晏子使楚的教案設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的晏子使楚的教案設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
晏子使楚的教案設計 篇1
【教學設計說明】
晏子，春秋時代著名的政治家和外交家，當過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時，智斗楚王，維護齊國尊嚴的三個小故事。課文就是由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對？這是本課教學的重點，也是學生學習中的難點。
【教學主要步驟】
一、揭示課題。
我國歷史上的春秋時代，出現過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個。晏子是春秋時代齊國人，當過齊國的宰相。晏子善于言辭，機智果敢，是當時著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。
從課文中找出有關的語句，說說課題中的“使”作什么解釋？并且說出課題的意思。
�。ā笆埂笔浅鍪沟囊馑迹n題的意思是“晏子作為齊國的使者出使楚國�！保�
二、讀課文，自學字詞。
要求讀準生字字音，理解字詞。
讀準字音：淄敝枳淮
指導書寫：淄敝（筆順）辱臣（筆順）
理解詞語：大夫欺君之罪侮辱敝國
安居樂業(yè)得意洋洋囚犯
三、再讀課文，理清課文層次。
1、課文寫了晏子的幾個故事？從哪里到哪里是寫這幾個故事的，給課文分段。
2、讀課文中的三個小故事，用晏子說的話概括每個故事的主要內容。
四、閱讀理解第一個故事。
1、默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？
2、晏子說“楚國到底是一個什么樣的.國家？”這句話的言下之意是什么？
理解晏子的推理方法：
訪問狗國得鉆狗洞，楚國開的是狗洞，所以________。
3、楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當時是怎樣想的？
�。ㄈ绻岅套訌墓范催M來，那么楚國就成了狗國，楚王也成了狗國之王了。所以他只好吩咐打開城門。）
4、有感情地朗讀這個小故事。
�。ㄒ唬╅喿x理解第2、3兩個故事。
1、默讀思考：這兩個故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回擊楚王的，結果怎樣？
結合填空理解晏子話的含義：
�。�1）上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，我最不中用，所以派我來訪問楚國，因為楚國是____。
�。�2）齊國人在齊國安居樂業(yè)，到了楚國卻做起了強盜，因為____。這句話中的“水土不同”是指____。
2、有感情地朗讀兩個小故事。
�。ǘ┛偨Y課文，鞏固練習。
1、朗讀全文。讀后討論：晏子是個怎樣的人？
�。C智果敢，善于言辭，熱愛自己的國家）
2、復述故事。
每人選擇一個小故事，準備后復述。
3、按要求摘錄課文中的詞語。
�。�1）寫動作的：____
（2）寫神態(tài)的：____
�。�3）寫外貌的：____
晏子使楚的教案設計 篇2
教學目標
1、理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。
2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復述課文。
3、了解故事內容，理解宴子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。
教學重點
學習展開想象，創(chuàng)造性地復述課文。
教學難點
能比較準確地表達課文的思想感情。
教學課時
1課時
教學過程
一、理解題意，介紹背景
晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對人的尊稱�！笆钩背鍪钩䥽词荦R國之命，代表齊國到楚國去執(zhí)行外交任務。
故事發(fā)生在春秋末期，“春秋”是我國歷史上的一個時代，指公元前770年至公元前475年這段時間。因魯國的編年史書《春秋》包括了這段時間而得名。
對課文的理解：
這是一篇課文歷史故事，選自林漢達主編的中國歷史故事從書中的《春秋故事》。
課文講的是齊國大夫晏子出使楚國，楚王前后三次企圖侮辱、取笑晏子，顯楚國的威風。晏子以自己的聰明才智，使楚王陷于自討沒趣，十分尷尬的處境，維護了齊國的尊嚴。故事表現了晏子聰明、才智過人和極力維護國家尊嚴的思想品質
二、學習第一段
讀課文，以“閱讀思考”第一題為線索，把楚王“只好……”穿插進去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關的句子，讀或說出來。
三、學習第二段
1、楚王是怎樣侮辱晏子的？
默讀課文第三、四、五自然段，先畫出有關的句子，讀或說出來。
2、晏子是怎樣對待的？
從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，然后讀或說出來。
3、晏子三次反駁楚王的策略（方法）是什么？
明確：第一次宴子采用藐視對方，抬高自己，進而壓倒對方的辦法反駁了楚土，維護了齊國的'尊嚴。
第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低對方的辦法反駁了楚王。
第三次晏子采用了先舉實例，再說同樣的人在不同的國家表現不同,用類比的推理方法，揚齊抑楚，維護了齊國的尊嚴。
4、楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？
明確：楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地。
四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？
明確：楚王領教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
作業(yè)指導：
學習創(chuàng)造性復述
根據“課后思考”第1題的提示，想象晏子的心理活動，進一步展示晏子機智地識破楚王的伎倆，巧妙應付，維護了齊國尊嚴的品質。
1、把每一提示想想，再找學生說說。
2、把這個事件前后的內容連起來說說。
3、最后把全文連起來創(chuàng)造性地復述。
晏子使楚的教案設計 篇3
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩暮單�
《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點是引導同學在閱讀時要注意理解和揣測文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯系上下文理解含著的意思�！蛾套邮钩肥且黄獨v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自身的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的戰(zhàn)略，加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。
�。ǘ┙虒W目標（第二課時）
1、理解晏子出使楚國，以自身超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護了自身作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴。
2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。
3、激發(fā)同學為維護國家尊嚴而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。
（三）教學重點
理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關的句子。
�。ㄋ模┙虒W難點
晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結論。
二、說學情
（一）同學對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓同學細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。
�。ǘ┪膶W是用文字塑造形象的。同學已有較好的形象思維能力；同時也缺乏文學中的籠統(tǒng)思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓同學認真解讀，掌握難點，努力突破，以提高同學的籠統(tǒng)思維能力。
三、說教法
（一）推導法：
在解讀晏子三次反駁楚王的句子時，教師可應用現代教學手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個句子，然后引導同學得出結論。從而得出結論，讓同學感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。
�。ǘ┱b讀法：
為了讓同學能很好體會到當時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的冷靜睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，教師只有認真引導同學細讀人物的語言和其前面的提示語，才干很好感悟到人物內心精神世界的情感脈動。
（三）剝筍法：
在教學晏子三次反駁侮辱的.故事導讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結果到分析理解個別的句子，詞語的方法進行。然后再串聯起三個故事，進行總體的再現領悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結果又是怎樣的？三個故事相互獨立，又相互關聯。從“只好”的結果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。由于這種強烈的首尾反差，能很好地引領同學去深究細摳，在深入的研讀中，找出個中原因，得到人生的啟迪。
四、說學法
�。ㄒ唬┞撓肱c想象：讓同學通過聯想和想象，獲得籠統(tǒng)思維品質的培養(yǎng)；感受當時國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。
�。ǘ├首x與討論：
對人物的對話，要讓同學反復的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現。在教學晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓同學在學會學習方法的過程中，給同學發(fā)明一個自主、合作、討論的學習空間。
�。ㄈ┰佻F與扮演：
為了更好地理解課文的內容，體會人物內心的情感世界，使同學與文本對話，從而在閱讀課文后有所領悟，可以讓同學通過自身的閱讀理解進行扮演。我們不求同學扮演的優(yōu)劣，但小朋友在扮演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)同學的扮演熱情，活躍課堂氣氛，再現文學形象。
五、說教學過程
�。ㄒ唬┰O計思路：
從總體感受、了解課文主要內容入手；然后師生一起探究原因，選取一個故事內容認真導讀，明確因果聯系；再通觀全文，進行情景再現，加深對全篇文章的理解、掌握，加深對人物個性的掌握。
�。ǘ┙虒W用具：
自制多媒體課件一個。（要求是：移動式的一個三段論。）
例：（1）狗國，開狗洞。
�。�2）訪問狗國，我得鉆狗洞。
（3）楚國是狗國。
�。ㄈ┚唧w教學過程；
1、導入課文
�。�1）啟發(fā)談話，回顧第一課時的主要內容，再讀課文第一大段。
�。�2）考慮：當時的楚國是怎樣一個國家？想象當時的楚王又是怎樣一個國王？楚王要侮辱晏子的目的是什么？
板書：國勢強盛、顯顯威風
2、整體閱讀
（1）快速閱讀第二大段，考慮：楚王侮辱晏子共使出幾招？
�。�2）讀后交流
�。�3）討論三次侮辱晏子的結果如何？讀“只好”的三個句子。
板書：只好，開城門，陪著笑，賠不是
�。�4）再連讀這三個結果，考慮楚王的態(tài)度有什么變化？
小結楚王是步步退卻，直到“賠不是”。
3、賞讀第一個故事
�。�1）一個依靠國勢強盛，霸氣十足的楚王為什么會在最后向晏子賠不是呢？細讀第一個故事，說說其中的原因？
�。�2）理解“這是個狗洞，不是城門。我——”一句的含義。
�。�3）課件出示：得出楚國是狗國的結論。
�。�4）讀好這個句子。
�。�5）想象說說：當時接待的人向楚王報告時的情景。
�。�6）齊讀這個段落。
4、賞讀第二個故事
�。�1）見面后的楚王又是如何對待晏子的？晏子又如何應對的？細讀課文。
（2）交流匯報：理解：瞅、冷笑、嚴肅、裝著為難、拱了拱等句子。
�。�3）重點理解：描寫人多的三個句子。試說成語：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。
�。�4）解讀：說說：故意笑了笑和陪著笑的兩個“笑”有什么不同？
�。�5）課件出示：大前提，小前提，結論。
既：
A訪問上等國家派上等人去；訪問下等國家派下等人去。
B我是最不中用的人。
C楚國是最不中用的國家。
5、賞讀第三個故事
�。�1）自學課文：考慮楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？
�。�2）合作交流說說句子含義。
�。�3）課件出示：類比推理的三段論。
既：
淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結出又小又苦的枳。
齊國人在齊國豐衣足食，到楚國就做起強盜。
楚國是個強盜之國。
（4）結論。理解：“水土不同”一詞。
�。�5）個別朗讀。
6、小結再現
�。�1）通讀三個反駁的故事，你覺得晏子是怎樣一個人。
機智、善辯
（2）請你們合作表示，自由分組整備。
7、表示深化
（1）分三組分別扮演，同學自由選擇一個自身喜歡的角色。（整備拍攝三集電視連續(xù)劇）并給出每集電視片片名。片名應該是開放的。
�。�2）讓同學說說：人們看完這個電視片你想讓大家明白一個什么道理？（結論也應該是多元的）
8、課后作業(yè)。
晏子使楚的教案設計 篇4
【教學目標】
1、抓住“尊重、侮辱”這兩個詞展開教學，使學生體會晏子的聰明才智和愛國情懷。
2、學習課文，精讀晏子與楚王針鋒相對的話，理解晏子反駁楚王的話的意思。
3、在理解的基礎上朗讀課文。
【教學重點】
精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質，在理解的基礎上朗讀課文。
【教學難點】
讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，理解”水土不同”的深刻含義,體會晏子超人的智慧和善辯的口才。
【教學準備】
1、晏子反駁楚王的話。
2、晏子說的三個分句的學習和欣賞(舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵)。
【教學課時】
第二課時。
【教學過程】
一、復習舊知，導入新課
1、通過上節(jié)課的學習，我們知道晏子出使楚國，楚國仗著自己國勢強盛想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，后來，楚王不得不尊重晏子。
2、根據學習第3自然段的方法學習第4、5自然段，出示自學思考問題：
⑴楚王是怎樣侮辱晏子的，讀一讀
�、脐套邮窃鯓臃瘩g的?劃出句子讀一讀。
�、顷套臃瘩g的語言哪句最精彩，為什么?
二、自主研讀、體會智慧
生自學，師檢查自學情況。
課堂交流，隨即點撥，指導感情朗讀。
1、晏子嚴肅地回答：“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢?”
這句話形象地寫出了什么?出示巧填詞語：
舉()成()、揮()如()、摩()接()
在句子中找出與這三個詞語相應的意思。(演一演的形式朗讀。)
2、晏子裝著很為難的`樣子說：“您這一問，我實在不好回答。撒個謊吧，怕犯了欺君之罪;說實話吧，又怕大王生氣�！�
教師：這一席話反映了晏子對敵斗爭的高超藝術�！昂転殡y”表現在“撒個謊”與“說實話”的選擇上，但這種為難只是“裝”出來的，說明晏子早已胸有成竹。晏子這樣做是要楚王主動讓他把要說的話說出來，使自己處于有利的地位，使對方陷入被動。
3、“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。”
訓練：
“最不中用”指_____。因為____，所以___________。
教師小結：
面對著自己的尊嚴和國家的榮譽，晏子大義凜然，再次回敬楚國：齊國人多得快要裝不下了，怎能無人呢?然后又一本正經地先貶低自己，再貶低楚國：我無能，我是下等人，我有資格訪問的是你們楚國這樣的下等國!真是精彩之極的對話。
4、哪知晏子面不改色，站起來說：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是這種橘樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧�！�
訓練：
第一次的“水土不同”指_____________。
第二次的“水土不同”指_____________。
因為_____________，所以_____________。
教師小結：從這不卑不亢、不急不躁的話語中我們能感覺到晏子的質問聲，同時晏子幽默的話語讓楚王有苦難言，尷尬萬分，甘拜下風。
三次交鋒，一心設計侮辱晏子的楚王只落得個：____________。
啞巴吃黃連──有苦說不出。
偷雞不成──反蝕一把米。
搬起石頭砸自己的腳──自作自受。
三、內化形象、扮演角色
1、說說晏子是個怎樣的人?結合課文內容說一說。
板書：
能言善辯
師小結：晏子臨危不懼、口齒伶俐、熱愛祖國、足智多謀、能言善辯。
2、小組分角色練習朗讀：
(交流朗讀情況。)
3、分組合作學習，排練課本劇。
(請兩組同學上來表演。)
四、課外延伸、拓展閱讀
1、想象一下，晏子完成了使楚的任務后，楚王是怎樣送他出城門的?
2、晏子足智多謀，能言善辯，有關他的故事還有很多，請同學們課外收集閱讀。
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