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教案設計：為結果預設過程
《有趣的發(fā)現(xiàn)》一文要求復述，這是學生第一次接觸這樣的訓練。良好的開端是成功的一半。為了使學生對這項訓練有個良好的開端，應該做好鋪墊工作。
第一，應該讓學生通過讀書對每自然段的內容有個整體把握。抓好綱目，做到綱舉目張。所以給學生充足的時間，讀書討論，引導歸納如下大意：
1、達爾文是英國著名的科學家。
2、達爾文發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象。
3、達爾文通過研究發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。
4、達爾文這一發(fā)現(xiàn)的重要意義。
第二，給學生以方法
復述可以通過抓關鍵詞回顧各部分內容。教學時，要引導學生抓住一些重點詞語，做上標記，教師板書。如重點段第三段共有四句話，用總分的形式介紹了達爾文的發(fā)現(xiàn)的答案。要逐句引導學生讀懂，理出線索：
翅膀
刮大風
結果
沒有的
不會飛
不大可能淹死
特大的
能頂住
能生存下來
小的
頂不住
逐漸消失
重點部分進行梳理之后，加上第一自然段的著名、最后一自然段的非常重要這兩個詞語，學生會由這些詞語勾起對課文內容的回憶，教師示范后學生會遵路識斯真，通過第一次的良好開端學會復述的方法。
教學反饋
按上述設計，今天進行了《有趣的發(fā)現(xiàn)》的第二課時的教學，取得了預想的效果。在進行第三段的教學時，先是自讀找出共有幾句話，然后找四名同學分句朗讀，接著以第二句為例，圍繞什么樣的翅膀，因為什么，結果怎樣找重點詞，學生在問題的引導下自然找出了沒有、不能飛、不大可能這幾個詞語，并順勢找出第三、四句的重點詞。最后，又再次讀了一遍課文，教師用從第二句話中找到的詞語說了和第二句話意思相同的句子，讓學生練說第三四句。學生有詞語作基礎，有教師的示范，順暢地說了出來。說完之后，我就揭示了這就是復述。并讓學生試著復述第一、二自然段，由于準備充分，學生順利地完成了教學任務，還總結了抓住關鍵詞復述的方法，為以后的學習奠定了基礎。
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