唯一的聽眾教案模板（通用7篇）
教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。下面是小編整理的唯一的聽眾教案模板，一起來看看吧。
唯一的聽眾教案 篇1
學習目標
1、學習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內容。
3、體會老教授對我的鼓勵、給我?guī)淼淖兓惺苋伺c人之間真情的美好。
4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。
課前準備
有關課件。
教學過程
一、板書課題，導入新課
文中的唯一的聽眾指的是誰？為什么稱她為唯一的聽眾？
二、初讀課文，解決疑問
1、帶著問題初讀課文。
2、匯報交流。
三、再讀課文，整體感知
1、讀一讀課文的開頭和結尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。
2、再讀全文，結合課文內容概括我發(fā)生變化的原因。
3、概括課文主要內容。
四、以點帶面，品味全文
1、瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關鍵詞。（平靜）
2、描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。
課件出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水
�。�1）第一次平靜地望著我。
�、僭谑裁辞闆r下，老婦人平靜地望著我？對我產生了什么影響？
再讀課文，并畫出描寫我的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。（沮喪——充滿了神圣感——沮喪——羞愧、興奮）
可以聯(lián)系上下文體會人物心理。如，沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側面反映人物心理活動。）
②是誰給了我動力，讓我的心理產生這么大的變化？
劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。
是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。
我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。
也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？
a．談談體會：從老人的幾句話中，可以體會到老人的良苦用心，她在消除我的心理障礙。
b．練習讀好這三句話。
�、鄢鍪疽晃粯O瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
讀一讀，談談自己的感受。（老人在默默地鼓勵我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）
(2)第二次平靜地望著我。
①出示她一直很平靜地望著我，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？
②找出描寫老婦人語言的句子，指導有感情地朗讀。（感謝、稱贊）
③在老人耐心熱情的鼓勵下，我的'技術在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵使我發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動、心理均發(fā)生變化）
(3)第三次平靜地望著我。
①這次老人是在怎樣的情況下平靜地望著我的？找到有關句子讀一讀。
引導體會手指悄悄打著節(jié)奏等隱含的信息。（琴藝長進）
�、诔鍪舅认榈难凵衿届o地望著我，像深深的潭水為什么說老人的眼神平靜地望著我，像深深的潭水？你體會到了什么？
�。拷處熜〗Y：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作我唯一的忠實聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使我最終能面對成百上千的觀眾演奏。
引讀：只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水
那雙眼睛永遠定格在我的腦海里，那雙眼睛使我戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段：后來，拉小提琴成了
三、讀寫結合，拓展延伸
1、課件出示三組句子，學生有感情地朗讀。
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水
2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當時的心理活動，可選一兩處寫。
課件出示：
當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說
當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說
當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說
3、交流所寫的內容，簡單評議。
唯一的聽眾教案 篇2
教學目標知識與能力：
引導學生明白，學習單靠鼓勵和自信是還不夠的，還需要自己的努力與堅持不懈才能獲得成功。
過程與方法：
理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”在學習拉琴的過程中心理和行動的變化，體會老教授真誠無私幫助他人的慈祥可敬的高貴品質和“我”對老教授的感激與敬佩之情，感受人與人之間真情的美好。
情感、態(tài)度、價值觀：
培養(yǎng)學生的關愛品質，使他們懂得幫助別人，學會祝福、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自己的心靈多些善意。
教學重點“聽眾”形象與心理的評析與探究；對本文揭示的人生哲理的深層領悟。
教學難點培養(yǎng)學生的關愛品質，使他們學會祝福、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自己的心靈多些善意。
課前準備
1、學生預習課文，了解文章主要內容，初步認識本課生字。
2、教師準備掛圖。
教學過程
一、預習探究
導入：
1、父親和妹妹認為男孩在音樂方面簡直是一個白癡，因為他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，一個別人認為是音樂白癡的'人卻能在舞臺上演奏，這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個奇跡呢？讓我們一起走進《唯一的聽眾》。
2、板書課題：唯一的聽眾
好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長歷程。
3、成功究竟緣于何人？感知文章大意，完成預習要求。學生課前查閱資料和檢查預習，就是為了感受小提琴曲的優(yōu)美，和這個孩子拉琴的艱難。
二、合作交流
1、說一說文章主要講了一個什么故事，想告訴我們什么道理。
文章通過一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：
A、默默的關懷、真誠的幫助、持久的關注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。
B、無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學習，一定能獲得成功。
2、文章層次
①家中練琴遭冷遇
�、诹种芯毲儆鲋�
③舞臺演琴生感慨
3、在遇到老婦人之前，別人對“男孩”的評價是這樣的？男孩的心情有是怎樣的？
別人對“男孩”的評價：在音樂方面簡直是一個白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。小組內交流，質疑問難，資料共享，感受男孩的心情沮喪灰心。
三、鞏固延伸
開動腦筋想一想：
1、當“我”初次遇到“老婦人”時，如果老婦人告訴“我”她是音樂學院教授的話，“我”的情形將怎樣？
2、根據(jù)自己對文章的理解，想像一下老人想幫“我”時和看到“我”成功時的心理活動？（可以做適當?shù)乃囆g加工）。
3、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？
4、從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內容？
5、任選一段令你動心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構想生活故事打基礎。
唯一的聽眾教案 篇3
第一課時
教學目標
1.學習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2.有感情地朗讀課文，把握課文內容。
教學重點
提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。
教學難點
提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。
教學過程
一、導入
1．播放《月光奏鳴曲》。
同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的——聽眾（板書）
可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位——唯一的聽眾。
板書：唯一的（理解詞語）
2．齊讀課題，質疑：同學們，讀了課題，你最想問什么？
同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：
“唯一的聽眾”是指誰？
“唯一的聽眾”她做了什么事情？
二、初讀課文
1．那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢？
�。ê煤玫刈x讀課文）。
2．下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的'時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。
學生自由朗讀課文
3．現(xiàn)在這兩個問題，你能解決了嗎？
（1）“唯一的聽眾”是指誰？相機板書：老婦人
這是一個怎樣的老婦人呢？請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關的句子。
交流：（）的老婦人
�。�2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？
三、引導學生回憶寫人文章的學習方法
1．我們怎學習寫人的文章？
2．學生默讀，畫批人物的言、行、神。
�。ㄖ饕宋铮赫Z言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫。）
四、讀一讀句子
五、抄寫生字詞
第二課時
教學目標
理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學重點
引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學難點
引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學準備
課件
教學過程
一、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事？
二、交流感悟，研讀課文。
唯一的聽眾教案 篇4
教學目標：
了解課文內容，體會作者在學習拉琴的過程中心理和行動的變化及其原因，體會老教授真誠無私幫助他人的可貴品質，培養(yǎng)學生懂得關愛的品質。
教學重點：
引導體會作者在學習拉琴的過程中心理和行動的變化及其原因，體會老教授真誠無私幫助他人的可貴品質。
教學難點：
培養(yǎng)學生的關愛品質，使他們懂得幫助別人，學會關愛。
教學過程：
第一課時
一，揭題：
1.今天咱們來學習一篇新的課文，請大家認真看老師寫課題(師邊板題邊提示："唯一"的"唯"字右邊是4橫不能漏了。)齊讀課題。"唯一"是什么意思
2.讀到這個課題，你有什么疑問嗎
預設：為什么說是唯一的聽眾這是一個什么樣的聽眾
這位聽眾說了什么，做了什么
(相機板書：為什么什么樣說做)
同學們真會提問題，這些問題咱們在課文里都能找到答案。
二，初讀課文：
1.那就把書打開，讓我們一塊兒來自由地大聲地讀讀課文，如果遇到不懂的字詞，可以查字典。
2.同學們讀得都非常認真，來看看收獲怎么樣。
這是課文中的生字新詞(課件出示：躡手躡腳，悠悠的小令，隆重的儀式，抱歉，溜走，嘿，無法割舍)
同桌互相讀讀，有錯誤互相幫助糾正。
誰來讀給我們大家聽聽。(指名兩人)
全班一塊兒來。
3.通過剛才讀課文，這些詞語中有你能說出意思來的嗎或者有哪個生字的讀音，字形你想給大家提個醒。(指名回答)
4.生字詞的問題在咱們的互幫互學中解決了，把它們送回課文，有沒有信心讀好呢？
那咱們就請這兩組同學來讀，一個人讀一個自然段，明白嗎？
其他的同學認真聽，待會兒請你來評。
(學生輪讀，評議)
向這兩組的同學學習，第一次讀書就這么好，雖然有點兒小問題，但經過同學們的'提醒，下次一定能改正，對嗎？
5.書讀到這兒，之前提的問題能回答了嗎？
(指名回答，讀相關句子，相機概括課文主要內容。)
6.經過初讀課文，我們解決了很多問題。
老師想請同學們再次默讀課文，一邊讀一邊把你腦海中產生的新問題記在本子上，然后和同桌討論。
(交流問題，簡單問題指名回答)
梳理重點問題
預設：
(1)為什么我總是不由得想起那位"耳聾"的老人，那清晨里我唯一的聽眾
(2)老婦人似乎沒有教我，我卻發(fā)生了巨大的變化，這是為什么？
小結：送給大家一句話――會提問題的孩子才是真正會思考的孩子，大家提的問題都非常有價值，下節(jié)課我們就圍繞這些問題來展開學習。
第二課時
上節(jié)課我們初讀了課文，提出了許多很有價值的問題，這節(jié)課我們就循著同學們的問題去展開學習。
一，解決問題
1.指名讀問題，要想解決這個問題怎么辦(讀書)
好，那就請同學用你喜歡的方式認真讀讀課文，并尋找答案，別忘了勾勾劃劃，做好批注。
2.學生交流
�、�"我"開始練琴的時候，飽受家人的打擊。
(引導學生體會："白癡"，折磨，鋸床腿，這些評價出自"我"的父親和妹妹之口，可見"我"的琴藝之差)
②"后來，拉小提琴成了我無法割舍的愛好，我能熟練地拉許多曲子，在各種文藝晚會上，我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。"
(引導學生體會："我"成功了，此時此刻"我"的表現(xiàn)和文章開頭所描寫的情況已是天壤之別)
③"我"在學習拉琴的過程中，心理和行動是不斷變化的。
在我身上所發(fā)生的這些巨大的變化都是因為這位老婦人，這清晨里唯一的聽眾。
(引導學生體會作者從開始的"沮喪""不自信"到認真練習直至獲得成功，都是因為有了這位唯一的聽眾)
唯一的聽眾教案 篇5
一、揭題引入：
我們今天要學習的課文是（—）昨天同學們已經預習了，不知道同學們讀了幾遍，老師也跟你們一樣，昨天才接觸這篇課文，讀了一遍又一遍，他們的故事深深地打動了我，總覺得有好多好多的話想說，你們一定也有這樣的感受吧！那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進他們的故事中去吧！
二、初識大意：
1、請選擇自己喜歡的方式讀讀故事，待會老師請你來簡單地講講這個故事，開始吧！
2、指名說，借助這里的信息把這個故事簡單地說給同桌聽聽吧！
三、細究課文
1、故事讀過了，現(xiàn)在又會說了，還要干什么？
2、那好，現(xiàn)在就讓我們第二次讀課文，一邊讀，一邊用~~劃出你最受感動的句子，好好地品味一下。
3、哪句話感動了你？
A、“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我�！�
此時的老婦人她心里正想著——
所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎？是啊，堅持了好久好久，你從哪兒看出來？
——她一直很平靜地望著我。
——她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
是啊，當我拉出像鋸床腿一樣的聲音時，一位極瘦——
當我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直——
當我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥——
她的平靜給了我力量，還給了我——（勇氣，動力，奮斗的目標）
此刻的沉默，勝過千言萬語。
B、“是我打攪了你嗎？小伙子，不過我每天早晨都在這里坐一會兒�！�
聽著她的.朗讀，你看到了怎樣的一位老婦人？
這是我們從人物的語言感受到的，老婦人還有哪些語言能讓你品味出點什么？
從這些句子中，你又看到了一個怎樣的老婦人？（尊重他人，真誠無私，循循善誘，對音樂愛好者的憐惜）
我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動著，帶著你的這些體會，運用你的表情，讓我們再來讀讀這些句子吧。
分組讀
4、說到這一句話的時候，老人是多么陶醉啊，你看到了嗎？
�。ā┮恢�(yōu)美的曲子在林間流淌著，美妙的音符從她的身旁閃過，它就像太陽，溫暖著她，更溫暖著也陶醉其中的小伙子。
四、再讀課文
讀文章就是這樣，要用心地去讀，要能夠細細地去品味，請同學們挑選一段有感情地讀讀吧！
五、拓展
1、你能給文章添上一個結尾嗎？
2、交流
3、同學們的想象力可真是豐富，想看看原文是怎樣的結尾嗎？自由讀，配樂齊讀。
4、你從這個故事中知道了什么？還有別的感受嗎？
看來同學們的收獲真不小，你們的收獲就是老師最大的收獲。
唯一的聽眾教案 篇6
【教學目的】
1、理解課文的內容，引導學生從老教授的語言與我的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的感激、敬佩之情。
2、仔細閱讀文章，邊讀邊思，體會“我”學琴的心路歷程，并且補白想象。
3、解老太太對我一份特殊的關愛和鼓勵，感受她可親可敬的形象。
【教學重點】
聯(lián)系上下文，理解老人說的話，體會老教授的良苦用心。
【教學難點】
抓住人物的言、行、來體會老教授對”我”的真誠無私的幫助。
【教學用具】
課件。
【教學過程】
一、導入
1、課前播放小提琴獨奏曲《梁祝》請學生欣賞：
知道這是什么曲子嗎？這就是我國著名的小提琴獨奏曲《梁祝》。小提琴曲非常的優(yōu)美動聽，可是要想演奏出這樣優(yōu)美的曲子，得付出多少艱辛，歷經多上磨難��！這節(jié)課，我們就來一起感受一位小提琴手他的成長歷程。板書課題《唯一的聽眾》。
2、你知道唯一的聽眾值得是誰嗎？誰來說說課文的主要內容。
二、學習課文1自然段和14自然段
1、讀課文第1自然段和第14自然段，看看“我”在學琴前后發(fā)生了什么變化？
2、看到這樣的變化，你產生了什么疑問？
我們就帶著一問到課文中去尋找答案。
三、學習課文2～13段
1、小組合作學習課文2～10自然段：
學習提示：
⑴讀：輕聲讀課文2～10自然段。
�、飘嫞河貌煌柈嫵雒鑼懤先苏Z言的句子和我內心變化的.句子。
⑶想：老人是在什么情況下說的話，目的是什么？聽了老人的話后，我的內心發(fā)生了什么變化？交流自己的感受。
2、學生交流匯報：
第一句：“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒�！�
(這句話是在我認為我難聽的琴聲破壞了林中的和諧，老人獨享的幽靜，覺得很懊惱，準備溜走時，老人說的。她是主動地將責任攬到了自己身上，為了不讓我太自責而說的。)
第二句：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧�！�
(老人說這話其實是為了打消我的顧慮，我拉的好壞她都聽不到，不會影響到她，使我可以毫無顧忌的在這里練琴，也是為了鼓勵我，讓我不要懊惱、灰心。)
在聽了父親妹妹的評價之后，甚至自己都認為是個白癡，在這樣的情況之下，聽到了這樣的話，你會是一種什么樣的心情？這時，你認為這是一個怎樣的老人？
(親切、和藹、慈祥。)
第三句：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨�！�
(這句話是老人看出了我沒有自信之時說的，目的是為了讓我能堅持練習。聽了這話，我增添了幾分信心，于是每天都來這里練琴了。)
第四句：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子�！�
(這是在我能堅持練琴并有了進步之時，老人對我進行的肯定，鼓勵我不斷努力，繼續(xù)練下去。)
⑴聽了老人的話，我的心理洋溢著一種從未有過的感覺，是什么感覺？一種力量在我心里潛滋暗長，是什么力量？(信心，相信自己能練好琴的信心。)
⑵一個人要想成功，除了別人的鼓勵之外還需要什么？(自己的勤奮刻苦)
讀書上的句子。
第五句：她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
(這是在我有了很大進步時，老人在不失時機地給我鼓勵，也對我提出了更高的要求。)
3、小結：
我的琴技有了很大的進步，這都離不開老人給我的鼓勵和自信，此時作者對老人有著一種什么樣的感情呢？
4、齊讀課文13自然段(配樂朗讀)：
作者雖然沒有與老人說過一句話，但他們已有了心靈與心靈上的交流，在這一段中有一處細節(jié)描寫，表現(xiàn)了老人對我琴技的欣賞，是哪一句？這句話中有一處比喻，是什么？為什么把老人的雙眼比作深深的潭水？老人的雙眼中包含了對我的什么？(持久地關注，真誠的鼓勵，無私的幫助。)
5、現(xiàn)在，我們對老人有了進一步的了解，現(xiàn)在認為她是一個怎樣的老人？
6、課文學到這，有一個人我們一直沒提到，是誰？你認為妹妹這個角色我們能否刪去？假如，老人在開始見到我時就告訴我她是音樂學院的教授，那我后來會怎樣？你現(xiàn)在還覺得這是一個怎樣的老人？
四、學習課文14段
1、齊讀。
2、為什么每當我拉起小提琴就會想起這唯一的聽眾？
3、總結：
就是這位老人，我唯一的聽眾，他沒有在琴技上給我做任何的指點，卻給了我最重要的自信、鼓勵，再加上我自己的努力使我由一名白癡變?yōu)榱艘幻嬲男√崆偈帧?/p>
五、拓展練習
1、你學完課文之后，我想對老人說——，我還想對小提琴手說——，我最想對自己說——。
2、在你的生活中，是否也有像這位老人一樣，一直默默鼓勵你，支持你，幫助你的人呢？
六、小練筆
在我們的成長過程中，有許多幫助過你的人，請選取這個人給予你幫助的事例，要著重突出你的心理變化過程。
【板書設計】
唯一的聽眾
音樂白癡———→真正的小提琴手
老人：關懷、幫助、鼓勵、信心
我：自信+勤奮、刻苦
唯一的聽眾教案 篇7
教學目標：
1、讀通讀順和有感情地朗讀課文；
2、識記文中生字詞，了解課文大意；
3、精讀和體會作者練琴時沮喪的心情。
教學重難點：
有感情地朗讀課文，了解課文大意，通過重點語句體會作者練琴時沮喪的心情。
教學過程：
第一課時
一、導入：
1、板書課題，讀題。
2、質疑課題：讀了課題，你們的頭腦中有什么問題嗎？
�。牨娭刚l？為什么叫“唯一的聽眾”呢？……）
走進課文，尋找答案。
二、初讀感知課文：
1、師提示自讀要求：
（1）輕聲較快地朗讀課文，讀通讀順課文；
（2）劃出文中的生字詞和需要識記的詞語，并理解不懂的詞語；
�。�3）想一想，文中寫了件怎樣的事（課文較長，注意前后內容間的聯(lián)系）。
�。◣熛鄼C巡視自讀情況）
2、自讀交流與反饋：
�。�1）出示課后生字、詞語(前兩行)和單元中要求識記的詞語（后兩行）：
悠（悠）儀（式）（抱）歉
溜（走）嘿（無法）割舍
白癡、折磨、沮喪、躡手躡腳
神圣感、洋溢、盡心盡力
讀準字音，認清字形（相機引導“歉”的寫法和注意“溜”的偏旁）。
“字不離詞”、“詞不離句”，理解詞意：
師重點引導：
“悠悠”，文中形容的是悠悠的小令，“小令”就是小曲，聽著這樣悠悠的小令你會有什么樣的感覺嗎？（美妙）請讀出這種美妙的感覺；
“溜走”，你認為什么樣的走叫“溜走”呢？（偷偷地、不讓人知道……）
“嘿”，這是個感嘆詞，表示一種強烈的感情，我們把它帶到文中來感受一下吧，體會其中的激動、開心之情；
“無法割舍”，你覺得無法割舍的是什么？（濃濃的親情……）
……
再讀詞語，讀出感覺。
�。�2）了解課文大概內容：
師：認識了文中這么多的生字、詞語，老師相信，同學們一定也讀懂了文中的很多內容，知道這課文主要寫了件什么事嗎？能用自己的話簡要地說一說嗎？
預設：
生：寫“我”很喜歡拉小提琴，但是拉得很難聽，后來得到老婦人的“指點”，最后取得了成功的事……
�。◣熯m時鼓勵、引導學生相互補充）
（3）激趣、過渡：
這“唯一的聽眾”指的是誰呢？這位老婦人她為什么會成為我唯一的聽眾呢？
預設：
生：因為我拉得很難聽，家里人都不喜歡聽我拉……而只有這位老婦人……
師：是��！現(xiàn)在就讓我們走進前面的課文，感受作者在家里拉琴是怎樣的一種感受（師相機板書：家里）
三、精讀、理解課文第一節(jié)：
1、讀第一節(jié)，劃出“我”的內心感受。
（“我”感到十分沮喪，師相機板書“沮喪”）
2、理解“我”為什么會有這樣的感受呢？
�。�1）師相機引導學生理解“白癡”；
�。�2）想象爸爸和妹妹對“我”的“數(shù)次”折磨；
（3）感受鋸桌腿的難聽聲音。
3、有感情地朗讀該節(jié)，讀出“我”的沮喪心情。
4、師：
爸爸和妹妹的話對于剛學小提琴的“我”來說簡直就是無情的打擊，因此，此時“我”的心情是十分沮喪的，也不敢在家里練琴了，最后發(fā)現(xiàn)了一個絕妙的去處，來到了樓區(qū)后面小山上的'一片樹林里（師相機板書：小樹林），是�。∵@樣，作者就不會再擔心有人自己的琴聲了。
5、過渡：
在這樣的環(huán)境里練琴，“我”的內心又是怎樣的一種感受和體會呢？（自由朗讀課文第二、三節(jié)）。
四、精讀、理解課文第二、三節(jié)：
1、體會和感受第二節(jié)中的環(huán)境描寫：
“林子里靜極了。沙沙的腳步聲，聽起來像一曲悠悠的小令。”
�。◣熞龑w會句中運用的“反襯”手法）
2、指名交流作者的心情：
預設：
生：盡管這里沒有父親的妹妹的評論，但我感到懊惱，因為我顯然將那把“鋸子”帶到了林子里。
生：我不由得詛咒自己：“我真是個白癡！”
3、過渡：
是�。〈藭r，作者“我”的心里仍然是非常的沮喪，因為他又把鋸桌腿的聲音帶到了林子里。所以，當“我”發(fā)現(xiàn)身后有人時是怎樣的一種表現(xiàn)呢？（課文第四、五節(jié)中）
五、感受和體會課文第四、五小節(jié)：
1、劃出語句，指名進行交流：
預設：
生：我嚇了一跳。
生：我的臉頓時燒起來，心想……
生：我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走。
2、師相機：
是的！作者此時為自己難聽的琴聲破壞了林子里的和諧而感到非常的難堪和抱歉，準備溜走。但是，老婦人詩一般的語言打動了“我”，讓“我”留了下來，這是怎樣的語言呢？從老婦人的語言中你又能感受到什么呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)來學習。
六、作業(yè)：
1、抄寫文中的生字詞；
2、有感情地朗讀課文。
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