳛橐幻處�，善于發(fā)現(xiàn)打開學(xué)生心靈的契機(jī)，善于敲定與學(xué)生溝通的基點(diǎn)，善于驅(qū)散籠罩在學(xué)生心頭的那團(tuán)迷霧，喚醒他們壓在心底追求進(jìn)步追求高尚的熱情，不能不說是一種必需！作為一名教育者的我，每天都在一起演繹著一個(gè)個(gè)令人回味的教育故事。
陳夢(mèng)圓是名學(xué)困生，她性格內(nèi)向，不善與人交流，因記憶力差，反應(yīng)慢，成績(jī)較差。每次教她作業(yè)，不管你怎么問，她都不開口；不管你怎么教，她都記不住，一次次教不會(huì)使我?guī)缀跻蛲颂霉牧�。她呢，面�?duì)紅燈高掛一副債多不愁的樣子。
怎么辦呢？用什么方法能讓她對(duì)學(xué)習(xí)有點(diǎn)反應(yīng)呢？急肯定是沒用的，關(guān)鍵時(shí)刻還得慢慢來。
一個(gè)早晨，我早早地來到教室檢查學(xué)生背書情況，當(dāng)輪到陳夢(mèng)圓時(shí)，她一句話也背不出，我沒有批評(píng)她，反而給了她一個(gè)燦爛的微笑，并親切地說：“坐下去，快！打開書馬上背第一小節(jié)。”陳夢(mèng)圓立刻按我的話做了。聽到她疙疙瘩瘩的朗讀，我不禁皺了皺眉頭。但我仍笑咪咪地說：“我讀一遍，你跟著讀一遍，好嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。帶了兩遍后，她基本能背了，我及時(shí)表揚(yáng)了她：“看來你的記性不差嘛，剩下的兩段你自己先讀讀，好嗎？”等我抽查完其他同學(xué)的背誦，再去看她，發(fā)現(xiàn)她能流利地讀完整篇課文了。我高興地對(duì)全班同學(xué)說：“陳夢(mèng)圓真聰明，一會(huì)兒就把課文讀熟了，再過一會(huì)兒，她肯定就會(huì)背了，是不是�。俊蔽矣闷诖难凵窨粗�。周圍的同學(xué)對(duì)她說：“我來幫你，你能行的！”“能行。”她回答的聲音雖然不響，但教室里的人都聽到了……中午，背書組長(zhǎng)高興地向我來報(bào)告：“陳夢(mèng)圓書背出來了！這是她第一次完成背書任務(wù)！”
作為孩子，他們渴望老師真心地關(guān)愛他們，尊重他們的獨(dú)立人格和自主意識(shí)，需要老師用欣賞的態(tài)度贊賞和肯定他們，用積極的心理意向鼓勵(lì)和期待他們。老師對(duì)他的尊重、贊賞和期待使他敏感地體察到一種友善的.、誠摯的關(guān)愛，他則會(huì)本能地感覺到那是一片明媚的春光在召喚他們，那幼小的心靈就會(huì)無拘無束地處在一種愉快的積極狀態(tài)，他的潛能和個(gè)性就會(huì)自由而充分地表現(xiàn)出來。我相信，只要有耐心，加上適時(shí)的表揚(yáng)，學(xué)困生也會(huì)有進(jìn)步。
表揚(yáng)請(qǐng)慎重教育心得 9
吃午飯的時(shí)候，皓皓突然就吐了，把剛才吃的東西通通吐了出來。我急忙關(guān)切地問他是不是身體不舒服？他搖搖頭，也不說話，漱過嘴以后回到位子上繼續(xù)吃，“皓皓，吃不下就不要吃了，沒關(guān)系的，去倒掉吧！”可是皓皓坐著不動(dòng)，堅(jiān)持吃完了剩下的半碗飯，然后開心地跑過來跟我說：“老師，我的兩個(gè)碗都吃空了！”通常對(duì)于兩個(gè)碗吃干凈的孩子我都會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)紅蘋果，并且進(jìn)行表揚(yáng)，原來皓皓是為了得到紅蘋果，才逼自己把飯吃下去。想起幾天前，因?yàn)轲┏燥堄辛诉M(jìn)步，在全班面前表揚(yáng)過他，今天皓皓又為了老師的一句表揚(yáng)，逼迫自己吃飯。皓皓的做法讓我質(zhì)疑我的“表揚(yáng)”是利還是弊？
當(dāng)前許多人推崇的一種教育思想是“好學(xué)生是夸出來的”，他們認(rèn)為只有不斷夸獎(jiǎng)孩子。孩子才會(huì)建立自信，才會(huì)產(chǎn)生興趣，才會(huì)有成就感，才會(huì)更加努力。一時(shí)間，“你真棒”“你真聰明”“你真能干”成為教師的口頭禪，孩子們被贊揚(yáng)聲所包圍，再也容不下半點(diǎn)批評(píng)。一位媽媽反映，孩子有一天一回到家就把手套往地上一扔，媽媽讓他撿起來放到架子上，語氣稍重了一些，孩子就受不了了，大聲對(duì)媽說：“你不能批評(píng)我，今天老師表揚(yáng)了我好幾次�！笨梢�，被贊美聲所包圍對(duì)幼兒的.發(fā)展并不一定有利。
當(dāng)然，必要的表揚(yáng)時(shí)必須的，但在對(duì)幼兒進(jìn)行表揚(yáng)時(shí)，要力求用之有方，行之有效。首先表揚(yáng)要因人因事而異。幼兒是具有個(gè)性的，表揚(yáng)時(shí)應(yīng)仔細(xì)斟酌，要做到“一把鑰匙開一把鎖”！
表揚(yáng)請(qǐng)慎重教育心得 10
軒軒是我們班非常調(diào)皮的孩子之一，不論是上課還是下課，他在小椅子上不會(huì)安安靜靜坐很久，總是會(huì)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的不是很安定，上課的時(shí)候也不是專注，這不僅影響了他自己學(xué)習(xí)本領(lǐng)，還會(huì)影響到邊上其他的小朋友，下課的時(shí)候他調(diào)皮搗蛋，有時(shí)候會(huì)弄到別的小朋友，有時(shí)候自己在地上打滾……
今天在課間休息的時(shí)候，坐在軒軒邊上的雯雯就跑來告訴我軒軒踩了她的腳，而且踩了好幾次，于是我找到軒軒，與他進(jìn)行溝通交流，軒軒的'態(tài)度還是很誠懇的，向雯雯認(rèn)真的道了個(gè)歉，也和我保證不會(huì)再犯，可是沒過多久，又有小朋友告訴我軒軒在廁所里調(diào)皮搗蛋了，我突然決定不再批評(píng)和教育他了，想換另一種方式來令他改變。等到午餐前，我看到軒軒坐著不動(dòng)，等待吃飯，我抓住了這個(gè)時(shí)機(jī)，在集體面前說：“現(xiàn)在我看到軒軒是坐的非常神氣的小朋友，他在等待吃飯�！甭牭轿疫@樣說，其他孩子齊刷刷的看向軒軒，軒軒這個(gè)時(shí)候更加挺直腰背，眼神更認(rèn)真起來，看到別的小朋友看他，他也不看，就管自己神氣的坐好，我接著又說：“如果軒軒上課的時(shí)候也這么神氣那就更棒了，會(huì)學(xué)到更多本領(lǐng)的�！甭牭轿疫@樣說，他看著我點(diǎn)點(diǎn)頭。
到了下午上課的時(shí)候，我果然看到了軒軒神氣的樣子，他還跑到我面前說：“韓老師，你看我，我坐的神氣嗎？”我肯定的說：“神氣的！”看來軒軒可以很安靜的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，他只是自控能力較弱，但是有了老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，他就有了動(dòng)力，自控能力就會(huì)提高，所以再調(diào)皮的孩子也需要得到老師表揚(yáng)和鼓勵(lì)，他們也能夠成為很棒的孩子，就看老師是怎么引導(dǎo)的。
表揚(yáng)請(qǐng)慎重教育心得 11
孩子有錯(cuò)，必須批評(píng);做了好事也要表揚(yáng)。這樣教育孩子，使他能遵循正確的行為準(zhǔn)則，不去重犯錯(cuò)誤。
對(duì)孩子的批評(píng)，有兩點(diǎn)值得注意，一是批評(píng)要實(shí)事求是，不符合事實(shí)的指責(zé)，孩子會(huì)不服，也就收不到批評(píng)的效果，二是在弄清事實(shí)的'基礎(chǔ)上，要簡(jiǎn)單明了，不能長(zhǎng)篇大論，這是因?yàn)楹⒆咏K究是孩子，不抓住重點(diǎn)，沒有針對(duì)性，孩子不耐心聽，就會(huì)一個(gè)耳朵進(jìn)，一個(gè)耳朵出，毫無效果。
批評(píng)怒罵、諷刺或痛打在中學(xué)教育中都不是正確的批評(píng)方式。批評(píng)，只能心平氣和地指出其不對(duì)之處、錯(cuò)誤所在以及危害性，然后告訴孩子應(yīng)該怎么辦。批評(píng)的態(tài)度要嚴(yán)肅而真誠，這樣的中學(xué)教育才會(huì)使孩子認(rèn)識(shí)問題的嚴(yán)重性而愿意改正。
夸獎(jiǎng)表揚(yáng)，也有個(gè)實(shí)事求是的問題。如果過多、過度地夸獎(jiǎng)，不求事實(shí)，對(duì)孩子只有起消極作用，可能會(huì)使孩子滋長(zhǎng)驕傲情緒，自以為是，看不起別人，并進(jìn)一步發(fā)展成不正視自己的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤。不接受別人對(duì)自己的正確批評(píng)，這是有害的。
因此批評(píng)與表揚(yáng)都要有一定的分寸。
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