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【精】《嗝嗝老師》觀后感
當(dāng)品味完一部作品后，這次觀看讓你心中有什么感想呢？是時(shí)候靜下心來好好寫寫觀后感了。為了讓您不再為寫觀后感頭疼，以下是小編為大家收集的《嗝嗝老師》觀后感，歡迎閱讀與收藏。
《嗝嗝老師》觀后感1
周末，我隨小記者去觀看了電影《嗝嗝老師》，看完后令我感動(dòng)至深。
這個(gè)故事講的是：從小患有圖雷特綜合癥的女主人公奈娜，從小立志要當(dāng)一個(gè)老師，但是她患的病遭受外人的唾棄，她最終回到了自己的母校。她被分配到整個(gè)學(xué)校最叛逆的一個(gè)班——9F班。9F班起初總是不尊敬她、捉弄她，但她也總是一次又一次的原諒他們。最后他們一起逆襲，成為整個(gè)學(xué)校的驕傲。
我們要學(xué)會(huì)永不放棄。影片《嗝嗝老師》讓我明白了這一點(diǎn)。主人公奈娜經(jīng)過無數(shù)次的面試失敗，最終還是找到了自己的母校。我們沒有去干過一些事就說自己不行，這是不好的。我們的人生才剛剛進(jìn)入第一階段，不能輕而易舉地就放棄。即使是現(xiàn)在，我還沒有學(xué)會(huì)這一點(diǎn)。那次考試，題目是很難的，這我們是知道的。那考試是自愿報(bào)名的，我猶豫徘徊了許久。父母讓我去報(bào)名，就算考得不好也沒關(guān)系。我怕，很怕，所以沒去報(bào)名。連開都沒開始我就放棄。由此，我看《嗝嗝老師》后要學(xué)會(huì)永不放棄。我決心要去逆襲比我們分?jǐn)?shù)高的一班。
我們要學(xué)會(huì)感恩老師。“沒有差學(xué)生，只有差老師。”這是奈娜秉承的教書信念。老師對(duì)我們算犯的錯(cuò)誤包庇著，老師為什么要當(dāng)老師？是為了錢？還是為了我們？老師當(dāng)一個(gè)老師，是真心真意的想教我們這些祖國(guó)的未來。老師在我們名落孫山時(shí)責(zé)怪自己，而不是責(zé)怪我們。這一點(diǎn)就能看出老師對(duì)我們的愛。
我們還要學(xué)會(huì)不再害怕恐懼，就像那句話——“你的生活停留在寫滿你的`恐懼的這一頁(yè)，但如果能忍受它們，這些現(xiàn)實(shí)，會(huì)為你的飛翔助力。”把害怕寫在紙上放飛出去，就是放飛恐懼。這句話已經(jīng)深深的烙印在我的腦海里。是的，我們要放飛恐懼，要對(duì)自己要有信心。
其實(shí)無論是奈娜還是9F班，他們都值得我們學(xué)習(xí)。我們要學(xué)習(xí)奈娜的永不放棄和永遠(yuǎn)對(duì)一件事熱情，學(xué)習(xí)9F班的對(duì)學(xué)習(xí)不放棄，這些看起來似乎微不足道，但是卻對(duì)我們腳踏實(shí)般地的有很大幫助。我明白了，真正好的教育，不僅僅是“傳道受業(yè)解惑”，更是言傳身教，是對(duì)思想的解放和靈魂的升華。
我們要學(xué)會(huì)努力學(xué)習(xí)，感恩老師。
《嗝嗝老師》觀后感2
看了一部電影《嗝嗝老師》。這是一部關(guān)于班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)和師生情感的電影。讓我記憶深刻。
電影（Nilkin Tucson）中的主人公是打嗝老師。她患有一種疾病，當(dāng)她還是個(gè)孩子的時(shí)候，這種疾病使他發(fā)出奇怪的聲音。完成學(xué)業(yè)后，她歷盡艱辛，最終被圣保羅中學(xué)聘為9F班班主任。9F班的學(xué)生總是受到歧視和不公平的對(duì)待，這讓他們調(diào)皮搗蛋，脾氣暴躁。嗝嗝老師用有趣的方式帶領(lǐng)大家走向提督之路。這一刻，兩件事帶來了毀滅，悄然逼近9F級(jí)
有一次，9A班的同學(xué)得罪了阿蒂斯。于是，他和所有9F班的同學(xué)把一個(gè)玻璃瓶塞進(jìn)9A技術(shù)模型，讓它在運(yùn)行時(shí)爆炸。沒想到，9A班班主任瓦阿斯發(fā)現(xiàn)了，嚴(yán)厲懲罰了他們：考試前不能來學(xué)校。于是嗝嗝老師就專心在戶外上課了。但是沒有持續(xù)多久。9F班有一個(gè)人答錯(cuò)了，但是沒人看。然而，他被校長(zhǎng)誤認(rèn)為作弊，將被永久停職。這時(shí)瓦阿斯老師發(fā)現(xiàn)并說出了真相，讓9F班繼續(xù)下去，并授予了徽章。9F班的同學(xué)也知道不足，主動(dòng)做出新的模式。
最讓我印象深刻的是，一開始，嗝嗝老師在9F班遇到了四個(gè)愛寫劇的調(diào)皮學(xué)生。我打碎過一次教室玻璃。但是老師沒有抱怨，不像前七個(gè)班主任，因?yàn)樗麄兊膼鹤鲃《黄绒o職。嗝老師也吃了惡作�。悍酃P加了火藥，椅子不結(jié)實(shí)。他們犯錯(cuò)的時(shí)候也為他們求情，讓老師和學(xué)生越來越情緒化，越來越渴望學(xué)習(xí)，直到拿到徽章。結(jié)果14個(gè)同學(xué)在儀式上長(zhǎng)到感謝嗝嗝總統(tǒng)。
人沒有天生的能力，也沒有絕對(duì)的智力。后天培養(yǎng)出來的。每個(gè)孩子一出生就像一張白紙。老師不好好指導(dǎo)，學(xué)生再努力有什么用？嗝嗝老師為什么會(huì)成功？因?yàn)樗龍?jiān)持，真的愛學(xué)生，她成功了。而其他老師卻無法在教育上取得成功。因?yàn)樗麄儾]有真正理解學(xué)生的性格。沒有選擇適合自己的方法。為什么同一個(gè)學(xué)生不同的`老師會(huì)有不同的結(jié)果？因?yàn)闆]有壞學(xué)生，只有壞老師！
但我覺得這句話只對(duì)了一半。好老師是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的老師。每個(gè)老師都有教學(xué)方法，不能用自己的方式去評(píng)判。好學(xué)生是努力學(xué)習(xí)的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有自己的方法，我們不能以他們現(xiàn)在的成績(jī)來判斷他們一文不值。所以應(yīng)該是這樣的：沒有窮老師，也沒有窮學(xué)生。
《嗝嗝老師》觀后感3
一直對(duì)教育題材的片子很有興趣，11月3日晚，在上映了很久都快撤片的時(shí)候，我們一家三人去看了這部印度電影。
奈娜老師患有患有抽動(dòng)穢語(yǔ)綜合征，是一種神經(jīng)性疾病，不受控制的會(huì)抽動(dòng)或發(fā)出嗝嗝老的聲音。面對(duì)學(xué)生的捉弄，同事的諷刺，她堅(jiān)信沒有差學(xué)生，只有差老師，懇求校長(zhǎng)給予孩子機(jī)會(huì)。她始終不離不棄的支持孩子，想盡辦法讓學(xué)習(xí)有趣起來吸引孩子。
她的同事老師對(duì)A班學(xué)生說，學(xué)問從來不是有趣的。為何我們一直要給孩子灌輸學(xué)習(xí)就是苦差事呢，學(xué)海無涯深似海難道不是給孩子無窮大的壓力么？學(xué)習(xí)到最后是落實(shí)到運(yùn)用，對(duì)于低齡化孩子，尤其需要結(jié)合實(shí)際去教會(huì)孩子理解，帶他暢想學(xué)過的本領(lǐng)可以用來做什么。
學(xué)校開家長(zhǎng)會(huì)，只有奈娜班上沒有一位孩子的家長(zhǎng)前來，同事的一句諷刺，點(diǎn)醒她，也要對(duì)F班家長(zhǎng)采取不同的方式啊，她立即開始了家訪。家訪中，她既了解到孩子艱苦的生活，也了解到孩子的特質(zhì)，這讓她可以對(duì)孩子提出具體的鼓勵(lì)和因材施教，也有利于取得孩子的`信任。
這位奈娜老師一定學(xué)過心理學(xué)，對(duì)待學(xué)生，擅長(zhǎng)引導(dǎo)。她了解到F班這些孩子用頹廢，消極，不配合的態(tài)度，其實(shí)是在掩飾內(nèi)心的自卑和恐懼。他們內(nèi)心是恐懼的，因?yàn)榉路鹂吹搅俗约旱奈磥恚钤谪毭窨�，和自己的父輩一樣。他們也不想自己這樣，但不被待見，看不到希望。他們也希望過，但又不敢希望，因?yàn)橄Ｍ茰绺油纯��；A(chǔ)差，回家還得干活沒時(shí)間和環(huán)境學(xué)習(xí)。破罐子破摔是這群孩子的現(xiàn)狀。她教孩子：把你的最恐懼的事和你最害怕的寫在紙飛機(jī)上，飛了它，重新開始。
她對(duì)抵觸改變依然挑釁A班學(xué)生男孩說：你在尖叫給誰看，你打架，你出格，就是為了告訴你別人無所畏懼，那么你得到了什么？不過是被退學(xué)，如愿以償?shù)睦^續(xù)尖叫，什么也不會(huì)改變。
比起生理上的“嗝嗝”，心里上的“嗝嗝”要厲害的多。許多時(shí)候，我們都在怨天尤人，總是在問“為什么”而不是“為什么不”，不管現(xiàn)狀有多么糟糕，如果你不去做，永遠(yuǎn)都不可能改變你想要改變的。
班孩子對(duì)著奈娜老師說，你就是我們的那顆北極星。她的堅(jiān)守和愛，如黑夜中的北極星，指引迷失的他們。在不信任，猶豫，到信任，最后成功突破了自己的障礙。
《嗝嗝老師》觀后正能量爆破，好感動(dòng)�！瘺]有差學(xué)生，只有差老師‘’，同樣‘’沒有差孩子，只有差父母‘’的教育理念值得每一位老師，每一個(gè)育兒的父母學(xué)習(xí)。希望我們都能成為指引孩子前行路上的一顆明亮的星星？。
《嗝嗝老師》觀后感4
這部電影剛開始看的時(shí)候我就覺得有些莫名的感動(dòng)，直到電影看完，我才發(fā)現(xiàn)不僅僅有感動(dòng)，更有深深地觸動(dòng)。
這部電影有兩處地方使我印象十分深刻，第一個(gè)地方是女主奈娜和她爸爸的對(duì)話：
爸爸：“你就這么想當(dāng)老師嗎?當(dāng)老師能賺幾個(gè)錢啊?”
奈娜：“爸爸，你上學(xué)的時(shí)候有喜歡的老師嗎?”
爸爸：“當(dāng)然有了。”
奈娜：“那你知道他賺多少錢嗎?”
爸爸：……
奈娜的話雖簡(jiǎn)單，但話里包含的是她的執(zhí)著與對(duì)老師這一職業(yè)的理解。選擇教師這一職業(yè)并不是因?yàn)橄胍嶅X，而是想要回報(bào)自己的人生并盡力惠及他人的人生，這是奈娜想要成為一名老師的根本原因。
奈娜自小就因?yàn)橥兹鹗暇C合癥而被嘲笑、被嫌棄，因?yàn)檫@個(gè)疾病，她在求學(xué)過程中被十二所學(xué)校勸退，而她的父母也因?yàn)樗倪@個(gè)疾病總發(fā)生爭(zhēng)吵甚至分開，但奈娜與奈娜媽媽都沒有放棄，即使困難重重，最終，幸運(yùn)之神眷顧了這個(gè)堅(jiān)毅的姑娘，圣諾特克斯成為了她的幸運(yùn)十三。在圣諾特克斯學(xué)校，奈娜遇到了一個(gè)給她上了人生中最重要一課的校長(zhǎng)，在這一幕的最后，奈娜說了一段話，她說：“普通的老師只會(huì)教書，優(yōu)秀的老師教你做人，而偉大的.老師會(huì)讓你知道師者真諦，但是，還有一些老師會(huì)給我們深深地啟迪，開創(chuàng)我們的人生”，這是第二處令我印象深刻的地方，這位校長(zhǎng)開啟了奈娜全新的人生，令奈娜終生受到鼓舞，所以她想成為一名老師是因?yàn)樗Ｍ鼙M自己微薄之力幫助更多的孩子開創(chuàng)他們的人生，讓他們的人生少一些遺憾，多一些成功的助力。
教師的首要責(zé)任是教會(huì)學(xué)生做人的道理，其次才是教會(huì)他們能在社會(huì)中安身立命的知識(shí)與技能，這二者是相輔相成的關(guān)系，也是每一位想成為一名老師的人最先應(yīng)該明白的道理，領(lǐng)悟了這些才算是一名合格的老師�？墒桥嘤鎳�(guó)未來的園丁光合格是遠(yuǎn)不足夠的，奈娜用全新的教育方式鮮明的傳達(dá)了老校長(zhǎng)教與她的教育理念，她真誠(chéng)地接納每一個(gè)孩子，尊重每一個(gè)孩子，不放棄每一個(gè)孩子，并用活潑有趣、不拘一格的教學(xué)形式讓學(xué)生感受到知識(shí)的生活化，促使孩子自覺思考、探索，從而達(dá)到既學(xué)會(huì)知識(shí)又從根本上改變之前固有觀念的目的，像奈娜這樣的老師絕對(duì)是當(dāng)?shù)闷稹昂谩边@一評(píng)價(jià)的。
《嗝嗝老師》觀后感5
帶著非常期待和好奇認(rèn)真的觀看了這部影片，感動(dòng)的同時(shí)也非常歡喜。應(yīng)為影片中的老師散發(fā)著光芒，想想一下，如果我們的教育工作者都能夠是這樣，將會(huì)推動(dòng)社會(huì)快速的前進(jìn)，為這個(gè)社會(huì)的進(jìn)化帶來巨大的價(jià)值。接下來我來說說對(duì)我影響特別大的點(diǎn)。
1、術(shù)：嗝嗝老師把枯燥的數(shù)學(xué)和物理變成了非常有趣和生活聯(lián)系緊密的有趣的現(xiàn)象，激發(fā)了孩子濃厚的興趣，因?yàn)樽约菏俏目粕�，有些現(xiàn)象看得不是特別明白，但扔雞蛋那個(gè)環(huán)節(jié)，自己印象深刻，這就是拋物線。其實(shí)這個(gè)大多數(shù)的老師都明白，但有幾個(gè)老師會(huì)這樣去做，可能覺得沒有這個(gè)必要，有可能想到的`又怕準(zhǔn)備雞蛋太麻煩。但是又可能這個(gè)小舉動(dòng)有可能改變了孩子的對(duì)這個(gè)學(xué)科的興趣，興趣不一樣了，學(xué)習(xí)的狀態(tài)就不一樣了，狀態(tài)不一樣，結(jié)果就不一樣，結(jié)果不一樣，命運(yùn)就不一樣。想起自己初中的政治非常好，就是因?yàn)槔蠋熒险n經(jīng)常進(jìn)行實(shí)物演示，有一次，老師拿了個(gè)橘子給我們講什么叫優(yōu)生優(yōu)育，一下子就聽明白了。自己的英語(yǔ)其實(shí)也很好，但在初三換了一個(gè)英語(yǔ)老師，沒有上一個(gè)老師講的生動(dòng)有趣，感受完全不一樣。這種能力相信每位老師都想擁有，但是背后絕對(duì)是會(huì)熟精絕化，短短兩分鐘的時(shí)間可能背后是兩個(gè)小時(shí)的準(zhǔn)備。先從自己開始擁有這種能力，反思自己的點(diǎn)評(píng)，能不能同樣的現(xiàn)象能用50種的方式進(jìn)行表述，可能自己現(xiàn)在還在20種這個(gè)水平。
道：嗝嗝老師接到這個(gè)班，是被拒絕了無數(shù)次之后，接到這個(gè)班，面對(duì)學(xué)生的取笑和捉弄，她用愛和包容去欣賞每個(gè)學(xué)生，班上的學(xué)生后來變的那么優(yōu)秀。我感受到教育就是用一個(gè)生命來影響另一個(gè)生命，自己在面對(duì)孩子時(shí)，面對(duì)學(xué)生時(shí)有沒有足夠的敬畏感。想想嗝嗝老師真是太偉大了，這是一群被社會(huì)遺棄的孩子，包括他們自己也會(huì)感到不公平，到如果僅僅只停留在這個(gè)層面，就沒有教育的意義。嗝嗝老師通過家訪，了解孩子真實(shí)的生活環(huán)境，針對(duì)不同的孩子去點(diǎn)燃他們的生命，引發(fā)夢(mèng)想。創(chuàng)造了美好的可能性。
最后，慶幸自己是一名教育工作者，時(shí)刻銘記自己的初心，通過不斷努力辦一所有影響力的學(xué)校。
《嗝嗝老師》觀后感6
伴著學(xué)校開場(chǎng)的愉悅氛圍，我們看到了一個(gè)德才兼?zhèn)鋮s身體上有些許小殘疾的馬圖爾老師，這個(gè)開場(chǎng)過于平淡，導(dǎo)致我對(duì)于她這個(gè)人沒什么興趣，但是對(duì)老師這個(gè)職業(yè)還是比較感興趣，因?yàn)槲乙彩墙逃ぷ鞯木柢|者，何出此言，源于中國(guó)的義務(wù)教育已經(jīng)慢慢的傾向于服務(wù)行業(yè)了，時(shí)代的進(jìn)步科技的發(fā)展生活質(zhì)量的提升，造成了越來越多的家長(zhǎng)對(duì)孩子和老師的要求越來越多，而對(duì)于自身問題和教育方式及引導(dǎo)方法的反思越來越少，電影一般都是最好的生活寫照，所以我也想試著找些啟發(fā)。大家都知道，印度的電影一直都是走小視角，從民情出發(fā)，就會(huì)相應(yīng)的揭露許多社會(huì)矛盾，中國(guó)在這一點(diǎn)倒確實(shí)沒印度做得好，至少印度電影，大多數(shù)敢以最底層的平民窟為題材，以真實(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀為背景，來反映民生問題。我在想如果中國(guó)多拍一些關(guān)于情感、人性、接地氣，并且注重細(xì)節(jié)的電影，或許中國(guó)的影片會(huì)比印度好很多。
經(jīng)典的語(yǔ)錄讓我印象深刻:"一般的老師教授知識(shí)，優(yōu)秀的老師教人理解，如果他更優(yōu)秀，那他會(huì)告訴你如何運(yùn)用它，有些老師也會(huì)激勵(lì)著我們"。中間有兩個(gè)片段被騙眼淚了，第一個(gè)是小女孩被校長(zhǎng)叫上主席臺(tái)，是感同身受的委屈，生病的不是小女孩，是那些缺乏同理心的老師和同學(xué)。沒有差的學(xué)生，只有差的老師，每個(gè)孩子，都有無限的可能性。而作為教育者，選擇成為一個(gè)教育者，只有盡心盡力。
一開始接觸這個(gè)班，有各種不聽話調(diào)皮的孩子，也有很內(nèi)向的孩子，讓我有些手足無措，嗓子發(fā)炎，失眠，但慢慢的.，都變得很乖了，我覺得最內(nèi)向的那個(gè)女娃娃，每天站隊(duì)都最大聲的配合著，在哪里看到都要大聲叫著朱老師，平時(shí)發(fā)卡掉了，要我?guī)兔ê�，完了之后在那兒又蹦又跳�?還有個(gè)小女娃，一看到我就是各種親，親手親衣服幫按摩，每次都讓她不要這樣，但一看到我就會(huì)黏上來，也給這個(gè)原本很是辛苦的職業(yè)，增添了些許安慰。
說著說著，又不知道說什么了，明天全區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)，為了這次運(yùn)動(dòng)會(huì)，整個(gè)體育組每天都很辛苦，不管夜晚多晚睡，早上六點(diǎn)起床都是必須的，備戰(zhàn)著，學(xué)生們也很是辛苦，只期待明后天的結(jié)果，不辜負(fù)每個(gè)人的付出便好!
《嗝嗝老師》觀后感7
好的習(xí)慣要堅(jiān)持，壞的毛病要改掉，生活本就如此簡(jiǎn)單。
前段時(shí)間觀看了電影《嗝嗝老師》。該電影講述了一個(gè)患有圖雷特氏綜合癥的奈娜，因?yàn)樾r(shí)候校長(zhǎng)的一句話，立志要做一名教師。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，她如愿以償，被安排到教育全校最差的學(xué)生，但她沒有放棄，始終堅(jiān)持“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。
在教學(xué)中因時(shí)常發(fā)出嗝嗝的聲音以及奇怪的動(dòng)作，讓來自貧民區(qū)的學(xué)生對(duì)這個(gè)老師制作了各種惡作劇，來逼迫老師離開學(xué)校。通過一次次的惡作劇，這個(gè)患有圖雷特氏綜合癥的奈娜老師發(fā)掘了學(xué)生的各自天賦。但惡作劇嚴(yán)重影響了學(xué)校日常教學(xué)，校長(zhǎng)要求停止學(xué)生們的課程，但老師解釋這是自己的特殊教學(xué)方式，感動(dòng)了學(xué)生，但校長(zhǎng)提出學(xué)期末考試不及格就強(qiáng)制學(xué)生退學(xué)，經(jīng)過種種原因?qū)W生們漸漸的愿意學(xué)習(xí)了，學(xué)生想通過自己的努力讓校長(zhǎng)及其他老師認(rèn)可自己。
那為何當(dāng)時(shí)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了自己的.天賦呢?是因?yàn)橐呀?jīng)遇到太多老師的否定，學(xué)生始終認(rèn)為老師都是自私的，只想著自己的榮譽(yù)，而不考慮學(xué)生的感受;但是這個(gè)患有圖雷特氏綜合癥的老師來了之后，改變了學(xué)生對(duì)老師的看法。通過向?qū)W生仍雞蛋，隨機(jī)就講解數(shù)學(xué)拋物線原理計(jì)算公式，一次次的特殊教學(xué)方式，讓學(xué)生們快速成長(zhǎng)，最后還幫助了學(xué)校里的尖子班完成一項(xiàng)他們都不可能完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
面臨學(xué)期末考試的時(shí)候因?yàn)榧刀市膹?qiáng)以及對(duì)自己不自信的種種心里原因，意外獲得了期末考試的答案，而試卷上的答案也是錯(cuò)誤的，正因?yàn)橄胱C明自己獲得校長(zhǎng)及其他老師的認(rèn)可，反而沒有抄襲也一樣考試及格了，最后在典禮上學(xué)生們贏回了自己的尊嚴(yán)，患有圖雷特氏的綜合癥的老師也獲得了老師學(xué)生的認(rèn)可和尊敬。
一個(gè)乖巧的孩子背后都是極度的叛逆，而能夠讓孩子在一個(gè)良好的家庭中成長(zhǎng)的辦法就是：給予足夠的愛和鼓勵(lì)。人在彷徨不定時(shí)，會(huì)以自己認(rèn)為正確的方式引起別人的注意，這種情況下需要一個(gè)重要的引導(dǎo)者，那就是老師，但并不是每一個(gè)老師都能夠引導(dǎo)你成為成功人士，人一生能遇上這樣一個(gè)人及其幸運(yùn)，好比千里馬遇上伯樂。
這部電影更多給予我們的是面對(duì)困境時(shí)要勇敢接受，而不是一味的逃避;心要堅(jiān)定、不放棄希望和夢(mèng)想;堅(jiān)持心中的聲音總有一天會(huì)尋到內(nèi)心中的答案。
《嗝嗝老師》觀后感8
"沒有差的學(xué)生，只有差的老師!"這是主人公奈娜作為一位教師所說的話，也是給我們幼教工作者的一句吶喊吧!作為教師能夠說出這樣的話，可見她對(duì)教育有著怎樣的憧憬與夢(mèng)想，可見她有著怎樣的、"為人師而育人"的決心和信念!
偉大的老師都是帶著愛的，這種愛就是相信學(xué)生、支持學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、不放棄任何一個(gè)學(xué)生。當(dāng)所有人都在質(zhì)疑奈娜老師班級(jí)學(xué)生作弊的時(shí)候，奈娜老師選擇了信任，當(dāng)一個(gè)學(xué)生認(rèn)為自己都無藥可救是個(gè)廢柴的時(shí)候，奈娜老師選擇了鼓勵(lì)，即便是面對(duì)最惹事的同學(xué)奈娜老師仍然沒有放棄。
同樣，作為一名幼教工作者，我覺得，接納每一位孩子比什么都重要。面對(duì)每一位不同的孩子，雖然其智商及情商都不會(huì)一樣，但我們?cè)诮虒W(xué)過程中，不得對(duì)一些生理有缺陷的孩子產(chǎn)生歧視或偏見。往往這些小孩子需要我們教育工作者給予更多的關(guān)心與照顧。不能放棄每一個(gè)孩子，讓人人都有受教育的權(quán)利。
我們用心去給孩子們搭臺(tái)，孩子們就會(huì)全力去演繹他們的美好未來。雖然工作中難免會(huì)碰到這樣那樣不盡不意的地方，但我們一定要鼓起勇氣，樹立必勝的信心，我相信，我們的明天一定會(huì)變得越來越美好。每個(gè)人都有其優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，孩子們也不例外。學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，避免自身的短處，那么我們的團(tuán)隊(duì)才會(huì)有奪得勝利的希望。我們教學(xué)工作也是一樣的，我們只有看到我們的`短處，知道自己的不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才會(huì)提升自己的業(yè)務(wù)水平，讓自己的能力得到更好的提升。所以，孩子們有問題，都是不可怕的，可怕的是我們不敢直面問題，想辦法去幫助我們的孩子們?nèi)ソ鉀Q問題。解決問題不是件容易的事情，這就要求我們能夠有足夠的耐心與擔(dān)當(dāng)，能夠有一種忘我的精神，能夠多奉獻(xiàn)少索取，能夠換位思考，把孩子們的事情當(dāng)成自己的事情來辦。
最后用別人的一段話來共勉——"普通的老師是教書，優(yōu)秀的老師是教做人，而偉大的老師是讓學(xué)生明白教育的真諦。偉大的老師一定是無條件愛他們的學(xué)生的。什么是老師的愛，就是相信學(xué)生、支持學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。所以，作為老師，一定要帶著愛工作、帶著愛育人。那么，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子都是可以成才的"。
《嗝嗝老師》觀后感9
《嗝嗝老師》這部電影是一部非常具有教育意義的電影。無論是從家庭教育角度，還是從學(xué)校教育角度。劇中說：沒有差學(xué)生只有差老師。其實(shí)從女兒的角度來講，也能看出一點(diǎn)：沒有差女兒只有差父親。每一個(gè)人都是鮮活的生命，都有他的特性在，接納并允許他活出自己，他必定能綻放自己，活出自己的精彩。
教知識(shí)容易，教做人難。嗝嗝老師因?yàn)楫?dāng)年校長(zhǎng)的一番話，被深深影響。雖然自己的疾病不利于當(dāng)老師，她還是不斷的在追求成為老師的路上。她希望自己能成為一名好老師，用她的方式好好去育人，實(shí)現(xiàn)她的價(jià)值。
人都是有價(jià)值的，有價(jià)值的人生，生活也才會(huì)有更多的意義�？墒�，如何才能活出這樣一份價(jià)值，通過嗝嗝老師，我們看到雖然不易，卻也不是那么難的一件事情。
嗝嗝老師定下了當(dāng)老師的目標(biāo)，獲取了很好的學(xué)位。因?yàn)樽约荷眢w癥狀不利于教學(xué)，她卻不惜花費(fèi)五年時(shí)間，兼職插畫最終成為一名老師。面對(duì)14個(gè)叛逆、挑釁的孩子，她沒有放棄，而是不斷的想辦法，結(jié)合孩子的情況，給出適合的教育方式。一點(diǎn)點(diǎn)磨合，打開了孩子們的心門。最終她的努力，影響了這群孩子的一生，也讓其他老師發(fā)生了改觀，而整個(gè)學(xué)校的氛圍也變得極其融洽。從最后退休那天被孩子，老師們列隊(duì)歡送，可以看出在她后來幾十年的人生里，一定改變了無數(shù)像9F班這14個(gè)孩子一樣的孩子們的人生。
這是一場(chǎng)關(guān)于生命教育的旅程，嗝嗝老師用她自己這個(gè)生命影響了無數(shù)人，她的生命無疑是非常有價(jià)值的。這也讓我想起，前段時(shí)間看到的一個(gè)大法官的視頻。同樣，在他的權(quán)利范圍內(nèi)，給了無數(shù)的人正向的教育。他的行為，一定會(huì)在這個(gè)孩子心中扎根，讓他受到鼓舞，播下愛的種子。
作為人類，我們生存在這個(gè)世界上，都是可以有反思能力，有智慧的。我們每一個(gè)人都可以用自己的生命影響別人。而我們的言行舉止也都在對(duì)周圍的`人產(chǎn)生著不同程度的影響。就像校長(zhǎng)對(duì)嗝嗝老師一樣，哪怕一句話一個(gè)舉動(dòng)都有可能改變著他人的一生。因此，我們要知因果，謹(jǐn)言慎行，盡量做對(duì)他人有意義的事情。
反觀自己，這一生，我也想活出自己的價(jià)值，不想只是為了活著而活著。我也渴望活出這樣一份價(jià)值的滿足感，成為一個(gè)有價(jià)值的人。
很欣慰的是，我看到自己在帶領(lǐng)媽媽們讀書，分享營(yíng)養(yǎng)健康知識(shí)，讓我看到了自己過往學(xué)習(xí)、實(shí)踐的價(jià)值的一些呈現(xiàn)。希望自己能夠堅(jiān)持下去，不斷分享，讓更多的媽媽們能夠有所收獲，可以淡定從容的做媽媽，守候家人的健康。
《嗝嗝老師》觀后感10
昨晚下課后團(tuán)建集體去看了《嗝嗝老師》，一位有生理缺陷的老師和一群社會(huì)底層叛逆難管的學(xué)生，不劇透，推薦大家影院觀看，說說感受吧：電影最打動(dòng)我的是讓我感受到“教育不是一樁優(yōu)勝劣汰的工程，而應(yīng)當(dāng)是依循生命本真的大愛。”
還記得第一次上課的時(shí)候，內(nèi)心緊張到睫毛都在顫抖，于是把自己上課要說的每一句話都寫下來一字不差的背出來，整整一個(gè)小時(shí)的內(nèi)容，我背了一個(gè)星期，每一句話，每一個(gè)字，每一個(gè)該互動(dòng)的地方(現(xiàn)在還保留著這個(gè)習(xí)慣，公開課還是會(huì)把逐字稿寫下來)�？墒巧险n的時(shí)候還是緊張到衣服全部汗透了，現(xiàn)在教師這個(gè)職業(yè)的第三個(gè)年頭，有了上千節(jié)課程的積累，控場(chǎng)能力越來越好，對(duì)于教育這件事情也有更多的理解。就像電影里面說的那樣：很多東西不止是大綱里面才有的，也不是一定要從書本里面才能學(xué)到，更多的是言傳身教讓孩子即便在一個(gè)并不理想的`社會(huì)里，也能勇敢接受自己，面對(duì)恐懼。
印度的貧窮，生理上的缺陷，階級(jí)的不公平，這些真的讓人很沮喪，但是遇到了一個(gè)北極星一樣可以指引方向的老師，是一件多么幸運(yùn)的事情。在好老師眼中沒有差學(xué)生，有的只是自己做得不夠好。她尋找能夠打開這些“壞小孩”心鎖的鑰匙，不斷挖掘每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，還用寓教于樂的方式教學(xué)。
A班的男老師則認(rèn)為“卓越一定是來源于艱苦而不是有趣”。男老師錯(cuò)了嗎?說實(shí)話沒有錯(cuò)，我們都堅(jiān)信那些卓越的優(yōu)秀的人一定是最努力的。
可這一套理論并不適合每一個(gè)孩子，尤其是那些自我放棄的學(xué)生。你跟他們說卓越和努力，只能換來無動(dòng)于衷。但嗝嗝老師卻用信任和用心的教學(xué)方式成功地激發(fā)“朽木”們學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，這才是一個(gè)好老師，為人師表，永不言棄。
結(jié)尾被美化了，孩子們通過努力終于證明了自己，贏得尊重，并且真的都成功做到了，雖然過于理想化的劇情有點(diǎn)難引發(fā)共鳴，但是我喜歡這個(gè)結(jié)局，無論現(xiàn)實(shí)情況如何，我希望每一份努力都有回報(bào)。
最后的最后，希望在這條路上向每一位優(yōu)秀的教師看齊，永遠(yuǎn)銘記：優(yōu)秀的教育，是點(diǎn)石成金，春風(fēng)化雨!
《嗝嗝老師》觀后感11
周末看了《嗝嗝老師》，我是分兩次看完的，由于前半部分太感動(dòng)，讓我不得不停止觀看，待情緒緩和后又接著看完的。有人在感嘆命運(yùn)不公的時(shí)候，有人卻在默默的努力改變著命運(yùn)。
故事中小時(shí)候奈娜因?yàn)榇蜞米屗艿搅瞬还降拇�，她的同學(xué)嘲笑她，而她只想像平常人一樣。而在一次匯報(bào)演出的時(shí)候，她們學(xué)校的校長(zhǎng)在全校師生面前給了奈娜一個(gè)承諾，這時(shí)候的奈娜是幸福的，也正是因?yàn)檫@樣的承諾讓奈娜覺得她也要做像校長(zhǎng)一樣做個(gè)老師。長(zhǎng)大后為了當(dāng)老師她一直都在面試，而面試她的學(xué)校都因?yàn)樗拇蜞枚芙^了他。雖然別人拒絕了她，但沒有打消她的念頭，她還在不停的投簡(jiǎn)歷，直到遇到F9班。F9班只有14名同學(xué)，這14名同學(xué)來自貧民窟，他們的生活境地讓他們?cè)馐芰瞬还拇�，因此面�?duì)生活學(xué)習(xí)他們自暴自棄。當(dāng)他們遇到嗝嗝老師時(shí)他們只想把她嚇跑，一切的惡作劇只為趕走嗝嗝老師。他們用說唱的形式諷刺挖苦她，而她卻和他們一起唱起來，這樣的自嘲讓孩子們停了下來。他們雖然停下了了，當(dāng)沒有停止制造麻煩，直到學(xué)校想開除他們，而奈娜卻替他們頂了黑鍋，他們的內(nèi)心被奈娜感動(dòng)了，一個(gè)處處為學(xué)生著想的老師怎會(huì)不打動(dòng)人呢?奈娜用她不一樣的教學(xué)風(fēng)格吸引著孩子們，也讓A9班的孩子們十分羨慕。他們也想在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，而不是死記硬背。嗝嗝老師的課堂活潑而生動(dòng)，與生活息息相關(guān),他們?cè)趯?shí)踐中獲得了知識(shí)。
一次家長(zhǎng)會(huì)，當(dāng)別班孩子的家長(zhǎng)帶著孩子來開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，嗝嗝老師班一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)也不見，而另一位老師的一句你的'家長(zhǎng)會(huì)不應(yīng)該在這里，讓奈娜來到了孩子們居住的地方進(jìn)行家長(zhǎng)，當(dāng)她來到這里時(shí)她了解了每個(gè)孩子的生活狀態(tài)，回去以后他根據(jù)每個(gè)孩子的情況給他們進(jìn)行了交流，告訴他們你們可以活的不一樣。這樣的老師就是孩子的指路燈，照亮著孩子往好的方向發(fā)展。故事的結(jié)尾也是令人感動(dòng)了，她所教的孩子們都有了很好的發(fā)展，真的是桃李滿天下。作為一名老師這樣的人生足矣。
這部影片讓我看到了一位為了教育夢(mèng)想不斷努力的人，她雖然遭受了許多挫折，但每次都能自信的面對(duì)，他讓我看到了她的樂觀與努力，很值得我學(xué)習(xí)。
《嗝嗝老師》觀后感12
觀影完畢，我陷入了深深地思索之中，教育改變?nèi)松�，這部影片深刻闡釋了“教師是人類靈魂的工程師”這個(gè)道理，教師的人格魅力對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響，對(duì)孩子一生的積極影響。就像本片中總結(jié)的那樣：教師就像一道曙光，照亮每個(gè)孩子的人生。
奈娜老師身上散發(fā)著無窮的人格魅力，這種魅力的植入是有章可循的。
一是良好的家庭氛圍是孩子健康成長(zhǎng)的源泉。奈娜身患先天性圖雷特綜合癥，要面子的父親都有點(diǎn)嫌棄她，但奈娜有一個(gè)好母親，母親將奈娜打扮得漂亮精神，用自己的言傳身教影響著孩子，與不完美的自己和平相處。一同勇敢正視自身的缺陷，直面自己的處境。奈娜還有一個(gè)可愛的弟弟，在奈娜無助時(shí)，永遠(yuǎn)陪伴在奈娜周圍，給予她愛的溫暖和力量。所以奈娜從小到大都是樂觀的，積極向上的。
二、有目標(biāo)的人生是相當(dāng)美妙的`。奈娜一直想當(dāng)一名教師，所以在獲得雙學(xué)位畢業(yè)后，雖然屢次求職碰壁，最終當(dāng)上了老師，并且在初為人師的過程中，時(shí)刻謹(jǐn)記“愛的教育”，并且讓愛充滿智慧，通過生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，符合學(xué)生個(gè)性特征的教育啟發(fā)，最終讓自己和學(xué)生友好相處，懷揣夢(mèng)想，并共同奔跑在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的路上!
三、堅(jiān)持自己的真善美，相信人性的真善美。奈娜的生活中總會(huì)遇到形形色色的人。生活總會(huì)發(fā)生一些讓人出乎意料的插曲。奈娜首先和父親有著不可調(diào)和的矛盾，隨著時(shí)光的流逝，在一點(diǎn)一滴地日常和工作中，父親看到努力堅(jiān)持樂觀向上的奈娜，撕下了虛榮的面具，逐漸理解了奈娜。并且深情地說：當(dāng)我看到奈娜和學(xué)生在一起的時(shí)刻，真的為奈娜感到驕傲。奈娜最終和父親擁抱在一起。
當(dāng)他成為9F班老師時(shí)，教務(wù)處主任對(duì)她充滿質(zhì)疑，同事不但不支持他，更是屢屢給予一些不信任的目光，你還要堅(jiān)持嗎?你還在作無畏的努力嗎?學(xué)生也打賭，奈娜是否能堅(jiān)持下來。當(dāng)9F班家長(zhǎng)會(huì)沒有一對(duì)父母光臨時(shí)，教務(wù)主任冷嘲熱諷：那只能上門做家訪。
在考試前夕，9A班的學(xué)生合伙保安泄密帶有錯(cuò)誤答案的試卷，使9A班陷入困境當(dāng)中。奈娜盡管相信學(xué)生，但沒人愿意相信她，最后咬著牙含著淚水接受事實(shí)。
教務(wù)主任得知泄密試卷是9A班學(xué)生策劃的一起陰謀那一刻，終于觸動(dòng)了靈魂：只有壞的老師，沒有壞的學(xué)生。最后給奈娜及9A班學(xué)生一個(gè)道歉。
人性中總有一些傲慢與偏見，我們要經(jīng)受得起生活的磨煉，堅(jiān)持自己的真善美，用自己的言行在潛移默化中影響著別人，相信人性的真善美，無懼傲慢與偏見，定能走向更好的遠(yuǎn)方。
《嗝嗝老師》觀后感13
《我的嗝嗝老師》我之前從同學(xué)的口中聽到過，剛好語(yǔ)文老師又推薦同學(xué)們看這部電影，這讓我想觀看的欲望更加強(qiáng)烈了。
本部影片是一部印度影片，講述了在印度一所頗具盛名的中學(xué)里的學(xué)生們的故事。中學(xué)學(xué)校的A班是尖子生班，學(xué)生們個(gè)個(gè)出類拔萃，勤奮刻苦；九F班和九A班天差地別，卻位置相對(duì)，這讓兩個(gè)班里的狀況對(duì)此更加鮮明。九A班的班主任瓦迪亞先生，是一個(gè)不茍言笑、死守教條的老先生，他有些多年豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，帶出過多個(gè)讓中學(xué)驕傲的學(xué)生，每當(dāng)他經(jīng)過哄鬧不安的九F班時(shí)都會(huì)不屑地一笑，轉(zhuǎn)身大步走進(jìn)安靜安靜有序的九A班。
一切的轉(zhuǎn)折點(diǎn)在影片女主奈娜的到來，奈娜患有罕見的圖雷特式綜合征，這是一種精神系統(tǒng)疾病，一激動(dòng)就會(huì)打嗝，還會(huì)產(chǎn)生無法克制的反射動(dòng)作。盡管如此，奈娜自信幽默的表達(dá)方式讓面試官印象頗深，奈娜成功地成為一名老師，校長(zhǎng)分配她去教九F班。
九F班的學(xué)生們并不歡迎這個(gè)新老師，奈娜上課的第一天就被學(xué)生們的一個(gè)“惡作劇”嚇到打嗝不止，因?yàn)檫@個(gè)原因，校長(zhǎng)想要借此開除整個(gè)九F班，但讓大家沒想到的奈娜向校長(zhǎng)解釋這是她的一個(gè)失誤造成的。當(dāng)時(shí)，她正在給學(xué)生們演示化學(xué)反應(yīng)，沒想到發(fā)生了意外，校長(zhǎng)看奈娜老師如此維護(hù)他們才勉強(qiáng)罷休。
奈娜的這個(gè)舉動(dòng)感化了大多數(shù)九F班的學(xué)生。回到教室，奈娜老師非但沒有責(zé)怪他們，反而決定要用特殊的教學(xué)方法向他們傳授知識(shí)。
奈娜讓學(xué)生離開封閉的教室，到外面去傳授知識(shí)，用實(shí)踐的方式讓他們理解課本上復(fù)雜枯燥的原理。盡管奈娜老師很努力的去教導(dǎo)他們，可是班上有兩個(gè)最調(diào)皮的學(xué)生還是闖下大禍，校長(zhǎng)一怒之下把九F班全部趕回家，如果期末考試沒有全部考及格，就會(huì)永遠(yuǎn)的失去在學(xué)校讀書的資格。
奈娜為了幫助學(xué)生們，對(duì)孩子們進(jìn)行在家集中教導(dǎo)經(jīng)過他們的'努力，全部及格，這改變了九F班所有學(xué)生的人生軌跡。
多年之后，奈娜成為這所頗具盛名的學(xué)校的校長(zhǎng)。
一群沒有前途的印度底層人的孩子，在再遇到奈娜后，發(fā)生了驚人的轉(zhuǎn)變。盡管奈娜本身并不完美，可她從容自信，從不會(huì)因?yàn)樽约旱纳砣毕荻诡^喪氣，在經(jīng)歷了一次又一次的挫折后沒有一蹶不振。而是用愛和包容的心態(tài)對(duì)待那樣一群各方面條件并不優(yōu)秀的學(xué)生，獲得了學(xué)生和家人的愛戴和支持，成為校長(zhǎng)培育了一代又一代學(xué)生，成功地實(shí)現(xiàn)了她人生的自我價(jià)值。
《嗝嗝老師》觀后感14
每個(gè)人的身上都有亮點(diǎn)，即使在眾人眼中的差學(xué)生，只要找到一個(gè)切入點(diǎn)，去撬動(dòng)它。便能使他們的人生綻放光彩。奈娜老師，就是他們的一個(gè)支點(diǎn)。
《嗝嗝老師》這部印度電影，撥動(dòng)了我們的心弦�；加型兹鹗习Y（每說幾句話就會(huì)大腦抽搐，發(fā)出“哇”“哇”“嘎”“嘎”的聲音）的奈娜，從小飽受老師與同學(xué)的嘲笑，但因?yàn)樾ｉL(zhǎng)的一句話開啟了不一樣的人生。
在五年18次的碰壁之下，擁有雙學(xué)士學(xué)位的奈娜，她始終堅(jiān)持聘當(dāng)老師。終于她的執(zhí)著，被上天感動(dòng)了。在她首次成為教師之時(shí)，她接手了9f班。9F班的14位同學(xué)，全部來自貧民窟。他們因受到不平等的對(duì)待，從此變得“玩世不恭”。而奈娜，滿懷希望，悉心教導(dǎo)他們。起初，同學(xué)們嘲笑她的.叫聲像老鼠“吱吱”。還編了一首rap，但奈娜老師，并不生氣，反而同他們一同唱。
這些學(xué)生墮于學(xué)習(xí)，她被這群孩子玩弄于股掌中，上課的粉筆被裝了火柴沫，凳子被鉆散架，化學(xué)課發(fā)生爆炸，炸破了玻璃。但她仍然咬牙堅(jiān)持，她用不同尋常的教學(xué)方式，因材施教，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)。從不同的切入點(diǎn)，不同的上課環(huán)境，學(xué)習(xí)多種文化交融，帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。
然而他們，卻受到9A個(gè)別學(xué)生的歧視，將他們參加全國(guó)科技展的模型炸毀。這些學(xué)生因惡作劇被休了學(xué)。但奈娜仍堅(jiān)信“沒有差學(xué)生，只有差老師”的觀點(diǎn)，日月兼程，風(fēng)雨無阻對(duì)孩子們關(guān)懷備至。在四個(gè)月的學(xué)習(xí)下，奈娜的不懈堅(jiān)持使得9f班的同學(xué)們，變得優(yōu)秀起來。讓他們也可以擁有徽章。
這聽著可能有些不可思議，但事實(shí)就是如此。愛因斯坦說過：“有百折不撓的信念所支持的人的意志，比那些似乎是無敵的物質(zhì)力量，有更大的威力�！笔前。∧文鹊膱�(jiān)持與執(zhí)著，是感化學(xué)生的重要因素。奈娜便是學(xué)生的北極星，在這地球上照亮他們的燈塔。奈娜就是生命樂觀的寫照，她曾用粉筆舉例過，“為什么與為什么不的差別只是打個(gè)嗝而已。”她同時(shí)也是自信的，她曾笑著對(duì)校長(zhǎng)說：“我天生就是當(dāng)老師料�！�
只有堅(jiān)定信念，才會(huì)挖掘潛力。在她優(yōu)秀身影的折射下，我們看到了一顆堅(jiān)定的心。她帶領(lǐng)學(xué)生逆襲，這讓我懂得了不是沒有希望，只是沒有毅力。所有覺得不可能的事，都還只是，等在被完成一天的路上。每個(gè)人身上都有亮點(diǎn)，只是等待被挖掘的那一天。只有這樣你才能知道自己的極限在哪，你才能最大限度的挖掘自己的潛力。
《嗝嗝老師》觀后感15
一位天生患有生理缺陷的老師帶領(lǐng)一群差生的逆襲，《嗝嗝老師》借此熬出的一碗印度雞湯雖然稍顯老套，但電影以喜劇手法對(duì)印度教育的聚焦，在那“沒有差學(xué)生，只有差老師"的信條下，其既有著感人肺腑的共鳴，也對(duì)現(xiàn)代教育體質(zhì)所存的問題作出了深刻的反思。
《嗝嗝老師》以天生患有抽動(dòng)病卻心懷老師夢(mèng)想的主人公奈娜為引，雖然在經(jīng)歷了數(shù)度挫折后她終于如愿以償?shù)某蔀榱艘幻蠋�，但卻被分配到了最差的班級(jí)9F任教。面對(duì)一群來自貧民窟的差生，奈娜并沒有如其他同事那樣選擇放棄，而面對(duì)學(xué)生們對(duì)其缺陷的嘲笑做弄，從小就性格堅(jiān)強(qiáng)的她卻用自己寓教于樂的方式，竭盡全力的去引領(lǐng)學(xué)生們走出了迷茫。
在這一不以言棄的過程中，《嗝嗝老師》所著墨的`還有印度教育自身的問題，印度學(xué)校分為兩種，一種是免費(fèi)的公立學(xué)校，另一種則是收費(fèi)高昂的私立學(xué)校，私立學(xué)校的教育則遠(yuǎn)好于前者，而這群來自貧民窟的學(xué)生是因?yàn)闄C(jī)緣巧合獲得了私立學(xué)校的入學(xué)機(jī)會(huì)，這本該是一件值得慶幸的好事，但階級(jí)的差距以及老師的偏見，卻使這群學(xué)生反而沒有能獲得公正的待遇，從而自暴自棄，如果他們沒有遇到奈娜，其人生可能仍舊只能止步于貧民窟。
奈娜的到來則就是在去改變這一切，因?yàn)樽约阂苍柺芷缫�，所以她能切身感受到這群孩子們他們頑劣之下真實(shí)的隱痛，而面對(duì)真誠(chéng)的奈娜，這群孩子也從伊始的對(duì)立到最終對(duì)她打開了自己的心房，奈娜對(duì)學(xué)生的愛不僅成功的融化了曾經(jīng)擺在老師和差生間看似不可融化的堅(jiān)冰，也直擊于印度教育體制的痛點(diǎn)。
一段師生互相扶持，共同成長(zhǎng)的教育之路，無疑成為了電影最為暖人的所在，《嗝嗝老師》也由此拋出了自己“沒有差學(xué)生，只有差老師"的內(nèi)核，雖然這一說法或許過于偏激，但一位真正的良師從來都不僅在于自己擁有多么淵博的知識(shí)，而是其能言傳身教的為學(xué)生指引正確前進(jìn)的方向。
不單是印度，就拿我們自己來說也有著“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩子會(huì)打洞”的俗語(yǔ)，對(duì)階級(jí)的偏見其實(shí)無處不在，正因如此《嗝嗝老師》雖然帶有著一定的理想化色彩，但這樣的電影仍舊能帶來足夠的感動(dòng)與反思，愿所有學(xué)子的求學(xué)之路上都能遇到一位如奈娜般的老師。
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