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教改要先為考試松綁 首先需統(tǒng)一高考
文/浦家齊
現(xiàn)在，許多人呼吁高考要為學(xué)生松綁，但如果要考試為學(xué)生松綁，我們就要先為考試松綁。就是說(shuō)，現(xiàn)在捆綁于每一套考試的使命過(guò)多，有些使命甚至過(guò)于崇高，是有關(guān)考試所無(wú)力企及的。
學(xué)生減負(fù)，不見(jiàn)得就要減少考試次數(shù)，更不能取消高考。甚至增加若干考試，而把每一套考試的使命降低下來(lái)，才足以實(shí)現(xiàn)學(xué)生減負(fù)的目標(biāo)。在這里，我們存在太多的迷茫。
首先是統(tǒng)一高考。其實(shí)，高考不過(guò)是高等學(xué)校招生的一種選拔手段，它不可能也沒(méi)有必要追求測(cè)試的全面性，尤其是現(xiàn)在有了高中學(xué)業(yè)水平考試的依托。近年我們很強(qiáng)調(diào) “高考命題要檢驗(yàn)考生的創(chuàng)新能力”，但這是否可行呢？如果不用標(biāo)準(zhǔn)答案式的命題，那么怎樣來(lái)體現(xiàn)考分的可比性？如果仍然沿用標(biāo)準(zhǔn)答案式的命題，那么又怎樣來(lái)體現(xiàn)考生的創(chuàng)新能力？所以，自主招生是一個(gè)突破性的舉措。統(tǒng)一高考只能采用接近于標(biāo)準(zhǔn)答案式的命題，相應(yīng)地它也無(wú)需與 “選拔創(chuàng)新型人才”的沉重使命相捆綁。自主招生所面對(duì)的考生少得多，所以采用開(kāi)放式答案的試題就比較可行。當(dāng)然，這不是說(shuō)統(tǒng)一高考錄取的學(xué)生都是沒(méi)有創(chuàng)新能力的，但是應(yīng)該要求自主招生更側(cè)重于關(guān)注具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。開(kāi)放式答案必定是與應(yīng)試和錄取人數(shù)較少相關(guān)聯(lián)的。最近有高校設(shè)想明年全部新生都經(jīng)由自主招生錄取，這種考慮看來(lái)是不夠周全的。自主招生這兩年有折回應(yīng)試教育的傾向，其定位不夠明晰恐怕是一個(gè)重要原因。
去年有幾所大學(xué)宣布自主招生不考語(yǔ)文，馬上激起了一片聲討，許多人以為抓到了一個(gè)“母語(yǔ)被邊緣化”的真憑實(shí)據(jù)。母語(yǔ)是否被邊緣化了？這是一個(gè)值得討論的話題，但要求每一套考試都必考語(yǔ)文，顯然是對(duì)考試的苛求。任何一套考試都是在與其他相關(guān)考試共存的狀態(tài)下，凸現(xiàn)自身的功能，不應(yīng)該要求把全部教育理念都捆綁到每一套考試中去。
正在推開(kāi)的高中學(xué)業(yè)水平考試綁定了三大功能：高中畢業(yè)考試、為高校招生提供參考和檢測(cè)高中教學(xué)。學(xué)業(yè)考的基本功能，是作為高中畢業(yè)考試，這是沒(méi)有異議的。至于其他兩大功能，則有需要探討之處。
日前，有關(guān)地方的教委發(fā)布了高校招生的改革措施，明年考生可憑高中學(xué)業(yè)水平考試的成績(jī)，向各�？谱灾髡猩盒Ｉ暾�(qǐng)入學(xué)，而不用參加統(tǒng)一高考。實(shí)行這一條看來(lái)已經(jīng)沒(méi)有障礙。但是，根據(jù)最初的設(shè)想，要使本科自主招生院校依據(jù)學(xué)業(yè)考成績(jī)而免除考生自主招生的入門(mén)資格考試，就不完全可行。學(xué)業(yè)考無(wú)疑會(huì)影響卻不一定能取代自主招生的筆試。如果堅(jiān)持要取代自主招生的筆試，那么它就要按照與復(fù)旦大學(xué)(微博)“千分考”相近的水平來(lái)命題，這顯然偏離了高中學(xué)業(yè)水平考試作為高中畢業(yè)考試的要求。幾所高校最近也都表示，明年本科自主招生暫不采用學(xué)業(yè)考成績(jī)。但是，學(xué)業(yè)考的推行無(wú)疑可以收縮自主招生考試的范圍。如果在恪守考試基本定位的前提下能減免另一場(chǎng)考試，當(dāng)然是一種成功，但是如果為了減免另一場(chǎng)考試而不惜對(duì)考試的基本定位有所挫傷，那就寧可多一場(chǎng)考試。
至于通過(guò)學(xué)業(yè)考檢測(cè)高中教學(xué)，更加需要深入分析。例如，某高中學(xué)業(yè)考不及格率很高，當(dāng)然可以反映該校教學(xué)沒(méi)有達(dá)標(biāo)，但是卻不能依據(jù)兩所高中得A率的差異，來(lái)評(píng)判它們教學(xué)水平的高下。因?yàn)閷W(xué)業(yè)考命題是定位于基本要求的，如果考題不是足夠地難，就不能進(jìn)行“優(yōu)秀”層次的比較。今年的學(xué)業(yè)水平考試，已經(jīng)出現(xiàn)了學(xué)校之間得A率的激烈比拼，這是值得我們警惕的。前些年有些地方曾經(jīng)實(shí)施過(guò)高中會(huì)考，后來(lái)被取消了，原因據(jù)說(shuō)就因?yàn)?nbsp;“它的成績(jī)不能顯示重點(diǎn)高中的優(yōu)勢(shì)”。事實(shí)上現(xiàn)在的示范性高中，理應(yīng)在比學(xué)業(yè)考高得多的層次上展示他們的實(shí)力，即使某門(mén)課程學(xué)業(yè)考的得A率低一些，也不能說(shuō)明什么問(wèn)題，如果它還斤斤計(jì)較于學(xué)業(yè)考的成績(jī)，本身就是十分荒謬的。
教育界至今仍然有不少人認(rèn)為自主招生終將全面推行而取代統(tǒng)一高考，也有人幻想用學(xué)業(yè)考來(lái)取代高考，這些設(shè)計(jì)都是不可行的。有人這樣概括當(dāng)前面臨的困境：考試的“區(qū)分度高、難度大，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)；區(qū)分度不高，難度不大，大學(xué)錄取又不合適用，這是個(gè)矛盾。 ”但是，作為學(xué)業(yè)水平考試，區(qū)分度本來(lái)就不應(yīng)該是一個(gè)指標(biāo)。我相信，比較理想的結(jié)果是，通過(guò)自主招生和學(xué)業(yè)水平考試，解放高分學(xué)生和低分學(xué)生兩頭，讓中間段位的學(xué)生參加高考。我們應(yīng)該爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，但是更應(yīng)該選擇最現(xiàn)實(shí)的起步點(diǎn)。
(作者為上海大學(xué)教授)
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