高中地理必修二教案

時(shí)間:2023-05-06 21:20:11 地理教案 我要投稿

湘教版高中地理必修二教案

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編收集整理的湘教版高中地理必修二教案,歡迎閱讀與收藏。

湘教版高中地理必修二教案

湘教版高中地理必修二教案1

  導(dǎo)入新課

  師上一節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了城市土地利用,知道了城市中的各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)需要占有或者利用一定的城市土地,形成了不同的土地利用類(lèi)型。但是,由于城市土地面積相對(duì)有限,各個(gè)地塊的交通通達(dá)性和地價(jià)等也各不相同,因此,經(jīng)濟(jì)活動(dòng)之間必然要發(fā)生空間競(jìng)爭(zhēng),導(dǎo)致同類(lèi)活動(dòng)在空間上高度聚集,就形成了功能區(qū)。這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)城市功能區(qū)和空間結(jié)構(gòu)。

  推進(jìn)新課

  板書(shū):三、城市功能分區(qū)和空間結(jié)構(gòu)

  師城市功能區(qū)可劃分為哪些類(lèi)型?

  生商業(yè)區(qū)、居住區(qū)、市政與公共服務(wù)區(qū)、工業(yè)區(qū)、交通與倉(cāng)儲(chǔ)區(qū)、風(fēng)景游覽區(qū)與城市綠地、特殊功能區(qū)等。

  師回答得很好。那么,這些功能區(qū)的形成,主要受哪些因素的影響呢?

  生影響城市功能分區(qū)的主要因素有自然地理?xiàng)l件、歷史文化因素、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、交通運(yùn)輸狀況等。

  那么,這些因素是如何影響城市功能分區(qū)的呢?

  師北京市中心城區(qū)沒(méi)有形成中心商務(wù)區(qū),而是形成了行政區(qū),這是受什么因素的影響?

  生歷史文化因素。

  師很好。早期的土地利用對(duì)日后的土地功能分區(qū)有著深遠(yuǎn)的影響,城市的發(fā)展和更新改造就需要考慮如何繼承和保持城市的特色。那么,受歷史因素的影響,昔日的土地利用,是否是一成不變的呢?學(xué)科%網(wǎng)

  生否。

  師城市的功能分區(qū)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,并非一成不變。例如,許多有污染的工廠(chǎng)從市區(qū)遷至郊區(qū),原址改建為住宅區(qū)等。因此說(shuō)城市的土地利用也會(huì)隨著歷史的發(fā)展而變化。

  師(承轉(zhuǎn))在影響城市功能分區(qū)的各種因素中,對(duì)城市功能區(qū)劃分影響最顯著的應(yīng)該是經(jīng)濟(jì)因素。請(qǐng)同學(xué)們思考,多數(shù)城市中,它們的中心地區(qū)都是什么功能區(qū)呢?

  生中心商務(wù)區(qū)。

  師那么,中心商務(wù)區(qū)為什么主要分布在城市中心呢?

  [合作探究]

  生(討論后回答)靠近市中心,就可以接近的消費(fèi)群,而且交通通達(dá)性強(qiáng),商家愿意付很高的租金,一旦離開(kāi)市中心,就只愿付很低的租金。

  師(精講)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中,由于城市土地供應(yīng)有限,條件好的地點(diǎn)需求量大,地租高,在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下,每一塊土地用于哪一種活動(dòng),取決于各種活動(dòng)愿意付出租金的高低。請(qǐng)同學(xué)們觀察下圖,受付租能力的影響,住宅區(qū)和工業(yè)區(qū)是如何布局的呢?

  課件展示:

  圖片:

  生(觀察圖片后回答)A為商業(yè)區(qū),是城市的中心,因?yàn)樯虡I(yè)付的地租。B為住宅區(qū),靠近市中心附近,對(duì)商業(yè)的吸引力下降,但住宅區(qū)選擇這里,既方便工人上下班,又接近市場(chǎng)。C為工業(yè)區(qū),由于這里不是位置,商業(yè)和住宅活動(dòng)只愿意付很低的租金,只有工業(yè)出的租金,所以,工業(yè)就成為該區(qū)主要的土地利用形式。

  師請(qǐng)同學(xué)們讀教材圖25,中心商務(wù)區(qū)的建筑有什么特點(diǎn)?

  生建筑物以高層為主。

  師由于城市中心地價(jià)高,建筑物一般都高大密集,而且商業(yè)、服務(wù)、金融、貿(mào)易、信息等活動(dòng)都高度集中。

  課件展示:

  中心商務(wù)區(qū)主要功能示意

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆^察上面一組圖片,談一下城市中心商務(wù)區(qū)主要有哪些功能。

  生中心商務(wù)區(qū)是整個(gè)城市的商業(yè)核心區(qū),主要功能有商業(yè)樞紐職能、交通中心職能、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)職能、旅游職能等。

  師可見(jiàn),城市中心商務(wù)區(qū)的功能很多,對(duì)城市的發(fā)展起著很大的.作用。另外,中心商務(wù)的變動(dòng),對(duì)城市的用地結(jié)構(gòu)、功能分區(qū)、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局和房地產(chǎn)價(jià)格也都具有顯著影響。

  師(承轉(zhuǎn))從圖中看出,中心商務(wù)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)等功能分區(qū),主要分布在城市的市區(qū),在景觀特色上,表現(xiàn)為城市用地和城市建筑集中成片分布,也叫城市的建成區(qū)。城市除了建成區(qū)外,在周?chē)有一部分環(huán)狀分布的郊區(qū),也是城市的重要組成部分,在行政上歸城市管轄。

  [問(wèn)題探究]

  請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P31上的活動(dòng)材料,完成下列幾個(gè)問(wèn)題:

  1.分析建成區(qū)與郊區(qū)的關(guān)系。

  2.談一談郊區(qū)的景觀特色。

  3.分析郊區(qū)的主要功能,完成下表:

  農(nóng)業(yè)

  經(jīng)營(yíng)園藝業(yè)和畜牧業(yè),以滿(mǎn)足城市居民對(duì)蔬菜和副食品等的需求

  土地利用

  環(huán)境保護(hù)

  旅游

  學(xué)生分組討論,合作探究。

  資源庫(kù)(學(xué)生分成三組,一組討論問(wèn)題1,二組討論問(wèn)題2,三組討論問(wèn)題3)

  學(xué)生討論后回答:

  一組:建成區(qū)為郊區(qū)提供貨物和服務(wù),郊區(qū)為建成區(qū)提供一些農(nóng)副產(chǎn)品,以滿(mǎn)足城市居民對(duì)蔬菜和副食品的需要。

  二組:郊區(qū)在景觀上,主要表現(xiàn)為農(nóng)業(yè)用地,如糧食種植、蔬菜花卉種植及乳畜養(yǎng)殖等。

  三組:土地利用——耕地、林地、草地、建筑用地。

  環(huán)境保護(hù)——防止水土流失、土地荒漠化、物種減少等生態(tài)問(wèn)題。

  旅游——游覽、蔬菜花卉等園藝種植基地、養(yǎng)殖場(chǎng)、開(kāi)展生態(tài)旅游、民俗風(fēng)情游等。

  師(進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)并承轉(zhuǎn))在歷史、經(jīng)濟(jì)、交通、社會(huì)等因素的共同作用下,城市功能區(qū)在空間的分布與組合上,往往形成各種不同的空間結(jié)構(gòu)模式,請(qǐng)同學(xué)們看教材P32的閱讀材料,了解西方城市結(jié)構(gòu)學(xué)說(shuō)。

  生(閱讀材料)

  師利用多媒體,再次觀察三種城市地域空間結(jié)構(gòu)圖,并判斷它們分別屬于哪種城市空間結(jié)構(gòu)。

  生同心圓式、扇形式、多核心式。

  師(承轉(zhuǎn))這幾種模式,是在進(jìn)入工業(yè)社會(huì)后,主要由資本和市場(chǎng)決定的,這一時(shí)期的城市地域結(jié)構(gòu)以中心商務(wù)區(qū)為核心。其實(shí),在不同的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)制度下,城市地域結(jié)構(gòu)有不同的發(fā)展特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P33的閱讀材料。思考:我國(guó)古代城市空間結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?

  生(閱讀并思考后回答)我國(guó)古代在“天人合一”哲學(xué)思想影響下,形成一種將城市有組織地融入自然環(huán)境之中的“山水城市”,而古代帝王都城的規(guī)劃建設(shè),大多以皇宮為中心。

湘教版高中地理必修二教案2

  一、教學(xué)目的

  “三圈環(huán)流”一直是教學(xué)的難點(diǎn)。由于本節(jié)內(nèi)容空間尺度大、要素多,只憑課本中的圖片,學(xué)生難以理解吃透,借助多媒體課件的動(dòng)畫(huà)展示,也只能看得見(jiàn),仍然摸不著,學(xué)生也只是憑借畫(huà)面去想象,難以形成空間思維的概念,最后也是暈頭轉(zhuǎn)向。因此我們決定讓學(xué)生動(dòng)手,制作三圈環(huán)流模型。以此提高學(xué)生的空間想象能力和邏輯推理能力。

  二、教學(xué)思路

  本次實(shí)驗(yàn)按照實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備――小組分工――合作互助――模型展示――教師總結(jié)這5步完成。在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段,由老師事先安排好實(shí)驗(yàn)所需要的材料;然后小組分工對(duì)材料進(jìn)行加工,形成最后模型制作所需要的材料;然后,小組結(jié)合課本上“三圈環(huán)流的形成”相關(guān)文字介紹,合作完成模型;最后對(duì)模型進(jìn)行展示,教師對(duì)模型制作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  (1)地球儀。每個(gè)班準(zhǔn)備10個(gè)橡膠地球儀玩具,其大小適中,并自帶經(jīng)緯網(wǎng),學(xué)科性強(qiáng),可以在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)幫助學(xué)生加深地理認(rèn)識(shí)。

  (2)硬紙條。以打印紙為材料,上面已經(jīng)繪制了4個(gè)垂直氣流、3個(gè)近地面風(fēng)向和3個(gè)高空風(fēng)向,只需要學(xué)生在上課時(shí)沿線(xiàn)剪下即可,大大節(jié)省了課堂時(shí)間。同時(shí),在設(shè)計(jì)上,高空風(fēng)和近地面風(fēng)是不一樣的,高空風(fēng)成弧形,最后偏轉(zhuǎn)了90°,近地面風(fēng)成直線(xiàn)形。這是因?yàn)楦呖诊L(fēng)向和近地面風(fēng)的成因略有差異,在制作前需要給學(xué)生具體強(qiáng)化。

  (3)透明膠布、剪刀等。

  (4)模型制作:①明確分工。在課堂上,學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,合理分工。2個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)剪紙,2個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)折疊,準(zhǔn)備出4個(gè)垂直氣流、3個(gè)高空風(fēng)、3個(gè)近地面風(fēng),另2個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)閱讀課本,了解三圈環(huán)流的形成過(guò)程;②合作互助。材料準(zhǔn)備齊后,小組同學(xué)群策群力,共同完成模型。

  第一步,赤道地區(qū)受熱最多,近地面空氣膨脹上升,所以在赤道附近有上升的垂直氣流;而極地終年寒冷,空氣堆積下沉,所以極地附近有下沉的垂直氣流。

  第二步,赤道地區(qū)空氣上升后,高空空氣密度增大,形成高氣壓;極地地區(qū)空氣下沉后,高空空氣密度減小,形成低氣壓。在水平氣壓梯度力的作用下,高空空氣由赤道流向極地(南風(fēng)),受地轉(zhuǎn)偏向力影響,南風(fēng)逐漸右偏成西南風(fēng),在30°N附近高空偏轉(zhuǎn)成西風(fēng)。這樣,來(lái)自赤道上空的氣流不斷在此堆積下沉。因此,30°N附近有下沉的垂直氣流。因此近地面空氣密度增大,形成高氣壓?諝庥纱讼蚰、向北流出,其中向南流的氣流(北風(fēng))受地轉(zhuǎn)偏向力的影響,逐漸偏成東北風(fēng)(近地面),低緯環(huán)流形成。

  第三步,從30°N近地面向北流的氣流(南風(fēng))受地轉(zhuǎn)偏向力的影響,逐漸偏成西南風(fēng)(近地面);極地空氣下沉,近地面空氣密度增大,形成高氣壓,空氣向南流出(北風(fēng)),逐漸偏成東北風(fēng)(近地面)。于是在60°N附近,從南邊來(lái)的西南空氣和從北邊來(lái)的東北空氣相遇,暖而輕的氣流爬升到冷而重的氣流之上。因此60°N附近有上升的垂直氣流。

  第四步,60°N附近空氣上升后,在高空分別流向30°N(高空風(fēng))和90°N(高空風(fēng)),組成了中緯度和高緯度環(huán)流圈。

  四、模型展示

  模型制作完成后,各小組派代表展示小組模型制作成果,并結(jié)合模型說(shuō)出三圈環(huán)流的過(guò)程。

  五、教學(xué)評(píng)價(jià)

  本次模型制作,體現(xiàn)了模型制作的以下優(yōu)勢(shì):

  一是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣提高。傳統(tǒng)的教學(xué)以老師講授為主,學(xué)生只靠死記硬背掌握知識(shí)的要點(diǎn),學(xué)習(xí)的興趣不濃,效率不高。而本次“三圈環(huán)流”模型制作,讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái),在小組中合作學(xué)習(xí),動(dòng)手制作,體現(xiàn)了地理學(xué)科的特色,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的`興趣。

  二是培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。完成本次模型,需要調(diào)用以往所學(xué)的“熱力環(huán)流”、“風(fēng)”、“地轉(zhuǎn)偏向力”等知識(shí),這也是“三圈環(huán)流”的難點(diǎn),通過(guò)小組合作探究,查閱相關(guān)資料,加深了對(duì)以往知識(shí)的理解,也培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。

  三是將復(fù)雜、運(yùn)動(dòng)的地理事物進(jìn)行分解,直觀地展現(xiàn)出來(lái),深化了學(xué)生的空間思維能力。通過(guò)本次模型制作,學(xué)生對(duì)三圈環(huán)流的形成過(guò)程有了更加直觀、深刻的認(rèn)識(shí)。

湘教版高中地理必修二教案3

  教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能初步認(rèn)識(shí)大洲是世界第一大洲。運(yùn)用地圖說(shuō)明亞洲和歐洲的經(jīng)緯度位過(guò)程與方法通過(guò)學(xué)生對(duì)地圖的閱讀,使學(xué)生學(xué)會(huì)從地圖上學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力情培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)我們所居住的大洲——亞洲的良好情感,激發(fā)學(xué)生的自教學(xué)內(nèi)容稱(chēng)述性知識(shí)“亞細(xì)亞”和“歐羅巴”亞歐大陸亞洲的地理位置時(shí)區(qū)與區(qū)時(shí)

  運(yùn)用引導(dǎo)法、讀圖分析法、對(duì)比分析法掌握亞洲和歐洲地理位置及特征。

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)我們所居住的大洲——亞洲的良好情感,激發(fā)學(xué)生的自評(píng)價(jià)方法作業(yè)評(píng)價(jià)、小測(cè)試評(píng)價(jià)教學(xué)資源印刷資料小測(cè)試題多媒體資源flash動(dòng)畫(huà)模型實(shí)物:地球儀教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖說(shuō)出某地區(qū)的地理位置。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖說(shuō)出某地區(qū)的地理位置。

  教學(xué)關(guān)鍵

  運(yùn)用引導(dǎo)法、讀圖分析法、對(duì)比分析法學(xué)會(huì)分析某個(gè)未知區(qū)域各地理事物之間的相互

  聯(lián)系及該區(qū)域的地理特征。

  教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入

  請(qǐng)大家看一段錄像,猜一猜片中展現(xiàn)的景觀在哪里?(播放一段關(guān)于亞洲的錄像資料,如長(zhǎng)城、日本富士山、沙漠中的阿拉伯人、喜馬拉雅山脈等)

  學(xué)生發(fā)言:中國(guó)、亞洲、日本??

  (二)新授

  板書(shū)第一章認(rèn)識(shí)大洲第一節(jié)亞洲及歐洲

  指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第二頁(yè)第一自然段。指導(dǎo)學(xué)生找到南北半球和東西半球的分界線(xiàn)。學(xué)生閱讀。教師進(jìn)行總結(jié)。

  板書(shū)一、“亞細(xì)亞”和“歐羅巴”

  1.大洲名稱(chēng)的由來(lái)2.亞歐大陸

  亞洲和歐洲的大陸部分連在一起,合稱(chēng)亞歐大陸,是世界上的大陸。學(xué)生通過(guò)閱讀圖1-1,進(jìn)行討論后總結(jié)。提問(wèn)亞洲的'地理位置如何呢?

  板書(shū)3.亞洲的地理位置

  (1)經(jīng)緯度位置

  北部深入北極圈內(nèi),南部延伸到赤道以南。緯度范圍:南緯10度~北緯80度之間經(jīng)度范圍:東經(jīng)25度~西經(jīng)170度之間主要位于北半球和東半球。(2)海陸位置

  亞洲東、北、南三面分別瀕臨太平洋北冰洋和印度洋,西與歐洲相連,西南與非洲為鄰,東隔白令海峽與北美洲相望,是世界第一大洲。

  我們通過(guò)對(duì)亞洲的學(xué)習(xí),直到認(rèn)識(shí)一個(gè)大洲的地理位置應(yīng)該從經(jīng)緯度位置和海陸位置兩方面來(lái)說(shuō)明。

  承接通過(guò)我們對(duì)亞洲的學(xué)習(xí),請(qǐng)同學(xué)們都?xì)W洲的地理位置,來(lái)描述一下。學(xué)生通過(guò)讀地圖1-1,對(duì)歐洲的地理位置進(jìn)行描述;顒(dòng)分小組討論,發(fā)表各自意見(jiàn),然后進(jìn)行總結(jié)。歐洲:

  緯度范圍:北緯36度~北緯71度之間經(jīng)度范圍:西經(jīng)9度~東經(jīng)66度之間

  總結(jié)歸納了解一個(gè)大洲的地理位置可以從哪幾個(gè)方面入手?學(xué)生回答經(jīng)緯度位置(半球位置)、海陸位置兩方面。

  點(diǎn)撥利用你所掌握的描述亞洲地理位置的方法和步驟來(lái)分析掌握歐洲的地理位置。(學(xué)生小組探究完成)

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