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范進中舉教學(xué)反思
范進中舉此文是諷刺小說《儒林外史》中的精彩節(jié)選，
范進中舉教學(xué)反思
。下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)淼年P(guān)于范進中舉教學(xué)反思，希望能夠幫到您!
范進中舉教學(xué)反思一
在學(xué)習(xí)《范進中舉》時，我讓學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊批注，并且要求學(xué)生在批注時只要寫寫關(guān)鍵字就可以了，學(xué)生在這樣的要求下讀了有30分鐘左右，當(dāng)然有的同學(xué)讀的比較慢，說明他們在邊讀邊思上做得還不夠好，后來在抽學(xué)生說的過程中，發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生概括得都不錯，但還有的學(xué)生總是脫離不了原文，總是受原文的限制;或者是不會用自己的話來說，不能很好地把一些較長的話用簡單的'句子概括出來,說明不少學(xué)生在概括能力還不行，還提進行相應(yīng)的分解訓(xùn)練。也就是說可以先教給他們“一”，再讓他們學(xué)會“三”，比如可以把第一段作為例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會概括，第一段如下：
范進進學(xué)回家，母親、妻子俱各歡喜。正待燒鍋做飯，只見他丈人胡屠戶，手里拿著一副大腸和一瓶酒，走了進來。范進向他作揖，坐下。胡屠戶道：“我自倒運，把個女兒嫁與你這現(xiàn)世寶窮鬼，歷年以來，不知累了我多少。如今不知因我積了甚么德，帶挈你中了個相公，我所以帶個酒來賀你。”范進唯唯連聲，叫渾家把腸子煮了，燙起酒來，在茅草棚下坐著。母親自和媳婦在廚下做飯。胡屠戶又吩咐女婿道：“你如今既中了相公，凡事要立起個體統(tǒng)來。比如我這行事里，都是些正經(jīng)有臉面的人，又是你的長親，你怎敢在我們跟前裝大?若是家門口這些做田的，扒糞的，不過是平頭百姓，你若同他拱手作揖，平起平坐，這就是壞了學(xué)校規(guī)矩，連我臉上都無光了。你是個爛忠厚沒用的人，所以這些話我不得不教導(dǎo)你，免得惹人笑話。”范進道：“岳父見教的是。”胡屠戶又道：“親家母也來這里坐著吃飯。老人家每日小菜飯，想也難過。我女孩兒也吃些。自從進了你家門，這十幾年，不知豬油可曾吃過兩三回哩!可憐!可憐!”說罷，婆媳兩個都來坐著吃了飯。吃到日西時分，胡屠戶吃的醺醺的。這里母子兩個，千恩萬謝。屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了。
第一段中我用橫線劃了一些句子，因為這些句子都是一些能直接用上的一些信息，所以讀時要注意篩選這些有關(guān)人物行動的信息，而剩下的話是一些人物的語言，這些語言則需要想想人物說這些話的目的是做什么，以更好地概括，上文胡屠戶主要是在教訓(xùn)范進，但要簡略概括就得抓住主要的內(nèi)容，那么這段主要寫什么呢?應(yīng)該是說范進中了相公，岳父胡屠戶前來道賀，在道賀的同時還教訓(xùn)了范進。當(dāng)然要根據(jù)學(xué)生的具體情況的不同循續(xù)漸進地進行，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會概括，然后以下一段為嘗試讓學(xué)生自己概括，并說說自己如何得出結(jié)論的，真到學(xué)生掌握了方法為止。但學(xué)生的層次又不一樣，所以不管什么時候我們都只能以大部分學(xué)生為主，其它學(xué)生只能在小結(jié)時再由學(xué)生總結(jié)，以強化少數(shù)跟不上的學(xué)生的理解或者對這些學(xué)生進行課下輔導(dǎo)。
實際上每節(jié)課的教學(xué)都有其值得思考的地方，或者是成功的經(jīng)驗，或者是效果不佳的反思。而這節(jié)課我主要是讓學(xué)生學(xué)會邊讀邊思，學(xué)會邊讀邊批注，實際是一種精讀，后來通過檢測發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀書效果還是不錯的，只是還不能很好地概括，這就是源于部分同學(xué)還不會概括，也就是在“一”方面做得還不到位，也就使得部分學(xué)生還不知道怎樣概括，自然在實現(xiàn)“三”上效果不是很好，
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《范進中舉教學(xué)反思》(http://m.clearvueentertainment.com)。范進中舉教學(xué)反思二
《范進中舉》是一篇諷刺小說，以其鮮明的人物形象和夸張、對比的藝術(shù)手法對腐朽的科舉制度以及深受其毒害的范進、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等人進行了無情的揭露和諷刺。我們共安排了3課時。第一課時主要是介紹作者和《儒林外史》、讀課文、說字詞、理清文章的故事情節(jié)。第二課時主要是對比中舉前后范進的經(jīng)濟狀況和社會地位發(fā)生了哪些變化，學(xué)習(xí)并運用夸張、對比的寫作手法。第3課時重點分析人物形象，學(xué)習(xí)并運用人物語言、動作描寫來刻畫人物的寫作手法，分析人物性格特征，體會小說的主題思想。
由于課文本身的魅力，分角色朗讀課文深深地吸引了每一位同學(xué)，他們讀得很投入，教室里笑聲不斷，所以對文本的分析和理解也特別的深入。梳理情節(jié)和對比中舉前后范進經(jīng)濟狀況和社會地位的變化不存在絲毫的障礙。
同學(xué)們發(fā)言最踴躍的環(huán)節(jié)是對人物形象的分析。我先征詢同學(xué)們的意見，對哪個人物最感興趣，我們就先分析誰?他們異口同聲說“胡屠戶”，我馬上拋出問題：文章中胡屠戶的哪些言行給你留下最深刻的印象?你認(rèn)為胡屠戶是個什么樣的人?見他們興致高漲，我讓他們先小組討論，然后告訴大家討論的結(jié)果。孩子們討論熱烈，沒放過任何一個細(xì)節(jié)，甚至還主動表演了胡屠戶兩次離開范進家的情形，那次第，怎一個“樂”字了得?總結(jié)其性格特征也格外到位，說他是“勢利、自私、視財如命、趨炎附勢”的市儈形象。然后，我又用同樣的方法分析了張鄉(xiāng)紳、眾鄉(xiāng)鄰，最后才分析主要人物范進，孩子們分析的太詳細(xì)了，竟然也分析了中舉前后范進性格的不同。
一位同學(xué)說，中舉前范進唯唯諾諾、忍氣吞聲、卑微、怯懦、熱衷功名、麻木不仁，就是一個“慫包”，中舉后，面對張鄉(xiāng)紳竟然逢迎自如，真是太圓滑太世故了，太能“裝”了。我問他們范進發(fā)瘋的情節(jié)好看嗎?他怎么就能瘋了呢?范進中舉是戲劇還是悲劇呢?有同學(xué)說范進發(fā)瘋的情形應(yīng)該是用來夸張的手法，他考了大半輩子終于中了，就意味著自己將要徹底告別過去的生活，馬上迎來榮華富貴，不瘋才怪!他瘋狂的丑態(tài)揭露了封建科舉制度對讀書人的`毒害，已經(jīng)到了讓人亦癡亦狂的地步。然后，我們在分析人物的基礎(chǔ)上順利成章地理解了文章的主旨。
也許是小說本身的魅力，我感覺學(xué)生喜歡這樣的課堂，可以酣暢淋漓地誦讀課文，可以興高采烈地討論，發(fā)言是更是暢所欲言，笑聲不斷。還記得《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣的一段話：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。小說這種文學(xué)體裁的特點，實行探究式閱讀教學(xué)，為學(xué)生搭建一個真正開放的交流平臺，變文本解讀為文本賞讀、真的可以讓語文教學(xué)呈現(xiàn)一片生機。
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