《親愛的爸爸媽媽》的教案
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1、識記重點詞語，把握全文的情感脈絡(luò)；
2、理清文本思路，體會環(huán)境描寫的作用。
能力目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容、主題，體會散文“形散神不散”的特點，并體會文中語言的深層含義；
德育目標(biāo)：
領(lǐng)會文章“世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”的主題，教育學(xué)生熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)重難點
重點：本文是如何精心選材的
難點：體會文中重點語句的含義
課前準備：
1、熟讀課文，疏通字詞。
2、查找有關(guān)納粹暴行的資料。
3、多媒體
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
歷史可以忘記嗎？不！在經(jīng)歷了血與火的洗禮、戰(zhàn)爭與屠戮之后，世人們沉痛的悼念、無盡的追憶、深刻的反思為的就是告訴人們：歷史是不能忘記的！請跟隨作家聶華苓的這篇《親愛的爸爸媽媽》重新走進歷史，在那沉重美麗的回憶中正視歷史！牢記歷史！
二、檢查預(yù)習(xí)
1．字詞積累
恍惚（huǒnghū）： ①神志不清，精神不集中。②（記得、看得、聽得）不真切。
荒謬（miù）：極端錯誤，非常不合情理。
殺戳：殺害（多指大量地）。
蜿蜒：山脈、河流、道路等彎彎曲曲地延伸。
2．交流作家作品
聶華苓，女，美國華裔作家，1921年生，湖北武漢人。著有《失去的金鈴子》《桑青與桃紅》《千山外，水流長》《臺灣軼事》等小說集，《夢谷集》《三十年后》等散文集，《百花文集》等譯文集。
3．交流時代背景
1988年10月21日，作者在南斯拉夫克拉庫耶伐次參加悼念活動。47年前，納粹在這座小城大肆屠殺，一天之間，殺死了7000多人，其中包括300多個孩子。47年來，南斯拉夫人民沒有忘記這段沉重的歷史，從1945年起，每年10月21日，成千上萬的人從四面八方來到這里，舉行悼念活動。作者在當(dāng)年納粹大屠殺的地點，感受到歷史的殘酷與沉重，感受到人民的悲哀和愿望，寫下了這篇文章。
三、整體感知
1、默讀課文，概括課文每一部分的主要內(nèi)容。
2、文章表達的主題是什么？
引文
墳地見聞 呼喚和平，面向現(xiàn)實，
記述各種紀念活動 回顧歷史，反對戰(zhàn)爭。
記錄作家座談會
摘錄遺言
四、合作學(xué)習(xí)
1．正文前面為什么引用薩特的話？正文四個部分為什么這樣安排？
薩特的話是很精辟的，特別是說他的記憶是“沉重”的，又是“美麗”的，很可以作為全文的引子。讀了全文，回味起來，薩特的話又是點睛之筆。從薩特的話里可以看到克拉庫耶伐次留給后人的警示已越過國界。
作者一行來到克拉庫耶伐次參加紀念活動，第一部分自然從來到墳地的所見所聞寫起。借莫馬迪密其之口訴說當(dāng)年大屠殺的慘狀，寫親眼所見，寫南斯拉夫人民盛大的紀念活動。第二部分開頭說“歷史，現(xiàn)實”，第三部分開頭一段中說“歷史是沉重的�，F(xiàn)實呢？”
這些地方提示我們，第二部分是回顧歷史的，第三部分則是從歷史的回顧中看到現(xiàn)實的走向。文章始終不離這次紀念活動，從活動項目上分，第二部分是記述朗誦、合唱、歌劇等演出活動，第三部分是記敘作家的座談。作為一個華裔作家，一顆“中國心”使她聯(lián)想到南京大屠殺，二、三兩個部分都有這個話題，把西方與東方聯(lián)系起來，就擴大世界和平這個主題。
最后一部分搞錄被殘殺的人留下的片紙只字，可以想見那是在參觀紀念館。被殘殺者的遺言表現(xiàn)出對親人的愛，令人感動，同時引發(fā)我們深沉的悲哀，深沉的思念。
2、為什么著重再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史？
孩子們天真無邪，一直在父母親人的關(guān)愛下幸福地生活，他們也思想單純，力量弱小，不可能做出對納粹“不利”的事來，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強烈地感受到屠殺的野蠻殘酷，使我們對法西斯強盜的本質(zhì)有更深刻的認識。
3．六十幾位作家聚在一起討論，發(fā)言一定很多，作者只記了三四個人的發(fā)言，為什么特別記下西德作家與日本人的發(fā)言?
從選材上可以探究寫作意圖。要消滅戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，前提是正確認識歷史。西德作家的態(tài)度是那樣誠懇，他把自己與整個民族看成一個整體，表達了整個民族的反省，這樣的態(tài)度贏得人們的寬容和尊重。那個日本人跟日本極右勢力相比，還算好的，他還承認南京大屠殺是事實，但是他總想為日本軍國主義開脫罪責(zé)，安格爾的三個問題辨清了侵略與反侵略，尖銳地指出了那個日本人狡辯的要害。作家本應(yīng)具有人類的良知，作者不稱他為作家，就說“日本人”，也表明了對他的鄙棄。作者寫許多人走過去與西德作家握手，在無言之中表明各國作家對那個日本人的反感和那個日本人在會場上的孤立。
4、聯(lián)系上下文說說“人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記�！钡暮x。
作者強調(diào)的是不能忘記歷史，因為只有記住歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺。
5、薩特為什么說他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的？
一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強盜的屠殺，這個記憶是“沉重”的；但是，面對法西斯的屠殺，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對槍口的威脅仍然堅持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達對親人的愛的人們，都表現(xiàn)了“整個民族的英勇”，這是令人崇敬的，著是美的，所以說“這是個美麗的記憶
五、個性表達
找出最令你感動的語句，說說你的理解。
�、� 凄風(fēng)�？嘤辍Ｌ旎�。地暗。
不僅寫天氣，而且一詞一頓，極力渲染無限悲哀的氣氛。
②“他們殺孩子、老師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民�！�
包含了作者對被殘殺者的深切同情，對屠殺無辜平民的法西斯強盜的憤怒控訴。
�、� 歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。
歷史的印跡（包括兩位生還者），在這凄風(fēng)苦雨中，與現(xiàn)實融為一體。殘酷的歷史令人悲哀，但不忘歷史、紀念死者，又是美麗的。這一切都是真實的；納粹竟然認為種族有優(yōu)劣，要消滅劣*民族，是何等的荒謬。
六、走出文本，探究學(xué)習(xí)
1、德國人和日本人的態(tài)度有何不同？你認為那個日本人的說法正確嗎？可如何批駁他？
2、在電視連續(xù)劇《還珠格格》中出演還珠格格的趙微，是同學(xué)們最喜歡的影視名星之一，可她曾因穿著了一件用日本太陽旗做的服裝拍照，結(jié)果引起了社會強烈的譴責(zé)，你知道這個事件嗎？這個事件為什么會有如此大的震動呢？
3、關(guān)注歷史，請你查一查日本帝國主義制造慘絕人寰的南京大屠殺的資料；關(guān)注時事，請你留意日本軍國主義不顧中國人民和世界人民的反對，一再參拜靖*神社、修改教科書，篡改歷史的舉動，然后結(jié)合課文談?wù)勀愕目捶ā?/p>
七、課堂小結(jié)
對照德國，我們的鄰國日本忤逆民心，一意孤行，肆意推卸蓄謀發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭的責(zé)任、美化日本軍國主義對中國東北地區(qū)的殖民統(tǒng)治、掩蓋南京大屠殺歷史事實、攻擊遠東國際軍事法庭對日本戰(zhàn)犯的正義審判，拒絕修改歪曲歷史、美化侵略的教科書。種種卑劣行徑，告訴一切愛好和平的人們，要時刻提高警惕呀！
八、布置作業(yè)
請以“歷史告訴我們”為題作文，說說你學(xué)完本文后的感想。
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