一年級上冊：《a o e》教學(xué)反思
教學(xué)反思能夠幫助老師更好地找到自己的缺點，下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于一年級上冊：《a o e》教學(xué)反思，歡迎大家參考借鑒，
一年級上冊：《a o e》教學(xué)反思
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一年級上冊：《a o e》教學(xué)反思
今天是學(xué)生第一次正正經(jīng)經(jīng)地上語文課，課堂上的一切對他們來說既新鮮又有趣，他們大多數(shù)認(rèn)認(rèn)真真坐著，也有個別幾個學(xué)生偷偷開點小差。我的心里也有點緊張，不知道該如何把他們引入到這個美好但又繁雜的拼音世界中去。
因為《αοе》是拼音教學(xué)的第一課，作為剛?cè)胄W(xué)一年級學(xué)生所接觸的第一堂漢語拼音課，針對兒童的年齡特點，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)會單韻母α、ο、е(會讀、會認(rèn));把三個單韻母與知道的字相聯(lián)系，體會字母在音節(jié)中發(fā)音;讓學(xué)生觀察、了解字母在四線格中的位子。其中，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中自主探究發(fā)音方法，這無疑是本節(jié)課的重點、難點。
整理了一下思路，進(jìn)行了課前的二度備課，我進(jìn)入了課堂開始上課。首先引導(dǎo)他們看圖說話講故事，接著從圖中引出要學(xué)的拼音寶寶，再教發(fā)音，引導(dǎo)編順口溜識記，最后指導(dǎo)書寫。
在學(xué)習(xí)a o e的字形時，學(xué)生自編順口溜：張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。學(xué)生的自主意識得到老師的尊重，思維活躍。學(xué)生的主動性被調(diào)動，積極開動腦筋。
四聲的第一次學(xué)習(xí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的一大難點，就算老師反復(fù)示范四聲的朗讀，效果也不會很好。我認(rèn)為最重要的是先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而故事正好是學(xué)生最喜歡，最愿意接受的方式，
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《一年級上冊：《a o e》教學(xué)反思》(http://m.clearvueentertainment.com)。我覺得小白兔騎車的圖畫生動形象，對四聲的教學(xué)有很大的`幫助，并且對學(xué)生有很大的啟發(fā)。特別從兩方面能體現(xiàn)出來：一方面是騎車的四個過程，像四聲的形狀，我用圖的形式體現(xiàn)出來，學(xué)生一目了然，一下子就能把四聲記住。同時，我邊講還邊讓學(xué)生比劃四個過程(四聲)，不知不覺中，學(xué)生就掌握了四聲的寫法。另一方面，在講故事的時候，我和學(xué)生簡單地分析了小白兔騎車所花費(fèi)的力氣，目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以，我試著在講故事的過程中，讓學(xué)生輕松學(xué)讀四聲。在今后的教學(xué)中要更加重視而且逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，放手讓學(xué)生自己去尋找“新的發(fā)現(xiàn)”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有層次性：先引導(dǎo)學(xué)生從直觀形象的畫面進(jìn)行觀察記憶，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想像，希望學(xué)生能在師生平等對話的教學(xué)形式中，每節(jié)課都能愉快地學(xué)習(xí)。
不過在這一節(jié)課中，學(xué)生和我夜都暴露出很多問題。
學(xué)生的問題：
1.大多數(shù)學(xué)生在幼兒園已經(jīng)學(xué)過拼音，他們對拼音的學(xué)習(xí)興趣只能持續(xù)半節(jié)課時間，有些學(xué)生從上課一開始就沒有興趣。
2.學(xué)生在幼兒園學(xué)過拼音對我們一年級語文教師來說相對輕松一點，但是很多學(xué)生的發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)，而要糾正學(xué)生已有的錯誤發(fā)音卻是難上加難。
3.學(xué)過拼音的學(xué)生上課時只會回答已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，遇到看圖說話之類要動腦筋的問題就沒有勇氣回答了。這屆學(xué)生的說話能力相對來說比較差，能說完整的一句話的只有個別學(xué)生，而要編個故事更是極少。
教師的問題：
1.高估了一年級學(xué)生的說話能力。由于受上一屆學(xué)生的影響(他們總能給我驚喜)，我簡單引導(dǎo)學(xué)生看圖說話后就請程度比較好的學(xué)生編故事，結(jié)果碰了一鼻子灰，學(xué)生語言表達(dá)能力和想象能力都在我的意料之外，帶著全班學(xué)生集體練習(xí)說了兩遍，再請學(xué)生說還是不如人意，可能要求有點高了。
2.班里的學(xué)生層次不一，不知道該怎么安排自己的教學(xué)節(jié)奏，太快怕他們跟不上，太慢學(xué)過的學(xué)生又不要聽，為難!
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