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《真想變成大大的荷葉》教學(xué)反思【3篇】
小學(xué)教學(xué)反思貫穿于你的教學(xué)生涯，而不是某一階段的特殊任務(wù)，
《真想變成大大的荷葉》教學(xué)反思【3篇】
。我思故我在，我思故我新。下面是《真想變成大大的荷葉》教學(xué)反思范文，僅供參考!
篇一： 《真想變成大大的荷葉》教學(xué)反思
《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩(shī)，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙�，洋溢著濃濃的童真童趣。�?shī)歌以“我想變”的句式，充分體現(xiàn)了孩子眼中，心中的夏天。
上完這一課，聽(tīng)課的老師肯定了我以下做的這幾個(gè)方面：
一、字詞教學(xué)“濃”
二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是字詞教學(xué)，所以整堂課字詞教學(xué)始終貫徹其中，課開(kāi)始就復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，最后再教學(xué)兩個(gè)生字“游”、“傘”。在閱讀中進(jìn)行字詞教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，這一點(diǎn)我在教學(xué)中充分體現(xiàn)了出來(lái)。例如：在教學(xué)“我想變一條小魚(yú)，游入清凌凌的小河。”一段時(shí)，我先出示小魚(yú)在水中游玩圖，接著讓學(xué)生想象成自己就是小魚(yú)，看到這條小河想說(shuō)些什么?有的學(xué)生說(shuō)：“小河里的水真清呀!”有的說(shuō)：“小河里的水真清呀，清的能看見(jiàn)河底的水草和鵝卵石。”還有的說(shuō)：“小河的水真綠，真美，我想在這兒安家。”然后讓學(xué)生再去找文中也形容這河水的詞語(yǔ)，這樣學(xué)生一下子就理解了“清凌凌”。又例如在理解“穿梭”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：出示蝴蝶在花中飛的圖片(不動(dòng))，接著問(wèn)學(xué)生：“如果你就是其中的一只蝴蝶，你最想做什么?”有學(xué)生說(shuō)：“在花叢中采花粉。”有的說(shuō)：“在花叢中自由地飛來(lái)飛去，翩翩起舞。”……等學(xué)生說(shuō)完這一些，我就點(diǎn)擊圖片，出現(xiàn)了蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去的情景，學(xué)生一目了然地找到了相應(yīng)的詞語(yǔ)“穿梭”，無(wú)須老師作更多的解釋。
二、創(chuàng)設(shè)情境“美”
借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用畫(huà)面再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗(yàn)，情境的創(chuàng)設(shè)能充分地再現(xiàn)詩(shī)文優(yōu)美的意境，使學(xué)生充分展開(kāi)想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語(yǔ)言去表現(xiàn)美，在感悟“我想變成透明的雨滴，睡在一片綠葉上。”時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)的雨滴圖，想象自己就是小雨滴，心里會(huì)想些什么?讓學(xué)生去移情體驗(yàn)，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了。有的說(shuō)：“我真是太舒服了。”有的說(shuō)：“我很快樂(lè)。”然后讓學(xué)生融入自己的感情去反復(fù)地朗讀，真正地體現(xiàn)了閱讀的個(gè)性化。在瑯瑯的書(shū)聲中，學(xué)生用心靈去擁抱了語(yǔ)言。
三、難點(diǎn)設(shè)計(jì)“巧”
課文的最后一節(jié)是理解的難點(diǎn)，也是全文的題眼所在。(真想變成大大的荷葉)我先出示荷葉圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉的樣子，通過(guò)說(shuō)，理解荷葉的美是作者真想變成大大的荷葉的原因之一。而在此基礎(chǔ)上，想象小魚(yú)、雨點(diǎn)的快樂(lè)。末尾的省略號(hào)給學(xué)生留下了更多想象的空間，我恰到好處地設(shè)計(jì)了：——來(lái)了，在荷葉——。這一句式，不僅豐富了學(xué)生的想象，訓(xùn)練了他們的思維，而且還幫助他們積累了語(yǔ)言，生動(dòng)了教學(xué)，更進(jìn)一步地點(diǎn)到了詩(shī)歌的題眼。這么多的小動(dòng)物喜歡荷葉是因?yàn)楹扇~給它們帶來(lái)了無(wú)窮的歡樂(lè)，所以是作者真想變成大大的荷葉的主要原因。這樣一個(gè)看似簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，卻能讓學(xué)生從具體的語(yǔ)言文字中去感悟，潛移默化地感受到了詩(shī)歌的主旨，讓他們獲得了高尚情操的熏陶。
當(dāng)然這一節(jié)課中也存在著一些缺點(diǎn),在今后的教學(xué)中,我一定會(huì)朝著更好的方向去努力。
篇二：《真想變成大大的荷葉》教學(xué)反思
《真想變成大大的荷葉》是蘇教版第四冊(cè)的一首兒童詩(shī)，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿篮缅谙�，洋溢著濃濃的童真童趣，而且�?shī)歌蘊(yùn)涵豐富，語(yǔ)言淺顯明快，親切生動(dòng)，學(xué)生的讀詩(shī)興趣很高。因此，在這課上，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，體會(huì)親近自然的愉快。
我讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，想象“透明的雨滴”是什么樣子，“雨滴”落在“一片綠葉”上是什么樣子，“小魚(yú)”在“清凌凌的小河”里游動(dòng)又是什么樣子。接著啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用閱讀第二節(jié)的方法，思考我為什么又想變“一只蝴蝶”、“一只蟈蟈”?作者是怎么想的?回答好的孩子，我就會(huì)夸他是作者的知心人。我再引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變視覺(jué)。夏天迷人的東西真是太多了，“我”不僅想把自己變?yōu)樯磉吙蓯?ài)的事物，還把自己的遐想延伸到遙遠(yuǎn)的天宇。夏夜里的繁星離我們那么近，一閃一閃的，好像在眨著眼睛，“彎彎的新月”又仿佛近在咫尺，這一切是多么美好啊!我就指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，喚起他們的美好回憶，形成意境，說(shuō)說(shuō)作者變成這些是怎么想的。學(xué)到這里，再把前兩節(jié)連起來(lái)再讓學(xué)生有聲有色地誦讀，讀出味道來(lái)，讓學(xué)生真切體會(huì)到融入自然界的“我”和自然界的萬(wàn)物相親相近是多么愉快。這樣學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字充分展開(kāi)想象，在腦海里再現(xiàn)詩(shī)句所描述的生動(dòng)情景，發(fā)展學(xué)生的想象能力，也激活了學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生感情誦讀的能力，
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《《真想變成大大的荷葉》教學(xué)反思【3篇】》(http://m.clearvueentertainment.com)。這一節(jié)的最后兩行，思路驟轉(zhuǎn)，當(dāng)我看見(jiàn)一個(gè)“小小的荷塘”時(shí)，又改變了主意，“真想變成大大的荷葉”。“真想”，表明“我”的渴望迫切，誠(chéng)心誠(chéng)意。在指導(dǎo)朗讀中，讓學(xué)生想一想，為什么到了最后，我不變前面想變的那些，卻又“真想變成大大的荷葉”呢?想象作者是怎么想的。
最后導(dǎo)讀第五節(jié)。這一節(jié)是對(duì)第四節(jié)留下的疑問(wèn)的回答，也是理解的難點(diǎn)。導(dǎo)讀的過(guò)程中，我針對(duì)前兩行詩(shī)設(shè)問(wèn)：為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”?讓學(xué)生看書(shū)上的圖、看我畫(huà)的荷葉，想象荷塘水面上碧綠的荷葉的樣子，體會(huì)詩(shī)中比喻的貼切，感受荷葉的惹人喜愛(ài)。再進(jìn)一步啟發(fā)：我“真想變成大大的荷葉”就是因?yàn)楹扇~樣子的可愛(ài)嗎?接著，讓學(xué)生朗讀后兩行。通過(guò)“嬉戲”來(lái)體會(huì)小魚(yú)有荷葉這把“大傘”遮擋烈日，可以在水里自由自在地游動(dòng)玩耍;通過(guò)“唱歌”來(lái)想象下雨時(shí)，雨點(diǎn)落在荷葉上發(fā)出的美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音。末尾的省略留給學(xué)生更多的想象空間。
在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生相互討論、相互啟發(fā)，在交流中，深化認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到荷葉不僅自己美麗可愛(ài)，還能給小魚(yú)、雨點(diǎn)帶來(lái)歡樂(lè)就不難理解我為什么“真想變成大大的荷葉”。在繼續(xù)展開(kāi)想象，還會(huì)給誰(shuí)帶來(lái)快樂(lè)?孩子們課堂上說(shuō)了好多，都說(shuō)得很好，能說(shuō)完整的幾句話，把意思表達(dá)清楚，我非常高興。
最后結(jié)束時(shí)，我布置了“夏天來(lái)了，你想變成什么”的日記，孩子們更興奮了，他們?cè)谡n堂上還沒(méi)說(shuō)完的內(nèi)容有機(jī)會(huì)寫(xiě)了。等我改了他們的日記了，我更加相信孩子們的想象力真的比大人強(qiáng)，有的孩子模仿了課文的寫(xiě)法，把夏天當(dāng)成夏哥哥來(lái)問(wèn)自己想變什么，孩子們?cè)谌沼浿斜磉_(dá)了自己想變成空調(diào)、電扇、蚊香、冰激淋、螢火蟲(chóng)、北斗星等等許多東西，原因是想給別人帶來(lái)方便、好處，理由寫(xiě)得讓我感動(dòng)，他們也學(xué)有作者那顆童心和一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)都很美，不信請(qǐng)到我們班論壇上去閱讀。
篇三：《真想變成大大的荷葉》教學(xué)反思
《真想變成大大的荷葉》是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第八單元的課文，它是一首很美的小詩(shī)。作者展開(kāi)豐富的想象，想變成各種夏天里的事物，最后當(dāng)他看到小小的荷塘?xí)r卻想變成大大的荷葉，體會(huì)荷葉給別人帶來(lái)快樂(lè)自己也覺(jué)得快樂(lè)的感受。這個(gè)也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，讓學(xué)生在感受大自然美的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)給別人帶來(lái)快樂(lè)。詩(shī)的語(yǔ)言很優(yōu)美，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也比較好理解，主要是通過(guò)反復(fù)的朗讀讓學(xué)生來(lái)體會(huì)美，感受美，呵護(hù)美。
在教學(xué)詞語(yǔ)這一環(huán)節(jié)上，我用了以詞帶句的方法，讓學(xué)生不僅能讀準(zhǔn)單個(gè)的詞語(yǔ)，也能在具體的語(yǔ)句中把他讀準(zhǔn)，同時(shí)也能讓學(xué)生更好地讀準(zhǔn)課文，為下面朗讀指導(dǎo)做鋪墊。
在閱讀教學(xué)中，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，這一點(diǎn)我在教學(xué)中充分體現(xiàn)了出來(lái)。例如：在教學(xué)“我想變一條小魚(yú)，游入清凌凌的小河。”一節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生讀好這句話，再看圖理解“清凌凌”這個(gè)詞，然后出示小魚(yú)在水中游玩的情景，接著讓學(xué)生想象成自己就是小魚(yú)，這些小魚(yú)在河里會(huì)做些什么呢?有的學(xué)生說(shuō)：“我們會(huì)在小河里捉迷藏。”有的說(shuō)：“我們會(huì)在小河里吐泡泡。”還有的說(shuō)：“我們會(huì)在小河里做游戲!”又例如：在理解“穿梭”時(shí)，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：讓一個(gè)學(xué)生在教師的講解下表演“穿梭”，其他學(xué)生就是那些花叢，學(xué)生感到新奇又有趣，相信一定會(huì)印象深刻。
課文的最后一節(jié)是理解的難點(diǎn)，也是全文的題眼所在。(真想變成大大的荷葉)我先出示荷葉圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉的樣子，通過(guò)說(shuō)，理解荷葉的美是作者真想變成大大的荷葉的原因之一。而在此基礎(chǔ)上，想象小魚(yú)、雨點(diǎn)的快樂(lè)。末尾的省略號(hào)給學(xué)生留下了更多想象的空間，我恰到好處地設(shè)計(jì)了：——來(lái)了，在荷葉——。這一句式，不僅豐富了學(xué)生的想象，訓(xùn)練了他們的思維，而且還幫助他們積累了語(yǔ)言，生動(dòng)了教學(xué)，更進(jìn)一步地點(diǎn)到了詩(shī)歌的題眼。這么多的小動(dòng)物喜歡荷葉是因?yàn)楹扇~給它們帶來(lái)了無(wú)窮的歡樂(lè)，所以是作者真想變成大大的荷葉的主要原因。然后借此契機(jī)讓學(xué)生積累關(guān)于荷葉的詩(shī)歌：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓露上頭。這樣一個(gè)看似簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，卻能讓學(xué)生從具體的語(yǔ)言文字中去感悟，潛移默化地感受到了詩(shī)歌的主旨，感受到了大自然的美。讓他們獲得了高尚情操的熏陶。
但是由于把握教材、駕馭課堂的經(jīng)驗(yàn)不足，個(gè)別環(huán)節(jié)還沒(méi)有達(dá)到詩(shī)意的境界：
1、讀書(shū)時(shí)間還不太充分，學(xué)生精彩的個(gè)別讀展示還是少了點(diǎn)。這是由于教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)于“豐滿”造成教學(xué)時(shí)間緊張直至學(xué)生個(gè)別讀環(huán)節(jié)無(wú)法更好展示的結(jié)果。
2、在整堂課中，總覺(jué)得自己說(shuō)得太多，一直在那里啰嗦，特別是在對(duì)學(xué)生的回答作評(píng)價(jià)的時(shí)候，沒(méi)有順著學(xué)生的思路說(shuō)下去，而是照搬學(xué)生的話來(lái)作評(píng)價(jià)，這一點(diǎn)在以后的上課中還要注意。
3、我覺(jué)得在朗讀指導(dǎo)的時(shí)候抓住重點(diǎn)的字詞是非常重要的，但這方面我還做得不好，在引導(dǎo)上不是很到位，沒(méi)有注重實(shí)際教學(xué)的生成，所作的預(yù)設(shè)和自己的教學(xué)準(zhǔn)備也不夠充分。
教學(xué)總是遺憾的藝術(shù)，一節(jié)好課需要由教而研，再教再研。在以后的教學(xué)中我還需要就閱讀課向其他老師學(xué)習(xí)，潛心研究教學(xué)方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，腳踏實(shí)地，努力提高自己的教學(xué)水平!
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