高中岳麓版歷史《近代中國社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動》說課稿模板
一、教材分析:
《近代中國社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動》是岳麓版普通高中歷史必修Ⅱ第二單元第10課的內(nèi)容，要想完整勾勒中國近代急劇變動的全貌，是離不開社會生活方面內(nèi)容的，
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。本課以近代西方工業(yè)社會文明向中國社會發(fā)散其巨大影響，促使中國物質(zhì)生活、精神文化生活乃至社會習(xí)俗都發(fā)生著深刻變化為教材內(nèi)容的基本線索。全課分為三目：“經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化”，“洋務(wù)運(yùn)動與官辦企業(yè)”和“民族工業(yè)的出現(xiàn)和艱難發(fā)展”。
在全日制義務(wù)教育《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中，本課的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：1、簡述 戰(zhàn)爭后中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動和近代民族工業(yè)興起的史實(shí)2、認(rèn)識近代中國資本主義產(chǎn)生的歷史背景。
通過本課的學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生通過多種途徑獲取并處理歷史信息的能力，和能進(jìn)一步闡述歷史問題的能力。同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生就其感興趣的社會生活現(xiàn)象開展歷史研究，要使學(xué)生認(rèn)識以下幾點(diǎn)：
1、通過學(xué)習(xí)自然經(jīng)濟(jì)的逐漸解體，探究列強(qiáng)對中國的侵略對自然經(jīng)濟(jì)解體的影響，認(rèn)識到列強(qiáng)入侵客觀上為中國民族資本主義的產(chǎn)生創(chuàng)造了條件，但它打斷了中華民族歷史發(fā)展的進(jìn)程，破壞了傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，給中國人民帶來深重災(zāi)難。
2、通過學(xué)習(xí)洋務(wù)運(yùn)動的興起、內(nèi)容、分析洋務(wù)運(yùn)動失敗的原因，認(rèn)識到維護(hù)本階級利益是地主階級的基本準(zhǔn)則;但洋務(wù)運(yùn)動客觀上推動了中國社會的發(fā)展，在一定程度上抵制了西方列強(qiáng)的侵略，是中國大規(guī)模近代化實(shí)踐的開端。
3、通過學(xué)習(xí)中國民族資本主義的產(chǎn)生，認(rèn)識到近代民族工業(yè)的產(chǎn)生推動了中國近代化的發(fā)展，為先進(jìn)的中國人學(xué)習(xí)西方、振興中國提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：①經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化 ②洋務(wù)運(yùn)動的興起與發(fā)展;③中國民族資本主義工的興起。
2、教學(xué)難點(diǎn)：①對洋務(wù)運(yùn)動作用的評價(jià);②民族工業(yè)的特點(diǎn);③對中國近代化的理解。
三、教法分析:
1、教學(xué)指導(dǎo)思想：教育的“角色互動和定位”原理。
教育是一種社會現(xiàn)象。許多教育家把學(xué)校教育作為一種教育社會來進(jìn)行研究，運(yùn)用教育學(xué)理論解決學(xué)校教育、教學(xué)中的問題。“課堂生活”理論，就是當(dāng)今十分活躍的教育社會學(xué)理論。這一理論認(rèn)為：課堂是由師生角色的互換互動而構(gòu)成的一種社會生活環(huán)境。所謂角色的互換互動，就是師生在課堂中的角色并非一成不變，而是隨著不同的教學(xué)環(huán)境師生的角色在不斷轉(zhuǎn)換，通過師生雙方的共同研究、討論、探究促使師生雙方都獲得發(fā)展。所以，師生角色的互換互動符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)了新課改理念，對當(dāng)前的.歷史教學(xué)有很大的指導(dǎo)作用。
2、教學(xué)方法：充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)手段集文字、圖片、音像于一體的優(yōu)點(diǎn)，依據(jù)本課的內(nèi)容特點(diǎn)，主要采用啟發(fā)教學(xué)、問題教學(xué)和談話教學(xué)，讓學(xué)生在民主、酣暢的氛圍中鞏固基礎(chǔ)、探究新知、突破難點(diǎn)，
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《高中岳麓版歷史《近代中國社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動》說課稿模板》(http://m.clearvueentertainment.com)。四、學(xué)法分析：
1、學(xué)情分析：高一學(xué)生思維活躍、個(gè)性鮮明、參與意識強(qiáng)，具備一定的概括和分析問題的能力。但由于大多數(shù)學(xué)生對歷史課的重視程度不夠，知識儲備和認(rèn)知水平均有限。因此，教師備課時(shí)必須充分考慮學(xué)生的理解能力和知識儲備，預(yù)設(shè)深入淺出、生動形象的方法因勢利導(dǎo)，不斷啟發(fā)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)會挖掘本課中有價(jià)值的歷史信息的方法。
2、 學(xué)法指導(dǎo)
(1)、對于自然經(jīng)濟(jì)的解體，可以從原因、表現(xiàn)與后果等方面進(jìn)行歸納總結(jié)，關(guān)于自然經(jīng)濟(jì)解體的原因要著重從外部因素即資本主義入侵來進(jìn)行分析。
(2)、洋務(wù)運(yùn)動可以從背景、內(nèi)容、與影響等方面來分析，并運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)分析洋務(wù)運(yùn)動的影響。
(3)、對文中圖文史料進(jìn)行分析，提高從歷史資料中獲取歷史信息的能力，提高分析能力和思維能力。
(4)、創(chuàng)設(shè)問題學(xué)習(xí)情景，學(xué)生通過觀察、思考、交流、演示，感受合作學(xué)習(xí)的愉快和挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，從而養(yǎng)成自主探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正實(shí)行學(xué)習(xí)方式從“奴隸”到“將軍”的變革。
五、教學(xué)過程
課前活動：
將一些有關(guān)的教學(xué)參考資料推薦給學(xué)生。這些資料包括：江蘇美術(shù)出版社的《告別二十世紀(jì)叢書》、《老城市系列叢書》等書;教育信息網(wǎng)網(wǎng)站。讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容上圖書館、上互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，進(jìn)行新課預(yù)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生整理資料，這樣做，不僅增進(jìn)了師生情感交流，還強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識、合作意識。既培養(yǎng)了學(xué)生通過媒體獲取知識處理信息的能力，還開發(fā)了他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
六、板書設(shè)計(jì):
一、中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化
1、表現(xiàn)
2、主要原因：
3、認(rèn)識：
二.洋務(wù)運(yùn)動與官辦企業(yè)
1、洋務(wù)運(yùn)動的概念
2、洋務(wù)企業(yè) ⑴洋務(wù)運(yùn)動前期：
�、蒲髣�(wù)運(yùn)動后期：
3、評價(jià)洋務(wù)運(yùn)動
三.民族工業(yè)的出現(xiàn)和艱難發(fā)展
1、民族工業(yè)的出現(xiàn)
2、民族工業(yè)的初步發(fā)展
3、民族工業(yè)的特點(diǎn)
4、民族工業(yè)在夾縫中步履維艱
七、課外探究
梁啟超《變法通議》記述：同治初年，普魯士首相俾斯麥說：“三十年后，日本其興，中國其弱乎?日人之游歐洲者，討論學(xué)業(yè)，講究官制，歸而行之;中國人之游歐洲者，詢某廠船炮之利，某廠價(jià)值之廉，購而用之。強(qiáng)弱之源，其在此乎?”
請思考：俾斯麥所言“歸而行之”與“購而用之”，分別指中日兩國的什么重大事件?
從俾斯麥的介紹來看，當(dāng)時(shí)中日兩國學(xué)習(xí)西方的重點(diǎn)有何不同?
俾斯麥預(yù)言“三十年后”的強(qiáng)弱之分在哪一個(gè)歷史事件中得到體現(xiàn)?俾斯麥為何能做這一預(yù)見?
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