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《別以愛(ài)的名義傷害孩子》讀書(shū)筆記
愛(ài)孩子，相信是天下所有父母給與孩子的最本真的東西，《別以愛(ài)的名義傷害孩子》讀書(shū)筆記
。但今天的父母太愛(ài)自己的孩子了，而且愛(ài)得忘情，愛(ài)得太急，以至于用自己的 “愛(ài)”把孩子害得“體無(wú)完膚”卻渾然不覺(jué)。在厚重的愛(ài)之下，我們往往會(huì)迷失方向，讓愛(ài)成為孩子的“溫柔”枷鎖時(shí)，那一定是父母“愛(ài)”錯(cuò)了。閱讀了這本《別以愛(ài)的名義傷害孩子》，其中的精彩內(nèi)容猶如一顆顆的鵝卵石，擊中了我內(nèi)心最柔軟的地帶，讓我開(kāi)始反思自己愛(ài)孩子的方式與方法，哪些是好的，哪些是有所欠缺的。
本書(shū)從“父母的觀念”、“父母的行為”、“學(xué)習(xí)的誤區(qū)”、“便利的生活”、“青春的煩惱”等五個(gè)方面，圍繞怎樣去“愛(ài)”孩子分析與闡述，為為人父母者提供盡可能多的值得借鑒的教育理念和方法，讓每個(gè)家庭都教育出健康、快樂(lè)的好孩子。別讓父母的觀念害了孩子，有多少的父母、孩子被“不讓孩子輸在起跑線上”的論斷所累、所害；有多少父母武斷地在家庭成員中實(shí)行所謂的“平等”，讓家庭“一團(tuán)和氣”；有多少父母認(rèn)可“再苦不能苦孩子”、“樹(shù)大自然直”的教育理念；對(duì)孩子的教育，有多少父母“重智輕德”，對(duì)孩子期望過(guò)高，希望孩子能圓父母未圓的夢(mèng)。書(shū)中的經(jīng)典之處是對(duì)家長(zhǎng)的不理智、不明智做了細(xì)致的剖析，使我們認(rèn)識(shí)到了自己的誤區(qū)，讓我學(xué)會(huì)如何正確的引導(dǎo)孩子，讓孩子有自己的空間。
作家鄭淵潔說(shuō)過(guò)：“如果孩子的人生是參加一場(chǎng)馬拉松長(zhǎng)跑競(jìng)賽，那么在起跑線時(shí)是否領(lǐng)先是不重要的，
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《《別以愛(ài)的名義傷害孩子》讀書(shū)筆記》(http://m.clearvueentertainment.com)。因?yàn)�，馬拉松競(jìng)賽的特點(diǎn)是：誰(shuí)笑到最后，誰(shuí)笑得最好。”我也曾糾結(jié)于此，和其他孩子的父母一樣，希望自己的孩子不要輸在線上。但不曾想過(guò)“起跑線”在不同的父母心中有不同的位置，在并不了解孩子身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)的情況下，他們認(rèn)為孩子該在哪個(gè)階段起跑，孩子就應(yīng)該在哪個(gè)階段跑起來(lái)。作為一名教育工作者，我明白孩子就像一棵小樹(shù)苗，想讓這棵樹(shù)苗茁壯成長(zhǎng)的方法一定不是拔苗助長(zhǎng)。拔苗助長(zhǎng)本身就違背了一個(gè)人智能和身心成長(zhǎng)的自然規(guī)律。孩子這棵樹(shù)苗該什么時(shí)候發(fā)芽，什么時(shí)候開(kāi)花，什么時(shí)候結(jié)果，都有一定的規(guī)律。只要他被培植在肥沃的土壤中，并接受足夠的陽(yáng)光雨露，就一定可以枝葉繁茂。何況，讓孩子在父母認(rèn)為的起跑點(diǎn)開(kāi)始起跑，對(duì)孩子的益處到底有多大？值得我們所有父母思考。
同樣，小兒今年面臨著小升初，在教育資源配置尚且不均勻的背景下，擇校--選擇名校是否能把孩子培養(yǎng)成才，能否有一個(gè)更好的未來(lái)？閱讀這本書(shū)后，我尋找到了答案，學(xué)校好不好是相對(duì)的，要看針對(duì)什么樣的孩子而言。適合孩子自身特點(diǎn)、有利于孩子成長(zhǎng)的學(xué)校就是好學(xué)校。小兒一直學(xué)習(xí)比較自覺(jué)，我覺(jué)得對(duì)他而言，自信比較重要。“寧做雞頭，不做鳳尾”。我希望他能在一所普通學(xué)校中能很快找到自信，從而穩(wěn)步提升。
當(dāng)我讀完整本書(shū)后，我不禁在想，現(xiàn)在，一些孩子們背負(fù)著父母一代人的期望與夢(mèng)想，在屬于他們自己的人生路上，完成著父母?jìng)兊膲?mèng)想。但仔細(xì)想想，那些并不屬于孩子，那些都不是他們的夢(mèng)想。而我們大人的這些做法，是尊重孩子嗎？是真正的愛(ài)孩子嗎？我想可能還真不是，孩子是獨(dú)立的人，他們有著屬于他們自己的喜好與夢(mèng)想，而這些小小的夢(mèng)想背后，不應(yīng)該摻雜家長(zhǎng)們的功利心，不應(yīng)該摻雜家長(zhǎng)的未實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想。
作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該明白：教育是一種自醒的途徑，向外勸導(dǎo)孩子，向內(nèi)勸導(dǎo)自己，我們能做的只能陪著孩子一起成長(zhǎng)，啟發(fā)他們，而不是替他們作出決定！
作為教育者，我們也應(yīng)該懂得：教育的本質(zhì)是用一顆心靈喚醒另一顆心靈。我們要慎重的使用我們的每一個(gè)教育措施，維護(hù)孩子的尊嚴(yán)和孩子的感受，不要一廂情愿地以愛(ài)的名義傷害孩子。孩子的心靈很脆弱，他們需要小心呵護(hù)。
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