班會課要從“有形”到“有行”
班會課是班主任工作必可不可少的一項重要工作，總結一周工作，布置班級相關工作，了解學生的思想動態(tài)，解決班級中存在的問題，這些都需要在班會課上得到落實，
班會課要從“有形”到“有行”
。然而現(xiàn)在有些學校，把班會課當作班主任自由支配的課來進行，或上班主任所教的課或變成了自習課、勞動課，把學生往教室里一趕，讓他們寫作業(yè)或者大掃除，班會課完全變了味。
如何更好地解決這一不良現(xiàn)象呢?有效的解決之道就是應該讓班會課從課堂上的“有形”，變成真正意義上的有實效的“有行”。
行政保證——確保班會課從形式上往實效上過渡。為了保障班會課得以順利進行，并且能從形式上向?qū)嵭线^渡，學校應出面加以管理，以行政加以保證，這樣就避免了班會課上成“其他課”的情況，
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《班會課要從“有形”到“有行”》(http://m.clearvueentertainment.com)。班會課上得怎么樣，學校領導應該做到心中有數(shù)，而不是聽之任之，只要有人上課就行。所以，確保班會課的實效之一，就是領導首先應該加強這方面的管理，用行政措施進行保障，老師就不可能讓班會課以“形式”存在了。
學生監(jiān)督——確保班會課“有形”并有效，要杜絕形式主義。除了以領導出面加強行政保障之外，還要多聽聽學生的意見，畢竟班會課是學生和老師共同參與的。
為了保障班會課的真正實效，還得聽聽學生的`意見，讓學生參與到班會課的監(jiān)督行列當中來。這樣，用事實說話，保障了班會課的實效性，這也是確保班會課從“有形”到有效的措施之二，從根本上杜絕了形式主義。
形成相關資料，進行評定——讓班會課真正“有行”。要把班會課的所有相關內(nèi)容形成文字材料，這樣才有形有據(jù)，也才能用事實說話，有了資料還得評定，這是保證班主任工作實效的措施之三。
加強資料整理，進行相關評定，班主任也才能更直接地進行班級的優(yōu)化管理，只有工作得到承認，才能更好地調(diào)動班主任的工作積極性。
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