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《美麗的小路》教學(xué)反思
以下是《美麗的小路》的教學(xué)反思范文，歡迎閱讀!
《美麗的小路》是一篇較為生動(dòng)的童話(huà)故事，寫(xiě)了鴨先生門(mén)前小路的變化，讓學(xué)生懂得整潔美好的環(huán)境能讓人們心情舒暢，要愛(ài)護(hù)環(huán)境，保持環(huán)境整潔，
《美麗的小路》教學(xué)反思
。在教學(xué)時(shí)，我分為“美麗的小路——美麗的小路不見(jiàn)了——美麗的小路又回來(lái)了”這三層進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)進(jìn)行幾句話(huà)的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中感受到美麗的小路變臟了，是大家亂扔垃圾、破壞環(huán)境造成的。從而在讀中理解，在理解后讀得更有感情。課后及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了反思，談?wù)劚菊n教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、不足及今后措施。一、優(yōu)勢(shì)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)情感。在教學(xué)中，媒體與學(xué)科很好地整合，讓語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。花花綠綠、鮮花盛開(kāi)的小路;垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路;憨態(tài)可掬，活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。
2、以讀為本，自讀自悟�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以合作者、促進(jìn)者的角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個(gè)別讀、摹仿讀、表演讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語(yǔ)感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺(jué)、感受和情感。學(xué)生自己的感情體驗(yàn)，代替了整齊劃一的理解指導(dǎo)。“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學(xué)生的表演是那么貼切、自然。這是對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容最好的詮釋?zhuān)菍W(xué)生個(gè)人情感最好的渲泄。
3、開(kāi)放實(shí)踐，合作交流。生活是語(yǔ)文的內(nèi)容，語(yǔ)文是生活的工具。當(dāng)學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后，產(chǎn)生了疑問(wèn)：美麗的小路怎么不見(jiàn)了?小鴨忽然一拍腦袋，小鴨忽然領(lǐng)悟到了什么?我不是忙著讓學(xué)生回答，而是讓學(xué)生合作交流“垃圾從哪里來(lái)的?”這種開(kāi)放式的教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己，與同學(xué)合作交流，展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，
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《《美麗的小路》教學(xué)反思》(http://m.clearvueentertainment.com)。同時(shí)，也突破了本課閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，又體現(xiàn)了本單元課文內(nèi)容的整合，增強(qiáng)了學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)。二、不足：
1、對(duì)于閱讀課文教學(xué)來(lái)說(shuō)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)還是過(guò)于細(xì)致，面面俱到了。這樣一來(lái)學(xué)生的朗讀時(shí)間稍顯不足，沒(méi)能更好地體現(xiàn)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，即以學(xué)生多讀多說(shuō)為主。
2、由于時(shí)間緊迫，最后的“環(huán)保小衛(wèi)士環(huán)節(jié)”沒(méi)能讓學(xué)生好好發(fā)揮，沒(méi)能進(jìn)一步加深理解環(huán)保的重要性。
三、措施：
1、課堂教學(xué)要有取有舍，要舍得放手。
深入研究教材，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)便考慮好取舍。重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，老師及時(shí)點(diǎn)撥，而不是為完成教學(xué)過(guò)程代替學(xué)生分析思考。強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從不同角度著手，設(shè)計(jì)不同的教法，把學(xué)生引上自己去理解課文的軌道，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化閱讀教學(xué)。讓學(xué)生保持旺盛的求知欲，首先是要啟發(fā)學(xué)生樂(lè)于質(zhì)疑，"欲求真智，必先疑之"，凡事都問(wèn)個(gè)為什么，凡事都創(chuàng)根問(wèn)底。在學(xué)生想不下去的時(shí)候，要鼓勵(lì)他們堅(jiān)持到底，再給時(shí)間讓他們思考。
2、加大朗讀力度，重視讀的訓(xùn)練，在讀中感悟。
盡可能地增加學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大學(xué)生的朗讀面，創(chuàng)設(shè)各種讀書(shū)的情境，保證學(xué)生有思考、討論、練習(xí)的時(shí)間。課堂上，讓學(xué)生有目的地讀，充分地讀，有感情地讀。讓學(xué)生在讀書(shū)實(shí)踐中逐步讀出情(情感)，讀出意(意境)，讀出味(品味)，讀出神(神韻)。在讀中整體感知，在讀中理解品析語(yǔ)言，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的陶冶。教學(xué)中，應(yīng)加大“讀”的力度，重視“讀”的訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用朗讀去積累，讓學(xué)生們從親自實(shí)踐中品嘗到朗讀的甜頭和樂(lè)趣，體會(huì)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
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