錦瑟教學(xué)反思
上周三上午第二節(jié)課,我按備課組制定的教學(xué)計(jì)劃,講授了必修四第三單元的詩(shī)歌《錦瑟》,
錦瑟教學(xué)反思
。通過(guò)課堂講授,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想,學(xué)習(xí)目標(biāo)沒(méi)有按計(jì)劃完成,教學(xué)過(guò)程還存在很大的不足,對(duì)此我進(jìn)行了認(rèn)真、深刻的反思。在教學(xué)《錦瑟》這篇文章之前,我針對(duì)教學(xué)參考書進(jìn)行了認(rèn)真的備課,并上網(wǎng)搜集了大量關(guān)于《錦瑟》的解讀資料,通過(guò)精心整理,對(duì)這首詩(shī)歌精心做了一份課件,以輔助教學(xué),提高課堂教學(xué)效果。備課時(shí),我從整體上把握這首詩(shī)歌的重點(diǎn),即大量的用典以及作者所傳達(dá)出的哀怨情思,通過(guò)讓學(xué)生親自閱讀課文,感受意境。利用假期,我又全面回顧了當(dāng)時(shí)的教學(xué)過(guò)程,發(fā)現(xiàn)了一些不足之處,具體情況如下:
一、課堂上沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。
在現(xiàn)在所倡導(dǎo)的“高效課堂”的模式下,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。學(xué)生多講,老師少講。而在這堂課中,我恰恰將這兩者顛倒過(guò)來(lái)。從開(kāi)始到結(jié)束始終是我將知識(shí)灌輸給學(xué)生,而少了讓學(xué)生自己體驗(yàn)的過(guò)程。雖然知識(shí)是傳授給學(xué)生了,但學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中是被動(dòng)的而非主動(dòng)。這樣學(xué)生的記憶就不深刻。要將這種被動(dòng)化為主動(dòng),就要讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。我可以先將最后一張幻燈片展示給學(xué)生,讓學(xué)生各抒己見(jiàn),談?wù)勛约簩?duì)這首詩(shī)歌的看法。這樣的話,學(xué)生就參與到這個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)中去,暢所欲言,然后我可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充總結(jié)。本來(lái)這首詩(shī)歌就是有多種解讀的,用這樣一種形式,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性以及他們對(duì)這首詩(shī)歌的興趣。這樣的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我單方面將知識(shí)灌輸給他們的強(qiáng)的多。
二、課堂中的語(yǔ)言還需要精煉。
在講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,我會(huì)反復(fù)的強(qiáng)調(diào)。因?yàn)樯聦W(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講,將我所說(shuō)的知識(shí)點(diǎn)遺漏掉,所以我在不自覺(jué)中就會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào),這樣又使得整個(gè)課堂顯得單調(diào),成了教師的“主戰(zhàn)場(chǎng)”。所以在總結(jié)的`時(shí)候適可就行。如果擔(dān)心學(xué)生沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去,不妨可以讓學(xué)生總結(jié),一位學(xué)生有說(shuō)的不完整的地方可以讓其他學(xué)生再進(jìn)行補(bǔ)充。達(dá)到一個(gè)當(dāng)堂檢測(cè)的效果,也能加深對(duì)詩(shī)歌的理解。
三、忽略了一個(gè)細(xì)節(jié):未讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受詩(shī)歌。
本來(lái)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)應(yīng)讓學(xué)生自己去讀詩(shī)歌感受詩(shī)歌的語(yǔ)言以及意境,
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《錦瑟教學(xué)反思》(http://m.clearvueentertainment.com)。《錦瑟》這篇詩(shī)歌講究的就是一個(gè)意境,傳達(dá)的就是一種哀怨之情。而這樣的一種境界以及情感,如果按照我分析詩(shī)歌的內(nèi)容再將之傳達(dá)給學(xué)生,可能他們能夠知道這樣一種意境、這樣一種情感,但是不會(huì)很深刻。我可以先不用管學(xué)生是否讀懂了這首詩(shī),就讓他們反復(fù)去誦讀詩(shī)歌,通過(guò)朗讀感受詩(shī)人所要表達(dá)的情感。在這堂課的教學(xué)過(guò)程中,雖然也有朗讀,但似乎只是蜻蜓點(diǎn)水,一帶而過(guò)。四、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自信心和口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。
在以后教學(xué)中最需要關(guān)注的,要讓學(xué)生敢說(shuō),要接受學(xué)生犯錯(cuò)的行為,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在班級(jí)中有表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生,對(duì)某個(gè)問(wèn)題能講出個(gè)所以然來(lái),但是絕大部分的學(xué)生是不愛(ài)表達(dá),不愿意在課堂中發(fā)言的。所以在這節(jié)課中,我有顧慮的第二點(diǎn)就是擔(dān)心學(xué)生站起來(lái)說(shuō)不上什么,時(shí)間浪費(fèi)掉了,教學(xué)任務(wù)完成不了。我只顧及完成教學(xué)任務(wù),卻忽略了讓學(xué)生鍛煉的過(guò)程。應(yīng)包容每一位學(xué)生。學(xué)生一天兩天是不能達(dá)到那么高的水準(zhǔn)。這在于一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,那就需要我給他們每個(gè)人鍛煉的機(jī)會(huì)。也許一開(kāi)始,學(xué)生站起來(lái)是說(shuō)不到,也許更害怕自己說(shuō)錯(cuò),害怕說(shuō)的不是標(biāo)準(zhǔn)答案。這時(shí)候應(yīng)該要鼓勵(lì)學(xué)生,樹(shù)立他們的自信心,用微笑和包容心去接受學(xué)生,一步一步讓學(xué)生在課堂中敢說(shuō),慢慢地向好的趨勢(shì)發(fā)展,讓其在不自覺(jué)中鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)然,我知道這不是很快就能實(shí)現(xiàn)的,需要很長(zhǎng)的過(guò)程,而在這個(gè)過(guò)程中更需要耐心,我想我會(huì)努力做到的。
以上的這些,是我在教學(xué)《錦瑟》這堂課中存在的不足。曹校長(zhǎng)給我的點(diǎn)評(píng),每一點(diǎn)都很到位,是我在今后的課堂中需要改進(jìn)和努力的方向。我會(huì)虛心接受并努力改進(jìn),嚴(yán)格要求自己,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,認(rèn)真上好每一節(jié)課,認(rèn)真反思每一節(jié)課,認(rèn)真批改每一次作業(yè)。課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的真正“主力軍”,使每一節(jié)課都能成為高效課。
作為一名新工作的青年教師,在教學(xué)方面,經(jīng)驗(yàn)全無(wú),在探索教學(xué)方式和方法上面,迫切需要前輩們的悉心指導(dǎo)。尤其是聽(tīng)了曹校長(zhǎng)的細(xì)心指導(dǎo),讓我受益匪淺,校長(zhǎng)的建議都體現(xiàn)出對(duì)我這個(gè)年輕教師的關(guān)心和幫助,相信在各位老師的關(guān)懷下,我會(huì)快速成長(zhǎng),真正成為一名合格的高中語(yǔ)文教師,希望領(lǐng)導(dǎo)和老師們多多批評(píng)指正。
附原文
錦瑟無(wú)端五十弦,一弦一柱思華年。
莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑。
滄海月明珠有淚,藍(lán)田日暖玉生煙。
此情可待成追憶?只是當(dāng)時(shí)已惘然。
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