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聽觀摩課有感
當(dāng)品味完一部影視作品后，相信你會(huì)有不少感想吧，為此需要好好認(rèn)真地寫觀后感�？赡苣悻F(xiàn)在毫無頭緒吧，以下是小編幫大家整理的聽觀摩課有感，僅供參考，大家一起來看看吧。
聽觀摩課有感1
為了提高教學(xué)質(zhì)量，又一屆希望杯拉開了帷幕。讓我感受到教學(xué)魅力所在。教學(xué)是“慢”的藝術(shù)，給學(xué)生一粒粒種子，然后把它們交給歲月，我們終將看到萬涓成水、幼苗成林。正像《春夜喜雨》中說的那樣：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。我們需要在教學(xué)中一步步實(shí)現(xiàn)，有時(shí)我會(huì)思考如何才能更有效地進(jìn)行教學(xué)呢？而《希望杯》課堂大賽給了我們這個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，它引領(lǐng)著我們青年教師自覺提升課程執(zhí)行力，積累更多適合學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的課堂教學(xué)方法，同時(shí)也給了我們青年教師一個(gè)展示自己的平臺(tái)。
這是我第一次聽《希望杯》共聽18節(jié)。其中有緯五路小學(xué)、藝術(shù)小學(xué)的《水》、豐慶路小學(xué)的《司馬光發(fā)憤寫史記》、黃河路二小的《二泉映月》、文化路二小、廟李小學(xué)的《海倫·凱勒》、南陽(yáng)路一小《我和祖父的園子》、緯一路小學(xué)《秦兵馬俑》、金橋小學(xué)的《花瓣飄香》、75中小學(xué)《我應(yīng)該為你感到自豪》、金沙小學(xué)的《這兒真好》、南二《他得的紅圈圈最多》、文綠《母親的恩情》、農(nóng)科路《識(shí)字6》、文三的《識(shí)字8》。最后還有我們學(xué)校魏老師講授的《恐龍》。課型分別是五年級(jí)、三年級(jí)和一年級(jí)的。正是有這些老師背后默默地付出，才能讓我看到這一堂堂精彩的課堂。給我最大感受和啟發(fā)有五點(diǎn)，希望能夠跟大家共勉。
一、備課的精心和設(shè)計(jì)的新穎給了我很大的震撼。
如：引導(dǎo)低年級(jí)孩子反復(fù)讀詞串，將《小星星》的歌曲改編為《識(shí)字6》的詞串讓孩子唱出韻律，再來讀就更加容易了。再通過牛郎和織女的故事不斷的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境帶孩子走入夜的星空，感受詞語(yǔ)。南陽(yáng)路二小的賈老師《他得的紅圈圈最多》結(jié)合文本在最后范寫為學(xué)生講解什么叫“仿影”和“臨帖”能夠看得出這位老師在研究文本及板書設(shè)計(jì)上下了很大的功夫。
二、注重學(xué)生的主體地位。
無論是在哪一節(jié)課上我們都能夠看到每位老師尊重孩子，所有的問題都以孩子為中心展開，結(jié)合學(xué)情分析層層遞進(jìn)，達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。突出了個(gè)性化教學(xué)
三、注重反復(fù)朗讀。
于永正老師指導(dǎo)讀書時(shí)說過“讀書要像說話一樣�！庇绕涫窃谌昙�(jí)和五年級(jí)的課堂上體現(xiàn)最多，在引導(dǎo)讀不幸的小海倫這一自然段時(shí)，廟李小學(xué)的何老師是這樣說的“一般人可能就此放棄，可海倫·凱勒卻創(chuàng)造了生命的奇跡，她憑借的是什么？”學(xué)生說：“不屈不撓的精神”師說：“海倫憑借著不屈不撓的精神讓我們鄭重地寫在黑板上，板書課題再讀這一段再次體會(huì)；一個(gè)鄭重的詞語(yǔ)看得出老師嚴(yán)肅而認(rèn)真的對(duì)待文本。多種方式的讀帶我們感受文本的語(yǔ)言美�！八眠@樣動(dòng)人的筆調(diào)描繪著她心中的渴望，誰(shuí)來對(duì)比讀一讀等等�！睂⒄Z(yǔ)文的人文性和工具性有效的結(jié)合在一起。
四、識(shí)字寫字的教學(xué)方法。
有一位老師采用了漢之星教學(xué)為我們展示一堂低年級(jí)學(xué)習(xí)生字的方法。還有一直所提倡的字理教學(xué)。如“象”“斗”“扇”......和老師的.范寫方式（仿影、臨帖、字帖）。
五、老師所特有的語(yǔ)言魅力。
我們學(xué)校的魏老師就結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格和評(píng)價(jià)語(yǔ)的多元化，有針對(duì)性的評(píng)價(jià)著每一位學(xué)生，為了我們聲情并茂地展現(xiàn)了說明文的教學(xué)方法。
作為《希望杯》聽課者說說自己對(duì)語(yǔ)文教學(xué)新的認(rèn)識(shí)與新的思考。
反求諸己的談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中遇到的問題和疑惑，課堂有時(shí)會(huì)呈現(xiàn)出一問一答的現(xiàn)象，問題瑣碎發(fā)現(xiàn)時(shí)間也把握不住。針對(duì)這樣的問題，我也有了進(jìn)一步的反思，精力不要放在孩子能直接找到的答案上去，此時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)起著啟發(fā)誘導(dǎo)的作用。語(yǔ)文課重在運(yùn)用于生活。能夠讓孩子通過理解詞語(yǔ)并用詞語(yǔ)來說話，以言語(yǔ)為核心的運(yùn)用語(yǔ)文。實(shí)實(shí)在在的學(xué)語(yǔ)文，教一年級(jí)我有最大的感受就是創(chuàng)設(shè)情境對(duì)孩子們來說很重要，給學(xué)生一幅畫面，插上想象的翅膀，孩子的回答有時(shí)會(huì)讓你出乎意料。同時(shí)文字也能讓孩子們產(chǎn)生想象。需要我思考的是怎樣才能透出語(yǔ)文味的針對(duì)不同文體采用不同教學(xué)方法來更好的指導(dǎo)學(xué)生呢？
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”在以后的語(yǔ)文教學(xué)中還應(yīng)像有經(jīng)驗(yàn)的你們學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)和駕馭課堂的能力。觸摸學(xué)生原有的起點(diǎn)與孩子共同成長(zhǎng)！
聽觀摩課有感2
吳xx老師這節(jié)課能結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，把英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)置于跨文化的環(huán)境中，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，提高英語(yǔ)交際能力。同時(shí)也能依據(jù)新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、豐富生活經(jīng)驗(yàn)和提高認(rèn)知水平出發(fā)，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生親身體驗(yàn)，大膽實(shí)踐，積極參與，共同合作交流，幫助學(xué)生在任務(wù)型的教學(xué)途徑下發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。我認(rèn)為吳老師這節(jié)課中做到了以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1．恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，自然的過渡。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一般在導(dǎo)入新課時(shí)進(jìn)行，因?yàn)檫@是學(xué)習(xí)新課的重要一步。一堂課就像一場(chǎng)戲，要有引人入勝的序幕；也像一篇文章，要有妙不可言的開頭。精美的新課導(dǎo)入，像磁石、牢牢吸引住學(xué)生的注意力；像鑰匙，悄然開啟學(xué)生思維的閘門。導(dǎo)入難，難在它必須起到集中精力、醞釀情緒和帶入情境的作用，又必須在很短的時(shí)間內(nèi)完成。但只要教者明確導(dǎo)入設(shè)計(jì)的目的，把握好教材、教師和教育對(duì)象三者的關(guān)系，萬難可排，絕妙的設(shè)計(jì)便會(huì)出現(xiàn)。盡管教者各有特色，教材各有內(nèi)涵，學(xué)生素質(zhì)又千差萬別，導(dǎo)入設(shè)計(jì)也必然變化多端。教學(xué)中導(dǎo)入的自然，過渡的簡(jiǎn)潔而不留痕跡給我留下了深刻的印象。
2、注重基礎(chǔ)教學(xué)，適當(dāng)拓展延伸。
這節(jié)課沒有想象中那么花哨，更多的是注重課文，注重基礎(chǔ)知識(shí)。在精講精練基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，進(jìn)行相應(yīng)的拓展延伸。由于前面將基礎(chǔ)知識(shí)都夯實(shí)了，后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來也就得心應(yīng)手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠(yuǎn)見，提高了整節(jié)課的`課堂效率。
3、充分利用自身媒體，創(chuàng)造教學(xué)最大值。
為了落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，教師利用肢體語(yǔ)言、自制教具等方式操練、鞏固知識(shí)，完成了學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，由不熟悉到熟悉的過程，而且這種方式非常適合學(xué)生的心理，學(xué)生樂學(xué)，學(xué)得好。
4、學(xué)中滲透情感、德育教育，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。
在教學(xué)過程中，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，突出以學(xué)生為主體的教育思想，尊重個(gè)體差異的不同，關(guān)注教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)活動(dòng)，以激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣和能力發(fā)展為目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，在教學(xué)中，告訴學(xué)生：國(guó)旗是崇高的東西，每一面國(guó)旗代表一個(gè)國(guó)家或地區(qū)。以及每個(gè)人都應(yīng)嚴(yán)肅對(duì)等待國(guó)旗。當(dāng)我們升國(guó)旗時(shí)，必須肅然起敬。培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國(guó)熱情。
聽觀摩課有感3
趕到科學(xué)探究室周老師已經(jīng)開始上課，立馬坐下以免打擾了學(xué)生們的注意力，這時(shí)周老師已經(jīng)讓學(xué)生們拿出了上節(jié)課要求學(xué)生準(zhǔn)備的葉子，陸陸續(xù)續(xù)的聲音已經(jīng)開始發(fā)出，可能是三年級(jí)小朋友好動(dòng)的性格引起，又或者是周老師沒有安排好各個(gè)小組的任務(wù)導(dǎo)致剛開始的課堂比較嘈雜。正式進(jìn)入新課，周老師以積極向上的精神面貌面對(duì)學(xué)生，整節(jié)課條理清楚、目標(biāo)明確、展示到位，個(gè)人觀點(diǎn)我來說說一些我的建議。
在整體思路明確的前提下，周老師布置給學(xué)生觀察任務(wù)的時(shí)候做出要求，這樣每一小組在觀察落葉的時(shí)候不會(huì)又太多的雜聲傳出來。第二點(diǎn)，周老師在學(xué)生進(jìn)行回答過后適當(dāng)中間加一些總結(jié)，便于學(xué)生能加強(qiáng)記憶和理清學(xué)生思路，比如：怎么區(qū)分葉子時(shí)，學(xué)生回答了許多零零碎碎的`答案，周老師可以再進(jìn)行總結(jié)概括下。第三點(diǎn)，講授新知識(shí)的時(shí)候要由學(xué)生先自主探究，不能老師自己說明并一筆帶過，在進(jìn)行題目鞏固的時(shí)候更應(yīng)該拿出來好好講解下。從聽課到最后的研討，周老師一路過來還是值得我學(xué)習(xí)的，一些做的精彩的部分，我們也進(jìn)行了討論，比如：拿出了葉子讓學(xué)生做對(duì)比，更能直觀的讓學(xué)生感觸到葉子的不同;周老師要求學(xué)生不要丟棄落葉，既做了環(huán)保工作，又能讓學(xué)生自己做出工藝品，這時(shí)周老師也在課件中有所展示，讓學(xué)生看見了落葉美的一面，學(xué)生們才會(huì)想動(dòng)手去做。
一些個(gè)人小小的建議，又不當(dāng)之處請(qǐng)大家諒解
聽觀摩課有感4
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,12月11日（星期六）下午，晉江市“首屆名師講堂”之“小學(xué)數(shù)學(xué)名師觀摩課”在實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行，邀請(qǐng)江蘇省啟東市教育局教研室蔡宏圣老師（江蘇省教學(xué)特技教師，南通市跨世紀(jì)學(xué)術(shù)帶頭人培養(yǎng)對(duì)象）在實(shí)驗(yàn)小學(xué)金輝樓一樓梯形教室上五年級(jí)數(shù)學(xué)觀摩課《解決問題的策略》，并作“課堂中的數(shù)學(xué)味”講座。
蔡老師的課給我的感覺是——自然。引導(dǎo)自然、過渡自然、小結(jié)自然、評(píng)價(jià)自然。
本節(jié)課重在引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的策略，從課前游戲“正話倒說”，學(xué)生感到直接倒說句子有困難，于是不自覺地動(dòng)筆，先寫出句子，再照著讀的策略。新課中，教師出示例題“李叔叔一家準(zhǔn)備參加世博會(huì)，如果6時(shí)起床，用35分鐘穿衣、洗臉、吃飯，1小時(shí)坐車，那么李叔叔一家?guī)讜r(shí)趕到世博園”引導(dǎo)同學(xué)們可用“箭頭圖”表示事件及條件，學(xué)生很快“順”著找到了答案。這時(shí)，教師將“6時(shí)起床”改為“李叔叔與王叔叔約好11時(shí)見面，那么李叔叔最晚可以什么時(shí)候起床？”積雪引導(dǎo)學(xué)生自己制作、修改、簡(jiǎn)化箭頭圖，最終“逆”著解決問題，引出本課解決問題的策略——倒推法。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生體會(huì)到了倒推法的“正難則反”的思考辦法。
每次問題解決完，教師都注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)剛剛的`一系列思考學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，過渡銜接不突兀，很自然。如引出倒推法后，老師繼續(xù)問：怎么倒推？從結(jié)果→開始，也就是要知道結(jié)果。教師又立刻拋出一個(gè)問題：李叔叔剩下200元，李叔叔帶了多少錢？知道結(jié)果了（剩下200元），此時(shí)學(xué)生犯難了，所以還必須知道過程。
課堂上，教師適時(shí)、自然地評(píng)價(jià)，學(xué)生不由自主地積極參與解決問題中，學(xué)得大方。如“（你的箭頭圖）與老師的差不多，但比老師更簡(jiǎn)單”“……笑了，為什么笑了”“自己懂，還要講明白才叫高明”“自己把問題想清楚了，真棒！”……
聽觀摩課有感5
在本月的校主題教研中聽了林薇薇老師的課《我是小小設(shè)計(jì)師》,總體感覺林老師的課教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)思路清晰,構(gòu)建了新的課堂教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生觀察能力和判斷能力的培養(yǎng), 為學(xué)生提供了大量數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
下面就這一節(jié)課談一 下個(gè)人看法:
一、構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的教學(xué)往往只重視對(duì)結(jié)論的記憶和模仿，而這節(jié)課林老師把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上，建立了“獨(dú)立觀察——思考——發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式。在課堂上，老師給學(xué)生提供了一組組材料，讓學(xué)生去觀察、感悟，并且進(jìn)行大膽探索，進(jìn)而又進(jìn)行了驗(yàn)證。當(dāng)學(xué)生未能正確驗(yàn)證圖案的規(guī)律時(shí)，教師并沒有立即告知答案，而是讓學(xué)生用自己感知這一規(guī)律，這樣可加深學(xué)生對(duì)找規(guī)律方法的理解，為后面的知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。整個(gè)教學(xué)過程注重讓學(xué)生經(jīng)歷了探索知識(shí)的過程，使學(xué)生知道這些知識(shí)是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的，體現(xiàn)了“方法比知識(shí)更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀，構(gòu)建了新的教學(xué)模式。
二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力。
我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察和大膽推理，從而發(fā)展數(shù)學(xué)思維。本節(jié)課，林老師引導(dǎo)學(xué)生觀察的`幾組例題充分培養(yǎng)學(xué)生的判斷和推理能力。知識(shí)的呈現(xiàn)可著眼知識(shí)的發(fā)生與形成過程，循環(huán)排列的規(guī)律其實(shí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的規(guī)律。林老師在讓學(xué)生研究壁磚的規(guī)律時(shí)，首先用ppt呈現(xiàn)給學(xué)生四組橫著排列的圖形，則：○◇△☆，◇△☆○，△☆○◇，☆○◇△。然而讓學(xué)生從中找一找其中的規(guī)律，再想一想接下來的第五行怎樣擺？和第幾行是一樣的？經(jīng)過這樣的提問之后，孩子們的認(rèn)識(shí)層次提高了，也更深刻了。當(dāng)學(xué)生回答正確后，老師邊用ppt演示給學(xué)生看，邊追問學(xué)生：那第六行呢？第七行、第八行呢？這幾行又分別與第幾行是相同的？學(xué)生邊回答老師邊演示，那接二連三的追問，使學(xué)習(xí)氛圍更熱烈，更濃厚。在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中，林老師讓學(xué)生通過操作實(shí)踐，使抽象的概念具體化，再通過平臺(tái)展示學(xué)生的創(chuàng)造，敘述自己的想法，使他們感受到成功的喜悅，同時(shí)也使他們的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力得到相應(yīng)的加強(qiáng)與提高。緊接著林老師讓學(xué)生研究原圖形豎擺的規(guī)律。既突出了重點(diǎn)，又沖破了難點(diǎn)，既讓優(yōu)秀學(xué)生得以發(fā)揮潛能，又讓大部分學(xué)生能把課堂知識(shí)掌握，一舉兩得。
三、為學(xué)生提供了大量數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者�！边@就要求我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中應(yīng)該為學(xué)生提供大量數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去探索、交流、發(fā)現(xiàn)，從而真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。在本節(jié)課中，林教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察圍巾、墻面圖案的變化，然后在動(dòng)手操作驗(yàn)證中，逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律。每一個(gè)活動(dòng)都讓學(xué)生主動(dòng)參與，從而體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
不過，最好的課也有值得商榷的地方：
1、林老師運(yùn)用規(guī)律創(chuàng)造了美麗的圖案，放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，感悟到規(guī)律的美。從學(xué)生的表現(xiàn)，可以看出 ，學(xué)生的思維是發(fā)散的，思想猶如在漫無邊際的天空中翱翔 ，但是大部分學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)圖形美的真正原因：第二行的圖形是由第一行的排頭移到最后 ，其他圖形依次向前移動(dòng)一格。這時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)引領(lǐng)，設(shè)計(jì)如下問題： 為什么圖形這樣的美？給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，再采用小組討論的形式生生互動(dòng)，培養(yǎng)交流和傾聽的的能力，最后全班匯報(bào) ，組組互動(dòng)，小組質(zhì)疑 ，爭(zhēng)論 ，評(píng)價(jià)。達(dá)到重點(diǎn)知識(shí)突出，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的目的。
2、課堂中老師要用富有激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要通過評(píng)價(jià)起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。
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