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幼兒園大班美術(shù)教案小花傘
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編為大家整理的幼兒園大班美術(shù)教案小花傘，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒園大班美術(shù)教案小花傘1
目標(biāo)
1、根據(jù)傘的基本構(gòu)造將傘柄或傘面進(jìn)行變換，并嘗試用這個(gè)不一樣的傘再次變出各種生動(dòng)的事物圖案。
2、體驗(yàn)創(chuàng)意畫帶來(lái)的樂趣。
準(zhǔn)備
1、ppt課件，傘一把。
2、學(xué)具：記號(hào)筆、彩色卡紙
教學(xué)過(guò)程
一、引題1、出示傘，引起興趣。
2、介紹傘的基本構(gòu)造，打開的`傘從側(cè)面看由傘頂、傘面和傘柄組成的。
3、今天老師帶來(lái)的這把小花傘是一把愛變形的小花傘，我們一起看看它怎么變。
二、教師示范畫
余老師今天也要來(lái)變一把神奇的小花傘，看看我是怎么變的。(教師示范)
叁、幼兒作畫
1、老師剛剛把小花傘的傘面變了變，請(qǐng)你們也給小花傘變一變。
要求：將傘柄或者傘面變一變，變出一把有趣的小花傘。
2、幼兒創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。
四、集體分享討論。
1、我們一起來(lái)看看你們變的小花傘，你覺得哪把小花傘最有趣?如果請(qǐng)你再把這把小花傘變一變，你能變成什么呢?
2、我的小花傘可以變成什么?(幼兒討論后，教師再次對(duì)小花傘進(jìn)行變形)
五、再次創(chuàng)作。
1、請(qǐng)你們?cè)侔研』▊阕円蛔�，你可以選擇自己的，也可以選擇別人的。
2、要求：幼兒自由選擇小花傘進(jìn)行再次創(chuàng)作，并能為自己的畫編一個(gè)故事。
3、幼兒再次創(chuàng)作。
六、集體分享
1、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的作品。
2、小結(jié)：今天你們用一把普通的小花傘，變出了那么多有趣的畫，還都變出了有趣的故事。在我們生活中有許多東西也可以變一變，請(qǐng)你們回去以后選一樣自己喜歡的東西來(lái)畫一畫，變一變，變出許多有趣的東西，也可以變出許多生動(dòng)的故事。
幼兒園大班美術(shù)教案小花傘2
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
本次活動(dòng)結(jié)合日常生活中經(jīng)常用到的小花傘，結(jié)合《綱要》中的主題目標(biāo)，讓幼兒主動(dòng)的參與活動(dòng)，有信心，為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每一個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同意見，學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和意見，提供豐富的可操作的材料，讓每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件;引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某寫簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
活動(dòng)目標(biāo)
1、觀察各種各樣的小花傘，感受花傘上圖案的對(duì)稱美。學(xué)習(xí)用點(diǎn)、線、面對(duì)稱地裝飾小花傘。
2、培養(yǎng)幼兒感受美，欣賞美和表現(xiàn)美的能力，體驗(yàn)畫畫的'快樂。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識(shí)。
4、在創(chuàng)作時(shí)體驗(yàn)色彩和圖案對(duì)稱帶來(lái)的均衡美感。
5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)用點(diǎn)、線、面對(duì)稱地裝飾小花傘。
2、教學(xué)難點(diǎn)是制作過(guò)程。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、收集的小花傘若干。
2、圓形紙若干，記號(hào)筆、彩色水彩筆、油畫棒若干。
活動(dòng)過(guò)程
一、欣賞小花傘
師出示實(shí)物小花傘若干，擺放在活動(dòng)室四周。
1、幼兒自由欣賞各種小花傘。
2、幼兒自由的和同伴交流，教師在旁傾聽。
說(shuō)說(shuō)你最喜歡的小花傘，為什么喜歡?
二、引導(dǎo)幼兒感知小花傘上圖案的對(duì)稱美。
教師出示一只圖案對(duì)稱的風(fēng)箏。請(qǐng)幼兒欣賞后說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。(傘上的圖案是對(duì)稱的，上面的和下面的花紋、顏色、形狀都是一樣的，，左面的和右面的花紋、顏色、形狀也是一樣的。這就是對(duì)稱。)
三、幼兒討論如何裝飾小花傘。
教師引導(dǎo)語(yǔ)：這些小花傘真漂亮，我們也來(lái)做一把漂亮的小花傘好嗎?
設(shè)疑：你想做一把什么樣的小花傘?
四、幼兒繪制小花傘。
教師引導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)小朋友用自己喜歡的圖案、色彩做一把漂亮的與眾不同的小花傘。注意圖案要對(duì)稱，看誰(shuí)裝飾的最漂亮。
五、小花傘展。
展示幼兒制作的小花傘，比一比誰(shuí)的小花傘最美。
活動(dòng)反思：
美國(guó)著名兒童心理學(xué)家布森指出：知覺是一種主動(dòng)的過(guò)程。兒童和成人都能在環(huán)境中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探索、參與和抽取信息。因此，在活動(dòng)中，我能尊重孩子的需要，注重孩子個(gè)性的發(fā)展，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，大膽想象，裝飾小花傘。通過(guò)活動(dòng)，孩子們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到了提升，活動(dòng)的積極性得到了提高，體驗(yàn)到了美術(shù)活動(dòng)的快樂。
幼兒園大班美術(shù)教案小花傘3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在觀察了解雨傘特征的基礎(chǔ)上，夸大并任意變形傘面和傘柄。
2、啟發(fā)想象，引發(fā)幼兒大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性作畫，并用語(yǔ)言表述自己的想法。
3、能用順暢的線條裝飾畫面，體驗(yàn)無(wú)拘無(wú)束創(chuàng)造作畫的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：ppt、作畫背景輕音樂、作畫材料。
活動(dòng)過(guò)程：
一、引題，
師：今天林老師帶來(lái)了一把雨傘。(ppt出示)來(lái)看看，雨傘都是由那幾個(gè)部分組成的?
師：塬來(lái)雨傘是由傘面、傘骨、傘柄組成
二、雨傘的變形
(一)傘面變形
師：這是一把愛變形的雨傘，它可神奇了，會(huì)像變形金剛一樣變形。我們一起來(lái)來(lái)看看，變—變—變
師：雨傘怎么了?(變大了)哪一部分變大了?(傘面)
師繼續(xù)把傘面變形：這下雨傘變成什么樣子了?傘面像什么形狀?
師再次變形傘面：咦，這時(shí)候傘面的形狀發(fā)生了什么變化?是什么線條組成的?
(二)傘柄變形
師：這把神奇的雨傘，除了傘面會(huì)變，傘柄也會(huì)變呢!變—變—變
師：傘柄有點(diǎn)像什么?有哪些線條組成的?
師：你能用什么線條把傘柄變的很神奇?
教師根據(jù)幼兒的講述，畫出變形的雨傘一個(gè)部分，引導(dǎo)幼兒欣賞
師請(qǐng)幼兒操作創(chuàng)造奇特的形
師：現(xiàn)在請(qǐng)你們也來(lái)試一試，用各種各樣的線條，把傘面或傘柄變一變，變化出一只能讓人大吃一驚的雨傘吧!看看誰(shuí)用的線條最多，變的形狀最奇特，想法神奇。
幼兒操作，自由選擇教師畫好的傘面或傘柄，畫出形狀奇特的傘柄或傘面。
叁、啟發(fā)創(chuàng)造作畫
幼兒自主講述雨傘
師：來(lái)看看我們變的奇特雨傘吧。哇，太有意思了，每個(gè)雨傘都不一樣呢!你最喜歡哪個(gè)雨傘?
啟發(fā)想象：這把雨傘可以變成什么?可以變成什么?(轉(zhuǎn)換各個(gè)方位)可以變成什么?
師：這是我剛剛畫的雨傘你們覺得像什么?可以變成什么?
師：看看把我的雨傘變成了什么。(師示范作畫)
師：你們創(chuàng)造的雨傘太神奇了，而且每個(gè)小朋友對(duì)每個(gè)雨傘都有自己不同的想法和創(chuàng)意�，F(xiàn)在，老師請(qǐng)你們把自己雨傘拿回去也來(lái)變一變更加神奇吧。
四、互動(dòng)評(píng)價(jià)
1、幼兒自主講述畫面內(nèi)容
2、同伴互評(píng)：你最喜歡哪幅畫?為什么?
3、教師肯定幼兒的作品，給與鼓勵(lì)
大班極限變形的聯(lián)想
本次活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的塬則。
另外在讀孩子的畫時(shí)，更多的應(yīng)該問(wèn)問(wèn)孩子。你的畫里藏了什么秘密，這樣孩子會(huì)更容易向老師吐露心事。不過(guò)往往有時(shí)候，大人在看孩子的畫時(shí)，會(huì)搖頭說(shuō)：“畫的是什么呀，亂七八糟!”殊不知，兒童繪畫貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對(duì)于兒童畫的.批改、評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。
極限變形是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會(huì)有更多的新問(wèn)題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎�，這確實(shí)是十分有意思的事情。我認(rèn)為“老師肯定——孩子滿足，樹立自信心、自尊感——需要學(xué)習(xí) ——再肯定、再滿足——渴望學(xué)習(xí)更新的有難度的東西。”美術(shù)特色教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)教育的重要組成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長(zhǎng)情況，及時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)和幫助;而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時(shí)的需要并給與激勵(lì)和支持。通過(guò)意象繪畫的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路。
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