小學語文五年級《桂花雨》說課稿

時間：2024-06-26 10:38:32 資料大全我要投稿

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小學語文五年級《桂花雨》說課稿

　　身為小學語文教師的你，還在擔心不知道怎么寫說課稿嗎?下面YJBYS小編為大家推薦一篇優(yōu)秀范文，

小學語文五年級《桂花雨》說課稿

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小學語文五年級《桂花雨》說課稿

　　各位領導、各位老師:

　　大家好!今天我說課的內(nèi)容是九年義務教育小學語文五年級上冊的第七課《桂花雨》。

　　一、說教材內(nèi)容

　　《桂花雨》這篇課文是九年義務教育小學語文五年級上冊的第七課，這篇課文題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關于故鄉(xiāng)的最美好、最迷人的一個印象。作者通過桂花寄托個自己和母親深深的思鄉(xiāng)之情。

　　二、說教學目標

　　知識與技能：識記本課生字詞。能準確、流暢、有情感的朗讀課文。積聚好的語段會運用。

　　情緒態(tài)度與代價觀：能領會作者思戀故鄉(xiāng)的頭腦情感，并意會這種情感師怎樣表達出來的。

　　歷程與方法：能捉住文章重要內(nèi)容質疑問難，帶著題目自讀自悟。

　　三、說教學重難點

　　略讀課文粗知大意，并捉住重要內(nèi)容和重點句子，領會作者的頭腦情感。

　　四、說教法學法

　　說教法：

　　1、以讀代講法。

　　“讀”是明白課文，領會作者頭腦情感的有用本領。《語文課程尺度》非常器重朗讀。文章語言清新，情緒富厚而誠摯，在教學中我把引導朗讀貫串于整個教學歷程中，通過引導學生快讀、欣賞、默讀、有情感朗讀、一邊讀一邊想，讓學生在讀中明白、讀中感悟、讀中想象、讀中積聚。

　　2、開導誘導法。

　　我高興做到做學生學習的引領者，資助者，通過開導誘導，資助學生質疑探究，尋求題目標答案，得到本性的體驗。

　　3、自主、互助、探究法。

　　我高興實踐著以學定教，勉勵自主探究，適時點撥，并通過課外實踐作業(yè)培養(yǎng)學生的互助探究的意識和本領。

　　4、培養(yǎng)學生“不動翰墨不念書”的精良風俗，讓學生讀、找、品、誦的方法學習課文。

　　說學法：

　　1、質疑探究法。學起于思，思源于疑。從學生最初打仗最初質疑開始層層推進，明白課文。

　　2、讀、思、記、想、練的方法學習課文。憑據(jù)課本的特點，我引導學生接納“自讀、自悟、想象、交換”的學習方法來明白課文內(nèi)容，注意以讀為本，做到師生、生生交換、充實恭敬個別差別，讓每一位學生投入到學習運動中來，實現(xiàn)配合進步、配合體驗樂成高興的目標。

　　五、說教學步伐

　　(一)復習導入

　　因為學生對本單元的主題已經(jīng)爛熟于胸，因此我就通過復習舊知，把學習的切入點定在了什么寄托了作者的思鄉(xiāng)之情，思念家鄉(xiāng)的什么上。學生很容易就知道文章的中心。

　　(二)檢查預習，整體感知

　　我們的語文教學一直堅持一個原則，要求學生學會課前預習，在學生沒有把課文讀到滾瓜爛熟的程度時絕不將課文。這樣有助于學生學會自學，有助于提高課堂效率，

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《小學語文五年級《桂花雨》說課稿》(http://m.clearvueentertainment.com)。因此我設計了一個環(huán)節(jié)要求學生以最快的速度讀課文，檢查學生對字詞的掌握情況以及熟讀的情況，況且五年級的學生讀書也該有一定的速度了，有助于培養(yǎng)學生快讀的好習慣，擴大閱讀量。然后在默讀瀏覽的基礎上抓住文章的主要內(nèi)容，從整體上把握課文。

　　(三)品讀課文

　　1讀題質疑

　　每個學生接觸一篇文章都是從課題開始的，況且這篇課文的課題是那樣美，充滿了遐想的空間，而且也很有創(chuàng)意。讓學生從課題感知課文質疑問難，并帶著問題去品讀課文有的放矢，也有助于給學生以課題設置的熏陶。

　　2品讀搖花樂

　　學生從讀題質疑解惑開始很自然地就會抓住文章的主要內(nèi)容，再通過一邊讀一邊想，有感情朗讀，想象讀等方式領悟課文內(nèi)容，體會作者感情。而且在讀得過程中會自然地產(chǎn)生問題，引領自讀自悟的方向。

　　3探究桂花的品質

　　通過學生在自讀自悟的過程中產(chǎn)生的問題：“母親為什么這樣愛惜桂花?”很自然地去探究桂花的特點以及和鄉(xiāng)親生活的密切關系而學習課文內(nèi)容。通過教師有意識的引領：“如果賦予桂花人的品質你會弄什么詞語形容它?”來深入的挖掘課文的人文內(nèi)涵，并搜集學生日常積累的好詞，準確應用。喚起學生積累好詞佳句的意識和愿望。

　　4體會母親的思鄉(xiāng)之情

　　由母親這般珍愛桂花，很自然地體會到母親對桂花對故鄉(xiāng)的那份深情。一句從那看出來的?引領學生瀏覽、默讀、思考，抓住文章的重點語句。在教師的引領下啟發(fā)學生練習前后文對比閱讀，體會母親話里的深情厚誼。

　　(四)積累語言，模仿運用

　　文章不光有著豐富的人文內(nèi)涵，還有著優(yōu)美的語言，學是為了用，此環(huán)節(jié)鼓勵學生選擇自己喜歡的語段，學會鑒賞，學會積累，并聯(lián)系生活實際學會仿寫運用。

　　(四)總結收獲，擴展閱讀

　　一篇課文的教學應該遵照從團體到部分，再從部分到團體的原則，此關鍵勉勵學生從差另外側面，差另外角度總結整篇文章，整堂課的勞績，資助學生整理新知內(nèi)化吸取。并一氣呵成，將這種閱讀的熱情和要領擴展到課外同類文章的閱讀明白上去。以閱讀擴大閱讀。積聚寫作素材和情緒沉淀。

　　(五)部署綜合實踐性的作業(yè)

　　新課標分外夸大概器重培養(yǎng)學生語文綜合實踐性學習的意識和本領，培養(yǎng)雪深的創(chuàng)新頭腦。因此我部署了這個作業(yè)要求，故意培養(yǎng)學生的動手操縱本領和互助探究的本領以及創(chuàng)新頭腦。

　　總之我本著自主學，簡樸教的原則，設計這節(jié)課的教學，但由于時間匆匆，準備不充實，思量的不敷全面科學，此中另有著許多的不敷。好比怎樣處置處罰好內(nèi)容多與時間的干系，怎樣處置處罰讀的教學，怎樣表現(xiàn)互助探究的理念，怎樣通過多媒體建立教學情境等方面都沒有一個自己以為得意的教學設計。大概自己的教學理念上、要領上存在一些不敷和錯誤，請向導提出名貴的意見。

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