八年級地理下冊《青藏地區(qū)》教案

八年級地理下冊《青藏地區(qū)》教案

　　1、歌曲激趣、營造情境

　　同學(xué)們，你們知道青藏地區(qū)嗎?你想領(lǐng)略世界屋脊的美麗，探究"雪域高原"的神奇嗎?讓我們在歌聲中一起走進(jìn)美麗、神奇的青藏地區(qū)。(多媒體播放歌曲《青藏高原》片斷，然后顯示雪山畫面。)

　　設(shè)計(jì)意圖：熟悉的旋律、動人的畫面，多媒體營造探究情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。

　　2、讀圖求知，提升興趣。

　�、儆裳┥揭�出青藏地區(qū)的山脈、范圍、面積、人口，所含的省級行政單位及行政中心。

　　②請學(xué)生在“青藏地區(qū)”圖上(多媒體顯示)找出各大山脈、青海湖、湟水(谷地)、雅魯藏布江等地理事物。

　�、墼儆裳┟嬉龑�(dǎo)學(xué)生得出青藏地區(qū)自然環(huán)境主要特征：高、寒

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生們在強(qiáng)烈的興趣下，能很快完成上述任務(wù)，教師加以表揚(yáng)，提升學(xué)生的興趣，提高學(xué)生讀圖能力。

　　自然環(huán)境主要特征的得出為本課的探究確定了出發(fā)點(diǎn)。

　　3、深入探究，掌握新知。

　　高和寒是青藏地區(qū)的主要自然特征，正是這獨(dú)特的特征誕生了青藏神奇的自然景觀、神奇的農(nóng)牧業(yè)、神奇的民族風(fēng)俗、神奇的宗教信仰……同學(xué)們有信心跟老師一起揭開它們神秘的面紗嗎?

　　探究Ⅰ、神奇的自然景觀—“三江源地區(qū)”

　�、俣嗝襟w顯示“三江源地區(qū)”范圍，學(xué)生思考“三江源地區(qū)”是哪些大江大河的發(fā)源地?

　�、诙嗝襟w顯示三江源地區(qū)景觀，教師闡述該地區(qū)的自然環(huán)境及“三江源自然保護(hù)區(qū)”的建立。

　　設(shè)計(jì)意圖：在輕松愉快的學(xué)習(xí)中喚起對環(huán)境、資源的保護(hù)意識。

　　探究Ⅱ、獨(dú)特的農(nóng)牧業(yè)

　　高寒的自然特征決定了青藏奇特的自然景觀，那在這種自然環(huán)境下進(jìn)行哪些農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)呢?

　　①多媒體顯示探究題。

　　在本區(qū)高寒、缺氧、空氣稀薄等較嚴(yán)酷的高原環(huán)境條件下，以下哪些農(nóng)牧業(yè)能在本區(qū)大規(guī)模進(jìn)行?

　　農(nóng)作物水稻青稞甘蔗小麥豌豆

　　牲畜牦牛水牛藏綿羊太湖豬北京鴨

　�、趯W(xué)生思考、討論后得出結(jié)論：

　　適合種植的農(nóng)作物有青稞、小麥、豌豆，適合畜養(yǎng)的牲畜有牦牛，藏綿羊等。

　�、劢處熤赋觯�

　　因?yàn)楹�，所以只能種植一些耐低溫的農(nóng)作物，又因?yàn)楹０胃�、空氣稀薄，所以只能飼養(yǎng)耐寒、耐缺氧的牲畜。特別是牦牛，是青藏地區(qū)代表性的畜種，被稱為“高原之舟”(多媒體顯示)

　　設(shè)計(jì)意圖：教師的指出是讓學(xué)生領(lǐng)會自然環(huán)境與農(nóng)牧業(yè)的因果聯(lián)系，幫助學(xué)生在下面的探究中找準(zhǔn)問題突破口。

　　探究Ⅲ、神奇的民族風(fēng)俗

　　奇特的自然環(huán)境誕生了獨(dú)特的農(nóng)牧業(yè)，更孕育了神奇的青藏人民，他們的服飾是那么別具一格，他們的舞蹈是那么豪邁粗獷，他們的歌聲是那么奔放高昂……(多媒體播放藏族民歌)

　�、偻ㄟ^所播畫面讓學(xué)生明確：青藏地區(qū)除青海省北部外，大部分地區(qū)人口以藏族為主。

　　提問：從剛才的畫面上，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)藏族同胞的服裝有什么特點(diǎn)?他們的服裝有一種怎樣的特殊穿法?為什么這樣穿?這與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有什么關(guān)系嗎?

　�、趶漠嬅嬷姓J(rèn)識藏族同胞服裝的特點(diǎn)(肥腰、長袖、大襟長袍)根據(jù)畫面中所顯示的藏族服裝的特殊穿法(脫出一個袖子，露出臂膀)，探究服飾與自然環(huán)境的聯(lián)系。

　�、蹖W(xué)生分小組合作、討論。

　　④各組代表發(fā)言后，請一位“幸運(yùn)”同學(xué)點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示參考成果：

　　藏族服飾的基本結(jié)構(gòu)為長袖、長袍，袍袖寬大，既防寒保暖又便于起居旅行。白天氣溫上升時，更可脫出一個臂膀方便散熱，調(diào)節(jié)體溫。久而久之，脫一袖的裝束便成了藏族服裝特有的風(fēng)格。

　　設(shè)計(jì)意圖：把知識由課堂引向生活，學(xué)習(xí)生活中的地理。

　　設(shè)計(jì)意圖：以上的探究是本課的重點(diǎn)，緊扣自然特征與自然景觀、農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)，民族風(fēng)俗的內(nèi)在聯(lián)系，由易到難地進(jìn)行探究，符合由已知到未知、從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律。

　　探究Ⅳ、神奇的宗教信仰

　　獨(dú)特的民族服飾又一次讓我們感受到了生活與地理的密切聯(lián)系，而藏族人民的宗教信仰也充滿了神奇。

　�、賹W(xué)生閱讀教材

　　②思考：藏族人民信奉藏傳佛教。

　　拉薩的布達(dá)拉宮是著名的藏傳教圣地。

　　現(xiàn)任藏傳佛教最高領(lǐng)袖是。

　�、劢處熜〗Y(jié)：

　　藏族人民多信奉藏傳佛教(俗稱喇嘛教)，神奇的宗教在藏族人民心中有著神圣的地位，位于拉薩市的布達(dá)拉宮是著名的藏傳佛教圣地(多媒體顯示)，班禪是藏傳佛教中的最高領(lǐng)袖，現(xiàn)任宗教最高領(lǐng)袖是十一世班禪。

　　4、成果運(yùn)用、攻克難點(diǎn)。

　　探究Ⅴ：青藏的建設(shè)發(fā)展

　　教師回顧前面所探究的知識，提問：現(xiàn)在，我國正在實(shí)施“西部大開發(fā)”的戰(zhàn)略，青藏的建設(shè)駛上了快車道，你愿意走進(jìn)青藏，同青藏人民一起建設(shè)青藏嗎?根據(jù)我們前面的探究，你認(rèn)為怎樣才能把青藏建設(shè)得更好呢?你將來能為青藏的建設(shè)做些什么工作呢?

　　學(xué)生以小組為單位交流、探究，然后自由發(fā)言。

　　設(shè)計(jì)意圖：知識的回顧是考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能出現(xiàn)的困難，啟發(fā)學(xué)生從前面探究過的幾個方面來考慮青藏的發(fā)展，為攻破難點(diǎn)作鋪墊。

　　在探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、創(chuàng)新意識。激發(fā)學(xué)生熱愛邊疆、建設(shè)邊疆的愛國熱情。

　　5、檢測反饋，本課小結(jié)。

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