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獨(dú)坐敬亭山教學(xué)反思
概括地講，教學(xué)反思的主要作用是有利于教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，
獨(dú)坐敬亭山教學(xué)反思
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《獨(dú)坐敬亭山》教學(xué)反思
獨(dú)坐敬亭山
【唐】李白
眾鳥高飛盡，
孤云獨(dú)去閑。
相看兩不厭，
只有敬亭山。
吟誦這首詩，彷佛自己已然來到安徽宣州獨(dú)坐于敬亭山看眾鳥飛盡孤云去閑，仿佛自己已然成為一千二百多年前恰逢失意而胸懷萬里的居士青蓮，仿佛自己已然與天為兄與地為友與山水做伴對(duì)酌成三人歌舞相盡歡……
站在三尺講臺(tái)上，在新學(xué)期的第一課教自己的學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩并領(lǐng)悟個(gè)中的玄機(jī)與美妙，這倒是我樂此不疲的。其實(shí)說實(shí)話，有時(shí)我覺得我上課并不像是在向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)，而是我將他們引領(lǐng)到語文這個(gè)大舞臺(tái)上，讓他們看著我在里面翩翩起舞近而使他們按捺不住自己內(nèi)心深處對(duì)舞臺(tái)中央的歡愉最終小心翼翼或大大方方地開始他們的探求。
在看北京海淀區(qū)“國家特級(jí)教師” 老師的一個(gè)段子，他曾經(jīng)說，現(xiàn)在教學(xué)工作的不易在于如何把學(xué)生帶入你所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中去并且讓他積極發(fā)揮出他學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。他還列舉了幾個(gè)教學(xué)方法的實(shí)例，并解釋教學(xué)效果的程度。聽后，受益匪淺。對(duì)于我們這些剛剛參加工作不久的教學(xué)工作者來說，到處求取真經(jīng)是多么的重要。
在講這首詩時(shí)，我給學(xué)生們渲染了詩人當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)環(huán)境及詩人當(dāng)時(shí)的心境。當(dāng)眾鳥高高飛盡，哪怕是最后一片云也悠閑自在的獨(dú)自離去，這個(gè)時(shí)候，天地之間雖廣袤無垠，卻只有詩人及敬亭山在深情地相互對(duì)望。雖然當(dāng)時(shí)的詩人在孤獨(dú)地忍受著眾叛親離，但他的心中還是那樣樂觀——世人皆醉我獨(dú)醒，去日之去不可留，我自仰天大笑出門去，
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《獨(dú)坐敬亭山教學(xué)反思》(http://m.clearvueentertainment.com)。讓學(xué)生抓住詩人的心境，也就抓住了全詩的詩眼。了解了詩文的環(huán)境，也就理解了詩人的心聲。
四年級(jí)下冊(cè)語文古詩詞三首《獨(dú)坐敬亭山》教學(xué)反思
《獨(dú)坐敬亭山》是本冊(cè)書第一篇課文的第一首古詩。學(xué)生對(duì)于古詩的領(lǐng)悟能力提升大大出乎我原料之外。
一年前，在教《夜書所見》時(shí)發(fā)生的那一幕令我至今難忘：我問學(xué)生“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情”這句話，你讀懂了什么?你覺得詩人這時(shí)候是什么心情?學(xué)生竟然紛紛回答“他覺得很冷”“他覺得很涼爽”“心情很好，很愉快”······我馬上有一種暈眩的感覺。學(xué)生對(duì)古詩的意境竟然完全沒有一點(diǎn)兒感受力。
一年后的今天，我惴惴不安地再次嘗試問同樣的問題：讀了古詩后，你覺得詩人李白寫這首詩時(shí)的心情如何?這時(shí)候，好幾只小手舉起來。我隨便點(diǎn)了一個(gè)同學(xué)，她的回答竟然令我驚嘆：他覺得很孤單，很孤獨(dú)。我一愣：這位成績只處于中上游的學(xué)生竟然一下子把感情基調(diào)給翻出來了。那么其他同學(xué)是不是這樣認(rèn)為呢?我又點(diǎn)了其他幾位同學(xué)回答，他們的答案也大同小異。我不甘心，接著問：你從哪里可以看出他孤獨(dú)呢?學(xué)生理所當(dāng)然，而且信心十足的回答：孤云獨(dú)去閑。有個(gè)“孤”字，還有個(gè)“獨(dú)”字，就可以看出他很孤獨(dú)，很寂寞了。對(duì)了!雖然學(xué)生的見解還是非常稚嫩，古詩體現(xiàn)孤獨(dú)寂寞之情還不止這些，但是學(xué)生已經(jīng)開始懂得把握重點(diǎn)字詞進(jìn)行理解了。
一年前，我的問題拔得太高，超出學(xué)生的理解力水平，一年后的問題，適合了學(xué)生的水平，整個(gè)課堂顯得輕松、自然，一切都是那么水到渠成。
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