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《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則優(yōu)秀教案（通用14篇）
作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《世說(shuō)新語(yǔ)》優(yōu)秀教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
�、倭私夤糯敺f機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。
�、陂喿x淺易文言文，積累常見的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
�、壅莆兆灾鳌⒑献�、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)人
大家應(yīng)該知道司馬光的故事吧。其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩(shī)的曹植等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們。
二、介紹作者及作品。《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
三、誦讀課文：教師教讀 ；學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，注意節(jié)奏；教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。
四、復(fù)述并疏通文意
要求學(xué)生對(duì)照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。教師精講點(diǎn)撥。
五、問題討論：
(1)文中的這一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會(huì)的？（輕松，溫馨）從哪里看出來(lái)？（內(nèi)集，欣然，大笑）
�、坡�(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?
�、恰肮笮Α币痪渲惺÷粤酥x安的話，如果你是謝安，你會(huì)說(shuō)出什么話來(lái)？把雪比作“柳絮因風(fēng)起”和“撒鹽空中”哪一個(gè)更好？（前者較有韻味）同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪
�、� 文末為什么要強(qiáng)調(diào)謝道韞是王凝之的妻子？（表示一種贊揚(yáng)與敬佩）
�。�5）重點(diǎn)分析兩個(gè)比喻哪個(gè)更好?
有兩種相反的意見：一種意見認(rèn)為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)，據(jù)此可知，前一喻好，后一喻不好。另一種意見認(rèn)為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺，正如英國(guó)大詩(shī)人雪萊所說(shuō)，“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”（《西風(fēng)頌》），有深刻的意蘊(yùn)；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)“撒鹽空中”，干什么呢?誰(shuí)也不知道。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一�！傲酢币挥骱镁秃迷谟幸庀�；“撒鹽”一喻僅有物象而無(wú)意蘊(yùn)，所以說(shuō)不好。
又：對(duì)文中“公大笑樂”一句也有不同解釋：
�、賹�(duì)兩個(gè)答案都表示滿意；
�、凇靶Α鼻坝鳎皹贰焙笥�；
�、蹫椤傲酢币挥鞫靶贰�。
六、練習(xí)：請(qǐng)閉上眼睛，想像眼前就是紛紛揚(yáng)揚(yáng)、飄飄灑灑的雪花，雪花飄起來(lái)了。假設(shè)你也參與了當(dāng)時(shí)的討論，請(qǐng)用以下文言句式再寫出一兩句，對(duì)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪作生動(dòng)的描述。
曰：“差可擬”或者 曰：“未若 ”
�、拧叭鎏强罩胁羁蓴M�！�
�、疲骸拔慈艋被ㄓL(fēng)飄�！�
�、恰拔慈豉Z毛當(dāng)空舞。”
�、取懊扌跫婏w差可擬�！�
�、伞拔慈衾婊祜w�！�
�、蕖拔慈籼煜缮俸��！�
⑺“櫻花飄落差可擬�！�
�、獭拔慈粲裥检o靜落�！�
�、汀拔慈舭椎孳]舞�！�
學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。
小結(jié)：以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們采用自主合作探究的'學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)得很好。運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇，希望同學(xué)們的收獲更大。
七、復(fù)述《陳太丘與友期》并討論：
�、� 從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個(gè)什么樣的人？（暴躁、易怒）
�、啤捌谌罩�，過中不至”說(shuō)明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?
�、俏闹小熬�、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?
�、仍搅x正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤？
⑸結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮？如果你遇到這種情況會(huì)怎么辦？
(6)讓學(xué)生表演這篇的情景。
�。�7）元方“入門不顧”是否失禮?這一則記陳紀(jì)七歲時(shí)的故事，也表現(xiàn)了他的聰敏，但主要是寫他懂得為人的道理，“無(wú)信”“無(wú)禮”二語(yǔ)為全篇核心，可見作者的意圖是借陳紀(jì)的責(zé)客語(yǔ)，從反面來(lái)說(shuō)明“信”和“禮”的重要性。故事的結(jié)尾有爭(zhēng)議。有人認(rèn)為客人既已認(rèn)錯(cuò)，陳紀(jì)就應(yīng)當(dāng)原諒他，而他居然“入門不顧”，弄得客人尷尬之極，無(wú)地自容。這是否也應(yīng)算作“無(wú)禮”?我們不贊同這個(gè)說(shuō)法，對(duì)一個(gè)七歲的孩子不應(yīng)如此求全責(zé)備。
八、 總結(jié)：全文以寥寥數(shù)筆
《世說(shuō)新語(yǔ)》優(yōu)秀教案 2
【教學(xué)目標(biāo)】
�、偾楦小B(tài)度與價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。
�、谥R(shí)與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
③過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生：準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。
教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、討論，多媒體輔助教學(xué)。
【教學(xué)輔助】多媒體教學(xué)平臺(tái)
【課文說(shuō)明】
這兩個(gè)故事都是寫古代聰穎少年的故事。
《詠雪》講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才。
《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，對(duì)父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語(yǔ)言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易一些。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課
同學(xué)們，我國(guó)古代流傳下來(lái)了許多聰明孩子的故事，不僅有我們所熟悉的司馬光、孔融，還有四歲畫畫的王冕，七歲做詩(shī)的曹植等等，今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰(shuí)呢？讓我們一起去認(rèn)識(shí)他們。（出示板書課題——《世說(shuō)新語(yǔ)》二則）
學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品，教師補(bǔ)充。
劉義慶（403～444），南朝宋武帝劉裕的宗親，襲封臨川王，曾主管京城地方事務(wù)，任荊州刺史等職，有政績(jī)。為人簡(jiǎn)素，愛好文學(xué)，身邊聚集了不少文人學(xué)士。
《世說(shuō)新語(yǔ)》是他和手下人雜采眾書編纂而成，是我國(guó)最早的筆記小說(shuō)。全書記載了從漢末到東晉豪門貴族和官僚士大夫階層的選聞?shì)W事，較為集中地反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)上層人物的精神狀態(tài)和生活情況。
《世說(shuō)新語(yǔ)》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。魯迅稱之為“一部名士底（的）教科書”。
本書所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，辭意雋永，是六朝志人小說(shuō)的代表作�！对佈愤x自“言語(yǔ)”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門�！尽�
二、誦讀課文
1.教師教讀
�。ㄓ捎趯W(xué)生文言文知識(shí)不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時(shí)，要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會(huì)語(yǔ)感。）
2.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話的'語(yǔ)氣、表情，注意節(jié)奏。
3.學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。
�。ㄟ^渡）在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述。
三、疏通文意
教師要求學(xué)生對(duì)照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”（不久，一會(huì)兒。）、“欣然”（高興的樣子）、“擬”（相比）、“未若”（比不上）等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái)，全班一起討論解決。必要時(shí)；教師精講點(diǎn)撥。（教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。）
四、合作探究
1.《詠雪》給我們營(yíng)造了怎樣一種家庭氛圍？你是從哪些描寫中感受到的？
�。彝シ諊喝谇�、歡樂、輕松、溫馨等。詞語(yǔ)：“寒雪、內(nèi)集、欣然、大笑”“樂”等。）
2.謝家聚會(huì)吟詩(shī)，為什么不選擇一個(gè)良辰佳日，卻選擇一個(gè)寒雪日？
�。ㄎ恼麻_頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸矶E”，才能引出“詠雪”的事件。）
3.“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰(shuí)回答得最好？
�。ㄓ腥苏J(rèn)為謝太傅對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意；有人認(rèn)為“笑”前喻，“樂”后喻；有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。文章雖然沒有明確交代謝太傅的評(píng)價(jià)，但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實(shí)耐人尋味。）
4.把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個(gè)好？還有更好的形容雪的比喻嗎？
�。ㄓ谩叭鳆}空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛飛”，各有千秋。
有人認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。
有人認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺，有深刻的意蘊(yùn)。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。）
5.拓展延伸：平時(shí)寫比喻句時(shí)最基本的要做到“形似”，然后不斷追求“神似”的境界！你還能說(shuō)出一兩個(gè)形容飛雪的好比喻嗎？
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花�！n愈《春雪》
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開�！瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)�！畎住侗憋L(fēng)行》
六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝。——高群《對(duì)雪》
五、布置作業(yè)：背誦課文；摘抄形容的飛雪詩(shī)句
《世說(shuō)新語(yǔ)》優(yōu)秀教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：積累文言實(shí)詞，理解文義，背誦課文。
2、過程與方法：在誦讀中明義，在研討中明理
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：在和睦、輕松、融洽的氣氛中感受親情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，積累文言實(shí)詞。品析文中人物的語(yǔ)言，培養(yǎng)多角度分析問題的能力。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境
我們中國(guó)歷出現(xiàn)過許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，關(guān)于他們的故事，至今流傳。你知道哪些關(guān)于機(jī)智兒童的故事呢？（如曹沖稱象，司馬光砸缸，甘羅十二歲做宰相等。）今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們，和他們交個(gè)朋友。現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則其中的第一則《詠雪》。
二、探索新知
�。ㄒ唬├首x課文，整體感知。
1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，指名介紹作品作者。（出示課件）
2、聽課文錄音，把握節(jié)奏，體會(huì)語(yǔ)感。
3、根據(jù)所聽錄音及文意給課文斷句。
4、理解加橫線的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
5、用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事。
�。ǘ┢纷x課文，研討問題。（四人小組合作）
思考問題：（出示課件）
1、“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文議”短短的十五個(gè)字，涵蓋的內(nèi)容卻相當(dāng)多，這一句都交代了什么內(nèi)容？
2、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍？
3、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？小組中選出代表發(fā)言，師生交流。
明確要點(diǎn)：
1、交代了時(shí)間（寒雪日）地點(diǎn)（內(nèi)集）人物（謝太傅與兒女）事件（講論文議）
2、營(yíng)造了融洽，歡快，輕松的家庭氣氛。此問是開放性的，說(shuō)“家庭氣氛”也不限于列出的那些詞語(yǔ)，能從整體上感知此刻的家庭氣氛更好。答案可從“融洽”“歡快”“輕松”中任擇一兩個(gè)。
3、這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣，古人稱謝道韞為才女，曰“詠絮才”就是從這里來(lái)的。
4、你認(rèn)為謝道韞和胡兒的比喻哪一個(gè)好呢？
討論并歸納：有兩種不同的意見。
（1）認(rèn)為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽相似，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，跟雪花飄飛方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。因此說(shuō)，“撒鹽”這一比喻用得好。
�。�2）認(rèn)為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺，正如英國(guó)大詩(shī)人雪萊所說(shuō)，“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”而“撤鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)——在空中撒鹽干什么呢？且形象不美。好的詩(shī)句要有意象，“柳絮”一喻好就好在有意象，所以說(shuō)“柳絮”一喻好。
5、對(duì)文中“公大笑樂”一句有不同解釋，你有何看法？
�、賹�(duì)兩個(gè)答案都表示滿意；
②“笑”前喻，“樂”后喻；
�、蹫椤傲酢币挥鞫靶贰�
�。ㄈw納主旨：詠雪講的是晉朝文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才。
�。ㄋ模┍痴b課文，熟讀成誦（出示課件，根據(jù)情境增強(qiáng)記憶）
三、拓展延伸
你還能想出哪些詠雪的詩(shī)句？（積累詩(shī)句）
北國(guó)風(fēng)光/千里冰封/萬(wàn)里雪飄（毛澤東）
不知近水花先發(fā)/疑是經(jīng)冬雪未消（張渭）
欲渡黃河冰塞川/將登太行雪滿山（李白）
窗含西嶺千秋雪/門泊東吳萬(wàn)里船（杜甫）
忽如一夜春風(fēng)來(lái)/千樹萬(wàn)樹梨花開（岑參）
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花（韓愈）
四、課堂練習(xí)
五、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出韻味、讀中質(zhì)疑、讀后思辨
過程與方法：師生同讀、同議、同講、同評(píng)
情感態(tài)度與價(jià)值觀：在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在品讀中感受親情。在情境中感受機(jī)智、在選擇中學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：多角度拓展學(xué)生的思維。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
我給大家講一個(gè)故事：從前，在項(xiàng)羽的'麾下有個(gè)將軍叫季布，因?yàn)樗啻螄�，在�?xiàng)羽兵敗后，劉邦便出千金捉拿他。由于季布平時(shí)重，深得人心，所以人們冒著誅九族的危險(xiǎn)來(lái)藏匿他。當(dāng)時(shí)楚國(guó)流傳著這樣一句話："得黃金百兩，不如得季布一諾"最后劉邦只好特赦了季布，并升他為江東太宗。這就是“一諾千金”和“季布一諾”的典故�？梢�，誠(chéng)信是多么重要��！今天就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)不守信用的人，讓我們來(lái)看看我們的小元方是怎樣對(duì)待他的吧�。ǔ鍪菊n題）《陳太丘與友期》。
二、探索新知
�。ㄒ唬┱w感知
1、聽課文錄音，注意字音和節(jié)奏。（強(qiáng)調(diào)“尊君在不”中的“不”讀音）
2、學(xué)生齊讀已劃出節(jié)奏的課文。
3、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)
4、對(duì)照重點(diǎn)詞語(yǔ)及工具書理解全文意思。
�。▽W(xué)生查閱工具書，互相交流，并推選代表講述課文大意）
5、師生交流，共同把課文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)
（二）合作探究
1、分角色朗讀課文，要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，注意節(jié)奏。
2、同學(xué)互相評(píng)價(jià)。
3、四人為一組合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解惑。小組內(nèi)解答不了的另推薦一個(gè)中心發(fā)言人作好記錄，提出問題全班討論。
歸納問題：（1）元方是怎樣反駁“友人”的，他的反駁有說(shuō)服力嗎？
（2）你認(rèn)為文中的“元方”和“友人”分別是什么樣的人？
明確：（1）元方針鋒相對(duì)，指出“友人”的“無(wú)信”“無(wú)禮”，義正辭嚴(yán)，使得“友人”“慚”最后“下車引之”。
�。�2）元方是機(jī)智聰敏，善辯，懂禮識(shí)儀的人；友人是無(wú)信、無(wú)禮但卻知錯(cuò)能改的人。
4、多角度探究：元方“入門不顧”是否失禮？結(jié)合文中內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的看法。（出示課件）
明確：A、不失禮（客人得知太丘已離去，不反省自己的過失，反而怒責(zé)太丘，語(yǔ)言粗野，不堪入耳；陳紀(jì)則針鋒相對(duì)，指出對(duì)方“無(wú)信”、“無(wú)禮”，義正而辭嚴(yán)，逼得對(duì)方無(wú)言可答。所以，這一則的核心是“無(wú)信”、“無(wú)禮”，宣揚(yáng)的是正直不阿，為人正派的品格。不失禮，因?yàn)槭恰坝选笔ФY在前，先不尊重元方的父親。
B、失禮（因?yàn)椤坝选碑吘故桥c父親平輩，不應(yīng)不尊重長(zhǎng)輩。應(yīng)該始終有禮貌，不能對(duì)客人置之不理，要給人以改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，允許人家道歉。不要管大人之間的事）（圍繞AB中的任何一點(diǎn)回答，言之成理即可）
5、按著這個(gè)多角度的思路思考下去，你來(lái)給故事重新安排情節(jié)。
a、元方回答友人的句子可以改為“我的父親是‘非人’，你與我父親為友人，那你也是‘非人’��！”
b、元方原諒了友人，帶著友人去找他父親去了。
三、嘗試反饋
1、積累成語(yǔ)：你能說(shuō)出包含有以下字的成語(yǔ)嗎？（出示課件）
2、積累名言。你能說(shuō)出關(guān)于講誠(chéng)信、懂禮貌的名言嗎？（出示課件）
示例：
只有首先做到言出必行，你的話才有信用�！úㄋ梗┌禾K爾瑪阿里
人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉�！ㄓⅲ┖詹�
履行諾言是名譽(yù)的標(biāo)志�！ǚǎ┲V語(yǔ)
禮貌無(wú)需花費(fèi)一文，卻能贏得一切�！ㄓⅲ┈斘置伤�
四、歸納總結(jié)：談一談你這堂課的收獲？
中華古詩(shī)文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，走近它，熟讀它，背誦它，讓它根植于我們的心靈，伴隨我們成長(zhǎng)！
《世說(shuō)新語(yǔ)》優(yōu)秀教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言小說(shuō)的一般方法。
(二)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“誠(chéng)信”是立世之本。
(三)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。
二、課時(shí)安排
2課時(shí)
三、教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入
1.講述故事
同學(xué)們，老師小時(shí)候聽過一個(gè)故事，至今記憶猶新。你們想不想聽聽這個(gè)故事呢?(教師講述“曾子殺豬”的故事，注意技巧，恰當(dāng)運(yùn)用形體語(yǔ)言，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面學(xué)生復(fù)述故事作鋪墊。)大家知道這個(gè)故事的題目嗎?大家想想，老師為什么會(huì)對(duì)這個(gè)故事如此刻骨銘心呢?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出故事蘊(yùn)涵的道理。)
2.導(dǎo)入新課
“誠(chéng)信”是立世之本，中華民族歷來(lái)就是一個(gè)講求誠(chéng)信的民族，在我國(guó)五千多年的歷史長(zhǎng)河中，流淌著許許多多的諸如“曾子殺豬”這樣的誠(chéng)信故事，今天就讓我們擷取其中的兩朵浪花，伴隨著古人的足跡，去尋訪誠(chéng)信的真諦吧!
(二)簡(jiǎn)介《世說(shuō)新語(yǔ)》及其作者
(三)指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言小說(shuō)的一般方法(板書)
1.清除障礙，順暢朗讀。
2.理解字句，整體感知。
3.復(fù)述故事，推究?jī)?nèi)涵。
4.審美評(píng)價(jià)，勇于創(chuàng)新。
解說(shuō)：
�、賹�(duì)照注釋，借助工具書，掃除文字的讀音障礙，特別要注意多音字、通假字的讀音，推敲每一句的朗讀停頓；
�、谡{(diào)動(dòng)原有的積累，運(yùn)用工具書，通過合作學(xué)習(xí)，疏通文意，理清故事情節(jié)；
�、墼趯�(duì)原文正確理解的基礎(chǔ)上，能用自己的語(yǔ)言講述故事，推究作者的創(chuàng)作意圖；
�、苄≌f(shuō)的審美評(píng)價(jià)是多方面的，就初中學(xué)生而言，最主要的是對(duì)作品中的人物進(jìn)行審美評(píng)價(jià)。要讓學(xué)生知道評(píng)價(jià)人物的根據(jù)是人物的言行，評(píng)價(jià)人物的標(biāo)準(zhǔn)是正確的、人們公認(rèn)的思想道德準(zhǔn)則。要鼓勵(lì)學(xué)生多角度審美，說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。
(四)組織學(xué)生學(xué)習(xí)《期行》
1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言小說(shuō)第一階段的學(xué)習(xí)。
(1)注意下列加下畫線字在文中的讀音。
期（ｑī）行尊君在不（ｆǒｕ）
(2)學(xué)生自讀課文，推敲朗讀停頓；指名朗讀課文，師生共同修正；齊讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言小說(shuō)第二階段的學(xué)習(xí)。
(1)請(qǐng)學(xué)生翻譯課文。(可一人一句，要講清重點(diǎn)字句。)
(2)通過討論，梳理故事情節(jié)。(可板書)
開端：期行不至，太丘舍去。
發(fā)展：客問元方，怒罵太丘。
高潮：元方駁客，無(wú)信無(wú)禮。
結(jié)局：客慚下車，元方不顧。
3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言小說(shuō)第三階段的學(xué)習(xí)。
(1)同座學(xué)生互述故事，推薦優(yōu)秀者上講臺(tái)表演。(要求表演的學(xué)生注意體驗(yàn)開始時(shí)教師講故事的語(yǔ)氣、神態(tài)，力求能夠繪聲繪色。)
(2)討論：作者創(chuàng)作這個(gè)故事，目的是為了讓人們明白怎樣的道理呢?
明確：告訴人們誠(chéng)信是立世之本，要人們做一個(gè)守信的人。(學(xué)生回答意對(duì)即可。)
4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言小說(shuō)第四階段的學(xué)習(xí)。
《期行》這則文言小說(shuō)短小精悍，但故事情節(jié)完整，人物也刻畫得栩栩如生。你能否就文中一兩個(gè)人物的言行，說(shuō)說(shuō)自己的看法呢?(學(xué)生自由發(fā)言，如果學(xué)生說(shuō)出陳太丘、元方有做得不妥的地方，“客”也有值得肯定的地方的，教師要給予充分的肯定和鼓勵(lì)。)
(五)小結(jié)
同學(xué)們，這堂課老師給大家介紹了文言小說(shuō)的一般學(xué)習(xí)方法。大家的悟性很高，順利完成了《期行》這篇文言小說(shuō)的學(xué)習(xí)任務(wù)。下一堂課，我們將學(xué)習(xí)《乘船》，老師想放開手，完全由你們自己來(lái)學(xué)習(xí)這篇文言小說(shuō)，大家有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢?
(六)布置作業(yè)
1.回家將《期行》這個(gè)故事講給你的父母聽，請(qǐng)他們給你評(píng)判打分。(優(yōu)、良、中、差)
2.如果你是學(xué)習(xí)小組的牽頭人，你將如何組織你的小組成員按照老師介紹的學(xué)習(xí)文言小說(shuō)的一般方法，來(lái)學(xué)習(xí)《乘船》?請(qǐng)你設(shè)計(jì)一份內(nèi)容具體、切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方案，準(zhǔn)備競(jìng)選《乘船》學(xué)習(xí)小組的牽頭人。
第二課時(shí)
(一)回顧文言小說(shuō)的一般學(xué)習(xí)方法
(二)小組學(xué)習(xí)《乘船》(每組以6至8人為宜，由學(xué)生自己主持，教師巡視指導(dǎo))
1.各小組交流學(xué)習(xí)方案，選定方案優(yōu)秀者為本小組學(xué)習(xí)牽頭人。
2.取長(zhǎng)補(bǔ)短，小組成員共同修改完善學(xué)習(xí)方案。
3.按照確定了的學(xué)習(xí)方案，小組合作學(xué)習(xí)《乘船》，疑難問題可求助老師。
4.展示學(xué)習(xí)成果。(可采用電視上常見的.知識(shí)競(jìng)賽的方法，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師給予鼓勵(lì)性的打分。)
(1)課文朗讀展示。(每小組出1人，人選由其他小組任意指定。)
(2)字句理解展示。(為了便于突出重點(diǎn)，可由教師出題，各小組搶答。)
(3)故事復(fù)述展示。(由各小組推選1人參加。)
(4)故事內(nèi)涵展示。(各小組在整理好答案后，選定1人公示，意思正確就可以給分。)
故事內(nèi)涵：這個(gè)故事告訴人們，一個(gè)人要對(duì)自己說(shuō)過的話負(fù)責(zé)，不能輕諾寡信。
(5)評(píng)價(jià)審美展示。(讓學(xué)生們?cè)u(píng)判華歆與王朗誰(shuí)“優(yōu)”誰(shuí)“劣”。各組自由發(fā)言，言之有理，言之有據(jù)即可。不同觀點(diǎn)可以展開辯論，看法新穎獨(dú)特的要給予加分鼓勵(lì)。)
(三)教師對(duì)各組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)點(diǎn)(從鼓勵(lì)的角度，肯定各小組的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)對(duì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問題也要中肯地指出，以利以后的學(xué)習(xí))
(四)布置作業(yè)
1.回家將《乘船》的故事講給父母聽，請(qǐng)他們?cè)u(píng)定等第。
2.就這次小組學(xué)習(xí)中的得與失，寫一份200～300字的體會(huì)。
3.課后搜集兩個(gè)以上有關(guān)誠(chéng)信的小故事。
《世說(shuō)新語(yǔ)》優(yōu)秀教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、了解有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》的文學(xué)常識(shí)。
2、文言文詞句的翻譯。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
閱讀分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
從古人身上學(xué)習(xí)吸取做人的道理：人應(yīng)謙虛；與人相處應(yīng)落落大方，有禮有節(jié)，誠(chéng)實(shí)守信。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)作者絢麗多彩的文筆，體會(huì)其遣詞的雋永。
二、學(xué)法引導(dǎo)
學(xué)會(huì)翻譯古文，變單為雙，聯(lián)想推敲補(bǔ)充省略調(diào)整詞序，語(yǔ)句通順忠實(shí)原意。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法
借助課文下面的注釋，疏通文意，借鑒現(xiàn)代文人物分析方法分析古文中人物形象。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
1、制作投影解決字詞。
2、學(xué)生準(zhǔn)備抽取三則中一則表演課本劇。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、教師介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》的有關(guān)知識(shí)在文學(xué)史上的地位等。
2、示投影讓學(xué)生解決字、詞問題，教師點(diǎn)撥分析形象。
3、學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、疏通文章大意。
七、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（一）明確目標(biāo)
1、準(zhǔn)確把握重點(diǎn)字、詞。
2、流利地翻譯全文，達(dá)到自動(dòng)講述故事的程度。
�。ǘ┱w感知
《世說(shuō)新語(yǔ)》亦稱《世說(shuō)》是我國(guó)最早的一部筆記小說(shuō)集，也是同類小說(shuō)中的代表作。有許多作品，批判黑暗，諷刺奢淫、表彰善良，全書語(yǔ)言精練，善于通過一言、一行來(lái)刻畫人物肖像和精神面貌，意味雋永，今天我們一同學(xué)習(xí)《世說(shuō)》三則故事，體會(huì)作者遣詞造句，塑造人物的獨(dú)特語(yǔ)言風(fēng)格。
（三）教學(xué)過程
1、介紹作者劉義慶的有關(guān)知識(shí)以及《世說(shuō)新語(yǔ)》這部小說(shuō)的特色。
2、檢查預(yù)習(xí)出示字、詞、翻譯，點(diǎn)撥重點(diǎn)詞義。
3、要求學(xué)生根據(jù)書后注釋翻譯三則的故事。
附：譯文：
小時(shí)了了 大未必佳
孔融十歲的時(shí)候，跟隨父親來(lái)到洛陽(yáng)。當(dāng)時(shí)李膺元禮頗負(fù)盛名，擔(dān)任著司隸校尉，到他們上拜謁的，都必須具有清望的名士和他本人的親戚才能夠通問拜見。孔融到了李膺府第門前，對(duì)宋門的僚屬說(shuō)：“我是李太守的親戚�！绷艑偻▓�(bào)李膺，引他在李膺面前坐下。李膺問他說(shuō)：“你和我有什么親戚關(guān)系呀？”孔融答道：“當(dāng)年我的祖先孔仲尼與大人的祖先老子有師徒之好，因此我與大人世世代代都有這樣的友好關(guān)系�！崩钼吆退馁e僚們沒有一人不為他的聰敏感到驚奇。太中大夫陳韙隨后入堂，賓僚們把孔融的話講給他聽，陳韙說(shuō)道：“小時(shí)候十分聰明的孩子，長(zhǎng)大后未必聰明。”孔融應(yīng)聲說(shuō)：“想必您小的時(shí)候也一定十分聰明。”陳韙被說(shuō)得一時(shí)無(wú)言以對(duì)。
陳太丘與友期
陳太丘（陳實(shí)）和朋友約定正中午時(shí)見面，一同外出。過了約定的時(shí)間，朋友仍然不來(lái)，陳太丘便徑自走了。他走后朋友才來(lái)。他的兒子陳元方當(dāng)時(shí)才七歲，正在大門外玩耍，朋友便問元方：“你父親在家嗎？”元方回答說(shuō)：“等您很長(zhǎng)時(shí)間不見您來(lái)，已經(jīng)走了�！边@位朋友便發(fā)火罵道：“真不是人！和朋友約好一同外出，卻扔下朋友自己走了�！痹奖阏f(shuō)道：“您和家父約定正中午見面，到了時(shí)間您卻不來(lái)，這是不守信用；對(duì)著孩子罵他的父親，這是沒有禮貌�！迸笥崖牶蟾械綉M愧，便從車上下來(lái)向陳元方引咎道歉，元方進(jìn)入大門不再理他。
魏武將見匈奴使
魏武帝曹操準(zhǔn)備接見匈奴的使臣，他自以為形貌丑陋，不足以雄震遠(yuǎn)國(guó)，便讓崔琰代替自己，他卻握刀站立在崔季珪的床頭。接見結(jié)束后派間諜詢問匈奴的.使臣說(shuō)：“魏王這個(gè)人怎么樣？”回答說(shuō)：“魏王聲望很高，非同凡響，可是站在床頭那個(gè)握刀的人，這才是真正的英雄��！”曹操聽到這話，派人追趕殺掉了這位使臣。
4、教師再就每一則中重點(diǎn)的難以翻譯的語(yǔ)句再重點(diǎn)檢查落實(shí)到位。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
教師點(diǎn)評(píng)翻譯的優(yōu)劣，概括指導(dǎo)古文譯法：變單為雙，聯(lián)想推敲補(bǔ)充省略，調(diào)整詞序，忠實(shí)原意。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
課后練習(xí)二
附參考答案：1、奕世：累世 世世代代 2、引：拉3、顧：理睬 4、乃：才是
思考
1、三則故事分別表現(xiàn)主人公怎樣的性格。（用一句話概括）
2、作者是如何塑造人物形象的？
3、體會(huì)三則故事的語(yǔ)言特點(diǎn)。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
1、分析人物性格。
2、體會(huì)語(yǔ)言特色。
�。ǘ┱w感知
《世說(shuō)新語(yǔ)》是我國(guó)最早的一部筆記小說(shuō)集。全書語(yǔ)言精練，往往通過寥寥數(shù)語(yǔ)就能把一個(gè)人的思想，面貌生動(dòng)地勾畫出來(lái)，給人以深刻的印象。魯迅稱它“記言則玄遠(yuǎn)冷峻，記行則高簡(jiǎn)瑰奇，下至謬惑，一資一笑”。
�。ㄈ┙虒W(xué)過程
1、讀課文，分析人物性格。
孔融：聰明機(jī)智
陳元方：明白事理，落落大方。
曹操：好猜忌、嗜殺、殘暴。
2、小說(shuō)通過人物的哪些方面的描寫表現(xiàn)人物性格的？
孔融：語(yǔ)言描寫
對(duì)守門人所言：初步展示（開始）
與李膺對(duì)話：逐步表現(xiàn)（發(fā)展）
回陳韙之語(yǔ)：進(jìn)一步表現(xiàn)（高潮）
陳元方：語(yǔ)言描寫
曹操：行動(dòng)描寫
使…代；自…立→今間諜問→聞之，追殺
3、讀《世說(shuō)新語(yǔ)·排調(diào)·第二十五》這則故事，體會(huì)語(yǔ)言特色
謝公（人名）始有東山之志（指優(yōu)游山林的意愿），后嚴(yán)命屢臻（下達(dá)）勢(shì)不獲已（看情勢(shì)無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的愿望了），始就桓公司馬。于時(shí)人有餉桓公藥草，中有“遠(yuǎn)志”。公取以問謝：“此藥又名‘小草’，何一物而有二稱？”謝未即答。時(shí)郝隆在座，應(yīng)聲答曰：“此甚易解：處則為易‘遠(yuǎn)志’，出則為‘小草’”。謝甚有愧色�；腹恐x而笑曰：郝參軍此過乃不惡，亦極有會(huì)。（話說(shuō)得極有意味）
思考：
�、僦x安聽了郝隆的話后感到慚愧的原因。
�、诒疚恼Z(yǔ)言特色。
附參考答案：
�、僦x安始有東山之志，可后來(lái)畢竟出山為官了。郝隆所志處山則這處山為“遠(yuǎn)志”，出山則為小草。因此謝安“出山”則為小草。
�、谡Z(yǔ)言雋永，意味深長(zhǎng)。
遠(yuǎn)志：名為藥名，更指人的潔身自好的志向。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
1、《世說(shuō)新語(yǔ)》善于通過特征性的細(xì)節(jié)勾勒人物的性格和精神面貌，使之栩栩如生。
2、善于把記言、記事相結(jié)合。
3、語(yǔ)言精練含蓄，雋永傳神。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
課后練習(xí)一
�。┌鍟�
曹操：猜忌，嗜殺—行動(dòng)刻畫
八、背景知識(shí)與課外閱讀
《世說(shuō)新語(yǔ)》
這是一部博大精深、體例完備的古典小說(shuō)。此書問世至今已有1000多年的悠久歷史。因該書取史翔實(shí)，記敘簡(jiǎn)練，啟人之智。為歷代帝王所愛，也是專家學(xué)者研究，仿作的楷模。魯迅先生稱之為志人小說(shuō)之集大成者。原書共八卷，劉考標(biāo)注本分十卷，今傳本分作三卷36門類計(jì)1130個(gè)故事。全書分德行、言談、政事、文學(xué)等36個(gè)門類，內(nèi)容十分精湛，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、自然和社會(huì)各個(gè)方面，描繪出一幅多彩多姿的歷史畫卷。人物塑造無(wú)不刻畫入微，引人入勝。
劉義慶（403－444），他出身在一個(gè)在官宦家庭，為南朝宋的宗室。叔父是宋武帝劉裕，父親被封為長(zhǎng)王，后劉義慶過繼于臨川烈王劉道規(guī)嗣子，襲封臨川王。劉義慶雖然生長(zhǎng)在王室官宦的家庭，但他生活簡(jiǎn)樸、勤奮好學(xué)、博覽群書，受過嚴(yán)格的正統(tǒng)教育。他愛好文學(xué)，著述很多。以《世說(shuō)新語(yǔ)》流傳最廣。
《世說(shuō)新語(yǔ)》優(yōu)秀教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：
閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
能力培養(yǎng)點(diǎn)：
賞析文中簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言。
用自己的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)文中的人物形象，
情感體驗(yàn)點(diǎn)：
體驗(yàn)偶得佳句的喜悅與被小孩批評(píng)的不自在。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、《詠雪》中兩個(gè)喻雪的句子哪個(gè)更好，為什么？
2、《陳太丘與友期》中元方有什么樣的性格特征？
課文類型：講讀課文
教學(xué)方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教具準(zhǔn)備：投影儀、多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)
請(qǐng)一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事。
導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們，和他們交個(gè)朋友。
學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品，教師補(bǔ)充。
[參考資料]
《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
誦讀課文
教師教讀
(由于學(xué)生文言文知識(shí)不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時(shí)，要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會(huì)語(yǔ)感。)
學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，注意節(jié)奏。
學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。
(過渡)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述。
疏通文意
教師要求學(xué)生對(duì)照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的.詞句讓學(xué)生提出來(lái)，全班一起討論解決。必要時(shí)；教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。)
自主合作探究
教師導(dǎo)學(xué)
①以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。
�、谝髮W(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時(shí)，教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點(diǎn)問題尚未提出，可由教師提出。)
《詠雪》問題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)
a、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?
b、聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?
c、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?
多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面，再討論分析。)
d、撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。積累幾句詠雪的名句。
學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。
[教師導(dǎo)學(xué)]
以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)得很好。運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇，希望同學(xué)們的收獲更大。
《陳太丘與友期》問題組：
a、文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?
b、“期日中，過中不至”說(shuō)明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤？
c、元方“入門不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。
d、多媒體放一段錄像，讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯(cuò)誤，如無(wú)條件，可讓學(xué)生討論：家里來(lái)了客人，家長(zhǎng)不在家，你是怎樣接待的？談?wù)勀愕木唧w做法。
作業(yè)布置：
�、偻瓿烧n后練習(xí)
�、谟信d趣的同學(xué)可以再查閱《世說(shuō)新語(yǔ)》，講給其他同學(xué)聽。
板書設(shè)計(jì)：
陳太丘與友期
短小精悍、耐人尋味 簡(jiǎn)練生動(dòng)、針鋒相對(duì)
（人物）
語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)
教學(xué)后記：
從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，聯(lián)系生活實(shí)際，注重所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
《世說(shuō)新語(yǔ)》優(yōu)秀教案 7
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1、背誦課文
2、整體感知課文，理解文章大意。
3、積累一些文言詞語(yǔ)。
【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】
1、背誦課文。
2、整體感知課文，理解文章大意。
【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】
翻譯文言文，積累一些文言詞語(yǔ)。
【課時(shí)】
2課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)引】
1、朗讀課文，力求做到準(zhǔn)確、流暢。
2、結(jié)合注釋，試著翻譯課文。把不會(huì)翻譯的句子寫在下面。
【導(dǎo)學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
《世說(shuō)新語(yǔ)雅量第六》有這樣一則故事：
王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李�！比≈湃�。
王戎為什么未嘗一口能知道這一定是苦李？這是因?yàn)樗m小卻能注意觀察，認(rèn)真思索的結(jié)果。樹在路旁，如果李子甜早就讓人家摘光了。從這里可以看出王戎的聰穎機(jī)智的性格。
我國(guó)自古以來(lái)，出現(xiàn)過許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，關(guān)于他們的美談，至今流傳。我們今天學(xué)習(xí)的課文，就有兩位這樣的兒童
二、作家作品簡(jiǎn)介。
劉義慶（403—444），南朝宋文學(xué)家。彭城（現(xiàn)在江蘇徐州市）人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學(xué)，招納文士。原有集，已佚。
《世說(shuō)新語(yǔ)》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等3 6門，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多地反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。
三、朗讀《詠雪》。要求語(yǔ)音正確，節(jié)奏合理，讀出感情。
四、指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，一人一句。
翻譯：一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩談詩(shī)論文。不久，雪下得大了，太傅高興—地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪像什么呢？”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō)：“跟把鹽撤在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說(shuō)：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞�！碧蹈吲d得笑了起來(lái)。道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
五、探究質(zhì)疑：
1、文中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛？
討論并歸納：
家庭氣氛融洽、歡快、輕松。
2、文中的“兒女”指子侄輩，指家庭中年輕一代�，F(xiàn)在的“兒女”指什么？
討論并歸納：
指子女，這是古今詞義的變化。
3、文中的“擬”指什么，現(xiàn)在的“擬”又指什么？這是文言中什么現(xiàn)象？
討論并歸納：
古義指相比，今義指打算、仿照。這是古今詞義的變化。
4、“公大笑樂”的原因是什么
討論并歸納：
有不同的解釋。
�。�1）對(duì)子侄輩的答案都很滿意；
（2）“笑”前喻，“樂”后喻。
5、你認(rèn)為兩個(gè)比喻哪個(gè)更好？
討論并歸納：
有兩種相反的意見。
�。�1）認(rèn)為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽相似，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，跟雪花飄飛方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。因此說(shuō)，前一喻好，后一喻不好。
�。�2）認(rèn)為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺，正如英國(guó)大詩(shī)人雪萊所說(shuō)，“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”（《西風(fēng)頌》），有深刻的意蘊(yùn)；而“撤鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)——“撒鹽空中”，干什么呢？且形象不美。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒鹽”一喻僅有物象而無(wú)意蘊(yùn)，所以說(shuō)不好。
六、拓展延伸：
你知道古人有哪些喻雪的名句？示例：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。
七、教師小結(jié)：
文章客觀地?cái)⑹隽酥x家子弟“詠雪”一事的始末，以描寫人物語(yǔ)言為主，全篇語(yǔ)言簡(jiǎn)練。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由以及經(jīng)過和結(jié)果。雖未作一字議論，但從文末補(bǔ)充交代道韞的身份可以看出，作者更贊賞道韞的才氣。
八、課外作業(yè)：
背誦課文，并能用現(xiàn)代漢語(yǔ)講述這個(gè)故事。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了謝道韞這個(gè)才女，這節(jié)課我們將再認(rèn)識(shí)陳元方這個(gè)神童。
二、朗讀課文。
三、指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文。
翻譯：陳太丘跟一位朋友約定一同出門，約好中午時(shí)碰頭。正午已過，不見那個(gè)朋友來(lái)，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才來(lái)。太丘的長(zhǎng)子陳元方那年七歲，當(dāng)時(shí)正在門外玩。那人便問元方：“你父親在家嗎？”元方答道：“等你好久都不來(lái)，他已經(jīng)走了。”那個(gè)朋友就發(fā)怒了，罵道：“真不是人啊！跟人家約好一塊兒走，卻把別人丟下，自己走了�！痹秸f(shuō)：“您跟我父親約好正午一同出發(fā)，您正午不到，就是不講信用；對(duì)人家的兒子罵他的父親，就是失禮�！蹦莻�(gè)朋友感到慚愧，就下車來(lái)拉元方（想討好他），元方連頭也不回地走進(jìn)自家的大門。
四、探究質(zhì)疑：
1、元方是個(gè)什么樣的孩子？何以見得？
討論并歸納：
�。�1）他認(rèn)為客人“無(wú)禮”“無(wú)信”譴責(zé)他，維護(hù)了自己及父親的尊嚴(yán)，說(shuō)明他聰穎、機(jī)智，懂禮識(shí)義；
�。�2）對(duì)粗俗的客人“入門不顧”，又表現(xiàn)他正直不阿的性格
2、元方“入門不顧”是否失禮？
討論并歸納：
有兩種看法：
�。�1）對(duì)粗俗的客人“入門不顧”，表現(xiàn)他正直不阿的性格。
�。�2）認(rèn)為客人已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)了，就應(yīng)當(dāng)原諒他，而他居然“入門不顧”，弄得客人尷尬之極，無(wú)地自容，這也算無(wú)禮。
五、教師小結(jié)：
本文主要記述陳元方和來(lái)客的.一段對(duì)話。對(duì)話以責(zé)備客人“無(wú)信、無(wú)禮”為核心，既表現(xiàn)了陳元方懂禮識(shí)義的品質(zhì)，又從反面說(shuō)明了“信”和“禮”的重要性。結(jié)尾“入門不顧”的動(dòng)作細(xì)節(jié)，再次強(qiáng)化了他正直不阿的性格特征。
六、當(dāng)堂檢測(cè)：
1、解釋下列加點(diǎn)的詞。
�。�1）陳太丘與友期行（）（2）太丘舍去（）（）
（3）尊君在不？（）（4）下車引之，元方如門不顧（）（）
2、翻譯句子。
�。�1）非人哉！與人期行，相委而去。
�。�2）日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。
3、元方是從哪幾個(gè)方面反駁他父親的友人的？
答案：1、2略3、元方是從信用和禮貌兩個(gè)方面反駁他父親的友人的。從信用方面，是父親友人失約在先；從禮貌方面，是父親友人當(dāng)著元方的面罵元方的父親。所以在兩個(gè)方面他都站不住腳，根本沒有資格指責(zé)謾罵元方的父親。所以友人啞口無(wú)言，只好向元方道歉。
七、課外作業(yè)：
背誦這兩篇短文。
《世說(shuō)新語(yǔ)》優(yōu)秀教案 8
教材分析：
《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則短文都是記敘古代聰穎機(jī)智少年的故事�！对佈酚洈⒘藭x朝著名文學(xué)世家謝氏家族的一次家庭聚會(huì)，謝道韞以絮喻雪，表現(xiàn)出了非凡的才能�！蛾愄鹋c友期》講的事漢末名士陳元方七歲時(shí)，直言責(zé)父友的故事。兩則故事圍繞家庭生活和親情展開，語(yǔ)言文字雖是文言，但淺顯易懂，讀者會(huì)在作者客觀的敘述中，感受到少年的智慧美，明白做人的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：：
1、積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞語(yǔ)。
2、背誦兩篇短文。
過程與方法目標(biāo)：
1、結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文句，理解文意。
2、結(jié)合文中人物的語(yǔ)言和動(dòng)作的句子進(jìn)行品味，理解人物形象的性格特點(diǎn)。
3、把握本文以敘為主、敘中有議的寫作特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的.智慧，誠(chéng)實(shí)、守信、尊重他人的美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、謝太傅對(duì)兩種不同的詠雪佳句到底有何評(píng)價(jià)？
2、元方批評(píng)父友失信、無(wú)理，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀？
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)方法：誦讀法、合作探究法
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
二、簡(jiǎn)介作家、作品。
《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作。古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。全書共8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《乘船》選自“德行”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
劉義慶，南朝宋文學(xué)家，彭城人，曾任荊州刺史。愛好文學(xué)，招納士人，《世說(shuō)新語(yǔ)》是由他組織的一批文人編寫的。
三、朗讀課文《乘船》，疏通文意，解決文中疑難字、詞。
以課下注解的詞語(yǔ)為重點(diǎn)，借助學(xué)過的翻譯方法，知記關(guān)鍵詞，疏通文意，小組內(nèi)合作交流、質(zhì)疑、解惑。
四、在了解大意的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文，然后請(qǐng)同學(xué)復(fù)述這個(gè)小故事。要求：記清事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
五、精讀課文。小組討論以下問題：
1、“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義�！边@句話中包含了哪些內(nèi)容？
明確：
東晉的謝氏家族是個(gè)赫赫有名的詩(shī)禮簪纓之家，為首的是謝太傅即謝安。在這樣的家庭里，遇到雪天無(wú)法外出，才有“講論文義”的雅興。召集人兼主講人自然是謝太傅，聽眾是“兒女們”。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件都說(shuō)到了。
2、兩個(gè)比喻哪個(gè)更好？從中能否看出作者的評(píng)價(jià)？
有兩種相反的意見：一種意見認(rèn)為“撒鹽”喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，隨風(fēng)往上飛揚(yáng)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)；另一種意見認(rèn)為后一種好，它給人春天即將到來(lái)的感覺。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”喻好就好在有意象�！叭鳆}”則僅有物象而無(wú)意蘊(yùn)，所以說(shuō)不好。
3、《詠雪》中“寒雪”、“內(nèi)集”、 “欣然”、“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛？從上下文看，“兒女”的含義與今天有什么不同？
第一問是開放性的，可由學(xué)生自由討論，能從整體上感知此刻的家庭氣氛就行。答案可從“融洽”、“歡快”、“輕松”中任選一兩個(gè)。
古：指子侄輩，指家中年輕一代人。
今：專指子女。
但古文中也有專指子女的用法，如：
杜甫：“遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安”（《月夜》）
“昔別君未婚，兒女忽成行”（《贈(zèng)衛(wèi)八處士》）
六、布置作業(yè)：背誦短文。
第二課時(shí)
一、曹沖稱象。司馬光砸缸救友、甘羅十二歲做宰相。
二、全班齊讀課文。理解文章大致內(nèi)容，讀完之后，請(qǐng)同學(xué)講講這篇文章的主要內(nèi)容。要求：敘事要素齊備，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
時(shí)間：某日日中。
地點(diǎn)：陳太丘家門口。
人物：陳太丘之子與陳太丘之友。
事件：陳太丘之友失約卻辱罵陳太丘，其子駁斥了他。
三、請(qǐng)同學(xué)們朗讀《陳太丘與友期》，疏通文意。
去：離開。舍：舍棄。
年：歲數(shù)。
在解釋文章個(gè)別詞匯時(shí)，注意兩點(diǎn)：
1、通假字：不，通“否”。
2、省略句：“去后（友）乃至�！�
四、精讀課文，小組討論以下問題：
1、兩人的對(duì)話可分幾層？其側(cè)重點(diǎn)有何不同？
分兩層。
第一層屬于信息交流性質(zhì)，作鋪墊用；后一層是對(duì)話的主要內(nèi)容，寫客人得知太丘已離去，不反省自己的過失，反而怒責(zé)太丘，語(yǔ)言粗野，不堪入耳；陳紀(jì)則針鋒相對(duì)，指出對(duì)方“無(wú)信”、“無(wú)禮”，義正而辭嚴(yán)，逼得對(duì)方無(wú)言可答。
所以，這一則的核心是“無(wú)信”、“無(wú)禮”，宣揚(yáng)的是正直不阿，為人正派的品格。
2、文中“君”、“家君”、“尊君”的稱謂有什么不同？
君：對(duì)對(duì)方的尊稱，相當(dāng)于您。
家君：謙詞，對(duì)人稱自己的父親。
尊君：對(duì)別人父親的一種尊稱。
3、方元“入門不顧”是否失禮？說(shuō)說(shuō)你的看法。
不失禮，因?yàn)槭恰坝选笔ФY在前，先不尊重元方之父。
失禮，因?yàn)椤坝选碑吘故桥c父親平輩，不應(yīng)不尊重長(zhǎng)輩。
4、聯(lián)系實(shí)際，若家里來(lái)了客人，家長(zhǎng)不在家，你是如何接待的？談?wù)劸唧w看法。
五、課堂小結(jié)：略
六、作業(yè)布置：
請(qǐng)同學(xué)課下搜集整理關(guān)于“信”“禮”的名言警句，感受其美好的品德。
《世說(shuō)新語(yǔ)》優(yōu)秀教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文，掌握文言實(shí)詞的含義，準(zhǔn)確翻譯文章。
2、體會(huì)《世說(shuō)新語(yǔ)》二則的寓意，學(xué)習(xí)古代兒童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)文的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀水平。
教學(xué)重點(diǎn)：
準(zhǔn)確翻譯文章，體會(huì)《世說(shuō)新語(yǔ)》種“以事見人”的藝術(shù)手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握人物性格特征，學(xué)習(xí)古代兒童的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)方法：
自讀自悟
教學(xué)準(zhǔn)備：
文字資料
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
交流課前查找的有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》的小故事，如《司馬光砸缸》等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。
二、了解背景，拓展知識(shí)。
《世說(shuō)新語(yǔ)》是由南朝的臨川王集結(jié)門客編撰的`，它是一部主要記載漢末三國(guó)至兩晉時(shí)期士族階層d的言行風(fēng)貌和逸事所語(yǔ)的筆記小說(shuō)。
三、自主學(xué)習(xí)，探究理解。
1、自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。教師巡視指導(dǎo)。
2、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
�。ǎ保┲该x課文，了解學(xué)生讀文情況。
�。ǎ玻z查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況理解詞語(yǔ)。
�。ǎ常┰谥攸c(diǎn)理解詞語(yǔ)基礎(chǔ)上，翻譯全文。
四、啟發(fā)思考，明確寓意。
通過讀文，你知道文中這兩個(gè)小故事分別說(shuō)明了什么道理？
指名朗讀以讀促講
指名有感情的朗讀全文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
五、拓展延伸，深化主題。
1、討論：讀了這兩個(gè)小故事，你有什么收獲？
2、交流：你應(yīng)該學(xué)習(xí)這兩個(gè)故事中哪些人物的好品質(zhì)？
板書：《世說(shuō)新語(yǔ)》二則
管寧割席
聰明的王寧
《世說(shuō)新語(yǔ)》優(yōu)秀教案 10
【授課教材】
人民教育出版社“課標(biāo)”實(shí)驗(yàn)教材。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出韻味、讀中質(zhì)疑、讀后思辨。
過程與方法：師生同讀、同議、同講、同評(píng)、同寫。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：在情境中感受機(jī)智、在選擇中學(xué)會(huì)做人、在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，敢于跳出書本，形成發(fā)明性閱讀品質(zhì)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入激趣
師：看到同學(xué)們一雙雙充溢智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩(shī)：萬(wàn)千的天使／要起來(lái)歌頌小小朋友／小小朋友那細(xì)小的身軀里／含著偉大的靈魂，／有著無(wú)窮的機(jī)智。是啊，自古以來(lái)，出現(xiàn)過許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，關(guān)于他們的故事，至今流傳。你知道哪些關(guān)于機(jī)智兒童的故事呢”
生：（紛紛舉手）司馬光砸缸（生笑）
師：這個(gè)故事家喻戶曉，假設(shè)你在場(chǎng)，面對(duì)掉在水缸里的小朋友，你會(huì)怎么做？
生：大家一起用力把缸推倒。
生：扔條繩子把他拉起來(lái)。
生：擲根木棍讓他爬出來(lái)。
師：砸缸的司馬光是機(jī)智的，同學(xué)們能不局限于故事自身，有自身的創(chuàng)見更機(jī)智。今天我們就隨著南朝劉義慶再認(rèn)識(shí)兩個(gè)聰穎機(jī)智的少年兒童。他們是誰(shuí)呢？請(qǐng)閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則。
二、品讀《詠雪》
師：學(xué)習(xí)文言文重在朗讀，請(qǐng)放聲朗讀《詠雪》。
�。ㄉ怕暲首x、師同時(shí)板書：謝太傅寒雪日內(nèi)集）
師：下面請(qǐng)同學(xué)把這句話讀一遍。哪位同學(xué)先來(lái)試試。
生：謝太傅／寒雪日／內(nèi)集。
師：她讀得對(duì)嗎？（生點(diǎn)頭）為什么要這樣讀？
生：謝太傅在大雪天里舉辦家庭聚會(huì)。
師：喔，原來(lái)是根據(jù)文意讀準(zhǔn)節(jié)奏的。（板書：讀準(zhǔn)節(jié)奏）。下面請(qǐng)兩人為一組再讀課文，希望和這位同學(xué)一樣讀準(zhǔn)節(jié)奏。
�。ㄉ僮x課文，一生舉手提問）
生：文中的最后兩句該如何去讀準(zhǔn)節(jié)奏？
師：這兩句確實(shí)是全文的難點(diǎn)，要讀準(zhǔn)這一句，首先我們要弄清前面“與兒女講優(yōu)秀論文義”中的“兒女”與今義是否相同？
生：與今義不同，文中的“兒女”指的是侄兒侄女，即謝安的哥哥的兒子和孩子。
師：謝安何許人也？
生：謝安是東晉名士，曾任吳興太守、侍中、吏部尚書，中護(hù)軍等官職。
師：喔，文中的“公”原來(lái)指的就是鼎鼎有名的謝安。那最后兩句話又是介紹誰(shuí)的？請(qǐng)用自身的`話講出大意。
生：那個(gè)兄女就是謝安哥哥謝奕的孩子，左將軍王凝之的妻子。
師：根據(jù)文意便可讀準(zhǔn)節(jié)奏，下面誰(shuí)來(lái)攻破這兩句？
生：即／公大兄／無(wú)奕女，左將軍／王凝之／妻也。
師：好，攻破了難點(diǎn)，有誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)全文？（生陸續(xù)舉手）
生：讀全文（搖頭晃腦）。（生笑，給予熱烈的掌聲）
師：同學(xué)們的掌聲是對(duì)這位同學(xué)最高的肯定。你覺得他哪些地方讀得最好？
生：全文的節(jié)奏他不只掌握得比較好，而且他讀得很是陶醉。
師：噢，高山流水遇知音，你很善于傾聽。確實(shí)這位同學(xué)不只讀準(zhǔn)了節(jié)奏，而且還讀出了音韻味。（板書：讀出韻味）文言文，讀準(zhǔn)了節(jié)奏就讀懂了一半，還有一半則需讀出韻味。看來(lái)，這位同學(xué)已經(jīng)讀懂了《詠雪》。還有哪些同學(xué)想向他挑戰(zhàn)，請(qǐng)?jiān)僮x課文，像這位同學(xué)一樣搖頭晃腦讀出韻味來(lái)。
�。ㄉ呅厯u頭晃腦地朗讀）
師：下面就請(qǐng)找出你最喜歡的語(yǔ)句讀出它的音韻味來(lái)，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
生：（搖頭晃腦）公欣然曰：“大雪紛紛何所似？”
師：你的朗讀再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)謝安說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣和神態(tài)，能說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因嗎？
生：大雪紛飛，謝安即興提問，很有生活情趣。
師：說(shuō)得好，你看，生活有多廣闊，語(yǔ)文便有多廣闊。（生笑）
生：我喜歡兄女的回答，“未若柳絮因風(fēng)起”。這句話把紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪比作了輕盈的柳絮。
師：多有詩(shī)情畫意。你知道哪些關(guān)于寫“雪”的古詩(shī)詞呢？
生：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開�！暴ぉめ瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》
師：這句詩(shī)寫的是梨花呀？
生：是以梨花喻冬雪。
師：聰明！看來(lái)這位同學(xué)平時(shí)善于積累。我也摘錄了幾首古詩(shī)詞，請(qǐng)大家朗讀，看看這些詩(shī)句中各是怎樣寫雪的。
“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹樹飛花�！�
──韓愈《春雪》
“剩喜滿天飛玉蝶，不嫌幽谷阻黃鶯�！�
──華幼武《春雪》
“戰(zhàn)退玉龍三百萬(wàn)，敗鱗殘甲滿天飛�！�
──張?jiān)堆?/p>
“初疑天女下散花，復(fù)恐麻姑行擲米。”
──陸游《夜大雪歌》
生：“這些詩(shī)句分別把雪花比作飛花、玉蝶、玉龍、天女散花，生動(dòng)形象。
師：那么大家見過雪嗎？（生搖頭）沒見過，那給我們留下了更廣闊的想象空間。想見見嗎？（生齊答：想�。┠敲凑�(qǐng)大家閉上眼睛，想象眼前就是紛紛揚(yáng)揚(yáng)、飄飄灑灑的雪花，雪花飄起來(lái)了嗎？（生閉上眼睛約３０秒）下面假設(shè)你也參與了當(dāng)時(shí)的討論，請(qǐng)用以下文言句式再寫出一兩句，對(duì)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪作生動(dòng)的描述。
曰：“_____________差可擬”
曰：“未若_______________”
請(qǐng)四人為一小組討論，推薦一位中心發(fā)言人進(jìn)行效果展示交流。（生分組討論，師作行間指導(dǎo)，并參與一小組討論）
生１曰：“撒糖空中差可擬�！�
生２曰：“未若槐花迎風(fēng)飄�！�
生３曰：“未若鵝毛當(dāng)空舞�！�
生４曰：“棉絮紛飛差可擬。”
生５曰：“未若梨花漫天飛�！�
生６曰：“未若天仙散百荷�！�
生７曰：“櫻花飄落差可擬�！�
生８曰：“未若玉屑靜靜落�！�
老師曰：“未若白蝶翩躚舞�！�
�。ㄈ杂胁簧傩〗M舉手）
師：剛才我們同學(xué)們一起交流了九句，加上兄子、兄女們的兩句，你認(rèn)為哪句對(duì)雪花的描述最為貼切、生動(dòng)、新穎？
生：我認(rèn)為還是兄子的那句話：撤鹽空中差可擬。
師：你認(rèn)為這句話對(duì)雪花的描述好在何處？
生：鹽和雪花都是白的，而且下落方式是相同的。而柳絮、棉絮，鵝毛，槐花等都是往上揚(yáng)的，且顏色上有的是淡黃色，與雪的顏色和下落方式不大相似。
師：這位同學(xué)很善于觀察，抓住了鹽和雪花的形似之處。有沒有觀點(diǎn)不同的？
《世說(shuō)新語(yǔ)》優(yōu)秀教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠了解《世說(shuō)新語(yǔ)》的基本概況，包括作者、成書背景、主要內(nèi)容及文體特點(diǎn)。
過程與方法：通過精讀與討論，分析書中人物的性格特點(diǎn)、言行舉止，理解魏晉時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌與士人精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣，感受魏晉名士超脫世俗、追求自由獨(dú)立的精神境界，思考個(gè)人價(jià)值觀與社會(huì)責(zé)任。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解《世說(shuō)新語(yǔ)》中典型人物的故事及其反映的魏晉風(fēng)度。
難點(diǎn)：深入分析人物性格背后的'社會(huì)文化背景，以及這些故事對(duì)現(xiàn)代人的啟示。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課（5分鐘）
通過展示一幅魏晉時(shí)期的繪畫或書法作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入魏晉文化的氛圍，簡(jiǎn)述魏晉時(shí)期的歷史背景，引出《世說(shuō)新語(yǔ)》的重要性。
作者與作品介紹（10分鐘）
介紹劉義慶及其編纂《世說(shuō)新語(yǔ)》的初衷，概述書籍的結(jié)構(gòu)（門類）和內(nèi)容特點(diǎn)。
精讀選段（20分鐘）
選取《世說(shuō)新語(yǔ)》中幾個(gè)經(jīng)典故事，如“竹林七賢”的逸事、“王謝堂前燕”的典故等，分組閱讀并討論。
每組派代表分享故事大意及人物特點(diǎn)，教師適時(shí)補(bǔ)充。
深度剖析（15分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生探討：這些人物為何能成為魏晉風(fēng)度的代表？他們的言行背后反映了怎樣的社會(huì)心態(tài)和價(jià)值取向？
分析魏晉名士的“任誕”、“放達(dá)”等特質(zhì)，以及這些特質(zhì)對(duì)后世的影響。
拓展思考（10分鐘）
討論：魏晉風(fēng)度對(duì)現(xiàn)代人的啟示是什么？我們?nèi)绾卧诂F(xiàn)代社會(huì)中保持個(gè)性與自由，同時(shí)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任？
總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）
總結(jié)本課要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)《世說(shuō)新語(yǔ)》在文學(xué)史上的地位及魏晉風(fēng)度的獨(dú)特魅力。
作業(yè)：選擇《世說(shuō)新語(yǔ)》中的一個(gè)人物，撰寫一篇小論文，分析其性格特征、時(shí)代背景及對(duì)后世的影響。
《世說(shuō)新語(yǔ)》優(yōu)秀教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠掌握《世說(shuō)新語(yǔ)》中獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，如簡(jiǎn)潔明快、含蓄雋永的特點(diǎn)。
過程與方法：通過朗讀、鑒賞與創(chuàng)作，體會(huì)書中語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，提升文學(xué)鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)語(yǔ)言的熱愛，培養(yǎng)審美情趣，感受魏晉士人的智慧與幽默。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：品味《世說(shuō)新語(yǔ)》的語(yǔ)言藝術(shù)，理解其背后的文化內(nèi)涵。
難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，嘗試創(chuàng)作具有魏晉風(fēng)格的小品文。
教學(xué)過程：
語(yǔ)言魅力初探（10分鐘）
選取幾段具有代表性的《世說(shuō)新語(yǔ)》原文，進(jìn)行集體朗讀，感受其語(yǔ)言節(jié)奏與韻味。
引導(dǎo)學(xué)生分析這些文字的特點(diǎn)，如用詞精煉、意境深遠(yuǎn)等。
語(yǔ)言藝術(shù)鑒賞（20分鐘）
分組鑒賞不同類別的故事，如“德行”、“言語(yǔ)”、“文學(xué)”等，討論其語(yǔ)言運(yùn)用的巧妙之處。
每組選取一個(gè)例子，從修辭手法、表達(dá)方式等角度進(jìn)行深入分析。
創(chuàng)作實(shí)踐（20分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生模仿《世說(shuō)新語(yǔ)》的語(yǔ)言風(fēng)格，創(chuàng)作一篇關(guān)于現(xiàn)代人物或事件的小品文。
強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與個(gè)性，同時(shí)保持語(yǔ)言的`簡(jiǎn)潔與含蓄。
分享與評(píng)價(jià)（15分鐘）
學(xué)生自愿或隨機(jī)抽取分享自己的作品，其他同學(xué)從語(yǔ)言風(fēng)格、內(nèi)容創(chuàng)意等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，指出改進(jìn)方向。
文化延伸（5分鐘）
簡(jiǎn)要介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》對(duì)后世文學(xué)、藝術(shù)乃至社會(huì)風(fēng)氣的影響，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。
總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）
總結(jié)本課在語(yǔ)言藝術(shù)鑒賞與創(chuàng)作方面的收獲。
作業(yè)：繼續(xù)完善自己的小品文，并嘗試將其改編為短劇或小品，準(zhǔn)備在下節(jié)課進(jìn)行表演。
《世說(shuō)新語(yǔ)》優(yōu)秀教案 13
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語(yǔ)，如“俄而、欣然、擬、未若”等。
過程與方法：通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，理解課文內(nèi)容，感受家庭氛圍。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代聰穎少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信及尊重他人的美德。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
通過講述“司馬光砸缸”等古代少年聰穎機(jī)智的故事，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入《詠雪》的學(xué)習(xí)。
二、了解背景
介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》的`作者劉義慶及作品背景，強(qiáng)調(diào)其作為六朝志人小說(shuō)代表作的地位。
三、自主學(xué)習(xí)
自讀課文：學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
檢查自學(xué)情況：
指名讀課文，了解學(xué)生讀文情況。
檢查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的掌握情況，如“內(nèi)集”、“兒女”、“俄而”、“欣然”等。
四、理解內(nèi)容
疏通文意：學(xué)生結(jié)合注釋，默讀課文，疏通文意，圈點(diǎn)勾畫不理解的詞句。
重點(diǎn)詞句講解：教師講解重點(diǎn)詞句，如“差可擬”、“未若柳絮因風(fēng)起”等。
復(fù)述故事：學(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事內(nèi)容，加深對(duì)課文的理解。
五、體會(huì)寫法
家庭氛圍分析：引導(dǎo)學(xué)生分析“寒雪”、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造的家庭氛圍，感受其融洽、歡快、輕松的特點(diǎn)。
比喻句討論：討論“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”兩個(gè)比喻哪個(gè)更好，并說(shuō)明理由。
六、拓展延伸
欣賞古人詠雪的詩(shī)句，如“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”等，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，仿寫比喻句。
七、作業(yè)布置
背誦課文，完成課后練習(xí)。
查閱《世說(shuō)新語(yǔ)》中的其他故事，與同學(xué)分享。
《世說(shuō)新語(yǔ)》優(yōu)秀教案 14
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語(yǔ)，如“期、舍去、引、顧”等。
過程與方法：通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，理解課文內(nèi)容，分析人物形象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)古代兒童的優(yōu)秀品質(zhì)，如誠(chéng)實(shí)、守信、尊重他人。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
通過復(fù)習(xí)《詠雪》中的家庭氛圍，引導(dǎo)學(xué)生思考人與人之間的.交往應(yīng)如何做到誠(chéng)實(shí)、守信，導(dǎo)入《陳太丘與友期》的學(xué)習(xí)。
二、了解背景
簡(jiǎn)要介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》及其“方正”一門的特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。
三、自主學(xué)習(xí)
自讀課文：學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
檢查自學(xué)情況：
指名讀課文，了解學(xué)生讀文情況。
檢查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的掌握情況，如“期日中”、“舍去”、“引之”、“入門不顧”等。
四、理解內(nèi)容
疏通文意：學(xué)生結(jié)合注釋，默讀課文，疏通文意，圈點(diǎn)勾畫不理解的詞句。
翻譯全文：在重點(diǎn)理解詞語(yǔ)基礎(chǔ)上，學(xué)生嘗試翻譯全文，教師巡回指導(dǎo)。
五、分析人物形象
討論人物形象：引導(dǎo)學(xué)生分析陳元方和友人的性格特點(diǎn)，如元方的聰穎機(jī)智、有禮有節(jié)，友人的不守信、無(wú)禮等。
探討元方行為：討論元方“入門不顧”是否失禮，并闡述個(gè)人觀點(diǎn)。
六、明確寓意
總結(jié)課文寓意，強(qiáng)調(diào)為人處事一定要忠信，只有這樣才能得到別人的尊重。
七、拓展延伸
圍繞“誠(chéng)信”主題，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ê妥龇ā?/p>
八、作業(yè)布置
背誦課文，完成課后練習(xí)。
以“誠(chéng)信”為題材，寫一篇短文，聯(lián)系生活實(shí)際表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
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