如何寫幼兒評語
了解孩子，讓孩子感覺到，有人在重視他，促進(jìn)他努力學(xué)習(xí)，發(fā)掘出他的潛能，這才是關(guān)鍵，
如何寫幼兒評語
。如何寫幼兒評語，歡迎閱讀下文。
如何寫幼兒評語一：
1、你是一個(gè)懂事、大方的小男孩。你愛幫助別的小朋友，有同情心，你愛清潔，講衛(wèi)生，做事有條理，能安靜睡覺，本學(xué)期繪畫取得了長足的進(jìn)步，上課也能響亮地回答問題，但不夠積極。希望***以后再接再厲，更上一層樓。
2、你是位活潑可愛的小姑娘,能尊敬老師,友愛同伴,積極參加幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)。幫老師做事,是老師的好幫手。你的小手很能干,...
3.你是一個(gè)文靜、內(nèi)向的小女孩。你講衛(wèi)生、愛清潔，對老師有禮貌，與小朋友友好相處，你喜歡跳舞，唱歌，愿意和老師交談，但你上課不愛舉手回答問題，需要老師的提醒和幫助。希望***小朋友以后在集體中大膽表現(xiàn)自己，做個(gè)自信、勇敢的孩子。
4.你是一個(gè)活潑、可愛的小男孩。你好奇心強(qiáng)，喜歡擺弄各種玩具，探索欲望強(qiáng)烈，你喜歡繪畫，每次都耐心地完成作品，有一定的想象力，但你上課有時(shí)會(huì)開小差，不能專心聽講。希望文文小朋友以后嚴(yán)格要求自己，取得更大的進(jìn)步，好嗎?
如何寫幼兒評語二：
幼兒園每學(xué)期末教師對幼兒撰寫的評語成了幼兒發(fā)展"質(zhì)性評價(jià)"的濃縮版。家長通過評語全面地了解孩子在園各方面的發(fā)展情況同時(shí)孩子也通過父母對評語的解讀知道自己的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的方面。幼兒評語成了家園聯(lián)系的點(diǎn)睛之筆。
1、幼兒評語存在的問題
近幾年不管是教師還是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)對撰寫幼兒評語都相當(dāng)重視幼兒的評語比以往幾年也有了很大的改觀一改過去呆板、說教的特點(diǎn)逐步向"生動(dòng)形象夸優(yōu)點(diǎn)委婉含蓄點(diǎn)不足"的風(fēng)格靠攏。但縱觀本園內(nèi)教師撰寫的評語發(fā)現(xiàn)存在諸多問題。
1.1 內(nèi)容類似 無個(gè)性特點(diǎn) 許多教師寫出的評語內(nèi)容基本類似根本看不出每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)讓人感覺似乎是在寫這個(gè)孩子又好像是在寫另外一個(gè)孩子再仔細(xì)品讀感覺每個(gè)孩子都適用。
1.2 只夸優(yōu)點(diǎn) 不提缺點(diǎn) 許多教師喜歡用大量的筆墨來夸孩子的優(yōu)點(diǎn)針對孩子存在的問題只是象征性地寫一下朦朦朧朧地提點(diǎn)希望。而評語是教師對孩子一學(xué)期的發(fā)展和表現(xiàn)作出的總結(jié)要指出存在的問題也要提出良好的建議以便家長全面地了解孩子在家庭中有針對性地進(jìn)行教育。
1.3 語病較多 不夠規(guī)范 由于有的教師語文寫作能力不是很強(qiáng)在寫評語時(shí)常出現(xiàn)語法錯(cuò)誤、人稱不統(tǒng)一、錯(cuò)字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用等情況。這樣的評語難免讓家長對教師的自身文學(xué)功底產(chǎn)生懷疑不能打心眼里佩服教師、尊敬教師嚴(yán)重影響教師的形象。
1.4 內(nèi)容獨(dú)立 無延續(xù)性 有的教師對同一個(gè)孩子寫評語時(shí)每學(xué)期在內(nèi)容上較獨(dú)立沒有延續(xù)性對上學(xué)期提出的要求沒有相應(yīng)的內(nèi)容去呼應(yīng)對孩子提出的新要求與希望在下學(xué)期也沒有體現(xiàn)出孩子是否有所改進(jìn)和提高。在評語中不注意前后的延續(xù)性也常會(huì)讓細(xì)心的家長覺得教師的工作做得不夠盡心、嚴(yán)謹(jǐn)。
2、撰寫幼兒評語的`原則
2.1 真實(shí)性原則 評語應(yīng)真實(shí)地反映孩子的發(fā)展情況不投其家長所好只報(bào)喜不報(bào)憂也不從個(gè)人好惡情感出發(fā)只報(bào)憂不報(bào)喜。評語力求體現(xiàn)真實(shí)性幫助家長正確地了解自己孩子的優(yōu)缺點(diǎn)從而在家里開展有的放矢的教育。
2.2 關(guān)愛性原則 教師寫評語必須用"愛"去寫用"情"去感動(dòng)孩子、家長要反復(fù)地斟酌盡量做到貼切中肯詞懇意深字字句句都浸透教師的拳拳愛心、殷殷深情讓孩子和家長引起共鳴從內(nèi)心中接納教師對自己的評價(jià)。評語如果沒有教師感情的投入內(nèi)容就會(huì)顯得平板無味、缺乏內(nèi)涵。有人說評語就像一面鏡子無聲地折射出對教師的評價(jià)反映出教師的學(xué)識(shí)、素質(zhì)、師德????
2.3 全面性原則 全面性原則并非評語的內(nèi)容要全面對幼兒各方面的內(nèi)容要面面俱到相反當(dāng)幼兒的表現(xiàn)內(nèi)容較多時(shí)還應(yīng)采用"撿西瓜、舍芝麻"的辦法針對其主要優(yōu)缺點(diǎn)加以剖析，
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《如何寫幼兒評語》(http://m.clearvueentertainment.com)。這里的全面性是指寫評語前教師要廣泛聽取配班教師、保育員以及其他孩子的意見從孩子的品行、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、社會(huì)工作和參與活動(dòng)的表現(xiàn)等諸方面進(jìn)行分析、綜合分清現(xiàn)象和本質(zhì)整合出能反映孩子思想品行、有個(gè)性的材料以期寫出富有個(gè)性的客觀公正的評語。同時(shí)評語寫好后也可將草稿發(fā)給配班教師閱讀征求意見發(fā)現(xiàn)有出入及時(shí)改進(jìn)。3、撰寫幼兒評語的方法
3.1 褒貶融合法 教師寫評語要褒中有貶貶中有褒兩者有機(jī)結(jié)合。只寫褒讓家長看不到孩子的缺點(diǎn)偏失教育的方向只寫貶家長看不到孩子的優(yōu)點(diǎn)有的家長會(huì)對孩子失去信心有的家長會(huì)對幼兒園、教師有意見更有甚者會(huì)退學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)等。所以褒貶結(jié)合寓貶于褒這是寫評語的重要技巧。
3.2 希冀鼓勵(lì)法 在寫評語時(shí)多寫一些鼓勵(lì)希望的話語讓孩子能看到自己的缺點(diǎn)也樂意接受委婉的批評意見明確下學(xué)期努力的方向激起上進(jìn)心。
3.3 榜樣借助法 教師也可借助榜樣的作用引導(dǎo)孩子積極進(jìn)取。這個(gè)榜樣可以是古今中外英雄、偉人的榜樣也可以是孩子同伴間的榜樣更可以是孩子身邊親人的榜樣讓孩子從榜樣的身上看到自己學(xué)習(xí)努力的方向。
如何寫幼兒評語三：
1、評語寫給誰
大多數(shù)人都以為，評語是寫給家長的。而我們認(rèn)為，評語既要面向幼兒家長，更要面向幼兒。評語評價(jià)的是幼兒，我們要通過評語讓家長了解幼兒各個(gè)方面的情況，同時(shí)，也要借助家長之口，讓作為聽眾的幼兒了解到老師對他的肯定和期望。
2、評語用語要注意什么
很多情況下，家長都很重視幼兒園老師對孩子的評語，會(huì)讀給孩子聽，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并激發(fā)孩子努力做到更好。既然評語是給幼兒家長讀和給孩子聽的，那我們的評語就要作兩方面的考慮。
1)讓家長樂意接受
家長是幼兒評語的主要讀者，我們評語中所用的文字就必須考慮家長能否理解、接受，并且能否讓家長產(chǎn)生共鳴、引起重視。常見的“遵守規(guī)則、愛學(xué)習(xí)”等評價(jià)式語言雖說言簡意賅，但這對于多數(shù)幼兒來說都是用之不錯(cuò)、品之無味，毫無個(gè)性可言，家長也不能從中清晰地認(rèn)識(shí)到孩子的表現(xiàn)到底是一個(gè)什么樣的狀態(tài)。評語應(yīng)展示孩子的一些具有典型性的事例，讓家長看到孩子的具體表現(xiàn)，同時(shí)也可結(jié)合孩子的情況巧妙地提出需要注意的問題和具體的操作性建議。這樣的評語才有可能吸引家長的注意力，幫助家長認(rèn)識(shí)了解孩子，與教師達(dá)成共識(shí)，并在產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上積極配合教師對幼兒進(jìn)行教育。
2)讓孩子理解喜愛
孩子對語言文字的理解水平有限，所以，評語中所用到的語言要盡量淺顯易懂，要充滿感情色彩。 “看你跳起舞來多像美麗的小孔雀”，“你的笑臉像太陽，照得老師和小朋友心里亮堂堂的”， “你是我們的小小智多星，無論什么問題都難不倒你”……類似的語言，能讓孩子從中感受到老師對自己的肯定和喜愛。我們常說“孩子的心是玻璃做的”，所以，在評語中如果對孩子要提出期望和要求，語言一定要委婉，把握分寸，既能讓孩子知道自己在哪些方面需要改進(jìn)，又不能傷害他們稚嫩的自尊心。比如，“當(dāng)老師提問的時(shí)候，如果能看到你高高舉起的小手，老師該多高興啊!”、 “要是你能讓小椅子陪你一起安靜聽講，那你的本領(lǐng)可就大了!”
簡而言之，對于評語的語言方面有以下幾個(gè)要求：一是描繪的事例具體又有典型性，二是言詞簡潔又充滿感情，三是評價(jià)中肯而又帶著信任和激勵(lì)性，四是建議具有針對性和可操作性，實(shí)現(xiàn)因人而異。
3、如何實(shí)現(xiàn)評語因人而異
世上沒有兩片同樣的樹葉，也沒有兩個(gè)同樣的孩子，即使是同一類型的孩子，各自的評語也理當(dāng)有所不同。那究竟怎樣才能讓評語更具有個(gè)性，具有針對性?我們不妨結(jié)合家長的教育觀念、方式以及孩子的特點(diǎn)來看一看。
1) “自由”發(fā)展中的小寵兒
上課時(shí)東東總是不舉手就搶著插話，老師多次提醒也沒用;游戲時(shí)東東看到旁邊表演區(qū)里出現(xiàn)了可愛的動(dòng)物手偶，他馬上把廚師帽一丟，就跑去搶小朋友手里的手偶，說自己的故事講得最棒了，還要教其他小朋友表演…… 像東東這樣的孩子，聰明活潑、反應(yīng)靈敏，十分好動(dòng)而又缺乏自我控制能力。他語言表達(dá)能力強(qiáng)，樂于主動(dòng)與人交往，喜歡表現(xiàn)自己，但往往總為了滿足自己的需要而把規(guī)則拋于腦后，因此經(jīng)常給別人帶來麻煩。這一類孩子是家庭中的寵兒，父母特別是祖輩給予他們過多的寵愛，他們的想法和要求永遠(yuǎn)是第一位的，因此他們常以自我為中心，規(guī)則意識(shí)較差，不能很好地融入集體。我們希望孩子能保持積極表現(xiàn)的一面，但同時(shí)也希望通過家園配合教育孩子養(yǎng)成一定的規(guī)則意識(shí)，并學(xué)會(huì)心中有他人。
因此，我們給東東的評語是這樣的： 在學(xué)習(xí)中你的反應(yīng)總是邢么敏捷，常常帶給我們驚喜;在游戲中，你興趣廣泛，如果你仔細(xì)聽其他小朋友的想法，能讓你的游戲更有趣。
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