《大海那邊》教學(xué)反思
以下是《大海那邊》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有幫助!
篇一:《大海那邊》教學(xué)反思
今天,在區(qū)教研員翁老師的指導(dǎo)下,我在同大實(shí)驗(yàn)小學(xué)上了一節(jié)區(qū)公開課,
《大海那邊》教學(xué)反思
。本課時(shí)是《大海那邊》第二課時(shí),主要完成三個(gè)教學(xué)目標(biāo):一是復(fù)習(xí)生字新詞、積累同部首的詞語;二是繼續(xù)運(yùn)用邊讀邊想的方法學(xué)習(xí)課文,并能流利有感情地朗讀課文;三是結(jié)合課后的說話訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
在用邊讀邊想的方法學(xué)習(xí)課文的同時(shí),我穿插了以下知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)及鞏固:初步讓學(xué)生了解說話的三種表達(dá)方式、按要求積累詞語、用因果句回答問題等等。
“書讀百遍,其義自現(xiàn)”。讀是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法。在這節(jié)課中,我主要是通過朗讀讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章意境,讓學(xué)生讀有所悟,學(xué)有所得。
最后,讓學(xué)生跳出課文的框框,展開合理的想象,發(fā)散自己的思維,讓學(xué)生有話可說,同時(shí),提高語言表達(dá)能力。
一節(jié)課下來,總體上是完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),尤其是最后的說話訓(xùn)練,學(xué)生有的根據(jù)老師提供的畫面說話,更多的是 從我們平時(shí)學(xué)習(xí)的課文中尋找積累過的好詞好句,運(yùn)用于說話訓(xùn)練中,我也及時(shí)給予正確的指導(dǎo)和評(píng)價(jià),相信學(xué)生能通 過這節(jié)課為今后的寫話積累一定的素材。
值得我在今后的教學(xué)中要注意的是:要教會(huì)學(xué)生朗讀的技巧。今天課上,由于擔(dān)心場(chǎng)地過大,要求學(xué)生聲音響亮,在抑揚(yáng)頓挫上有所欠缺。另外,學(xué)生在回答時(shí)把“宛如”說成“婉如”,由于疏忽,未及時(shí)指出,這也提醒我在今后的教學(xué)中要加以注意。
通過這節(jié)區(qū)公開課,培養(yǎng)了自己鉆研教材的精神,讓自己得到了很好的鍛煉,收獲很大。
篇二:《大海那邊》教學(xué)反思
《大海那邊》這篇課文通過三只小螃蟹的話,講述小螃蟹對(duì)大海那邊究竟是什么的探討,
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《《大海那邊》教學(xué)反思》(http://m.clearvueentertainment.com)。課文中三只小螃蟹由“初升的太陽”、“駛往美國的船只”和“高掛的月亮”聯(lián)想到大海那邊是“太陽的家”、“美國”和“月亮的故鄉(xiāng)”。課文內(nèi)容生動(dòng),語句優(yōu)美。最后以“大海那邊到底是什么呢?” 結(jié)尾,留給讀者更多想象的空間。通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文;并運(yùn)用邊讀邊想的方法學(xué)習(xí)課文,帶著問題,展開想象,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1、激情導(dǎo)入,激發(fā)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力,而恰當(dāng)?shù)那榫衬苡行У丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合《大海那邊》是一篇童話故事這一特點(diǎn),在教學(xué)時(shí),創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“童話天地”的情境,將相對(duì)枯燥的語文學(xué)習(xí)和學(xué)生喜聞樂見的童話故事有機(jī)聯(lián)系。借助投影,在導(dǎo)入時(shí),先向?qū)W生展示了一個(gè)色彩豐富、生動(dòng)的畫面:早晨,海對(duì)面的天空現(xiàn)出美麗的玫瑰色。靜靜的`海灘上,三只早起的小螃蟹,揮動(dòng)著大鉗在做體操。三只螃蟹一、二、咔嚓、咔嚓、三、四、咔嚓、咔嚓、五、六、七、八、咔嚓、咔嚓……就像聽從指揮一樣,它們一邊做操一邊在討論,大海那邊究竟是什么呢?然后出示課題《大海那邊》,讓學(xué)生讀了課題質(zhì)疑。短短的時(shí)間,一下子扣住了學(xué)生的心弦,迅速激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣的情境設(shè)計(jì),使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣,喚起了學(xué)習(xí)的欲望,樂于學(xué)習(xí)。
2、加強(qiáng)朗讀,激發(fā)情感
教學(xué)中加強(qiáng)了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),如指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,朗讀訓(xùn)練也是本課教學(xué)的重中之中。在指導(dǎo)朗讀時(shí),引導(dǎo)學(xué)生讀三只小螃蟹的語言,不僅要讀出他們的可愛,還要讀出他們愛動(dòng)腦筋、善于思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣層層點(diǎn)撥,學(xué)生慢慢就讀出味來了,也能體會(huì)他們不同的心情,讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
運(yùn)用邊讀邊想的方法學(xué)習(xí)課文,帶著問題,展開想象,教師以教材為載體,引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程。因此,教學(xué)中我沒有把自己對(duì)教材的理解灌給學(xué)生,而是啟發(fā)學(xué)生自己去閱讀,去感悟,發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)。我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀后,啟發(fā)想象,拓展學(xué)生的思維,讓學(xué)生的想象插上了翅膀: “我站在大海邊上,我想大海那邊是____?”……
但是在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上,學(xué)生受課件影響思路沒有打開,局限在“大海那邊是鳥”這類答案上。我在教學(xué)過程中沒用進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo),成為我的遺憾之處。