幼兒區(qū)角活動(dòng)方案

時(shí)間:2023-02-24 08:34:57 活動(dòng)方案 我要投稿
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幼兒區(qū)角活動(dòng)方案7篇

  為了確保工作或事情順利進(jìn)行,通常會(huì)被要求事先制定方案,方案是在案前得出的方法計(jì)劃。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢?以下是小編精心整理的幼兒區(qū)角活動(dòng)方案,歡迎大家分享。

幼兒區(qū)角活動(dòng)方案7篇

幼兒區(qū)角活動(dòng)方案1

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  通過探究活動(dòng)知道有些物體會(huì)沉,有些物體會(huì)浮,初步感知沉浮現(xiàn)象。

  制作簡單的能夠漂浮的小船,交流制作的體會(huì)。

  【活動(dòng)準(zhǔn)備】

  大水盆、水。

  大大小小的玩具船、玩具車、塑料杯、沒有蓋的盒、石頭、筆等。

  硬紙盒、泡沫板、三角形彩色紙、牙簽,以及不同的美工材料。

  【活動(dòng)過程】

  學(xué)習(xí)領(lǐng)域:

  形式:集體/小組

  1.出示玩具車,請幼兒放在水中,觀察玩具車在水中的情況。(下沉)

  2.出示玩具船,請幼兒放在水中,觀察玩具船在水中的情況。(飄浮)

  3.向幼兒提問:

  ·把玩具車和玩具船放在水中,你觀察到了什么?

  ·車和船的外形有什么不一樣?

  ·船像什么?

  4.出示塑料杯、沒有蓋的盒、石頭、筆等,請幼兒放在水中,看看哪些東西像船一樣浮在水面。

  5.老師示范利用紙盒等材料做玩具船:

  ·在紙盒中央貼一小塊泡沫板;

  ·用牙簽穿過彩色紙;

  ·把牙簽插在泡沫板上。

  6.請幼兒嘗試自己做小船。

  7.請幼兒嘗試放小船,看看小船能否浮起來。

  活動(dòng)評價(jià):

  ·能初步判斷哪些物體可以浮上來或沉下去。

  ·能制作簡單的'能夠漂浮的玩具船。

  活動(dòng)建議:

  ·教師在組織本活動(dòng)時(shí)盡量更多地給孩子自由探索的空間,隨時(shí)捕捉孩子的新信息,以便生成新的活動(dòng)。

  ·將此活動(dòng)延伸到家庭中,開展親子游戲,鼓勵(lì)幼兒探索家中各種物品的沉浮情況,并把新發(fā)現(xiàn)帶到幼兒園,和同伴、老師分享。

  ·活動(dòng)適合在暖和的時(shí)間或地方進(jìn)行。

幼兒區(qū)角活動(dòng)方案2

  幼兒根據(jù)自己的意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴,主動(dòng)的進(jìn)行探索和交往。其最大的特點(diǎn)在于:它給予了幼兒的自由活動(dòng)空間和自主的游戲氛圍,是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng),同時(shí)它具有靈活多樣的選擇方式,能滿足幼兒發(fā)展的需要,是實(shí)施個(gè)別化教育的有效形式。通過區(qū)角活動(dòng),教師能更直接的`接觸幼兒,觀察了解幼兒,針對不同發(fā)展水平的幼兒進(jìn)行指導(dǎo),讓幼兒更多的感受老師的關(guān)注,增進(jìn)雙方情感的交流,形成積極的自我形象。根據(jù)本班幼兒的具體情況,結(jié)合主題活動(dòng)的開展,我們制定了如下的計(jì)劃:

  一、2、3月份

  (一)語言區(qū):我的媽媽

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.能大膽在同伴面前講述自己的媽媽。

  2.培養(yǎng)幼兒相互交流的能力。

  (二)數(shù)學(xué)區(qū)

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.在同類物體中能區(qū)別物體的大小,并能按一定的順序給物體排序。

  2.學(xué)習(xí)與同伴分享材料,合作游戲。

  二、四月份

  (一)自然角

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.觀察植物在春天的生長情況。

  2.知道要保護(hù)我們身邊的植物。

  (二)積木區(qū):小動(dòng)物的家。

  1、發(fā)展幼兒動(dòng)物能力及思維能力。

  2、培養(yǎng)幼兒相互合作的能力。

  三、五月份

  (一)美工區(qū):夏天的歌唱

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)折紙,青蛙、蟬。

  2、在布置的場景中,將折好的青蛙蟬粘貼好。

  (二)語言區(qū):各種職業(yè)的人

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、認(rèn)識了解不同職業(yè)的人們。

  2、能和同伴交流自己所知道的各行各業(yè)的人。

  四、六月份

  (一)表演區(qū):敲鑼打鼓放鞭炮。

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、幼兒能根據(jù)音樂的變化學(xué)做動(dòng)作,能感受音樂的節(jié)奏。

  2、體驗(yàn)節(jié)目的愉快情感。

  (二)美工區(qū):燈籠

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、運(yùn)用搓、壓、滾等方法及增進(jìn)輔助材料。

  2、萌發(fā)操作的興趣,感知與同伴共慶節(jié)日的快樂。

幼兒區(qū)角活動(dòng)方案3

  一、區(qū)角創(chuàng)設(shè)背景

  皮亞杰說:“兒童的認(rèn)知發(fā)展在其不斷地與環(huán)境的交互作用中獲得!杯h(huán)境可以說是孩子的第三位老師,對孩子的影響不可低估。幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長,也在環(huán)境里探索和學(xué)習(xí)。區(qū)角活動(dòng)是在開放教育理念的影響下產(chǎn)生的,最能體現(xiàn)幼兒的本體性價(jià)值,在幼兒教育中占有舉足輕重的地位。良好的區(qū)角活動(dòng)環(huán)境能為幼兒提供自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的空間,相對寬松的活動(dòng)氛圍,能滿足幼兒發(fā)展的需要。

  然而區(qū)角游戲活動(dòng)的安排、設(shè)計(jì),環(huán)境的創(chuàng)設(shè),材料玩具的提供,要適合幼兒的年齡特點(diǎn),要考慮其已有的生活經(jīng)驗(yàn)及能力,使幼兒在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。因此,我們結(jié)合本班幼兒的發(fā)展和年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了七個(gè)活動(dòng)區(qū)角。

  二、區(qū)角名稱

  巧手精靈、開心書吧、愛心醫(yī)院、智慧屋、我是建筑師、美發(fā)風(fēng)暴、我們愛運(yùn)動(dòng)。

  三、區(qū)角活動(dòng)目標(biāo)

  (1)巧手精靈。喜歡參加各種美術(shù)活動(dòng),有表現(xiàn)創(chuàng)造的欲望。初步會(huì)看簡單的折疊圖,能進(jìn)行折紙活動(dòng)。能剪出對稱或四方連續(xù)圖案。能用鑲嵌、粘接、目測撕等技能表現(xiàn)物體的簡單特征。

  (2)開心書吧。愛護(hù)圖書,輕拿輕放。識別周圍環(huán)境的標(biāo)簽和標(biāo)志,并理解圖片或常用符號的意義。能用圖畫、熟悉的文字、符號表達(dá)自己對閱讀材料、文學(xué)故事的理解。發(fā)現(xiàn)圖畫的細(xì)節(jié),及圖與圖之間的邏輯聯(lián)系,大膽講述。

  (3)愛心醫(yī)院。大膽承擔(dān)角色任務(wù)并堅(jiān)守自己的角色崗位。會(huì)使用角色語言主動(dòng)與同伴交流、對話,大膽提出自己的想法。遵守游戲規(guī)則,能獨(dú)立解決游戲中的紛爭、克服困難。

  (4)智慧屋。能積極主動(dòng)的參與各類益智游戲,愿意嘗試有難度的活動(dòng),敢于接受挑戰(zhàn),遇到困難、挫折和失敗時(shí),能堅(jiān)持不放棄,爭取成功。通過各種益智游戲,如走迷宮、棋類等活動(dòng),發(fā)展觀察、分析、判斷、推理、概括與空間知覺能力。能參與益智游戲的設(shè)計(jì),在游戲中發(fā)現(xiàn)問題,隨時(shí)調(diào)整、修改自己的設(shè)計(jì),與他人合作,共同交流分享,體驗(yàn)與同伴共同活動(dòng)的樂趣。

  (5)我是建筑師。在搬運(yùn)、取放、堆疊平衡積木的過程中,幫助幼兒發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。喜歡探索不同的玩法,能綜合運(yùn)用結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行建構(gòu)。能圍繞主題有目的地創(chuàng)造性建構(gòu)。培養(yǎng)幼兒對生活中美好事物的感受力、表現(xiàn)力、并發(fā)揮一定的想象力進(jìn)行建構(gòu)和創(chuàng)造。體驗(yàn)合作與成功帶來的快樂。

  (6)美發(fā)風(fēng)暴。會(huì)大膽設(shè)想、模仿和扮演理發(fā)店中人物的不同角色,運(yùn)用不同語言、表情、動(dòng)作去反映角色認(rèn)識,豐富游戲情節(jié)。學(xué)會(huì)協(xié)商分配角色,與同伴積極交往,友好合作,分享游戲快樂,嘗試解決游戲中發(fā)生的糾紛。

  (7)我們愛運(yùn)動(dòng)。發(fā)展幼兒基本動(dòng)作的協(xié)調(diào)、靈活、平衡。遵守活動(dòng)規(guī)則,知道運(yùn)動(dòng)中常見的避免危險(xiǎn)的方法。會(huì)一物多玩,能鑒別情緒。

  四、區(qū)角設(shè)置說明

  1、環(huán)境布置的設(shè)置

  大班幼兒已有一定的審美能力,喜歡欣賞美的事物,抓住幼兒這一特點(diǎn),在區(qū)角設(shè)置上我們充分使用各種亮麗的色彩來布置環(huán)境。整個(gè)鮮艷的裝飾會(huì)讓幼兒在視覺上有一種享受,走進(jìn)來更能感受到美和溫馨。從而能夠吸引幼兒積極進(jìn)入?yún)^(qū)角活動(dòng)的愿望。

  2、區(qū)角造型、道具的設(shè)置

  扮演,是幼兒非常喜歡的活動(dòng)之一,如果給他們一個(gè)小小的道具他們會(huì)演的更歡。我們的“愛心醫(yī)院”區(qū)角不但為幼兒擴(kuò)大了游戲空間,還給幼兒配備了專門的.醫(yī)生和護(hù)士服裝,因此幼兒能很快進(jìn)入角色,使角色更加形象、逼真,這樣可以促使他們有始有終的扮演角色,讓活動(dòng)變得更豐富多彩,同時(shí)具有一定的趣味性。

  3、根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)設(shè)置區(qū)角

  不同年齡的幼兒隨著年齡的增長興趣點(diǎn)也在不斷的轉(zhuǎn)移。因此,我們在設(shè)置時(shí)根據(jù)幼兒的興趣來設(shè)置區(qū)角。針對班上幼兒在平時(shí)愛比賽、愛動(dòng)腦筋的興趣特點(diǎn),我們在設(shè)置“智慧屋”區(qū)角時(shí),設(shè)置了多種益智小游戲。

  4、結(jié)合本土文化,激發(fā)幼兒參與運(yùn)動(dòng)的積極性

  在“我們愛運(yùn)動(dòng)”區(qū)角活動(dòng)中,我們自制了很多體育器械,讓孩子在快樂中鍛煉身體,學(xué)到本領(lǐng)。

  五、材料投放說明

  1、注重自然、廢舊資源的開發(fā)與利用

  在區(qū)角活動(dòng)材料的搜集和制作過程中我們充分挖掘家長資源,共同搜集各種廢舊材料。引導(dǎo)幼兒與家長共同收集與活動(dòng)區(qū)相適應(yīng)的材料,能讓幼兒對區(qū)角有一種親切、溫馨的感覺,從而有利于提高他們積極參加活動(dòng)的興趣。

  2、注意材料的安全性

  收集的材料大部分來源于大自然和孩子,應(yīng)選擇無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的制作原料,制作前我們會(huì)進(jìn)行徹底的清潔消毒。

  3、注意材料的目標(biāo)性和探究性

  教師投放材料豐富程度可直接關(guān)系到幼兒的活動(dòng)質(zhì)量,過多過雜的材料投放,盡管能吸引幼兒,但也易造成幼兒玩得分心,玩得眼花,因此,在投放材料時(shí),應(yīng)考慮材料與活動(dòng)目標(biāo)的關(guān)系,根據(jù)近階段的主題目標(biāo)和幼兒的活動(dòng)需求及時(shí)投放活動(dòng)材料。

  4、注意材料的層次性和動(dòng)態(tài)性

  幼兒之間也存在著能力上的差異,而且發(fā)展速度也不一樣。所以我們在提供材料時(shí),既要考慮“吃不了”的幼兒,還要兼顧到“吃不飽”的幼兒,盡可能地提供有較強(qiáng)操作性、趣味性、可變性的材料吸引幼兒的主動(dòng)探索,使每一個(gè)幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。

  六、游戲規(guī)則

  (1)幼兒聽音樂進(jìn)區(qū)、聽音樂結(jié)束區(qū)角游戲的常規(guī)。

  (2)人數(shù)限制的規(guī)則。

  (3)操作材料的使用和收拾的規(guī)則。

  七、入?yún)^(qū)活動(dòng)標(biāo)志設(shè)計(jì)說明

  根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn),我們采用了拿卡進(jìn)區(qū)角的形式。幼兒選擇自己想玩的區(qū)角拿取相應(yīng)的入?yún)^(qū)卡,若某區(qū)角的卡已取完,則自覺選擇其他區(qū)角進(jìn)入游戲。

  八、游戲指導(dǎo)

  針對我班幼兒的發(fā)展情況,區(qū)角游戲中我們老師會(huì)做一個(gè)觀察者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、賞識者的角色。對于能力弱的幼兒,我們介入指導(dǎo)的次數(shù)會(huì)相對頻繁。

幼兒區(qū)角活動(dòng)方案4

  一、幫助幼兒了解人際關(guān)系。通過不同角色身份學(xué)習(xí)扮演適當(dāng)?shù)男袨榉绞,發(fā)展幼兒的社會(huì)性。

  二、幫助幼兒學(xué)習(xí)友好交往的技能。如輪流、分享、協(xié)商、互助、合作等。

  三、培養(yǎng)幼兒大膽表達(dá)個(gè)人意愿、情感、見解,能相互溝通,發(fā)展語言交流能力,實(shí)踐和嘗試幼兒自己解決問題的方法。

  四、發(fā)展表征能力。如能以物代物,激發(fā)想像力及能創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)。

  五、學(xué)習(xí)適度表達(dá)個(gè)人情緒,了解他人情感。能自我控制,調(diào)整與伙伴間的相互行為關(guān)系。

  角色游戲區(qū)的設(shè)計(jì)

  一、活動(dòng)的內(nèi)容

  幼兒最熟悉的地方是家庭,最先接觸和了解的勞動(dòng)就是家務(wù)活。因此,無論是在哪個(gè)年齡班,娃娃家都是角色游戲的中心主題。并由此擴(kuò)展出以反映社會(huì)生活為主題的活動(dòng),如餐廳、超市、醫(yī)院、郵局、工廠、圖書館、火車站、博物館等。小班的角色游戲區(qū)的主題以家庭生活為主。到了中班,角色游戲區(qū)就出現(xiàn)了以反映社會(huì)生活為主題的活動(dòng)。大班的角色游戲區(qū)的主題則更加的豐富多樣。

  角色游戲主題應(yīng)從幼兒的生活中來,要求是幼兒熟悉、了解和接觸過的或是感興趣的。也可以結(jié)合平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)組織幼兒參觀、游覽,從中產(chǎn)生新的主題。例如,“和書交朋友”的主題。參觀了圖書館,在角色游戲區(qū)內(nèi)就可以產(chǎn)生“圖書館”這個(gè)游戲活動(dòng)。

  在產(chǎn)生一個(gè)新的角色游戲以前,不妨與幼兒共同討論,聽聽他們的想法。也許一位幼兒剛剛?cè)コ赃^自助餐,就會(huì)提出開一家自助餐廳;也許一位幼兒在街上看見過禮品店,就會(huì)提出開一家禮品店……這樣,角色游戲區(qū)的活動(dòng)將越來越豐富有趣,幼兒在玩的時(shí)候也會(huì)很投入。

  二、材料的提供

  (1)娃娃家。家具,如床、小型桌椅等;娃娃、娃娃用品,如各式服裝、奶瓶、各種飾物、梳子、毛巾等;家用電器,如電視機(jī)、電冰箱、鐘表、電話等;廚房用具,如爐灶、鍋、碗、鏟、勺、碟、壺、杯子、筷子;各種食物,如蔬菜、食品、水果等。

  (2)醫(yī)院。主要材料有白大褂、醫(yī)生帽、護(hù)士帽、處方單、病歷本、聽診器、體溫表、藥品、注射器等。

  (3)超市。主要材料有各種食品、用品的包裝盒,收銀機(jī),錢幣等。

  (4)銀行。各種面值的錢幣(卡片)、取款單、存折等。

  三、場地的設(shè)置

  “娃娃家”是一個(gè)長設(shè)的區(qū)角,因此它的位置應(yīng)相對固定。其他的角色游戲區(qū)角則應(yīng)設(shè)在與之相鄰或相近的地方。角色游戲適宜與積木區(qū)相鄰。

  各年齡班角色游戲活動(dòng)的指導(dǎo)

  對于角色游戲的正確指導(dǎo),主要在于幫助幼兒按自己的愿望和想像自由地開展游戲,充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性,使幼兒能夠極有興趣地毫不勉強(qiáng)地努力在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí),發(fā)展情感與培養(yǎng)能力。

  不同的年齡階段,幼兒的發(fā)展水平也不相同,角色游戲的水平也在不斷提高。從無目的到事先計(jì)劃好,從由老師帶著玩到自己提出游戲主題、裝扮游戲角色再進(jìn)一步發(fā)展到帶領(lǐng)別人玩,從擺弄物品、旁觀游戲到單獨(dú)游戲、平行游戲再聯(lián)合、合作游戲。教師應(yīng)充分了解幼兒的發(fā)展水平,在指導(dǎo)他們游戲的時(shí)候才可能做到有針對性,貼近幼兒的實(shí)際情況;才可能促進(jìn)幼兒在角色扮演、游戲內(nèi)容、游戲技能和游戲的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性及組織能力等各方面得到提高發(fā)展,才能達(dá)到良好的教育效果。

  一、小班

  小班幼兒對角色游戲是很感興趣的,但他們常常會(huì)忘掉自己的角色。所以,對于小班幼兒的角色游戲的指導(dǎo)應(yīng)著重于增強(qiáng)他們的角色意識。教師可以通過提供角色的標(biāo)志物,比如媽媽的頭巾,爸爸的手機(jī),醫(yī)生的白大褂、聽診器等,讓幼兒明確自己的角色。

  也可以通過語言的啟發(fā)和自己的加入來提醒他們。例如,娃娃家的“媽媽”跑到別的地方玩去了,這時(shí)教師可以對她說:“你的寶寶一個(gè)人在家哭呢,你快回家去看看吧!”并啟發(fā)她出門可以帶著“寶寶”一起走或者作為“客人”去她家作客,使“媽媽”回到角色中來。

  在小班的角色游戲中;教師還應(yīng)該通過指導(dǎo)、幫助,啟發(fā)幼兒回憶已有的感性認(rèn)識,豐富他們的角色行為和語言,逐步充實(shí)游戲的內(nèi)容和主題,培養(yǎng)幼兒獨(dú)立游戲的能力。

  例如,一位幼兒到娃娃家當(dāng)爸爸,可是他在娃娃家里東摸摸西摸摸了半天,也不知道可以做些什么。這時(shí),老師走過去對他說:“嘿,你想想,你的爸爸在家都做些什么呢?”他想了想說:“寫字、看報(bào)紙!崩蠋熡终f:“那你也可以做這些事情呀!”這位幼兒聽了老師的話,開心地跑走了,坐到了娃娃家的小椅子上,拿了一本書看了起來。后來這位幼兒又在老師的`啟發(fā)下,去幫娃娃家的“媽媽”燒飯,還幫“娃娃”洗澡。

  小班幼兒在游戲中往往同時(shí)扮演相同的角色。例如,一個(gè)娃娃家也許有2~3位“媽媽”,或好幾個(gè)“爸爸”。這是由幼兒年齡特點(diǎn)所造成的,教師不用去干涉,應(yīng)順其自然。

  二、中班

  中班幼兒常常是一邊游戲一邊想下面的情節(jié),還沒有具備事先計(jì)劃、商量、設(shè)計(jì)出游戲過程的能力。因此,對于中班幼兒角色游戲的指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于加深他們對角色的理解,要求幼兒能較正確地反映出角色特有的行為和語言,并能創(chuàng)造性地表演。例如,“在醫(yī)院”的游戲中,一開始“護(hù)士”只知道給“病人”打針、發(fā)藥、測體溫。后來老師啟發(fā)他們想一想護(hù)土應(yīng)該是怎樣對待病人的呢?他還可以怎樣照顧他們呢?于是護(hù)土便想到去攙扶病人,叮囑他們吃藥,陪病人檢查等游戲情節(jié)。

  在游戲中,教師還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒共同游戲,啟發(fā)幼兒創(chuàng)造與固定角色有關(guān)的其他角色,并通過活動(dòng)加強(qiáng)各主題角色與角色之間的交往與關(guān)系,從而增加角色游戲的集體性和互動(dòng)性。例如,在“幼兒園”的角色游戲中,除了有“老師”、“小朋友”以外,還可以有“廚師”、“保健醫(yī)生”等角色的加入。

  三、大班

  大班幼兒對于角色游戲的經(jīng)驗(yàn)較豐富,反映的主題也較多樣化,游戲的內(nèi)容充實(shí)、有新意,角色較多,能體現(xiàn)一定的社會(huì)性,且獨(dú)立游戲能力強(qiáng),在游戲前能自行設(shè)計(jì)游戲情節(jié),通過彼此的商量、協(xié)調(diào)分配角色。因此,大班幼兒角色游戲指導(dǎo)的重點(diǎn)就應(yīng)放在激發(fā)幼兒角色游戲的創(chuàng)新意識,以及培養(yǎng)幼兒在游戲中自己解決問題、矛盾的能力上。

  在大班的角色游戲中,可以鼓勵(lì)幼兒為開展游戲自己制作玩具。例如,為郵局制作信箱、郵筒、郵包、郵票、印章,為圖書館制作卡片、借書證,為照相館制作相機(jī)、相片等。

幼兒區(qū)角活動(dòng)方案5

  區(qū)角活動(dòng)是教師根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo),創(chuàng)設(shè)涉及多種智能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)區(qū)域,并提供有深度的活動(dòng)材料,幼兒自主自愿地選擇學(xué)習(xí)區(qū)域,自己去發(fā)現(xiàn)材料的結(jié)構(gòu)、結(jié)論和規(guī)律的個(gè)別化學(xué)習(xí)方式。作為幼兒園教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分,教師如能重視幼兒間互動(dòng)學(xué)習(xí)的空間,充分發(fā)揮幼兒間互動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能,既可使幼兒各施其力、各獻(xiàn)其能,充分體現(xiàn)幼兒的主體地位,也使教師從力不從心、分身無術(shù)的窘狀中解脫出來。以下是幾種客觀存在的互動(dòng)學(xué)習(xí)的空間類型及其相應(yīng)的指導(dǎo)策略。

  一、性別特征的互動(dòng)學(xué)習(xí)。

  男孩較喜歡汽車、飛機(jī)、機(jī)器人、等玩具及打仗、拼插游戲,老師們會(huì)發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)區(qū)、科學(xué)角常常是男孩們的天下;而女孩更喜歡娃娃、餐具、跳舞等,自理活動(dòng)角、娃娃家、音樂角內(nèi)則是女孩居多。這一自然而有趣的現(xiàn)象便形成了男孩與女孩間互動(dòng)學(xué)習(xí)的廣闊空間。

  指導(dǎo)策略:

  1、在同一區(qū)角內(nèi)吸引不同性別幼兒的參與興趣。首先,從玩具材料的投放中,注意滿足男女幼兒的性別角色需求,如可在娃娃家內(nèi)提供男孩子喜歡的小推車、自行車,將科學(xué)角內(nèi)提供的材料略加裝飾,使其更符合女孩子的審美傾向等;其次,有意識地引發(fā)出適合不同性別幼兒的活動(dòng)線索,如請男孩為娃娃家修理家具、搬家,在結(jié)構(gòu)區(qū)內(nèi)建議和帶領(lǐng)幼兒拼插花籃、頭飾等女孩們感興趣的東西。

  2、由教師主導(dǎo),促使幼兒組成性別不同的合作伙伴。首先,可在區(qū)角活動(dòng)規(guī)則中控制同一區(qū)角內(nèi)相同性別的人數(shù),從而人為地將不同性別的幼兒分流到各個(gè)區(qū)角中,在實(shí)際的參與中,使幼兒由被動(dòng)到自覺地與異性互動(dòng)學(xué)習(xí)。其次,可在材料使用中形成與異性的合作行為,如將美工區(qū)里的圖畫紙分成兩半,畫上不同的標(biāo)志,一半由男孩完成,另一半由女孩完成。

  3、通各種形式的評價(jià)吸引、鼓勵(lì)幼兒與異性互相欣賞、交流。如表揚(yáng)某幾個(gè)男孩汽車拼得特別好,請女孩們幫他們把作品在結(jié)構(gòu)區(qū)內(nèi)陳列擺放好,又如將幼兒分成男孩組、女孩組,在表演角里舉行表演擂臺賽,請幼兒互相評判。

  二、性格特征的互動(dòng)學(xué)習(xí):

  主動(dòng)開朗型的幼兒更喜歡在可以自由表達(dá)、合作活動(dòng)的區(qū)角內(nèi)活動(dòng),如語言角、音樂角、表演角、體育活動(dòng)區(qū)等,相對來說,這類幼兒具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望和號召力,是區(qū)角活動(dòng)中其他幼兒的"注意點(diǎn)",只要教師適當(dāng)點(diǎn)撥,他們能成為區(qū)角中幼兒互動(dòng)學(xué)習(xí)的"發(fā)動(dòng)機(jī)";文靜內(nèi)向型的幼兒在害羞、靦腆的表面下,往往卻是個(gè)"小精靈",他們更樂于在美工區(qū)、操作角、圖書角等"多動(dòng)手、少動(dòng)口"的角落里發(fā)揮他們心靈手巧的一面,亦或幾個(gè)最投機(jī)、最要好的"死黨"聚到某個(gè)區(qū)角內(nèi)悄悄演繹起他們自己的強(qiáng)項(xiàng)。有心的教師不難從這些孩子的不同性格表現(xiàn)中,尋找到引發(fā)孩子互動(dòng)學(xué)習(xí)的"亮點(diǎn)"。

  指導(dǎo)策略:

  1、培養(yǎng)內(nèi)向型幼兒之間的競爭意識和合作學(xué)習(xí)的能力。

  "競爭"與"合作"這兩個(gè)看似矛盾的詞,卻能奇妙而協(xié)調(diào)地結(jié)合在孩子身上,孩子都喜歡與同伴一起活動(dòng),假如活動(dòng)過程有一定的競爭性,則更能引起他們積極、踴躍的情緒。因此,教師要因勢利導(dǎo)?捎冒凳净蚋深A(yù)的方法幫助幼兒確定與同伴的競爭點(diǎn),這競爭點(diǎn)應(yīng)是這一群孩子經(jīng)過努所能達(dá)到的目標(biāo)。如在"自理角"內(nèi)組織"穿衣比賽",在美術(shù)角內(nèi)進(jìn)行主題畫比賽,數(shù)學(xué)角里的"走迷宮比賽"等等,活動(dòng)可個(gè)人進(jìn)行,也可分小組合作進(jìn)行。幼兒在競爭的過程中,免不了會(huì)有情緒發(fā)泄、相互關(guān)注等行為,而在合作學(xué)習(xí)、活動(dòng)的過程中亦會(huì)相互激勵(lì),相互協(xié)助,因此心理素質(zhì)都能得到很好的鍛煉,積極的社會(huì)性能力逐步得到發(fā)展。

  2、利用和發(fā)揮外向型幼兒的“旗幟作用”。

  教師要充分利用外向型幼兒主動(dòng)、善于交往、反應(yīng)快的.個(gè)性特征,關(guān)注活動(dòng)成效在他們身上的表現(xiàn),及時(shí)通過他們調(diào)整教育策略,使他們成為區(qū)角活動(dòng)中幼兒互動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)方。如任命他們當(dāng)體育區(qū)的“教練”,帶領(lǐng)參加這一區(qū)角的幼兒進(jìn)行活動(dòng),使氣氛更為活躍;由他們負(fù)責(zé)美工角的收拾整理工作,檢查督促其他幼兒遵守活動(dòng)規(guī)則;提醒他們主動(dòng)邀請信心不足的幼兒參加活動(dòng);通過他們將科學(xué)角內(nèi)新投放的材料的“秘密”在,告訴或演示給別的幼兒當(dāng)(有些幼兒探索不出來的時(shí)候看)等等。

  三、能力差異的互動(dòng)學(xué)習(xí)。

  不管是"聰明"或"遲鈍"的幼兒總會(huì)在語言能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力、邏輯思維能力、運(yùn)動(dòng)能力、交往能力等的某一方面表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢和劣勢,如某個(gè)在許多人眼里機(jī)靈乖巧的孩子或許在操作角里偏偏就顯得笨手笨腳,而一個(gè)平時(shí)不惹人注意的孩子一到結(jié)構(gòu)區(qū)里卻會(huì)有突出的表現(xiàn),是其他孩子敬佩的榜樣。因此每個(gè)孩子在不同能力方面的差異更是形成了孩子互動(dòng)學(xué)習(xí)的挖掘不盡的資源。

  指導(dǎo)策略:

  1、設(shè)立榜樣,提供給幼兒多層次、多角度展示自己優(yōu)勢的條件;

  集中活動(dòng)與區(qū)角活動(dòng)相互融合,利用集中教育活動(dòng)的講解、演示介紹并提供榜樣,引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗(yàn),如美工角的樣品,圖畫;又如組織"說第一"活動(dòng),讓每位孩子說說自己哪方面是最棒的,為幼兒在區(qū)角的自覺活動(dòng)提供參照。教師可有意識地在每個(gè)區(qū)角開設(shè)一小處成果展示臺、小舞臺或記錄表,隨時(shí)讓孩子擺放自己的得意之作、展示自己的"絕技",一方面能讓作為主體的幼兒體驗(yàn)成功感受,另一方面又成為其他幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。

  2、學(xué)習(xí)為師,培養(yǎng)幼兒與同伴相互指教的能力。

  培養(yǎng)幼兒樂于展示自己才能、耐心指導(dǎo)同伴的品質(zhì),多問孩子"你學(xué)到了什么新本領(lǐng)?向誰學(xué)的?"或以游戲的形式(在幼兒自愿的前提下),每天安排幼兒輪流當(dāng)區(qū)角里的"小老師",幫助"小老師"們提前準(zhǔn)備好值日時(shí)要教小朋友們的知識或技能,又如開展區(qū)角內(nèi)的“手拉手”活動(dòng),鼓勵(lì)幼兒互相指教,體驗(yàn)同伴間互動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣,同時(shí)孩子們的責(zé)任意識、交往能力、語言表達(dá)能力都能得到提高。

  四、興趣趨向的互動(dòng)學(xué)習(xí):

  以上都是指利用幼兒間差異形成的互動(dòng)空間,而利用孩子共同特征也能形成幼兒互動(dòng)學(xué)習(xí)的空間。孩子間只要有共同的興趣與愛好,幼兒之間便會(huì)產(chǎn)生“共同的語言→提出質(zhì)疑→互相爭辨→尋找最佳答案”這一互動(dòng)過程,從而形成激發(fā)他們探索學(xué)習(xí)的動(dòng)力。孩子由于傳播媒介、生活環(huán)境、父母教育等因素,尤其是同伴關(guān)注指向影響下,興趣趨向會(huì)不斷發(fā)生轉(zhuǎn)向,即所謂的“三分鐘熱度”,幼兒這一心理發(fā)展不成熟的表現(xiàn),只要教師善于抓住時(shí)機(jī),積極引導(dǎo),便能讓孩子在不同興趣驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中,關(guān)注與接觸到更多的同伴、游戲、工具、玩具中,學(xué)到更多方面的東西。

  指導(dǎo)策略:

  1、努力激發(fā)幼兒多維的學(xué)習(xí)興趣。性別特征、興趣趨向等方面表現(xiàn)明顯、典型的幼兒,常常會(huì)在固有的、常去的區(qū)角內(nèi)活動(dòng),而"忽略"了其他區(qū)角的存在,這不利于幼兒全面發(fā)展的需要。教師應(yīng)注意從“新、奇、趣”入手,激發(fā)幼兒的興趣和求知欲,如經(jīng)常更新區(qū)角內(nèi)的材料、啟發(fā)幼兒對同一種材料不斷變化出新玩法、活動(dòng)前有意識地介紹某一幼兒較"冷落"的區(qū)角等,以期引起幼兒的關(guān)注。

  2、及時(shí)捕捉幼兒的興趣指向并提供相關(guān)材料。教師要學(xué)會(huì)從幼兒之間的談?wù)撝黝}、自由活動(dòng)時(shí)的“流行時(shí)尚”、選擇玩具時(shí)的“搶手貨”等等細(xì)節(jié)中,發(fā)現(xiàn)幼兒正在關(guān)注的事物,發(fā)動(dòng)幼兒收集各種相關(guān)的信息、材料充實(shí)到各區(qū)角中。如發(fā)現(xiàn)近階段幼兒中正“流行”“天線寶寶”,便可在操作角內(nèi)投放各種布料、海棉、針線或半成品等,讓幼兒自制各種“天線寶寶”,在圖書角內(nèi)張貼由幼兒、家長帶來的有關(guān)天線寶寶的圖片資料,觀看“天線寶寶”電視節(jié)目,并在表演角里表演等。

  3、支持幼兒興趣的持久程度。根據(jù)活動(dòng)的進(jìn)展,經(jīng)常提出“兩難”(即模棱兩可、似是而非)的意見,引起幼兒不斷地思考和驗(yàn)證,引導(dǎo)幼兒深入探究。同時(shí),對幼兒的得出的答案要舉一反三,啟發(fā)幼兒的發(fā)散思維:首先,教師要與幼兒一起驗(yàn)證孩子中不同想法所產(chǎn)生不同的后果,比較它們的優(yōu)缺點(diǎn)。其次,要鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮聯(lián)想的作用,從同伴身上引發(fā)多種想法,尋求更多答案,不僅直接地從同伴身上得到答案,更要學(xué)習(xí)從這些現(xiàn)成的答案中聯(lián)想到其他的可能。

  在教學(xué)實(shí)踐中,以上幾種的幼兒互動(dòng)類型及指導(dǎo)策略不可能是獨(dú)立存在的,需要教師深入觀察、細(xì)心揣摩,整合各種指導(dǎo)方法,使幼兒間的互動(dòng)行為發(fā)揮最大的作用,使區(qū)角活動(dòng)取得更好的教育成效。

幼兒區(qū)角活動(dòng)方案6

  一、區(qū)角創(chuàng)設(shè)背景:

  幼兒在《調(diào)顏色》這一活動(dòng)中,表現(xiàn)非常感興趣,知道了紅、黃藍(lán)三種顏色中,紅、黃混合會(huì)變出橙色;紅、藍(lán)混合會(huì)變出紫色;黃、藍(lán)混合會(huì)變出綠色。在整個(gè)活動(dòng)中幼兒專心致志,認(rèn)真調(diào)色,從而得出了更美的顏色。但考慮到進(jìn)一步發(fā)展幼兒對顏色混合會(huì)產(chǎn)生哪些變化的好奇,我想在今天的《創(chuàng)意空間》里,讓幼兒通過自己操作,用混合后的顏色去涂畫。要求三個(gè)幼兒一小組,這樣幼兒能把作品完成得更完美。同時(shí)也體現(xiàn)了中班幼兒的一個(gè)相互協(xié)作、友愛的精神。

  二、區(qū)角名稱:創(chuàng)意空間

  三、區(qū)角活動(dòng)目標(biāo):

  1.進(jìn)一步感知顏色混合后的變化,對色彩變化感興趣。

  2.樂于參與“操作活動(dòng)”在活動(dòng)中發(fā)揮想象力。

  3.體驗(yàn)同伴合作的快樂。

  四、區(qū)角設(shè)計(jì)說明:

  1. 我們在墻壁上用了紅、黃、藍(lán)三種顏色的呼啦圈拼搭在一起,另外用了紅黃藍(lán)三色的皺紋紙拼成的瓣子式的長帶子圍成了三個(gè)愛心形也拼搭在一起,這四種形狀意在體現(xiàn)相親相愛。在呼啦圈和愛心組合的圖形里面分別呈現(xiàn)了五顏六色的剪紙、貼紙,這樣能讓幼兒熟悉折紙的基本方法和步驟,同時(shí)讓幼兒動(dòng)手剪出漂亮的`圖案,既培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力,又培養(yǎng)了他們對藝術(shù)的興趣,從而感受藝術(shù)的美。

  2.我們用了紅黃藍(lán)三色拼成瓣子的帶子圍成了四個(gè)小正方形,呈現(xiàn)在墻壁上,里面分別貼上幼兒的繪畫、手工作品。這一塊可以激勵(lì)幼兒大膽繪畫,畫出好的作品給大家看,時(shí)也增強(qiáng)了幼兒的集體榮譽(yù)感。

  3.地面上擺放了三張桌子及幾張小椅子,這是供幼兒作畫時(shí)用的,幼兒可以在這里大膽想象,盡情地完成作品。

  五、材料的投放說明:

  調(diào)色盤3個(gè)(一組一個(gè)),紅黃藍(lán)水彩顏料各一瓶,紅黃藍(lán)顏色卡片各兩張,畫筆6-9枝,三杯水(供調(diào)色用),圖畫紙(每個(gè)幼兒兩張)

  六、游戲規(guī)則:

  幼兒合作操作實(shí)驗(yàn)

  1.要求每組三個(gè)幼兒,互相配合、互相幫助完成作品。

  2.作畫過程中一定要注意水彩不能亂涂。

  七、入?yún)^(qū)活動(dòng)標(biāo)志設(shè)計(jì)說明:

  這個(gè)區(qū)是美工區(qū),我把它命名為“創(chuàng)意空間”;顒(dòng)標(biāo)志是由紅、黃、藍(lán)三原色三個(gè)圓圈交叉組成的,同時(shí)也呈現(xiàn)出混合后的橙色、綠色、紫色等,紅、黃、藍(lán)三原色代表色彩的世界、藝術(shù)的世界、充滿抽象和創(chuàng)意的世界,這個(gè)標(biāo)志同時(shí)也和本次的區(qū)角游戲相呼應(yīng)。

  八、游戲指導(dǎo):

  指導(dǎo)過程:

  1.提問引入游戲活動(dòng)。

 。1)小朋友告訴老師做什么是你最快樂的?

 。2)出示紅、黃、藍(lán)三色引導(dǎo)幼兒認(rèn)識三原色。

  師念兒歌《顏色好朋友》,一邊念一邊利用顏色操作,呈現(xiàn)色彩的變化。

  2.教師通過提問,提醒幼兒了解色彩的變化。

 。1)什么顏色和什么顏色是好朋友,手拉手,會(huì)變出什么顏色可以用來畫西瓜?

 。2)什么顏色和什么顏色是好朋友,手拉手,會(huì)變出什么顏色可以用來畫葡萄?

 。3)什么顏色和什么顏色是好朋友,手拉手,會(huì)變出什么顏色可以用來畫橘子。

 。4)提問:綠色、橙色、紫色除了畫這些東西外,還能畫什么?

  3.幼兒嘗試顏色變變變的游戲。

  教師:要求幼兒兩兩合作,體驗(yàn)涂色的樂趣,體驗(yàn)同伴合作的快樂。

  4.展示幼兒作品,進(jìn)行評價(jià)。

  5.活動(dòng)延伸。

  通過今天的游戲,我們知道了兩種色彩做了朋友就會(huì)出現(xiàn)一種新的顏色。小朋友們回去可以做色彩混合游戲,看看紅+白、紅+黑、綠+藍(lán)等任意兩種顏色調(diào)在一起會(huì)有什么變化。

幼兒區(qū)角活動(dòng)方案7

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、幼兒按自己意愿自主選擇活動(dòng)區(qū)域

  2、幼兒可以獨(dú)立、合作等方式完成作品,提高幼兒的動(dòng)手操作能力。

  材料投放:

  美工區(qū):面泥、牙簽、紙、鉤線筆、蠟筆、剪刀、固體膠

  建構(gòu)區(qū):各種木制積木、塑料積木、各種建構(gòu)圖示

  語言區(qū):各種幼兒故事書、各種字卡、排圖講述圖片

  益智區(qū):各種拼圖、智力卡

  自然角:各種植物、已種好的種子、各種水生動(dòng)物、記錄本

  活動(dòng)流程:

  明確區(qū)域——自由選擇——分享成果

  一、明確區(qū)域

  1、了解各區(qū)域的玩法和投放的材料

  2、幼兒自主選擇自己喜歡的區(qū)角

  “想一想,你今天想去哪個(gè)區(qū)角玩呀?”

  二、幼兒自主開展活動(dòng),教師巡回觀察、指導(dǎo)

  1、觀察:

  幼兒的能力有否提高,與同伴的.合作、交往能力如何,是否遇到了困難,如何解決的。

  2、教師指導(dǎo)

  三、幼兒分享成果,展示作品

  教師簡單評價(jià)本次活動(dòng)中的情況,激發(fā)幼兒下次探索的興趣。

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