但愿人長(zhǎng)久教學(xué)反思

時(shí)間:2024-09-07 07:23:15 資料大全 我要投稿
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但愿人長(zhǎng)久教學(xué)反思

  教學(xué)反思能夠快速提高教師的教學(xué)能力,下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于但愿人長(zhǎng)久教學(xué)反思,希望能夠幫到您!

但愿人長(zhǎng)久教學(xué)反思

  但愿人長(zhǎng)久教學(xué)反思一

  昨天執(zhí)教了蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二課《但愿人長(zhǎng)久》,文章以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò),

但愿人長(zhǎng)久教學(xué)反思

。對(duì)于本文的教學(xué),闡述三點(diǎn)體會(huì)。

  一、抓點(diǎn)悟情

  文章以蘇軾的情感變化“思念——埋怨——寬慰”為點(diǎn)貫穿文章始終。在教學(xué)時(shí),圍繞這三處情感點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、討論交流。

  學(xué)生讀完第二自然段很快就感受到他內(nèi)心思念親人的情感。我引導(dǎo)學(xué)生探究表達(dá)情感的詞句。從“心緒不寧”、“形影不離”等詞句中可以感受到對(duì)弟弟的思念之情。由第二小節(jié)學(xué)生聯(lián)想到唐代大詩(shī)人王維的詩(shī)句:“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。”也恰恰表達(dá)了蘇軾當(dāng)時(shí)的情感。在教學(xué)“形影不離”時(shí),文中一句“他們倆一起讀書,一起玩耍。”解釋了這個(gè)詞的意思,我又讓學(xué)生進(jìn)行了聯(lián)想:“他們?cè)谝黄疬會(huì)干些什么呢?”學(xué)生浮想聯(lián)翩,有的說(shuō):“在一起吃月餅、賞月”,有的說(shuō):“過(guò)年在一起包餃子,放鞭炮”等。學(xué)生的聯(lián)想一方面加深了對(duì)詞意的感悟,另一方面也讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了蘇軾于弟弟蘇轍的手足情深。

  第四自然段教學(xué)時(shí),蘇軾的情感由思念變?yōu)槁裨梗虒W(xué)時(shí)主要抓住了文中的反問(wèn)句:“無(wú)情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?”通過(guò)教師的范讀、學(xué)生讀等多種形式體驗(yàn)他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)。同時(shí)我也引導(dǎo)學(xué)生抓住后面的省略號(hào)省略了什么進(jìn)行了討論,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,也加深了對(duì)文本的體驗(yàn)。

  最后兩小節(jié),主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘇軾寬慰的內(nèi)心體驗(yàn)。通過(guò)反復(fù)朗讀,學(xué)生感受到了他熱愛(ài)生活、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。

  二、牽線品讀

  古往今來(lái),很多文學(xué)家、詩(shī)人喜歡借月亮抒發(fā)內(nèi)心的情感,所以我在教學(xué)時(shí),以月亮為線索,引導(dǎo)品讀感悟。

  教學(xué)開(kāi)始以中秋節(jié)導(dǎo)入,說(shuō)到中秋節(jié),班上多數(shù)學(xué)生并不清楚,很多學(xué)生將他與重陽(yáng)節(jié)混淆,我向?qū)W生介紹了一下中秋節(jié),重點(diǎn)突出了它是合家團(tuán)圓的象征,每逢中秋,人們常常望月思鄉(xiāng),懷念親人,盼望親人團(tuán)聚。

  導(dǎo)入課題后我和學(xué)生共同欣賞了王菲的一曲《但愿人長(zhǎng)久》,優(yōu)美的旋律將學(xué)生的情感一下子調(diào)了上來(lái)。接下來(lái),圍繞月亮讓學(xué)生背誦了一些經(jīng)典詩(shī)句。

  第二自然段“這天夜晚,皓月當(dāng)空,萬(wàn)里無(wú)云。”一句,學(xué)生讀到這兒自然想到這正是親人團(tuán)聚的時(shí)候,蘇軾也正是由這明月激發(fā)起思念親人的痛楚,觸景生情,

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但愿人長(zhǎng)久教學(xué)反思》(http://m.clearvueentertainment.com)。所以指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),讀出對(duì)親人的思念之情,腦海里仿佛浮現(xiàn)出與弟弟一起生活時(shí)的快樂(lè)情景。

  月光透過(guò)窗子把銀光灑到床前。此時(shí)的蘇軾看著月光,不由得產(chǎn)生了怨月的心理。一陣感慨后轉(zhuǎn)念又想到,人的悲歡離合如同月兒的陰晴圓缺,心里又寬慰了許多,教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟,最后一句“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。”是蘇軾熱愛(ài)生活、奮發(fā)向上的寬大胸襟的表露。最后在一起吟誦文中的五行詩(shī)結(jié)束了文章的教學(xué)。

  三、合作探究

  在本課教學(xué)中結(jié)合需要我多次采取小組合作的方式。第四小節(jié)后面的省略號(hào)省略了什么,我讓學(xué)生在小組中也進(jìn)行了交流,為了提高交流效果,我讓小組長(zhǎng)作了簡(jiǎn)要記錄。下課后我將小組交流的結(jié)果收了上來(lái),有的個(gè)小組長(zhǎng)記錄很好,有的還不會(huì)記,后面我將進(jìn)行指導(dǎo)。小組交流的目的主要是共享學(xué)習(xí)收獲,有的小組也發(fā)現(xiàn)了一些解決不了的問(wèn)題,后來(lái)又進(jìn)行了組際交流。

  蘇軾的情感變化是本文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),課上我們?nèi)喙餐骄。先找出蘇軾情感變化的詞語(yǔ)“思念、埋怨、寬慰”等,再結(jié)合詞句體會(huì)情感變化的原因,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。

  最后我讓學(xué)生結(jié)合本文的學(xué)習(xí)畫了思維導(dǎo)圖,課上畫了一會(huì)兒,回家讓學(xué)生進(jìn)行了完善。

  但愿人長(zhǎng)久教學(xué)反思二

  《但愿人長(zhǎng)久》這篇課文以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。文章情節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言通俗。故事是詞意的具體展現(xiàn),可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容,領(lǐng)略詞的意境,體會(huì)作者既思念親人,篤于情誼,又通情達(dá)理,熱愛(ài)生活,向世間所有離別的親人抒發(fā)誠(chéng)摯祝愿的情懷。轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。語(yǔ)言精練,意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。

  教學(xué)時(shí),我先以即將到來(lái)的中秋節(jié)為話題,看看學(xué)生們預(yù)備怎樣和家人度過(guò)一個(gè)難忘的中秋節(jié)。學(xué)生的積極性提高了,也有了興趣,當(dāng)孩子們興致勃勃地暢想如何與家人團(tuán)聚時(shí),我問(wèn):你們知道,千年以前,同一輪明月下的蘇軾卻在忍受著思念親人的痛苦嗎?我以為學(xué)生會(huì)自然而然的體會(huì)到那種痛苦,但上課的時(shí)候我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不能很好體會(huì)到蘇軾的感受。

  課后我仔細(xì)總結(jié)了一下,我覺(jué)得主要有以下兩個(gè)原因:

  1.寫詞背景滲透不夠深入

  在課前就讓學(xué)生查一下蘇軾的生平資料和創(chuàng)作《水調(diào)歌頭》這首詞的背景或當(dāng)時(shí)的情況。在課上請(qǐng)學(xué)生起來(lái)介紹介紹,教師再作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,讓學(xué)生們對(duì)這首詞的創(chuàng)作背景有了全面而又比較深的認(rèn)識(shí)后,再讓學(xué)生體會(huì)蘇軾思念親人的痛苦,那樣學(xué)生的體會(huì)就會(huì)更深刻。

  2.與學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)脫離

  中秋,是一個(gè)花好月圓、家家團(tuán)圓的好日子。而蘇軾與弟弟卻手足分離。這里的情境比較沒(méi)有達(dá)到反襯的效果。

  以上問(wèn)題有待在教學(xué)中逐步改進(jìn)。學(xué)生在充分朗讀后情感被調(diào)動(dòng)起來(lái),這時(shí),進(jìn)入本課下一環(huán)節(jié)---課內(nèi)延伸。教師引導(dǎo):在今天這中秋佳節(jié),月圓之季,還有許多人因?yàn)樯、工作等原因,漂泊他鄉(xiāng)。不能與親人團(tuán)聚,讓我們對(duì)他們說(shuō)“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟!”你想把這份美好的祝愿送給誰(shuí)?(建筑工人、解放軍叔叔、莘莘學(xué)子、海外華僑等)

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