綠 洲
執(zhí)教者：湖北省宜昌市第十五中學(xué) 鄭開來
指導(dǎo)老師：鐘維斌
教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)》(湘版)教材七年級(jí)下冊(cè)第3課
教材分析：
本課是以學(xué)習(xí)“造型·表現(xiàn)”為主，結(jié)合“欣賞·評(píng)述”為輔的綜合課。主要是讓學(xué)生接觸超現(xiàn)實(shí)主義繪畫，感覺超現(xiàn)實(shí)主義新奇的視覺形象與效果，結(jié)合體現(xiàn)環(huán)保意識(shí)的招貼畫的藝術(shù)構(gòu)思對(duì)應(yīng)分析，學(xué)習(xí)掌握超現(xiàn)實(shí)主義繪畫的一些技巧展開教學(xué)活動(dòng)，把教學(xué)與環(huán)保主題有機(jī)結(jié)合起來。
通過教材中的作品資料， 以及其他圖片的賞析、學(xué)習(xí)與借鑒，學(xué)生能掌握一些營(yíng)造新奇視覺形象的基本方法，初步體驗(yàn)超現(xiàn)實(shí)主義繪畫表現(xiàn)的特殊藝術(shù)效果，積極培養(yǎng)學(xué)生超現(xiàn)實(shí)主義觀念的思維，拓展“奇思妙想”的藝術(shù)空間及其表現(xiàn)方法。教學(xué)中有意地結(jié)合環(huán)保主題，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活、生存環(huán)境的積極關(guān)注與思考。
教學(xué)思路：
本課的教學(xué)可從討論“綠洲”，展示“綠洲”，賞析《綠洲》入手，引發(fā)學(xué)生對(duì)營(yíng)造新奇視覺形象的興趣，通過圖片范例讓學(xué)生了解什么是超現(xiàn)實(shí)主義，激發(fā)學(xué)生的思維進(jìn)入超現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)創(chuàng)新表現(xiàn)，結(jié)合“學(xué)習(xí)活動(dòng)一”，進(jìn)行創(chuàng)造新奇視覺形象的嘗試。
第二課時(shí)教學(xué)中，主要是研究探討圖片資料中一些營(yíng)造新奇視覺形象的技巧以及在環(huán)保主題中的運(yùn)用。可以通過教材中的超現(xiàn)實(shí)主義作品和各類藝術(shù)創(chuàng)作設(shè)計(jì)的好例子，去體驗(yàn)其中的方法和作用，通過學(xué)習(xí)與借鑒，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表“奇思妙想‘，正確地認(rèn)識(shí)理解和選用表現(xiàn)手法。
第三課時(shí)是以“綠”為命題的創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生在同一條件限定下，關(guān)注討論主題，注重選擇、消化和運(yùn)用所學(xué)的方法技巧，表現(xiàn)自己的構(gòu)思。結(jié)合“綠”這一環(huán)保主題， 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行對(duì)比討論、交流，重點(diǎn)關(guān)注是否運(yùn)用了某種技巧，營(yíng)造的形象是否新奇，強(qiáng)化表達(dá)藝術(shù)構(gòu)思的能力。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
(一)切入與引發(fā)
讀“綠洲”，觀“綠洲”，思“綠洲”。
1．師提問：你心目中的綠洲是什么樣的?你會(huì)畫成什么樣?
2．教師展示幾幅“綠洲”(東山魁夷的作品《湖》和中國(guó)山水畫家的作品)， 思考能不能用別的新奇的表現(xiàn)方法?
(二)欣賞與思考
1．展示教材中作品《綠洲》，學(xué)生自讀教材中的“引言”，并思考畫家馬格里特是怎樣表現(xiàn)這一主題的。
2．分組討論思考：畫家他怎樣不同尋常?畫家表達(dá)了什么樣的真實(shí)的豐富情感?
3．出示作品《伏爾加河上的纖夫》與《綠洲》，分析現(xiàn)實(shí)主義與超現(xiàn)實(shí)主義的異同。
4．小結(jié)：我們可以看出《綠洲》是在現(xiàn)實(shí)中抽象出一些“形象要素” (樹、 白云、沙漠、桌子)，然后按照藝術(shù)家的構(gòu)思重新進(jìn)行不同尋常的、變成了超現(xiàn)實(shí)主義觀念下的作品，其特征形象新奇，視覺沖擊力強(qiáng)。
5．啟發(fā)思考：新奇的視覺形象從開放的多元?jiǎng)?chuàng)新的思維中產(chǎn)生。
(1)先了解13頁(yè)中幾位畫家的思維。(自學(xué))
(2)教師舉例啟發(fā)：例如汽車廣告(汽車在男子光頭上行駛)；雀巢咖啡廣告(兵馬俑復(fù)活)。
(3)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦：讓學(xué)生上臺(tái)用“綠洲”中的形象要素去思考重構(gòu)，體驗(yàn)新奇。
(三)嘗試與借鑒
1．注意用學(xué)生的“靈感”和習(xí)作去進(jìn)一步啟發(fā)大多數(shù)同學(xué)的藝術(shù)思維，找好構(gòu)思的“形象要素”。
2．嘗試練習(xí)始終要抓住“新奇”，有“樹木形象”。
第二課時(shí)
(一)激趣 導(dǎo)入
出示教具：用上學(xué)期教材中一幅防止水污染的宣傳畫為例。
做成折疊式，魚的前半頭可以遮擋變換，便于顯示。
這幅既簡(jiǎn)潔又具有表現(xiàn)力的宣傳畫，其創(chuàng)作特征是營(yíng)造出了使我們感到新奇的視覺形象，產(chǎn)生這一形象是作者運(yùn)用了一種 變換材質(zhì)的技巧。還有別的技巧嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)研究營(yíng)造新奇視覺形象的一些技巧。
板書： 綠 洲
——掌握方法，拓展思維
(二)研究 討論
1．常見的方法和技巧還有以下幾種：變換材質(zhì)、時(shí)空重疊、異形同構(gòu)、比例逆反、 自由懸浮、模糊物象等。
教師引導(dǎo)，學(xué)生分小組對(duì)應(yīng)討論，辨別了解。
2．學(xué)生發(fā)言指出每一技巧所對(duì)應(yīng)的圖片資料，簡(jiǎn)述它在主題中的運(yùn)用。
3．教師歸納小結(jié)。
(三)啟發(fā) 拓展
1．考考看。(用幾幅招貼畫考查了解學(xué)生掌握的程度，進(jìn)一步認(rèn)識(shí))教師簡(jiǎn)析，幫助啟發(fā)。
2．學(xué)生分組研討，拓展異構(gòu)思維。 (鼓勵(lì)學(xué)生從自然環(huán)境與不同的藝術(shù)形式、藝術(shù)形象及作品中，去發(fā)現(xiàn)和獲取新奇的視覺形象及其使用的創(chuàng)作技巧)側(cè)重探討前面四種技巧。學(xué)生分四片，各討論一種，構(gòu)思舉例。
3．學(xué)生上臺(tái)交流，相互評(píng)析。
(四)整理 小結(jié)(構(gòu)思實(shí)錄)
1．木乃伊復(fù)活大戰(zhàn)。
2．蒙娜麗莎與猩猩重疊的電腦廣告。
3．一棵樹有著春天開花和秋天結(jié)果。
4．風(fēng)扇葉換成樹葉的“自然風(fēng)”。
5．平頭變成綠籬。
6．熊掌釘上了鐵掌。
7．兔子打蘑菇“傘”。
8. 酒瓶似手榴彈。
9．眼球與地球同構(gòu)。
10．鳥比地球還大。
11．一滴鮮血比汽車大。
12．劉曉慶比皮鞋小。
13．轎車沒有人頭大。
14．鴿子與手形同構(gòu)。
第三課時(shí)
(一)談話導(dǎo)入(范畫賞析，激活思維)
1．你會(huì)怎樣構(gòu)思?
2．范畫主要用了什么技巧和方法?
3．形象要素與主題表達(dá)。
(二)創(chuàng)作表現(xiàn)
1．明確要點(diǎn)。
板書：①主題“綠”。
�、诓捎眠x擇的手法。
�、邸靶蜗笠亍钡奶釤�。
�、苄蜗笮缕�。
2．關(guān)注熱點(diǎn)：①對(duì)“綠”這一主題的討論與理解。
�、谝l(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境與生存的關(guān)注與思考。
3．交流展示：抓住以上要點(diǎn)，小組互評(píng)討論，臺(tái)上交流展示(小組選送，介紹作品)。
(三)評(píng)價(jià)引導(dǎo)
1．老師以學(xué)生某一習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助提煉，抓住要點(diǎn)。
2．選用相關(guān)主題的招貼畫給學(xué)生分析、引導(dǎo)。
(四)完善創(chuàng)作
欣賞、借鑒、吸收、完善、提高。