小學(xué)生語文發(fā)展性評價(jià)與檢測實(shí)驗(yàn)研究課題經(jīng)驗(yàn)
“小學(xué)生語文發(fā)展性評價(jià)與檢測實(shí)驗(yàn)研究”課題，旨在貫徹和落實(shí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，建立健全語文學(xué)科課程評價(jià)體系，推動(dòng)小學(xué)語文學(xué)科改革。XX年我們教研室和6所學(xué)校參與了這一課題實(shí)驗(yàn)。我們積極實(shí)踐，大膽探索，努力建構(gòu)體現(xiàn)現(xiàn)代評價(jià)理念、促進(jìn)學(xué)生語文能力發(fā)展的新的評價(jià)體系，取得了初步的成效。
一、面對問題找根源，評價(jià)改革是關(guān)鍵
長期以來，小學(xué)生語文評價(jià)一直沿用一張?jiān)嚲矶▽W(xué)業(yè)的終結(jié)性評價(jià)。這種評價(jià)方式存在三個(gè)弊端：一是內(nèi)容過于狹窄（偏重于知識(shí)的死記硬背，題型偏、怪、難）；二是手段不盡科學(xué)（側(cè)重于分?jǐn)?shù)），過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別和選拔功能，分?jǐn)?shù)成為評價(jià)學(xué)校、教師、學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致考試陷入了機(jī)械、重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)；三是形式過于單一（僅趨限于書面）。這三方面忽略了學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)能力等方面的評價(jià)，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，忽略了老師、家長、學(xué)生全方位的評價(jià)，多數(shù)學(xué)生無法體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功和樂趣，自己的潛能和優(yōu)勢不能充分發(fā)揮。學(xué)生在常年筆和紙的機(jī)械摩擦中，在汗水和淚水的煎熬里，逐漸消蝕了語文學(xué)習(xí)的激情，衰減了語文學(xué)習(xí)的靈性，抑制了身心的健康發(fā)展，造成了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)低下的后果。
針對問題，我們認(rèn)為，要全面實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，關(guān)鍵在于淡化分?jǐn)?shù)的選拔、甄別功能，將評價(jià)滲透到教育教學(xué)的方方面面，充分發(fā)揮評價(jià)對于學(xué)生發(fā)展的激勵(lì)、導(dǎo)向作用�！靶W(xué)生語文發(fā)展性評價(jià)與檢測”實(shí)驗(yàn)課題的主要目的就是全面了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)歷程，采取有效評價(jià)手段，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師教學(xué)。
那么，語文學(xué)科的評價(jià)到底評什么？如何評？我們組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課題實(shí)驗(yàn)綱要。課題對評價(jià)的內(nèi)容、方法、步驟、要求做了詳實(shí)的詮釋。借助課題實(shí)驗(yàn)的東風(fēng)，依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的五大板塊，結(jié)合語文學(xué)科的四大任務(wù)（讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字寫字、學(xué)會(huì)讀書、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)寫作），我們覺得對學(xué)生語文能力的評價(jià)，主要從四個(gè)方面入手。為了易于操作，我們把它歸納為“四個(gè)一”，即：寫一筆好字，提高漢字書寫能力；練一副好口才，提高口語表達(dá)能力；寫一手好文章，用心靈描繪美好生活；記一肚子好詩文，讓經(jīng)典滋潤學(xué)生心靈。為了使“四個(gè)一”落實(shí)到教師、學(xué)生的具體教學(xué)時(shí)踐中，我們實(shí)施了“14111”工程，即：上好一課（向語文課堂教學(xué)要效益）、建立四本（日記本、習(xí)作本、課外閱讀登記本、古詩文學(xué)習(xí)積累本）、加強(qiáng)一寫（硬筆字書寫）、狠抓一背（積累經(jīng)典詩文及優(yōu)美片斷）、落實(shí)一讀（課外閱讀）。方向明確以后，我們先后出臺(tái)了《芮城縣教研室關(guān)于小學(xué)生語文素養(yǎng)實(shí)行分項(xiàng)測查的實(shí)施方案》《關(guān)于加強(qiáng)寫字、古詩文教學(xué)的指導(dǎo)意見》《關(guān)于進(jìn)一步落實(shí)新課標(biāo)精神、全面提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的實(shí)施意見》等，作為較長一段時(shí)間語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性文件。先后編寫了一系列縣域地方教材：與教材同步的寫字本，在練習(xí)寫字的同時(shí)鞏固所學(xué)字詞；與教材配套的“1+x”課外閱讀書，即一個(gè)話題，多篇文章，拓寬學(xué)生閱讀面，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相結(jié)合；課外誦讀本，引導(dǎo)積累經(jīng)典詩文；統(tǒng)一規(guī)范了學(xué)生的閱讀登記本、古詩文積累本等。
文章來源：unjs.com個(gè)人轉(zhuǎn)載本站內(nèi)容，請務(wù)必保留上面文章來源信息！任何媒體未經(jīng)許可不得任意轉(zhuǎn)載！
2013年我們又承擔(dān)了“山西省小學(xué)生語文能力評價(jià)與檢測”實(shí)驗(yàn)研究的第二輪實(shí)驗(yàn)。在多次參與省、市級課題實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)中，我們在運(yùn)城市教研室課題組下發(fā)的《運(yùn)城市“小學(xué)生語文能力評價(jià)實(shí)驗(yàn)與研究”第二輪課題實(shí)施方案》《關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)生寫字和課外閱讀的指導(dǎo)意見》《運(yùn)城市小學(xué)生語文學(xué)業(yè)評價(jià)實(shí)施方案》的基礎(chǔ)上，依靠有效的評價(jià)杠桿，對評價(jià)內(nèi)容及方式方法進(jìn)行完善、充實(shí)，逐步由分?jǐn)?shù)評價(jià)到等級評價(jià)，由等級評價(jià)到達(dá)標(biāo)評價(jià)，由單一評價(jià)到綜合評價(jià)，由書面考試到多元測查。將書面考試、分項(xiàng)測查與技能展示相結(jié)合，將過程評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，力求探索一條促進(jìn)小學(xué)生語文能力全面發(fā)展的科學(xué)評價(jià)之路。
二、 多元評價(jià)為支點(diǎn)，上下驅(qū)動(dòng)促發(fā)展
1.評價(jià)內(nèi)容多元
評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，更要注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。我們不只關(guān)注學(xué)生書面考試，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的興趣、態(tài)度、方法以及終結(jié)效果；不僅關(guān)注學(xué)生的寫，更關(guān)注學(xué)生的聽、說、讀、誦等方面的能力。我們提出的“四個(gè)一”和加強(qiáng)師生課外閱讀、努力創(chuàng)建書香校園關(guān)注的就是學(xué)生的說、讀、寫、誦，力求使學(xué)生能夠全面發(fā)展。
2.評價(jià)方式多樣
在評價(jià)方式上，我們采用“三位一體”多樣化評價(jià)體系。即書面考試+分項(xiàng)測查+技能展示，做到形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。
�。�1）書面考試達(dá)標(biāo)化
隨著課程改革不斷推進(jìn)，我們深深認(rèn)識(shí)到，一張考卷定終身的時(shí)代已經(jīng)過去，尤其是對小學(xué)生，不要為了100分把孩子的童年變成100歲，不要讓孩子耗費(fèi)大量時(shí)間去做一些機(jī)械、重復(fù)、僵化、中看不中用的語文練習(xí)題，根本無暇去讀書、積累和寫作。雖然學(xué)生做習(xí)題快速準(zhǔn)確，但對提高語文讀寫能力收效甚微。為此，我們大膽提出書面考試達(dá)標(biāo)化，只要考試成績達(dá)到試卷總分的80%為達(dá)標(biāo)，60%為合格，徹底淡化了分?jǐn)?shù)評價(jià)給師生帶來的過重心理壓力和精神負(fù)擔(dān)，騰出時(shí)間讓學(xué)生去讀、去記、去說、去寫。
�。�2）分項(xiàng)測查精細(xì)化
分項(xiàng)測查是一項(xiàng)細(xì)致、復(fù)雜，費(fèi)人又費(fèi)力，但又十分重要的工作。做實(shí)了，效果顯著，倘若流于形式，那就是神馬浮云。XX年開始，我們出臺(tái)了《小學(xué)生語文能力分項(xiàng)測查實(shí)施方案》，經(jīng)過多次實(shí)踐改進(jìn)，逐步得以完善。每學(xué)年末深入各校進(jìn)行分項(xiàng)測查，多年如一日。參加課題實(shí)驗(yàn)之后，我們參照課題要求，從數(shù)量、質(zhì)量、批改、評價(jià)等方面充實(shí)和完善了測查細(xì)則，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，先進(jìn)行自測、小組測、家長測、教師測，并登記造冊。隨后，教研室組織專人深入各校，隨機(jī)抽取一個(gè)年級一個(gè)班級進(jìn)行測查。
a、硬筆字測查。師生硬筆字書寫做為每年一項(xiàng)必測內(nèi)容。除了查看師生的寫字本外，教研室還進(jìn)行師生臨場寫字，統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一紙張，粉筆字現(xiàn)場計(jì)分，鋼筆字密封帶回，著專人評分。作為量化學(xué)校的指標(biāo)之一。
b、口語交際測查�？谡Z交際是每學(xué)期學(xué)生語文能力測查的主要內(nèi)容之一。結(jié)合本學(xué)期教材和學(xué)生的生活實(shí)際，在書面測試中，有專門考查學(xué)生“說話”“口語交際”能力的內(nèi)容。然后舉行講故事、口頭作文、辯論會(huì)、小記者采訪等活動(dòng)，具體形式是：每個(gè)年級擬定10個(gè)話題，學(xué)生任抽一個(gè)，準(zhǔn)備5分鐘后，現(xiàn)場展示，或由教師現(xiàn)場給出話題進(jìn)行即興發(fā)言，根據(jù)學(xué)生表達(dá)能力給分。<1><2><3><4>文章來源：unjs.com
個(gè)人轉(zhuǎn)載本站內(nèi)容，請務(wù)必保留上面文章來源信息！任何媒體未經(jīng)許可不得任意轉(zhuǎn)載！
c、閱讀能力測查。要求學(xué)生根據(jù)教研室規(guī)定的必讀書目和選讀書目，出示自己一學(xué)期內(nèi)的閱讀書目及圖書，測查組隨機(jī)抽取其中一段或一篇，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，看是否達(dá)到正確、流利、有感情；隨后根據(jù)讀文內(nèi)容隨機(jī)提問，考查學(xué)生是否能概括文章主要內(nèi)容，能迅速獲取信息，對文中人物或事件能提出自己的認(rèn)識(shí)與理解，幫助學(xué)生養(yǎng)成基本的閱讀能力和習(xí)慣；查看統(tǒng)一配發(fā)的閱讀登記本，從內(nèi)容、數(shù)量、批改、評語等方面進(jìn)行評價(jià)；查看學(xué)校圖書室或班級圖書角；查看好詞好句摘抄本，主要看數(shù)量和質(zhì)量。根據(jù)所查情況計(jì)分。
�。洹⒔�(jīng)典詩文測查。讓學(xué)生大量誦讀經(jīng)典詩文，對于傳承祖國優(yōu)秀文化，陶冶學(xué)生美好心靈意義深遠(yuǎn)，尤其對文化底蘊(yùn)的積淀效果明顯。每學(xué)期初，我們將各年級誦讀內(nèi)容提前確定并公布，學(xué)年末測查落實(shí)。去年，我們將誦讀內(nèi)容編印成冊，分解到每一周，確保誦讀常態(tài)化。教研室不定期組織人員深入學(xué)校，任意抽取班級一定比例的學(xué)生進(jìn)行測查，依據(jù)誦讀標(biāo)準(zhǔn)量化打分。
�。�、日記、習(xí)作測查。重點(diǎn)看內(nèi)容、篇數(shù)、教師的批改、評語和日期，學(xué)校是否做到定期檢查等。發(fā)現(xiàn)好的經(jīng)驗(yàn)和做法，及時(shí)總結(jié)推廣。去年12月，我們在南街小學(xué)進(jìn)行常規(guī)檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)教師陳曉華在三年級學(xué)生起步作文書面語表達(dá)訓(xùn)練方面有思想、有方法、有措施、有效果，我們給予充分肯定，并于今年4月，在南街小學(xué)召開全縣習(xí)作教學(xué)研討會(huì)，教師們受益匪淺，收到很好效果。
�。�3）技能展示常態(tài)化
ａ、競賽活動(dòng)
每學(xué)期，我們都有目的、有重點(diǎn)地組織全縣性的師生技能展示活動(dòng)，為學(xué)生搭建張揚(yáng)個(gè)性、展示自我的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。先后組織過師生寫字、主題演講、看圖說話、習(xí)作、講故事、經(jīng)典詩文誦讀、手抄報(bào)等競賽活動(dòng)。要求人人參與，層層選拔推薦，并將競賽成績作為量化教師、學(xué)生、學(xué)校的指標(biāo)之一。
�。狻⒙犝n評課
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場。教師在課堂教學(xué)中要有效利用評價(jià)手段，營造寬松和諧的課堂氛圍。要求教師不僅研究教法，更注重學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)法研究。從2013年開始，每年3月進(jìn)行的聽課評課月活動(dòng)，9月進(jìn)行的年度骨干教師評選，10月進(jìn)行的優(yōu)質(zhì)課巡回觀摩等，有力地促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)效益，提升了教師的'執(zhí)教能力。多元評價(jià)成為我們衡量教師課堂教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。
�。恪⒔虒W(xué)會(huì)議
一年一度的教育教學(xué)工作會(huì)，旨在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找問題，部署新學(xué)年工作。像這樣集中在會(huì)議室里的會(huì)我們已經(jīng)堅(jiān)持了二十多年。自XX年起，我們改革會(huì)議形式，由以往念念材料、發(fā)發(fā)獎(jiǎng)，改為深入基層觀摩交流。所有參會(huì)人員重點(diǎn)觀看師生寫字、經(jīng)典誦讀、閱讀積累、日記習(xí)作、有效課堂、常規(guī)管理、課題實(shí)驗(yàn)、校本教研等，這樣做既為承辦學(xué)校、師生搭建展示交流的平臺(tái)，又提供了相互評價(jià)、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
三、悉心研究不間斷，綜合素養(yǎng)成效顯
課題實(shí)驗(yàn)以來，我們深深感到評價(jià)機(jī)制的改革，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，他們愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，使語文學(xué)習(xí)的“四個(gè)一”和“四大任務(wù)”達(dá)到了預(yù)期效果，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)明顯提高。
1、師生寫字文章來源：unjs.com
個(gè)人轉(zhuǎn)載本站內(nèi)容，請務(wù)必保留上面文章來源信息！任何媒體未經(jīng)許可不得任意轉(zhuǎn)載！
由于我們始終如一地堅(jiān)持，多種形式的評價(jià)，如今，不論是城里的老師、學(xué)生，還是農(nóng)村學(xué)校的老師、學(xué)生，甚至是偏遠(yuǎn)山區(qū)的老師、學(xué)生，人人都能寫一筆整潔、漂亮、規(guī)范的漢字。
2、習(xí)作匯編
把自己認(rèn)為最滿意的作品或經(jīng)過老師批改的優(yōu)秀習(xí)作，還有參加各種作文大賽獲獎(jiǎng)作品以及報(bào)刊上發(fā)表的文章整理匯編，裝訂成冊，學(xué)生自己設(shè)計(jì)個(gè)性封面，起個(gè)好聽的名字，比如“花開的聲音”“習(xí)作島”“我的習(xí)作小屋”“金色童年”“放飛理想”等，充滿了童趣和詩意。提升了學(xué)生的成就感，培養(yǎng)了學(xué)生的人格情操，激勵(lì)學(xué)生朝更高目標(biāo)邁進(jìn)。
3、誦讀積累
誦讀經(jīng)典已成為一種習(xí)慣。每一位學(xué)生都能背幾十首（句）甚至幾百首（句）經(jīng)典詩詞、名人名言、警句格言等，并能在自己的日記、習(xí)作和日常交流中基本做到靈活運(yùn)用。
4、評價(jià)檔案
由學(xué)生動(dòng)手，將自己所獲得的獎(jiǎng)狀或能體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)進(jìn)步的相關(guān)資料，如：每次競賽活動(dòng)、測查結(jié)果、發(fā)表或獲獎(jiǎng)的文章、優(yōu)秀作品、書面考試試卷、演講稿等裝入檔案袋。記錄成長足跡，時(shí)刻鞭策自己努力學(xué)習(xí)，這對學(xué)生和家長來說別提有多高興和自豪。
四、成績面前找差距，堅(jiān)定信念譜新篇
經(jīng)過幾年的不懈努力，我們的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展順利，各方面工作均取得優(yōu)異成績。2013年運(yùn)城市義務(wù)教育階段教育教學(xué)管理現(xiàn)場會(huì)在我縣召開，與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)及全市13個(gè)縣、市的教育局領(lǐng)導(dǎo)、校長、部分教師代表深入到我縣的8所農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行觀摩，對我縣小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)給予了高度的評價(jià)。會(huì)議結(jié)束之后，全市13個(gè)縣、市及河南、陜西有關(guān)教育同仁，先后來我縣進(jìn)行觀摩指導(dǎo)。2013年5月全市多元智能暨書法進(jìn)校園現(xiàn)場會(huì)在我縣召開，與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)又一次高度評價(jià)了我們的語文教學(xué)成果。2013年4月，在省課題組、教科院組織的課題研討會(huì)上，我們教研室做了經(jīng)驗(yàn)交流。今年4月，我們教研室被評為全省課題實(shí)驗(yàn)先進(jìn)集體。
我們的課題實(shí)驗(yàn)雖然取得了階段性成果，但冷靜思考，我們覺得還存在以下困惑：
1．小學(xué)生語文發(fā)展性評價(jià)體系與初中學(xué)生語文能力發(fā)展如何更有效地銜接，以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)可持續(xù)地發(fā)展。
2．實(shí)施課題實(shí)驗(yàn)，教師負(fù)擔(dān)過重，教師專業(yè)素養(yǎng)與師資水平成為制約課題進(jìn)一步實(shí)施和發(fā)展的瓶頸。充分發(fā)揮教研室職能，不斷提升全縣專任教師業(yè)務(wù)能力，是我們今后要加大力氣做實(shí)做好的工作。
3．家長與教師在評價(jià)的內(nèi)容與方式上時(shí)常出現(xiàn)異議，需進(jìn)一步完善。家長參與到評價(jià)體系中來的頻率和效果有待提高，新的評價(jià)觀被家長完全接受還需要一個(gè)較長的實(shí)踐過程。
4. 我們的課題研究還只處于操作層面上，研究的成果還只是零零碎碎，不是很系統(tǒng)。懇切希望通過專家引領(lǐng)和理論提升作進(jìn)一步的整合與提煉，形成較為完整的評價(jià)體系。
“小學(xué)生語文能力發(fā)展性評價(jià)與檢測”實(shí)驗(yàn)研究課題的探索和實(shí)踐已揚(yáng)帆啟航并初顯成效，今后我們將深入推進(jìn)課題研究成果的應(yīng)用，并在此基礎(chǔ)上開展小型多樣更具針對性的專題實(shí)驗(yàn)，做好做實(shí)每一個(gè)細(xì)節(jié)，進(jìn)一步完善學(xué)生語文能力發(fā)展性評價(jià)體系。我們堅(jiān)信，歷史記載艱辛，歲月彰顯崢嶸，只要不斷努力，勤奮耕耘，一定能取得課題實(shí)驗(yàn)的理想效果。
3 4
文章來源：unjs.com個(gè)人轉(zhuǎn)載本站內(nèi)容，請務(wù)必保留上面文章來源信息！任何媒體未經(jīng)許可不得任意轉(zhuǎn)載！
【小學(xué)生語文發(fā)展性評價(jià)與檢測實(shí)驗(yàn)研究課題經(jīng)驗(yàn)】相關(guān)文章：
教師發(fā)展性評價(jià)研究課題工作報(bào)告09-26
教師發(fā)展性評價(jià)研究課題工作報(bào)告 -報(bào)告01-01
業(yè)績評價(jià)與發(fā)展性評價(jià)的不同01-10
教師發(fā)展性教學(xué)評價(jià)中的自我評價(jià)05-13
發(fā)展性課堂教師評價(jià)用語01-20
發(fā)展性學(xué)習(xí)評價(jià)方法的探討01-20