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大班美術(shù)公開課教案及教學(xué)反思《有趣的家》
身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的大班美術(shù)公開課教案及教學(xué)反思《有趣的家》，希望能夠幫助到大家。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒在圓形的基礎(chǔ)上進(jìn)行添畫，使之變成各種可愛的小動(dòng)物。
2、發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、課前已認(rèn)識(shí)有各種圓形組成的動(dòng)物。
2、各種顏色、各種大小的圓。
3、由圓變成的動(dòng)物范例。
4、勾線筆、蠟筆、白紙。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，引起幼兒興趣
師：今天，我們班里來(lái)了一位小客人，(出示圓形)它的名字叫做圓圓。圓圓可神奇了，它可會(huì)變魔術(shù)喔!
小朋友想不想和圓圓一起來(lái)變魔術(shù)啊?
幼：想。
二、引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)在圓形的基礎(chǔ)上進(jìn)行添畫，使之變成各種可愛的小動(dòng)物。
1、師：那請(qǐng)小朋友小眼睛看好咯!圓圓將變成什么呢?
幼：認(rèn)真看。
師：出示一個(gè)圓，進(jìn)行添畫，添畫魚的頭、眼睛、尾巴以及泡泡，變成一條小魚。
咦，圓圓變成了什么呀?
幼：圓圓變成了小小魚。
師：小朋友們觀察的真仔細(xì)，圓圓真神奇!看!圓圓還變成了小瓢蟲呢!
2、師：小朋友們想想看，圓圓還可以變成哪些小動(dòng)物?
幼：發(fā)揮想象，自由講述。如：烏龜、章魚、小兔等等。
師：小朋友的想象力真豐富!那如果我們要將圓圓變成小烏龜，應(yīng)該怎么辦呢?誰(shuí)愿意上來(lái)變一變?
幼：一位幼兒上來(lái)嘗試在圓上進(jìn)行添畫，添畫小烏龜?shù)念^、四肢、尾巴，以及背上的花紋。其余幼兒認(rèn)真看好。
師：適當(dāng)引導(dǎo)幼兒正確添畫出小烏龜。及時(shí)表?yè)P(yáng)幼兒。
這位小朋友真棒，他很快的就把圓圓變成了小烏龜!
3、師：圓圓除了可以變成這些小動(dòng)物呀，它還可以變成兩個(gè)圓、三個(gè)圓、……、許多圓，然后變成更多的小動(dòng)物。
師：(出示大小不同的兩個(gè)圓)看!圓圓變出了兩個(gè)圓!那兩個(gè)圓圓在一起可以變成什么小動(dòng)物呢?
幼：大膽想象，發(fā)表意見。如：可以變成小雞、熊貓、小鳥等。
師：小朋友們說(shuō)的真棒!如果要把圓圓變成小雞，我們應(yīng)該怎么變?
幼：大膽講述。
師：小結(jié)并示范，我們將小圓做成小雞的頭貼在白紙上，大圓做成小雞的身體與小圓接起來(lái)貼在白紙上，然后在小圓上添畫小雞的眼睛和尖嘴巴，在大圓上添畫小雞的翅膀和腳。一只可愛的小雞就變出來(lái)啦!
幼：認(rèn)真看教師示范。
4、師：圓圓本領(lǐng)真大，已經(jīng)變出了這么多的小動(dòng)物!那小朋友，你想將圓圓變成什么小動(dòng)物呢?，請(qǐng)你與身邊的小朋友一起來(lái)討論討論幼：自由討論，初步確定主題。
師：請(qǐng)幼兒講一講，你準(zhǔn)備用幾個(gè)圓，變成什么小動(dòng)物?
幼：大膽起來(lái)講述。
師小結(jié)：小朋友的想法真多!可以用一個(gè)圓變成螃蟹、蝸牛、獅子、小魚、烏龜、小兔等等;將兩個(gè)圓變成熊貓、小鳥、蜻蜓等等;將四個(gè)圓變成蝴蝶、蜜蜂等等，將許多個(gè)圓變成毛毛蟲等等。
三、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)
師：那接下來(lái)請(qǐng)小朋友和圓圓一起來(lái)變魔術(shù)吧!老師為小朋友準(zhǔn)備了各種顏色、各種大小的圓。請(qǐng)小朋友先想好你想用幾個(gè)圓變成什么動(dòng)物，然后根據(jù)自己的需要選一個(gè)圓、兩個(gè)圓，或者許多個(gè)圓，撕去圓后面的雙面膠貼在紙上，再將它進(jìn)行添畫。
幼：認(rèn)真操作。
師：巡回指導(dǎo)，要求幼兒將廢紙扔在籮筐里。變出和別人不一樣的動(dòng)物。幫助能力弱的幼兒，鼓勵(lì)他大膽變圓。
四、展示幼兒作品
師：請(qǐng)小朋友大膽地告訴大家，你用幾個(gè)圓變成了什么小動(dòng)物?
幼：介紹自己作品，欣賞他人作品。
教學(xué)反思：
這從一個(gè)側(cè)面反映出小班幼兒的手部精細(xì)動(dòng)作發(fā)展還不成熟，教師在今后設(shè)計(jì)的活動(dòng)中，可以從平面開始逐步過(guò)渡到立體，隨著孩子手部動(dòng)作的不斷協(xié)調(diào)發(fā)展來(lái)增加操作材料的難度。
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