六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案1
難忘的啟蒙
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
閱讀文章，把握文章的主題，體會(huì)作者的思想感情。
過(guò)程與方法
培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)和習(xí)慣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受老師對(duì)自己的關(guān)
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學(xué)生對(duì)美好的小學(xué)生活的回憶。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件《我的老師》。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)
1、板書(shū)：知識(shí)做人
看到這兩個(gè)詞，讓你想到了什么?
2、板書(shū)：難忘的啟蒙
啟蒙是什么意思?老師的啟蒙為什么令作者難忘呢?
3、作者在文中寫(xiě)與了哪些令他難忘的事情?
板書(shū)：抗日演講兩次批評(píng)寬容逃課
二、學(xué)習(xí)課文、體會(huì)內(nèi)容
(一)抗日演講
1、哪些段落寫(xiě)了抗日演講?
請(qǐng)你用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)3-5自然段，可以用心讀讀，可以拿筆圈畫(huà)，也可以小聲地與同桌交流，想想這部分寫(xiě)了老師啟蒙我什么?你從哪里體會(huì)到?
2、指名交流板書(shū)：愛(ài)國(guó)
引導(dǎo)：那時(shí)我還小，不大懂得這件事可能帶來(lái)的后果，老師們知道嗎?這樣做的后果是什么?
3、為了激發(fā)孩子們的愛(ài)國(guó)熱情，老師們顯然已把生死置之度外，這是何等強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和勇氣，怎么不令學(xué)生敬佩?
齊聲朗讀第五自然段
(二)兩次批評(píng)
1、批評(píng)是老師常用的教育方式，即使好同學(xué)也不例外，作者在小學(xué)時(shí)有兩個(gè)強(qiáng)項(xiàng)――作文和寫(xiě)字，為什么在這兩個(gè)強(qiáng)項(xiàng)會(huì)受到批評(píng)?
2、指名交流
“棠下離這兒有三里路，那里的桂花香你們也聞得見(jiàn)，難道鼻子有這么長(zhǎng)?”這句話(huà)是什么意思?老師在告誡我什么?板書(shū)：正直誠(chéng)實(shí)
為什么老師說(shuō)“對(duì)我來(lái)說(shuō)，丙就是不及格”?這句話(huà)告誡我什么?
板書(shū)：勤勉
3、對(duì)我的過(guò)錯(cuò)老師絲毫不放過(guò)，表現(xiàn)了老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。指名朗讀老師對(duì)我的批評(píng)
4、豐富插圖內(nèi)容：觀察畫(huà)面人物的動(dòng)作、表情，根據(jù)課本描述，想象一下老師對(duì)我某次批評(píng)的具體情況，還可以說(shuō)說(shuō)受到批評(píng)后，我對(duì)老師說(shuō)了些什么?
5、雖然隔多年，但這樣的.批評(píng)作者還是刻骨銘心。同學(xué)們，你在的小學(xué)中有類(lèi)似的情景嗎?
回憶、交流
(三)寬容逃課
1、對(duì)學(xué)生的教育，老師一向很?chē)?yán)格，但在作者印象中，老師對(duì)我們上日語(yǔ)課特別寬容，為什么?
2、聯(lián)系課文討論，體會(huì)老師愛(ài)國(guó)情感。
(四)首尾段落
1、引讀：正因?yàn)閱⒚衫蠋煹难詡魃斫谈腥局髡�，因此作者一直向往教師這份神圣的職業(yè)。后來(lái)，作者沙健孫也走上了啟蒙老師走過(guò)的路，成了北京大學(xué)的教授，博士生導(dǎo)師。當(dāng)我站在講臺(tái)上――――
2、理解重點(diǎn)句：既然我的老師……開(kāi)花結(jié)果呢?
老師播下的種子是什么?這些種子開(kāi)花結(jié)果是什么意思?由這句話(huà)你想到了什么?齊讀這句話(huà)
3、這一段與哪一段相互呼應(yīng)?
指名朗讀第一段，你體會(huì)到了什么?
4、齊讀第一段，體會(huì)作者的滿(mǎn)懷深情。
三、欣賞歌曲、升華感情
1、的確，兒童純潔的心靈就像一塊未開(kāi)墾的土地，啟蒙老師播下怎樣的種子，就會(huì)獲得怎樣的收獲。錢(qián)老師今天之所以站在講臺(tái)上跟你們上課，也深受我的啟蒙老師――楊老師的影響。我也經(jīng)常想起一首歌――《長(zhǎng)大后我就成了你》。今天我把它帶來(lái)與大家一起欣賞，讓我們把這首歌獻(xiàn)給天下所有的啟蒙老師。
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文圍繞豆腐寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容。
3、感受作者在字里行間表達(dá)的對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的愛(ài)戀之情。
過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，結(jié)合有關(guān)資料，生活體驗(yàn)來(lái)感悟，交流體會(huì)作者的思想感情。
情感與價(jià)值觀：感受作者對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)的愛(ài)戀之情，激發(fā)學(xué)生的情感。
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受作者的思想感情。
難點(diǎn)：感受作者在字里行間表達(dá)的對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的愛(ài)戀之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：豆腐的相關(guān)資料
主教案
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入：
1、提起豆腐，同學(xué)們都不會(huì)陌生，大家都來(lái)說(shuō)說(shuō)吧!
2、讓我們一同去品味黃苗子的《豆腐》吧。
二、學(xué)生自讀，初步感知。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、思考：文章寫(xiě)了些什么？
三、檢查自讀情況：
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，辨析多音字，理解詞語(yǔ)。
�。�1）辨析多音字
和héhuóhuhú
噴pēnpèn
供ɡōnɡɡnɡ
（2）理解詞語(yǔ)
寄托：把理想、希望、感情等放在某人身上或某種事物上。
摻和：摻雜混合在一起。
眉飛色舞：形容人非常高興，得意的神態(tài)。
2、理解內(nèi)容：
第一部分（地~2自然段）：寫(xiě)幾位在英國(guó)多年的華僑一起聊天時(shí)說(shuō)起了家鄉(xiāng)的豆腐。
第二部分（3~12自然段）：介紹有關(guān)豆腐的傳統(tǒng)小吃，豆腐菜的加工與制作，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值及桐城特產(chǎn)“叫豆腐”。
第三部分（第13自然段）：再一次點(diǎn)明豆腐容易勾起中國(guó)人心頭的一種特殊的滋味。
四、再讀課文，深化理解。
1、讀第二部分（第3~12自然段），作者圍繞豆腐寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容？具體怎樣寫(xiě)的'?
�。�1）學(xué)生自讀，小組交流。
�。�2）班內(nèi)匯報(bào)。
2、作者僅僅是向人們介紹豆腐嗎？結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
�。�1）學(xué)生自讀開(kāi)頭、結(jié)尾部分，圈點(diǎn)批注。
�。�2）小組討論。
（3）班內(nèi)交流，教師點(diǎn)撥。
�、佟皩�(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的愛(ài)戀……這是很自然的�！�
②“的確，作為一個(gè)中國(guó)人……體味到生活的多彩�！�
3、你有這樣的體會(huì)嘛？聯(lián)系生活體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)吧。
四、理解、升華感情。
1、學(xué)生再次有感情地朗讀課文。
2、依照本文寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)片斷。
五、課堂小結(jié)：
請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)本節(jié)課的收獲。
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解文中所表達(dá)出來(lái)的同學(xué)形象，體會(huì)同學(xué)間濃濃的情意。
2、體會(huì)作者如何描寫(xiě)每位同學(xué)的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、抓住人物特點(diǎn)，領(lǐng)悟本課的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過(guò)笑聲寫(xiě)出人物特點(diǎn)的方法，運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去。 教學(xué)難點(diǎn)：感受作者對(duì)小學(xué)生活的深厚情感，學(xué)習(xí)作者是怎么表達(dá)這種情感的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備課件。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，把課文讀通讀順。 教學(xué)過(guò)程與方法：
一、 導(dǎo)入揭題：
1、年的小學(xué)生活是豐富多彩的，大家都結(jié)交了許多好朋友，這些朋友便是和我們一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)的小伙伴。今天就讓我們一起走進(jìn)我和同學(xué)間那《忘不了的笑聲》�！鍟�(shū)課題
2、讀一讀課題，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)課題是圍繞什么來(lái)寫(xiě)？ 三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分展示自我。
�。ㄒ唬⒗首x課文，了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)要求（一）
自由朗讀課文，把課文讀通讀順，并思考：
�。�1）作者主要寫(xiě)了那幾個(gè)人的笑聲？
他們的笑聲各有什么特點(diǎn)？
填空：余曉的笑聲（ ）、魯珊的笑聲（ ）、方平的笑聲（ ）、陳立的笑聲（ ）。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)情況。
�。�1）、交流思考題：作者主要寫(xiě)了那幾個(gè)人的笑聲，他們的笑聲各有什么特點(diǎn)。
�。�2）、填空。
�。ǘ⒗首x課文，體會(huì)情感，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
過(guò)渡：他們的笑聲別具一格，他們的笑聲里包含著什么呢？
1、學(xué)習(xí)要求（二）
�。�1）請(qǐng)用“——”畫(huà)出他們不同笑聲的句子讀一讀。從中你感受到他什么樣的性格特點(diǎn)？（方法：讀——思考——交流）
過(guò)度：課文除了寫(xiě)四個(gè)同學(xué)的笑聲，還寫(xiě)了什么笑聲？
（2）從這些笑聲中包含著同學(xué)間什么樣情誼。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)情況。
�。�1）從中你感受到他什么樣的性格特點(diǎn)？為了突出人物性格特征，它采用了什么描寫(xiě)。并有感情的'讀一讀這些句子。
�。�2）課文中除了寫(xiě)他們四個(gè)人的笑聲，還寫(xiě)了什么笑聲？從這些笑聲中包含著同學(xué)間什么樣情意。
�。�3）采用不同方式讀課文的最后兩段，讀中領(lǐng)悟情感。
�。�4）師小結(jié)：
在這篇文章中，我們要學(xué)習(xí)那些寫(xiě)作方法？ （此處出示課件——寫(xiě)作方法：抓住特點(diǎn) 突出性格塑造形象）這就是我們本節(jié)課所要掌握的寫(xiě)法。按照這個(gè)思路，請(qǐng)同學(xué)們也抓住每個(gè)同學(xué)的一言一行，一舉一動(dòng)，一顰一笑來(lái)突出他的性格。
四、小練筆。
在你的身邊，哪些同學(xué)的言談舉止比較有個(gè)性？又突出他什么樣的性格特點(diǎn)？ 然后試著用幾句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。
五、學(xué)習(xí)反思：師生共同小結(jié)課文。（結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)）
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案4
教學(xué)設(shè)想：
1、這是一篇詩(shī)化的散文，有著雄渾偉奇的畫(huà)面，對(duì)生命與力量的贊美傾瀉而出欲止不能。所以教學(xué)分為四個(gè)活動(dòng)板塊：字詞擂臺(tái)賽;走進(jìn)錄音棚;我是評(píng)論家;文化小使者。整個(gè)過(guò)程以“朗讀”一線(xiàn)貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng)，讓學(xué)生受到美的熏陶。
2、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中尊重學(xué)生的主體地位，采用小組合作，突出教師的點(diǎn)撥與小結(jié)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。
2、理解文中短句的運(yùn)用及比喻、排比、反復(fù)修辭的作用。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)感受生命與力量的美，深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。激發(fā)對(duì)民族文化的熱愛(ài)，做優(yōu)秀的文化傳承者。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、理解各種修辭的作用，熟讀成誦重點(diǎn)句。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。
教學(xué)方法：
誦讀法、小組合作學(xué)習(xí)
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
(出示安塞腰鼓的圖片，)請(qǐng)同學(xué)們?nèi)タ匆环鶊D片，這是(腰鼓)，它屬于哪個(gè)地區(qū)(陜北)，這是靜態(tài)的安塞腰鼓，那么動(dòng)起來(lái)的安塞腰鼓是何其壯觀、何其豪放啊!(放舞動(dòng)的安塞腰鼓的視頻，放完后)豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。(師說(shuō)，然后學(xué)生讀“安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有20xx年以上的歷史。
安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進(jìn)行，磅礴的氣勢(shì)，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉，被稱(chēng)為“天下第一鼓”。)(黑色字屏幕出現(xiàn))
今天，就讓我們一起走進(jìn)劉成章的《安塞腰鼓》，去感受它的風(fēng)采，它的魅力。 (板書(shū)課題)
二、字詞擂臺(tái)賽(會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)生字詞)
1、老師手中拿著本課的生字卡，如果你認(rèn)識(shí)，你就勇敢地站起來(lái)讀，如果讀對(duì)了，其他同學(xué)跟讀兩遍。(利用生字卡檢查字詞)
2、我們學(xué)習(xí)字詞要做到溫故而知新，請(qǐng)看屏幕，齊讀兩遍。(看屏幕齊讀兩遍)
三、走進(jìn)錄音棚
1、談?wù)劙踩模嚎磥?lái)大家預(yù)習(xí)的不錯(cuò)，請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)或句子來(lái)形容你讀完本文的感受。 (根據(jù)本文學(xué)生的理解把幾個(gè)關(guān)鍵詞板書(shū)到黑板上，)文中的哪些句子或段落能體現(xiàn)這些感受?預(yù)設(shè);
(1)如果第一個(gè)學(xué)生讀的很好，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)好在哪里?點(diǎn)撥：他完全可以是一名播音員了，注意了讀音、節(jié)奏、重音情感。
(2)如果第一個(gè)同學(xué)讀的不好，例如情感不到位，(上面兩種情況不管出現(xiàn)哪一種，順勢(shì)而推)我們來(lái)感受一下名家對(duì)于安塞腰鼓的朗誦。(播放視頻)
2、我是小小播音員：預(yù)設(shè)幾個(gè)段落，指導(dǎo)學(xué)生朗讀;
(1)第7段，從一路高昂和先緩慢后高昂兩個(gè)不同方面進(jìn)行指導(dǎo)，來(lái)理解安塞腰鼓帶給我們的感受。
(2)文章反復(fù)出現(xiàn)的核心句子朗誦示范，不同的重音停頓，效果不同。
(3)29、30段舒緩的語(yǔ)氣去讀，讀出靜中的動(dòng)感想象。
四、我是小小評(píng)論家
過(guò)度：好一個(gè)奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏、壯闊場(chǎng)面的安塞腰鼓!正源于此，安塞腰鼓被選入16屆亞運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式，(第十一屆亞運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式、香港回歸慶典、世博會(huì)、建國(guó)50年大慶等重大活動(dòng)會(huì)演，知名度大增，紅遍神州，成為安塞對(duì)外宣傳的象征。)我們能不能說(shuō)好一篇《安塞腰鼓》?請(qǐng)用“這篇文章好在——”結(jié)合具體的句子談出自己的理解。(多媒體出示)預(yù)設(shè)：如果學(xué)生說(shuō)的方面很多，教師此時(shí)可以出示幻燈片這篇文章好在;
1、用詞。如：動(dòng)詞、疊詞??
2、修辭。如：排比、比喻、反復(fù)??
3、句式。利用短句的形式
4、動(dòng)靜映襯。
學(xué)生有自己的見(jiàn)解，然后多讀，通過(guò)讀體現(xiàn)自己的理解。
最后教師點(diǎn)撥：比喻使語(yǔ)言更形象，排比使語(yǔ)言更增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，形象與氣勢(shì)并存。正是因?yàn)槎叹�，才使文章的語(yǔ)言變得鏗鏘有力，抑揚(yáng)頓挫。文字多么值得玩味呀，趣從文生。文章最后為什么又歸于靜寂，這是符合我們學(xué)習(xí)的規(guī)律，由動(dòng)到靜，讓我們?cè)陟o中去想，在靜中閃動(dòng)，以靜襯動(dòng)，動(dòng)印痕于心!教師根據(jù)學(xué)生的補(bǔ)充適當(dāng)點(diǎn)撥;
1、從用詞方面說(shuō);
(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫(xiě)出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。
(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。
2、從句式上說(shuō)
“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。
3、從修辭上說(shuō)
(1) “驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫(xiě)得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫(huà)面。
(2)文中的反復(fù)用得好，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。
(3)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。排比，是把結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致、意思密切關(guān)聯(lián)的一組句子或詞語(yǔ)排列起來(lái)，以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，加深感情。本文有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。
(l)句內(nèi)部的排比：“一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了!”
(2)句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿�！�
(3)段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的`大徹大悟!
4、從寫(xiě)法上說(shuō);
(1)能使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。例如：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”
(2)動(dòng)靜結(jié)合。例如文章的開(kāi)頭和結(jié)尾的靜態(tài)描寫(xiě)
5、文章的情感：本文通過(guò)一系列對(duì)安塞腰鼓贊美的語(yǔ)詞，來(lái)表現(xiàn)對(duì)安塞腰鼓的贊美，同時(shí)贊美安塞腰鼓給人的激情和力量，贊美黃土高原，贊美強(qiáng)健有力充滿(mǎn)希望的黃土地人民。
五、主題探究，做文化的小使者
文章僅僅是在寫(xiě)安塞腰鼓嗎?他為什么要寫(xiě)?讓我們走進(jìn)劉成章，(劉成章，當(dāng)代詩(shī)人、散文家、共產(chǎn)黨員，陜西省延安市人。他的第一篇散文《轉(zhuǎn)九曲》獲得了散文優(yōu)秀作品一等獎(jiǎng)。散文集《羊想云彩》和散文《安塞腰鼓》獲魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。 “陜北生來(lái)陜北長(zhǎng)，因?yàn)槟慊隊(duì)窟@地方”——就“寫(xiě)陜北”來(lái)說(shuō)，怕誰(shuí)也寫(xiě)不過(guò)劉成章了。
俗話(huà)說(shuō)：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情”作者是陜北人，在他的生活中安塞腰鼓不陌生，我們從其字里行間看到的是他對(duì)黃土高原和安塞腰鼓的無(wú)限神往和傾心愛(ài)戀。唯有如此，他才寫(xiě)的酣暢淋漓，曲盡其妙。老師寫(xiě)了一首小詩(shī)，與大家分享。
好一個(gè)安塞腰鼓，這是生命和力量的渲泄;
好一個(gè)安塞腰鼓，這是人情和自由的揮灑;
好一個(gè)安塞腰鼓，這是文明和文化的傳承;
好一個(gè)安塞腰鼓，這是慷概激昂和氣壯山河的時(shí)代之歌;
好一個(gè)安塞腰鼓，這是中華民族頑強(qiáng)不屈的精神和魂魄!
我們一起讀起來(lái)，希望每一個(gè)同學(xué)都做一名文明文化的傳播者和傳承者!
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)“散讀——朗讀——齊讀”等形式的讀，理解“天下事，人們只知其一不知其二的多得很，我們思考問(wèn)題，決不能依靠推理來(lái)妄加猜測(cè)”的道理。
語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo)：
“募”與“墓”“幕” “慕”的字形;“聊齋”“姑妄”“鐵耙”“坑穴” “無(wú)奈”的注音;多音字“漲” “�！�;理解“頗負(fù)盛名”、“邏輯推理”、“屹立不動(dòng)”的含義。
口語(yǔ)交際的訓(xùn)練設(shè)計(jì)目標(biāo)：
簡(jiǎn)要概述文中尋找石獸的四種方法并根據(jù)簡(jiǎn)易圖說(shuō)說(shuō)河中石獸是如何向上游“走”的。
閱讀需要突破的核心問(wèn)題目標(biāo)：
怎樣理解：“天下事，人們只知其一不知其二的多得很，我們思考問(wèn)題，決不能依靠推理來(lái)妄加猜測(cè)”這句話(huà)的含義。
寫(xiě)作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：運(yùn)用舉例子的方法從不同角度說(shuō)明事物。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
由電視劇《鐵齒銅牙紀(jì)曉嵐》導(dǎo)入，請(qǐng)同學(xué)們講講紀(jì)曉嵐這一人物給你留下了怎樣的印象?
二、沉浸文本，整體感知。
學(xué)生自由朗讀課文，試用簡(jiǎn)潔的'語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。
學(xué)生概述文章內(nèi)容：
文章通過(guò)對(duì)《河中石獸》一文的解說(shuō)和運(yùn)用現(xiàn)今的例子，告訴我們：天下事，人們只知其一不知其二的多得很，我們思考問(wèn)題，決不能依靠推理來(lái)妄加猜測(cè)。
三、體驗(yàn)文本，品味語(yǔ)句，理解課文。
學(xué)生默讀課文，圈劃文中教書(shū)先生和老水手講述尋找石獸的理由。
重點(diǎn)品味的段落：第四段、第五段、第七段和第十段。
分析課文過(guò)程中涉及的需要深入理解的重要問(wèn)題;
1、請(qǐng)同學(xué)們找出文中尋找石獸的四種方法。
2、為什么人們和教書(shū)先生找不到石獸?
3、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)老水手是怎樣具體分析尋找石獸的原理?
4、課文為什么還要舉“西雙版納”的事例?
5、根據(jù)課文內(nèi)容，請(qǐng)你畫(huà)一幅連環(huán)示意圖，表示出水中石獸向上游“走”的過(guò)程。
突破口;
正確理解天下事，人們只知其一不知其二的多得很，我們思考問(wèn)題，決不能依靠推理來(lái)妄加猜測(cè)。
四、口語(yǔ)訓(xùn)練
簡(jiǎn)要概述文中尋找石獸的四種方法并根據(jù)簡(jiǎn)易圖說(shuō)說(shuō)河中石獸是如何向上游“走”的。
五、延伸體味
請(qǐng)2——3個(gè)同學(xué)交流生活中“人們只知其一不知其二”的現(xiàn)象。
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案6
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)要求：(1)理解標(biāo)題“勇氣”的含義；(2)分析人物形象。
2、能力要求：(1)訓(xùn)練學(xué)生把握重點(diǎn)、準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容的能力；
(2)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析人物肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)，歸納人物性格特點(diǎn)的能力。
3、情感目標(biāo)：(1)學(xué)習(xí)法國(guó)人民為爭(zhēng)取和平自由、捍衛(wèi)自己的信仰的獻(xiàn)身精神。
(2)培育學(xué)生堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)和在困難面前不低頭的人生觀。
(二)教學(xué)思路
語(yǔ)文出版社七年級(jí)(上)的《勇氣》選擇諾曼底登陸戰(zhàn)役前一天，平靜地?cái)⒄f(shuō)了不平靜的情節(jié)，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)中的人性美一一讓侵略者無(wú)法理解的“勇氣”。我的教學(xué)思路是“初讀課文，整體感知一討論領(lǐng)悟，合作探究一拓展延伸，張揚(yáng)個(gè)性”。
二、過(guò)程設(shè)計(jì)
(一)教法學(xué)法
情景式教學(xué)法和自主、合作、探究式學(xué)法。
(二)教學(xué)流程
1．課前準(zhǔn)備。
(1)預(yù)習(xí)課文；
(2)搜集有關(guān)勇氣的`名言或詩(shī)詞；
(3)收集閱讀描寫(xiě)勇氣的文章或故事。
2、激發(fā)興趣，引入話(huà)題。
同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)叫良牙山五壯士”的故事嗎?為了保護(hù)部隊(duì)主力，抵御日本侵略者的進(jìn)攻，五名八路軍戰(zhàn)士勇敢地把敵人引向懸崖，最后縱身跳下。同樣是在戰(zhàn)爭(zhēng)中，《勇氣》這篇課文向我們講述了另外兩種不凡的勇氣。到底是什么樣的勇氣呢?
3、背景資料，進(jìn)入情境。
播放課文中故事發(fā)生的背景資料。
4、初讀課文，整體感知。
速讀，以美國(guó)傘兵的口吻復(fù)述課文。
5、討論領(lǐng)悟，合作探究。
(1)分組討論，分析人物形象。
(2)結(jié)合背景，思考他們?yōu)槭裁茨鼙憩F(xiàn)這樣的勇氣。
(3)小結(jié)：從他們身上學(xué)到什么。
6、拓展延伸，張揚(yáng)個(gè)性。
(1)中外各領(lǐng)域名人實(shí)例。
(2)學(xué)生交流自己的經(jīng)歷。
(3)有關(guān)勇氣和信仰的格言。
7、結(jié)束。
點(diǎn)明反戰(zhàn)和崇尚和平的主題。祝愿大家勇氣無(wú)限。
8、作業(yè)。
寫(xiě)一篇《勇氣》的讀后感。
(三)板書(shū)設(shè)計(jì)
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“琥珀、颯颯”等詞語(yǔ)。
2、了解琥珀形成的過(guò)程。
3、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
5、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和愛(ài)好。
教學(xué)重點(diǎn)
啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理想象，領(lǐng)會(huì)理解琥珀的形成過(guò)程；學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
教具準(zhǔn)備
1、琥珀形成過(guò)程課件。
2、搜集有關(guān)琥珀的資料。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題，質(zhì)疑
1、揭題，板書(shū)課題。看到這個(gè)題目你想知道什么？（學(xué)生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？）
2、認(rèn)識(shí)琥珀。交流課前搜集的有關(guān)琥珀的資料。
二、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、檢查生字自學(xué)情況。
（1）學(xué)生自學(xué)生字。
�。�2）匯報(bào)自學(xué)情況。
你可以介紹自己記生字的方法，也可以提醒同學(xué)們注意某個(gè)生字的`讀音或字形。
�。�3）同桌互相讀，并互相糾正。
�。�4）全班齊讀。
2、自由朗讀課文，要求把字、詞讀準(zhǔn)，把句子讀通順，然后思考課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容？
3、小組內(nèi)討論交流。
4、集體交流。（推測(cè)琥珀的形成過(guò)程→敘述琥珀的發(fā)現(xiàn)→描寫(xiě)了琥珀的形態(tài)）
三、學(xué)習(xí)琥珀樣子部分。
1、圖文對(duì)照，認(rèn)識(shí)琥珀的樣子。
�。�1）出示琥珀圖，學(xué)生仔細(xì)觀察并用自己的語(yǔ)言描繪這塊琥珀。
（2）瀏覽課文找出文中描寫(xiě)圖畫(huà)內(nèi)容的語(yǔ)句。
（3）請(qǐng)大家自由讀這個(gè)自然段，這個(gè)自然段除了寫(xiě)琥珀的樣子，還寫(xiě)了什么？（琥珀的形成過(guò)程是根據(jù)這塊琥珀的樣子推測(cè)出來(lái)的；這塊琥珀有很高的研究?jī)r(jià)值。）
2、感情齊讀。
3、課文中所寫(xiě)的內(nèi)容哪些是實(shí)實(shí)在在的事物？哪些是作者想象的部分？
明確：課文寫(xiě)這塊琥珀的樣子，“在那塊透明的琥珀里，有兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著，我們可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)�！边@些內(nèi)容是呈現(xiàn)在科學(xué)家眼前實(shí)實(shí)在在的事物，課文中的其他內(nèi)容都是作者推測(cè)、想象的部分。
四、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了一塊具有很高研究?jī)r(jià)值的琥珀，同學(xué)們提的問(wèn)題還有一個(gè)沒(méi)有解決：琥珀的形成需要哪些條件？（出示）
二、了解琥珀形成的過(guò)程。
�。ㄒ唬┛焖匍喿x課文，說(shuō)說(shuō)琥珀的形成經(jīng)過(guò)了哪兩個(gè)階段？
�。ǘ┝私庑纬伤芍蛩枰臈l件。
1、描寫(xiě)松脂球形成的過(guò)程是哪些自然段？
2、認(rèn)真閱讀這部分內(nèi)容，分析一下松脂球的形成需要哪幾個(gè)條件，并說(shuō)說(shuō)理由。
3、學(xué)生匯報(bào)、交流。
�。�1）夏天，陽(yáng)光強(qiáng)烈。
（2）老松樹(shù)
�。�3）蒼蠅、蜘蛛巧遇松脂
�。�4）松脂繼續(xù)滴下來(lái)
4、大家把形成松脂球的四個(gè)必需條件都找到了。作者對(duì)它們的交叉描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動(dòng)有趣�，F(xiàn)在請(qǐng)大家再有感情地朗讀這部分，找找看，哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里。
5、學(xué)生獨(dú)立賞析課文。
①“一個(gè)小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀，在太陽(yáng)光里快樂(lè)地飛舞。后來(lái)，它嗡嗡地穿過(guò)草地，飛進(jìn)樹(shù)林。”（寫(xiě)出了小蒼蠅的快樂(lè)勁兒）
�、凇昂鋈挥袀�(gè)蜘蛛慢慢地爬過(guò)來(lái)，想把那蒼蠅當(dāng)做一頓美餐。它小心地劃動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，沿著樹(shù)干向下爬，離小蒼蠅越來(lái)越近了。”（小心翼翼）
�、邸爸┲雱倱溥^(guò)去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭�！保ㄊ虑榘l(fā)生得巧極了）
�、堋靶∩n蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里�！保ㄕZ(yǔ)句幽默，讓人感覺(jué)兩只小動(dòng)物很可憐；同時(shí)也寫(xiě)出了老松樹(shù)的不忍心但又無(wú)可奈何。）
……
�。ㄈ┝私馑芍蜃�?yōu)榛枰臈l件。
講得真好�？磥�(lái)，大家對(duì)松脂球的形成過(guò)程了解清楚了，下面我們來(lái)看看松脂球變成化石又需要哪些條件。
1、誰(shuí)還記得古生物變成化石這一知識(shí)我們?cè)?jīng)在哪一課學(xué)到過(guò)？《黃河象》你還記得必需幾個(gè)條件嗎？
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個(gè)條件，如果是，請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)的句子。
3、這說(shuō)明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。這部分講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛？（如果說(shuō)不出）師出示有關(guān)句子。（請(qǐng)你讀有關(guān)的句子。）“成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了，誰(shuí)也不會(huì)想到很久很久以前，有兩只小蟲(chóng)被埋在一個(gè)松脂球里，掛在一棵老松樹(shù)上�！保〞r(shí)間那么長(zhǎng)，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強(qiáng)調(diào)事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見(jiàn)了。）
�。ㄋ模┱n件展示琥珀形成的過(guò)程。
三、了解想象的依據(jù)。
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀13-18自然段，討論想象的依據(jù)。
四、了解課文在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同。
1、（出示）動(dòng)腦筋：《黃河象》這篇課文的敘述順序是：先講_________，再講_________，最后講_________�！剁辍愤@篇課文，作者是先講_________，再講_________，最后講_________。
五、當(dāng)解說(shuō)員。
這一個(gè)罕見(jiàn)的琥珀現(xiàn)在就放在博物館里，老師昨天上網(wǎng)，看到一則招聘廣告，我想：假如我們班有同學(xué)被招聘上了，那該有多棒��！同學(xué)們想試試嗎？
1、（出示）招聘廣告：
天宇博物館招聘優(yōu)秀解說(shuō)員，應(yīng)聘內(nèi)容：以“琥珀”為題材，運(yùn)用優(yōu)美語(yǔ)言，按一定順序向參觀者解說(shuō)琥珀。
學(xué)生練習(xí)。
匯報(bào)。
2、假如你是館長(zhǎng)，你會(huì)招聘誰(shuí)？（頒發(fā)聘書(shū)）
六、拓展延伸：
課文中描寫(xiě)的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的，和同學(xué)交流
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文
2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)言而有信說(shuō)到做到和賞罰分明，嚴(yán)格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說(shuō)到做到。
3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后第3題的提示，體會(huì)句子的意思，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)本課認(rèn)識(shí)生字一個(gè)，會(huì)寫(xiě)生字三個(gè)，掌握詞語(yǔ)八個(gè)。
教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文了解商鞅南門(mén)立木的故事和意義。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)言而有信，說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要
教學(xué)準(zhǔn)備
1、演示文稿2、動(dòng)畫(huà)《南門(mén)立木》
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和商法分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念。
2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后第三題的提示體會(huì)句子的意思。進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)言而有信，說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、演示文稿2、動(dòng)畫(huà)《南門(mén)立木》
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、播放動(dòng)畫(huà)《南門(mén)立木》的故事。同學(xué)們這就是（板書(shū)課題：商鞅南門(mén)立木）的故事，那么商鞅為什么要南門(mén)立木呢？他有什么作用呢？生活中有沒(méi)有類(lèi)似這樣的小故事呢？今天我們學(xué)完了這篇課文大家就明白了。
2、齊讀課題
二、學(xué)習(xí)新課
（一）初讀課文，整體感知
1、自讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字和不懂的問(wèn)題。
2、想一想：課文寫(xiě)了一件什么事。
3、組織交流：簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文說(shuō)了一件什么事。
（二）細(xì)讀課文，感悟理解
引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行讀書(shū)、體會(huì)、交流。
�。�1）商鞅為什么要南門(mén)立木？
（2）開(kāi)始人們對(duì)商鞅南門(mén)立木的做法有什么看法？
�。�3）之后商鞅是怎么做的'？
�。�4）商鞅南門(mén)立木有什么影響和作用？
先讓學(xué)生細(xì)讀課文，進(jìn)行合作交流，然后進(jìn)行全班交流匯報(bào)。
步驟一：解決自學(xué)提示（1）
1、小聲讀一讀1～3自然段；回答：
�。ㄉ眺币兏锱f的法規(guī)，推行新法，爭(zhēng)取國(guó)家富強(qiáng)）
2、推行新法容易嗎？從哪里可以看出？
（不容易。從一方面…….另一方面……）
3、面對(duì)重重困難。商鞅冥思苦想了好幾天終于想出了一個(gè)取信于老百姓的好辦法，那就是（師生一齊：南門(mén)立木，并板書(shū)）那么，開(kāi)始人們對(duì)商鞅南門(mén)立木的做法有什么看法？持什么態(tài)度呢？
步驟二：解決自學(xué)提示（2）
1、自由讀4～12自然段，回答。
先說(shuō)持什么態(tài)度？（懷疑、不相信）
2、你從課文哪些地方可以看出來(lái)？
�。ɑ卮饡r(shí)可結(jié)合課后第三題的前兩個(gè)小題進(jìn)行分析）
了我們誠(chéng)信是為人之本，是立國(guó)之基。（師生看板書(shū)進(jìn)行總結(jié)）
板書(shū)：
冥思苦想
順應(yīng)民心，推行改革
商鞅南門(mén)立木南門(mén)立木
誠(chéng)信是為人之本、立國(guó)之基
言而有信
作業(yè)：
1、商鞅為什么要在南門(mén)立木？你對(duì)此有什么看法？
2、把商鞅南門(mén)立木的故事講給大家聽(tīng)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文
2、鞏固復(fù)習(xí)本課生字、詞
3、結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“言而有信，說(shuō)到做到”的理解
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
小練筆，你對(duì)：言而有信，說(shuō)到做到“是怎么樣理解的，把自己的想法寫(xiě)下來(lái)，注意結(jié)合生活實(shí)際。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示南門(mén)立木的道具
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)課
上節(jié)課我們學(xué)了《南門(mén)立木》這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這課，還記得課文講了些什么內(nèi)容嗎？
二、新課
�。ǘ┰趶�(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上回答：
1、你對(duì)商鞅的做法有什么看法？
�。ㄑ远行�、說(shuō)到做到、說(shuō)話(huà)算話(huà)、非常好）
2、結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“言而有信、說(shuō)到做到”的理解
�。ㄈ┲笇�(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文
1、演示《商鞅南門(mén)立木》。在演示中體會(huì)讀
2、四人小組練讀，師巡回輔導(dǎo)
3、全班交流，評(píng)議讀
4、分角色讀
5、齊讀
�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)：
1、指導(dǎo)寫(xiě)字
2、讀寫(xiě)詞語(yǔ)，除了讀寫(xiě)課后要求的2個(gè)詞語(yǔ)，還可以讓學(xué)生從中挑選自己喜歡的詞語(yǔ)讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
3、練筆，你對(duì)“言而有信、說(shuō)到做到”是怎么理解的，把自己的想法寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)時(shí)要注意結(jié)合實(shí)際
作業(yè)：
修改自己的練筆，辦一期“言而有信、說(shuō)到做到”的習(xí)作展教案
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的偉大。
3、比較《母雞》和《貓》在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解作者從一向討厭母雞到不敢再討厭母雞的原因。
難點(diǎn)：感受母雞愛(ài)護(hù)小雛雞的偉大母愛(ài)。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)方法：整個(gè)教學(xué)過(guò)程我將主要引導(dǎo)學(xué)生讀課文，并通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題提問(wèn)的方式，讓學(xué)生對(duì)文章的脈絡(luò)有個(gè)大致的了。再通過(guò)教師引讀、抓住關(guān)鍵詞等方法，深入地分析學(xué)習(xí)，從而落實(shí)本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
最近我們學(xué)習(xí)了幾篇描寫(xiě)小動(dòng)物的文章，文章中表達(dá)了作者對(duì)小動(dòng)物喜愛(ài)之情，揭示了人與動(dòng)物和諧相處的永恒主題。上一節(jié)課，我們?cè)诿侠蠋煹膸ьI(lǐng)下，學(xué)習(xí)了課文《貓》。在老舍先生的筆下，貓是一只怎樣的動(dòng)物呢?(生答：性格古怪、可愛(ài)、淘氣)今天我們將學(xué)習(xí)他的另一篇文章《母雞》(板書(shū)課題)，那么在老舍的眼里，母雞又是怎樣的呢?表達(dá)了作者對(duì)母雞的什么態(tài)度?將向我們揭示了一個(gè)什么樣的主題呢?(請(qǐng)一兩位學(xué)生講一下對(duì)母雞的印象)
二、學(xué)習(xí)課文
1、全班齊讀課文。
要求：圈出新字生詞
a、標(biāo)出自然段的序號(hào)。b、想想作者對(duì)母雞的態(tài)度前后發(fā)生了什么變化?
哪些自然段是寫(xiě)作者討厭母雞的?寫(xiě)喜歡母雞的自然段是?
2、反饋交流并板書(shū)。(包括學(xué)生不懂的或讀錯(cuò)的藥點(diǎn)撥)
過(guò)渡：為什么作者會(huì)討厭這只母雞，你從哪些詞句中看出來(lái)的?用筆畫(huà)出來(lái)。
3、學(xué)習(xí)1—3自然段。
a、根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)撥，深化認(rèn)識(shí)：
抓�。侯濐澪∥�、如怨如訴：體會(huì)母雞無(wú)病呻吟(板書(shū))
趁其不備、狠狠：體會(huì)母雞欺軟怕硬、暗箭傷人(板書(shū))
就是聾子也會(huì)被它吵得受不了：御用夸張的手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己(板書(shū))
b、讀出母雞以上的品行。
過(guò)渡：作者既然那么討厭母雞，后來(lái)為什么改變了對(duì)母雞的態(tài)度，你找到秘密了嗎?
4、學(xué)習(xí)4—10自然段。
a、要求：自讀用筆畫(huà)一畫(huà)，這些語(yǔ)句體現(xiàn)了母雞什么樣的魅力與情懷?
b、點(diǎn)撥并讓學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)母雞的勇敢、負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、辛苦：
母雞可能覅怎樣警告自己的雞雛?小雞躲在媽媽的懷抱里會(huì)說(shuō)些什么?(讓學(xué)生上臺(tái)模擬母雞的想法和做法。)
三、升華主題
a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時(shí)還僅僅是喜歡那么簡(jiǎn)單嗎?(敬佩地讀)
難怪作者會(huì)這樣地贊嘆道：讀第九自然段
b、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎?帶著對(duì)母愛(ài)的崇敬讀。
分析第九、十自然段。
四、反復(fù)回味，拓展練寫(xiě)
同學(xué)們，看，老舍先生通過(guò)對(duì)母雞態(tài)度的變化，為我們塑造了一位“偉大的雞母親”的形象，我們還學(xué)習(xí)了老舍先生的另一篇文章《貓》。那么，這兩篇文章在寫(xiě)法上各有什么特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們分小組討論。
1、交流：(1)結(jié)構(gòu)上都有一個(gè)過(guò)渡句;(2)在敘述動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，作者善于用中總分式;(3)都通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)的`描寫(xiě)，寫(xiě)出了動(dòng)物的特點(diǎn);(4)在語(yǔ)言運(yùn)用上，用的是無(wú)雕飾的生活化的語(yǔ)言風(fēng)格;(5)在情感上，《母雞》是先討厭后喜歡，《貓》一向是喜歡。
2、師：我覺(jué)得這兩篇文章還有一個(gè)共同點(diǎn)就是離不開(kāi)敏銳細(xì)致的觀察。身邊的一草一木、一人一物，只要我們做生活的有心人，也能像老舍先生這樣寫(xiě)出優(yōu)美的文章。
五、課堂小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)，概括本節(jié)課所學(xué)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
問(wèn)題組：
1、作者筆下的母雞是什么樣子的?(畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句)
2、作者剛開(kāi)始對(duì)母雞的態(tài)度是怎樣的?后來(lái)呢?原因是什么?
比較《貓》和《母雞》兩篇課文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
過(guò)程與方法：出示生字詞，小組合作朗讀、背誦自己喜歡的部分。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、體會(huì)作者的感情。
2、懂得珍惜時(shí)光的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)鞏固本課的生字詞。學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法。
課前準(zhǔn)備搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖個(gè)性備課
一、復(fù)習(xí)探究
復(fù)習(xí)檢查導(dǎo)入新課
（1）《匆匆》這篇課文主要講了一件什么事？
（2）聽(tīng)寫(xiě)重點(diǎn)字詞。聽(tīng)寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。強(qiáng)化記憶，識(shí)記字詞。
二、合作交流
1、試答追問(wèn)
學(xué)習(xí)交流體會(huì)文章的最后兩個(gè)自然段。
�。�1）在第四自然段中，作者有幾次追問(wèn)？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書(shū)問(wèn)答。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問(wèn)：你覺(jué)得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒(méi)有虛度，才算是沒(méi)有白白的在這個(gè)世界上走一遭？可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來(lái)說(shuō)明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。
�。�3）出示朱自清資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺(jué)得朱自清先生有沒(méi)有在這個(gè)世界上白白的走一遭？（聯(lián)系朱自清寫(xiě)作本文時(shí)的年齡和一生的成就感受體會(huì)）
2、交流名言警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。
�。�1）古今中外，許多文人墨客寫(xiě)下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？
（2）教師出示自己搜集的名言警句，學(xué)生朗讀。
1、交流體會(huì)文章的后兩個(gè)自然段。
2、交流名言警句。
三、指導(dǎo)朗讀
1、帶著體會(huì)有感情的'讀課文。
2、選擇自己喜歡的段落練習(xí)朗讀背誦。
3、分小組朗讀比賽。感情朗讀、背誦片段深入理解課文，提高朗讀能力。
四、鞏固延伸
讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生練筆
1、朱自清的時(shí)間步履匆匆，在洗手、吃飯的時(shí)候過(guò)去了。那么，同學(xué)們，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？請(qǐng)大家學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法，也抓住自己身邊的小事，賦予時(shí)間生命，讓我們感覺(jué)到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰(shuí)寫(xiě)的最有朱先生的風(fēng)格。
2、學(xué)生自由仿寫(xiě)練筆。
3、學(xué)生寫(xiě)完后，朗讀交流，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案11
知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解不朽名曲《二泉映月》的誕生經(jīng)過(guò)。
4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受《二泉映月》樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵。
過(guò)程與方法：
朗讀課文，感悟內(nèi)涵。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)，追求美好理想，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、感悟并背誦課文，從而體驗(yàn)盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)阿炳身世和他的二胡名曲《二泉映月》的相關(guān)資料。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、用心靈聆聽(tīng)名曲。
1、同學(xué)們，你們平時(shí)都喜歡聽(tīng)什么樣的音樂(lè)?(指名說(shuō))
2、這節(jié)課，老師先播放一段感人的典子。世界的指揮家小澤征爾第一次聽(tīng)到這首典子時(shí)，曾感動(dòng)得流下了眼淚，他說(shuō)：“聽(tīng)這首曲子，應(yīng)該跪下來(lái)聽(tīng)。”究竟是什么樣的曲子，能如此地打動(dòng)小澤征爾的.心呢?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，用心聆聽(tīng)吧!
3、播放《二泉映月》，生用心聽(tīng)，看自己聽(tīng)出了什么。聽(tīng)后談感受，并說(shuō)出曲子的創(chuàng)作者。
4、一首名曲，我們用心去聽(tīng)時(shí)，會(huì)聽(tīng)出豐富的意蘊(yùn)，阿炳為什么能創(chuàng)作出這樣動(dòng)人的音樂(lè)?這篇課文又講了些什么呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《二泉映月》
(板書(shū)課題)生齊讀。
二、用心靈感受阿炳。
1、《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖細(xì)的琴弦，苦難的人生坎坷的經(jīng)歷，用長(zhǎng)期積淀的種.種情懷創(chuàng)作的。他一生的悲、一生的根、一生的愛(ài)全部融進(jìn)了這首深情的旋律中，欣賞完這首感人的旋律，讓我們走近阿炳，了解阿炳。同學(xué)們，你們看，這就是阿炳。
(出示阿炳像)
2、他是一位雙眼失明的盲人，這個(gè)世界再怎么五彩繽紛，對(duì)他來(lái)說(shuō)都只有漆黑一片，他從小就沒(méi)有爹娘，濃濃的父愛(ài)，偉大的母愛(ài)，對(duì)他來(lái)說(shuō)卻只是一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想，他流落街頭，形同乞丐，他生活貧困，疾病纏身。為了生活，他只得以賣(mài)藝為生，他飽受了人間的艱辛和苦難，更雪上加霜的是，他的親人――對(duì)他恩重如山的師父也離開(kāi)了人世。
(出示詞語(yǔ)：雙目失明 沒(méi)爹沒(méi)娘 流落街頭 形同乞丐 生活貧困 疾病纏身 賣(mài)藝為生 飽受艱辛)
3、請(qǐng)同學(xué)們用心去讀一讀這些濃縮了阿炳悲慘一生的詞語(yǔ)，讓我們用心去感受這位盲人的不幸命運(yùn)。
4、讀完了這些詞語(yǔ)，你想說(shuō)些什么?(指名說(shuō))
三、用心靈誦讀課文。
1、這位嘗盡人間辛酸的盲人為什么能創(chuàng)作出如此不朽的樂(lè)曲呢?打開(kāi)課文，聽(tīng)聽(tīng)老師給大家?guī)?lái)的配樂(lè)朗讀。
(教師范讀課文)
2、聽(tīng)完了朗讀，你們覺(jué)得老師讀得好嗎?好在哪里?
(指名學(xué)生說(shuō))
3、聽(tīng)著音樂(lè)，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文
4、課文第五自然段集中體現(xiàn)了《二泉映月》這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，自由練讀課文。
(學(xué)生練讀)
5、指名誦讀第5自然段。
6、評(píng)一評(píng)，說(shuō)一說(shuō)。
四、用心靈感悟內(nèi)涵。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俸煤玫刈x一讀這一自然段，你從中讀出了阿炳的什么樣的內(nèi)心世界?
(生自讀自悟、師巡視，個(gè)別交流點(diǎn)撥)
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀了這一自然段，你從中讀出了阿炳的什么樣的內(nèi)心世界?為什么?
(指名說(shuō)，說(shuō)完后，讓學(xué)生將這些詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。如：悲傷、痛苦、愛(ài)、信心……)
3、同學(xué)們、阿炳用他那纖弱的琴弦，苦難的人生譜寫(xiě)了如此不朽的作品中，此時(shí)此刻，你能用一兩句話(huà)來(lái)表達(dá)我們對(duì)阿炳由衷的敬佩嗎?
(指名讀)
4、阿炳的一生是苦難的一生，他用音樂(lè)訴說(shuō)了他坎坷的人生經(jīng)歷，同學(xué)們，如果這個(gè)時(shí)候我再問(wèn)你，《二泉映月》寫(xiě)什么，你還會(huì)簡(jiǎn)單地告訴我《二泉映月》僅僅是一首曲子嗎?你會(huì)怎樣回答?
(師生共同總結(jié))
5、總結(jié)升華。
五、回顧全文，課外拓展。
1、琴弦即心弦，琴聲即心聲。讓我們用我們整個(gè)心靈再一次感受那動(dòng)人心弦《二泉映月》。
(播放《二泉映月》再讀課文)
2、上網(wǎng)查閱資料，聽(tīng)阿炳的音樂(lè)開(kāi)展“走近阿炳”的活動(dòng)，感受民間音樂(lè)家坎坷的一生。
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)：正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。
能力：體會(huì)作者對(duì)綠色的描寫(xiě)方法。
情感：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.體會(huì)綠色所帶來(lái)的生機(jī)及其美。
2.感悟綠色的美妙。
教學(xué)方法：
讀中感悟。學(xué)生自主探究。
教具準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)描寫(xiě)綠色的語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入閱讀，激發(fā)興趣
直接板書(shū)：向往綠色，齊讀課題，簡(jiǎn)介、順勢(shì)引入課文。
二、初讀課文，讀順課文
1.自由輕聲讀課文，要求做到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2.畫(huà)出生字新詞，畫(huà)出課文中不理解的詞語(yǔ)和句子。
三、再讀課文，整體感知
1.自由讀課文，想想課文主要寫(xiě)了些什么?每段文字分別寫(xiě)了什么?
2.默讀課文，課文是怎樣具體介紹綠色的'美妙的?
四、精讀課文，領(lǐng)悟綠色的美妙
1.站在作者的角度看，綠色的哪些“妙處”引起了作者的喜愛(ài)?
2.站在自己的角度，你心中對(duì)綠色是怎樣的感受?
3.讀了課文，你也更喜歡綠色了吧?為什么?
五、領(lǐng)悟?qū)懛�，學(xué)習(xí)表達(dá)
作者在表現(xiàn)綠色的美妙時(shí)，運(yùn)用的是什么寫(xiě)法?明白作者運(yùn)用引用與抒情的方法。
六、積累內(nèi)化
有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩個(gè)自然段。
七、遷移練習(xí)
1.識(shí)字寫(xiě)字，認(rèn)識(shí)本課中的4個(gè)生字。
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
一縷縷陽(yáng)光透過(guò)()，給清新的樹(shù)干投下()的光影，給綠蔭()添幾道光線(xiàn)。我抬頭望去，天空()，陽(yáng)光明媚。
3.造句：
不是……也不是……但是……
八、實(shí)踐活動(dòng)
請(qǐng)你選擇一種春景，用自己的話(huà)描繪它。
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，對(duì)照注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思。
2.能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
3.體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙，品味語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高審美情趣。
4.有感情地朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片，有關(guān)泰山的圖片
課時(shí)安排
兩課時(shí)
授課時(shí)間： 累計(jì)節(jié)數(shù)：
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
杜甫在25歲的時(shí)候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷，這首詩(shī)就是那個(gè)時(shí)期寫(xiě)的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩(shī)作，往往會(huì)覺(jué)得他是個(gè)沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺(jué)就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。
二、讀詩(shī)，背詩(shī)
作為一首古詩(shī)，在形式上有它特有的規(guī)律，在朗讀方面，要在理解詩(shī)句意思和作者思想感情的基礎(chǔ)上，選用恰當(dāng)?shù)那楦衼?lái)進(jìn)行朗讀，讀時(shí)注意詩(shī)的節(jié)奏的變化，要讀出詩(shī)的韻味。
參考節(jié)奏：
岱宗/夫/如何，齊魯/青/未了。
造化/鐘/神秀，陰陽(yáng)/割/昏曉。
蕩胸/生/層云，決眥/入/歸鳥(niǎo)。
會(huì)當(dāng)/凌/絕頂，一覽/眾山/小。
三、讀讀講講問(wèn)問(wèn)
分兩步：先通過(guò)解題使學(xué)生達(dá)到整體感知；后逐句詮釋。
整體感知。問(wèn)：詩(shī)題叫《望岳》，可見(jiàn)作者并未登上泰山，詩(shī)中句句都是寫(xiě)“望”字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以?xún)删錇橐唤M看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠(yuǎn)望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細(xì)望；“會(huì)當(dāng)”兩句是極望。)按：這是仇兆鰲的說(shuō)法，“極望”一語(yǔ)，學(xué)生不易理解，無(wú)妨改為“俯視”。
逐句詮釋(按：此詩(shī)非律詩(shī)，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱(chēng))
“岱宗”兩句。問(wèn)：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強(qiáng)烈。)泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)�；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句�?huà)是什么意思呢?(無(wú)論從北或是從南看，泰山是看不完的。)詩(shī)人這樣寫(xiě)有什么用意?(形容泰山極高極遠(yuǎn)。)
“造化”兩句。問(wèn)：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說(shuō)法。試聯(lián)系前面一句說(shuō)說(shuō)這句的意思。(泰山如此高遠(yuǎn)，是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。)“陰陽(yáng)”一句又是什么意思呢?(據(jù)注釋作答，再補(bǔ)充說(shuō)明：山前為陽(yáng)，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。)這是形容泰山高與天齊。
“蕩胸”兩句。大意已見(jiàn)注釋。問(wèn)：這兩句寫(xiě)詩(shī)人望岳所見(jiàn)，試作具體描述(泰山中天門(mén)以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn)，或高或低，故謂之“層云”；鳥(niǎo)亦時(shí)常出沒(méi)于山谷間，須睜大眼細(xì)望才能見(jiàn)。)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下兩句。
“會(huì)當(dāng)”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問(wèn)：詩(shī)人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”，這說(shuō)明了什么?(這是詩(shī)人神游玉皇頂之所見(jiàn)，故謂之虛景。)
四、總結(jié)
杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無(wú)定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫(xiě)詩(shī)一千四百多首，其中95％以上都寫(xiě)于這動(dòng)蕩不安的生活之中。讀過(guò)這首詩(shī)后，你對(duì)杜甫有怎樣的認(rèn)識(shí)？
教學(xué)反思：
授課時(shí)間： 累計(jì)節(jié)數(shù)：
第二課時(shí)
一、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解注釋的內(nèi)容，從整體上感悟詩(shī)句的意思
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各自的資料，來(lái)感悟詩(shī)句的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)句的意境和作者的思想感情，嘗試著用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。
二、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)詩(shī)句的意境，體會(huì)作者的情感
“岱宗夫如何？齊魯青未了�！遍_(kāi)篇以設(shè)問(wèn)起句，寫(xiě)意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境。“岱宗”，即泰山。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱(chēng)為岱宗�！胺蛉绾巍�，到底怎么樣呢？“夫”，在這里無(wú)實(shí)在意義。接句自問(wèn)自答，以夸張手法，極寫(xiě)“齊魯青未了”的氣勢(shì)，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕�！褒R魯”，春秋時(shí)兩諸侯國(guó)，后用為該地域的簡(jiǎn)稱(chēng)。泰山北為齊，泰山南為魯�！扒辔戳恕�，形容泰山山脈綿延深遠(yuǎn)，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠(yuǎn)望，摹寫(xiě)泰山橫亙于齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢(shì)。
“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。”三四句以南北分割“昏曉”的景象寫(xiě)泰山高聳云端、萬(wàn)仞摩天的高偉雄俊。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽(yáng)坡是睛朗的`清晨，山后仍是沉沉的暗夜。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設(shè)神施，造化所鐘�！霸旎�，指天地自然�！扮娚裥恪�，天地間神奇秀美皆聚泰山�！扮姟�，聚集的意思。
“蕩胸生層云，決眥人歸鳥(niǎo)�！边@兩句是想像之辭。詩(shī)人由遠(yuǎn)望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬(wàn)千，云氣層生，一定會(huì)震蕩人們的心胸。使之豁然開(kāi)朗；站在泰山之上，眼光也會(huì)更加敏銳，連一掠而過(guò)的歸鳥(niǎo)也收入眼底。這兩句寫(xiě)主觀感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量�！笆幮亍保念^滌蕩，胸襟為之開(kāi)豁�！笆幮亍�，句的意思是，山上層云疊起，沖擊滌蕩著心胸，胸襟為之開(kāi)豁。“決眥”，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛�！氨{”，眼框�！叭搿保杖胙劾�，看到。
“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”結(jié)尾兩句寫(xiě)有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無(wú)余而后快的心緒，抒發(fā)了詩(shī)人昂揚(yáng)向上，積極進(jìn)取的博大胸懷。“會(huì)當(dāng)”，應(yīng)當(dāng)，一定要�！傲琛保桥R，登上�！敖^頂”，最高峰�！坝[”，俯視的意思。這兩句既寫(xiě)了泰山的巍峨高聳，也表達(dá)了詩(shī)人的壯志和毅力，能開(kāi)闊讀者的眼界和心胸。
這首詩(shī)層次清晰，形象鮮明，寫(xiě)景抒情，交相輝映，通篇寫(xiě)望而不著一個(gè)望字，含蓄蘊(yùn)藉又自然開(kāi)朗。始終在遣詞煉句方面頗見(jiàn)功夫。
板書(shū)設(shè)計(jì)
遠(yuǎn)望
近望
望岳 凝望 驚嘆、贊美、陶醉、豪邁
愿望
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案14
教材簡(jiǎn)析：
這篇課文是我國(guó)現(xiàn)代美學(xué)研究的先行者和開(kāi)拓者宗白華所作。本文的題目就與眾不同，實(shí)際文題應(yīng)該是“大自然是我心中最美的詩(shī)”作者巧用逗號(hào)，取代了“是我”，題目對(duì)本文主題高度概括，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)，覺(jué)得大自然好像詩(shī)那樣，給人以美好的享受。作者用藝術(shù)的筆觸描繪了大自然嬌麗多變的景象，按時(shí)間的順序展開(kāi)，從對(duì)自然的朦朧之愛(ài)到賦予自然詩(shī)化的情感，可以看到作者對(duì)自然的感受不斷發(fā)展的心靈進(jìn)程。抒發(fā)了作者無(wú)比熱愛(ài)大自然的思想感情。
設(shè)計(jì)理念：
本文語(yǔ)言富有詩(shī)意，采用多種形式的讀來(lái)理解，讓學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，思考概括課文的主要內(nèi)容，找出每段的前標(biāo)明時(shí)間的關(guān)鍵詞，縱觀全文，明白課文的寫(xiě)作順序，理解不同時(shí)期，隨著作者年齡的增長(zhǎng)，所接觸環(huán)境的逐漸擴(kuò)大，加之所學(xué)知識(shí)的增多，視野不斷開(kāi)闊，對(duì)自然的感受從感性，上升到理性，從看到的自然之景到由景而生的特殊感情進(jìn)行深刻的理解。本文想象豐富，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，動(dòng)手操作，力求把作者的想象轉(zhuǎn)化為圖畫(huà)，促進(jìn)學(xué)生深刻理解課文。背誦自己喜歡的句段，并積累好詞佳句，學(xué)習(xí)時(shí)按作者的描述拓寬學(xué)生的視野，激起學(xué)生的共鳴。為寫(xiě)作打好基礎(chǔ)，真正做到讀寫(xiě)結(jié)合。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解作者在人生成長(zhǎng)的不同時(shí)期對(duì)大自然的種.種感受，體會(huì)作者對(duì)大自然的純真的刻骨的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的感受力以及美好情感。
3.領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、感受生活與自然的方法。
4.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。讀寫(xiě)“酷愛(ài)、幼稚、抒情、遙遠(yuǎn)、攪動(dòng)、彌漫、詩(shī)情畫(huà)意、凝思、遐想、脈脈相通、寫(xiě)照”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)作者在不同時(shí)期對(duì)大自然的種.種特有的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師生可以在課前收集了解有關(guān)作者的資料，包括作者的相關(guān)作品(詩(shī)歌)。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，板書(shū)文題
1.導(dǎo)言：同學(xué)們，我們?cè)诔砷L(zhǎng)在進(jìn)步，我們耳聞目睹接觸到豐富多彩的大自然，低頭在水邊玩耍，抬頭望見(jiàn)空中的云霞，讓我浮想聯(lián)翩，郊游讓我大開(kāi)眼界，外出求學(xué)之際，我心曠神怡，大自然是我心中最美的詩(shī)。板書(shū)課題：大自然，心中最美的詩(shī)
2.解題：看課題，你知道“大自然”是誰(shuí)心中最美的是嗎?(我)文題用逗號(hào)取代了“是我”我具體指誰(shuí)?(宗白華)
3.簡(jiǎn)介作者宗白華：(略)
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，思考課文主要寫(xiě)什么事?
作者用藝術(shù)的筆觸描繪了大自然綺麗多變的景象，以及被這些景象引發(fā)的美妙的感受和神游萬(wàn)仞般的想象，抒發(fā)了作者無(wú)比熱愛(ài)大自然的思想感情。
2.請(qǐng)同學(xué)們用筆標(biāo)出自然段，并找出自然段開(kāi)頭一句表示時(shí)間的詞語(yǔ)，把它圈起來(lái)。觀察這幾個(gè)詞，看看這篇文章是按什么順序?qū)懙?(時(shí)間)
3.按這個(gè)順序給課文分段，(3段)并概括段意。
第1段：(1.2自然段)寫(xiě)孩童時(shí)大自然引起的幼稚的幻想。
第2段：(3自然段)寫(xiě)少年時(shí)大自然引起的奇異的情感。
第3段：(4~7自然段)寫(xiě)青年時(shí)與大自然結(jié)成微妙的音符。
三、仔細(xì)品讀，理解感受
1、自由讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，邊讀邊思考，找出作者在每一段時(shí)間內(nèi)，所見(jiàn)到的自然景物，所產(chǎn)生的特殊感受(想象)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這種感受的理解，并讀一讀。
2、交流感受，朗讀體驗(yàn)
學(xué)習(xí)第一段，誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)這段主要寫(xiě)了什么?
(小時(shí)候，天空的白云和石橋畔的垂柳，云譜。)
小時(shí)候，我們可以說(shuō)是孩童時(shí)候。板書(shū)：孩童
作者見(jiàn)到云聯(lián)想到什么?找一找寫(xiě)云的句子讀一讀，讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)要錯(cuò)落有致，表達(dá)出作者的興奮點(diǎn)在大自然的山水之間。邊讀邊想象漢代的云、唐代的云、抒情的`云、戲劇的云都是什么樣子，并在書(shū)下邊的彩圖上有簡(jiǎn)筆畫(huà)出各種云的示意圖。練習(xí)讀。指名讀。(略)
剛才我們畫(huà)了一些云的示意圖，說(shuō)說(shuō)你對(duì)作者這種幼稚的幻想的理解。板書(shū)：幼稚
(目的：?jiǎn)酒鹱约汉⑼瘯r(shí)對(duì)所鐘愛(ài)的事物的體驗(yàn)。)
文中的我熱愛(ài)大自然是他的天性，隨著年齡的增長(zhǎng)，他迷戀大自然的腳步越走越快，作者郊游去的地方，景色宜人，我們也一同去看一看吧!用“——”畫(huà)出所去的景點(diǎn)及見(jiàn)到的景物，用“~~~~”畫(huà)出作者的感受，體會(huì)凄涼的感覺(jué)與幸福之感結(jié)合的奇妙之情，練習(xí)朗讀。
教師小結(jié)：小時(shí)候，作者無(wú)論是一人觀賞，還是與小伙伴郊游時(shí)，他都被大自然的秀美與深邃所陶醉，癡迷于自然之中，忘記了自己的存在，并覺(jué)得自己與自然合二而一，飛升遠(yuǎn)去，顯然，他不只是看、玩，而是用心去感受，去理解，去消化，把握了大自然的神韻，給人以無(wú)限的遐想。此時(shí)作者的想象叫幻想。
板書(shū)：幻想
你也有過(guò)如此入情入境的時(shí)刻嗎?說(shuō)一說(shuō)。
(目的：?jiǎn)l(fā)學(xué)生想象)
這一段的板書(shū)我們也學(xué)習(xí)作者用詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)概括一下，老師教學(xué)生連詞成句，使板書(shū)成為：孩童幻想幼稚起
接下來(lái)我們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)第二段：
十三四歲我們叫做少年，板書(shū)：少年隨著年齡的增長(zhǎng)，作者已經(jīng)成為一名少年，大自然又引起他哪些奇異的情感呢?板書(shū)：情感第3自然段內(nèi)，有時(shí)間，也有作者的感受，但沒(méi)有具體寫(xiě)出所見(jiàn)到的大自然的美景，結(jié)合你現(xiàn)在的年齡，替作者添補(bǔ)上他所見(jiàn)到的景物。說(shuō)說(shuō)你的奇異的幻想。
(目的：聯(lián)系實(shí)際聯(lián)系進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練)。
作者長(zhǎng)大了，有自己的觀點(diǎn)，自信，突出堅(jiān)定并活潑好奇之意。板書(shū)：奇異體現(xiàn)我對(duì)自然的愛(ài)越來(lái)越真切。
這一段的板書(shū)，誰(shuí)愿意概括?盡量讓學(xué)生完成。
.板書(shū)：少年情感更奇異
下面我們采用小組合作的形式學(xué)習(xí)第三段：
學(xué)生匯報(bào)
板書(shū)：好音符
師小結(jié)：作者17歲時(shí)到青島德國(guó)高等學(xué)校中學(xué)部修讀。此時(shí)他已經(jīng)是一個(gè)青年了。板書(shū)：青年感性的浪漫中已融入了理性。青島是海濱城市，他可以經(jīng)常去看海，大海浩瀚無(wú)垠、氣勢(shì)不凡，是生命的發(fā)源地,面對(duì)有這樣特征與內(nèi)涵的事物，他的心靈受到震撼，思想與情感得到陶冶，升華出一種理性認(rèn)識(shí)：世界是美麗的，生命是壯闊的。作者把這一過(guò)程稱(chēng)之為“海風(fēng)吹醒了我的心靈”“象征”用具體事物去表現(xiàn)某種特殊意義。凡作象征的事物其特征必與特殊意義有相似處或必然的關(guān)聯(lián)。大海氣勢(shì)壯闊，又是生命的發(fā)源地，與世界和生命之間關(guān)聯(lián)緊密，作者抓住了關(guān)聯(lián)產(chǎn)生“海是世界和生命的象征”的聯(lián)想。這種聯(lián)想是微妙的。板書(shū)：微妙
這一段的板書(shū)：青年微妙好音符
作者引用朋友的詩(shī)句，體現(xiàn)出他愛(ài)詩(shī)，寫(xiě)詩(shī)，讀詩(shī)，因此作者“心中涌起美詩(shī)意”
板書(shū)心中涌起美詩(shī)意
3、通讀全文，體會(huì)情感
師：思考作者喜歡寫(xiě)詩(shī)，與大自然有什么關(guān)系?
(作者是我國(guó)的美學(xué)家，還是詩(shī)人，是大自然給了他詩(shī)的靈感，大自然是他心中最美的詩(shī))
下面我們共同欣賞作者的詩(shī)《我生命的流》。
四、閱讀鑒賞，突出特點(diǎn)
1.寫(xiě)景，并直接抒發(fā)感情。找到有關(guān)的句段。
2.全文運(yùn)用想象手法，使文章充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。指出具體的句子。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
大自然，心中最美的詩(shī)
1.按時(shí)間順序(小時(shí)候)孩童幻想幼稚起
2.寫(xiě)景，產(chǎn)生聯(lián)想(十三四)少年情感更奇異詩(shī)情畫(huà)意
3.語(yǔ)言?xún)?yōu)美(十七歲)青年微妙好音符想象豐富
4.層層深入結(jié)尾扣題(上中學(xué))心中涌起美詩(shī)意
第2課時(shí)
一、回顧全文，概括內(nèi)容
課文講了什么事?(作者描繪了大自然綺麗多變的景象，以及被這些景物引發(fā)的感受和神游萬(wàn)仞般的想象，抒發(fā)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。)
二、朗讀課文，背誦佳句
1.指名朗讀課文，背誦自己喜歡的句子。
2.比賽背誦。
三、遷移練習(xí)，鞏固生字
1.識(shí)字寫(xiě)字同時(shí)組詞。教師有針對(duì)性的范寫(xiě)。
2.理解詞語(yǔ)：酷愛(ài)、幼稚、抒情、遙遠(yuǎn)、攪動(dòng)、彌漫、詩(shī)情畫(huà)意、凝思、遐想、脈脈相通、寫(xiě)照。
3.照樣子，在括號(hào)里填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)脑~。
(曉霧彌漫)的海()的海()的海()的海
4.添音節(jié)
脈脈()含情的春水，滋潤(rùn)著正當(dāng)勃勃生機(jī)的山脈()。
5.摘抄自己喜歡的妙詞、佳句。
四、實(shí)踐拓展，讀寫(xiě)結(jié)合
回憶你所見(jiàn)到的自然景觀，哪些給你留下深刻印象，你對(duì)它很有感情，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案15
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
�。ㄕ勗�(huà)導(dǎo)入）同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的三首古詩(shī)和三篇現(xiàn)代文，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地的內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下本單元的三篇古詩(shī)和三篇現(xiàn)代文，想一想：每篇課文的最后都有什么要求？（用較快的速度默讀課文，查看課后練習(xí)，并能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言流暢地回答課后習(xí)題。）
二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。
1、現(xiàn)在我們來(lái)交流一下，你發(fā)現(xiàn)第四單元的課文在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有哪些特點(diǎn)？
�。▽W(xué)生自由交流，并推選出迅速舉手要回答問(wèn)題的學(xué)生。）
《十六年前的回憶》的開(kāi)頭是直接點(diǎn)題（“離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了”），結(jié)尾呼應(yīng)開(kāi)頭（“媽?zhuān)蛱焓?月28日”）。
《為人民服務(wù)》的開(kāi)頭是直接點(diǎn)題（“徹底地為人民的利益工作的”），結(jié)尾升華主題（“使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)”）。
《金色的魚(yú)鉤》開(kāi)頭是交代事情的起因（“指導(dǎo)員派炊事班長(zhǎng)照顧我們”），文章是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙�，結(jié)尾起到了呼應(yīng)和升華標(biāo)題的作用（“在這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”）。
2、表?yè)P(yáng)回答正確的同學(xué)，讓學(xué)生交流如何寫(xiě)好開(kāi)頭和結(jié)尾。
3、如何寫(xiě)好文章中的開(kāi)頭和結(jié)尾，課文《十六年前的回憶》在這方面非常值得大家學(xué)習(xí)，請(qǐng)女生、男生分別讀出開(kāi)頭和結(jié)尾。
三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。
（一）第一題。
1、細(xì)細(xì)品味詩(shī)句，現(xiàn)在我們就先來(lái)看看下面的詩(shī)句。
課件展示：“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。”
學(xué)生齊讀后思考：詩(shī)句的主要意思是什么？（詩(shī)人托“竹”言自己正直、倔強(qiáng)的性格，決不向任何邪惡勢(shì)力低頭的高傲風(fēng)骨和品質(zhì)。）
品味課本“詞句段運(yùn)用”中的其他詩(shī)句，先讀一讀，再和同桌一起交流詩(shī)句的主要意思。
檢查反饋，全班交流。
“不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤�！保ㄙ澝滥凡磺笕丝�，只愿給人間留下清香的美德。詩(shī)人借梅自喻，表達(dá)自己的人生態(tài)度和高尚情操。）
“荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。”（荷花凋謝，連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開(kāi)敗了的菊花花枝還傲霜斗寒。詩(shī)人蘇軾借用“傲霜枝”來(lái)歌頌劉景文孤高傲世的高潔品格。）
在本單元的課文中，還有不少值得細(xì)品的語(yǔ)句，找出來(lái)與周?chē)耐瑢W(xué)交流、品味，說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句的主要意思。
學(xué)生互相交流，教師巡視指導(dǎo)。
�。ǘ┑诙}。
聯(lián)系課文想一想：下面的外貌描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物有什么作用？如果刪去這些內(nèi)容，是否會(huì)影響文章的表達(dá)效果？
1、教師展示：“父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉�！�
�。ㄗ饔茫和ㄟ^(guò)外貌描寫(xiě)可以看出父親雖受盡敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥�！捌届o”說(shuō)明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅(jiān)強(qiáng)；“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對(duì)親人的愛(ài)。如果刪去，則不能很好地表現(xiàn)人物的品質(zhì)，會(huì)影響文章的表達(dá)效果。）
2、教師展示：“扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子，伸出兩只大手。�。∧请p手就像鷹的爪子，扭著雨來(lái)的兩個(gè)耳朵，向兩邊拉�！�
�。ㄗ饔茫和ㄟ^(guò)外貌描寫(xiě)，扁鼻子軍官兇神齷齪的丑陋形象展現(xiàn)在我們面前，讓讀者由衷開(kāi)始擔(dān)心雨來(lái)的命運(yùn)。刪去，就沒(méi)有這個(gè)效果了。）
3、他沒(méi)有什么模樣，使他可愛(ài)的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮；腮上沒(méi)有多余的`肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。
（這段話(huà)是對(duì)祥子的外貌描寫(xiě)，表現(xiàn)了他的健碩和無(wú)限的活力。外貌描寫(xiě)能夠很好地表明人物的特點(diǎn)。如果刪去，就沒(méi)這種表達(dá)效果了。）
學(xué)生齊讀這三段話(huà)，體會(huì)人物的外貌描寫(xiě)在刻畫(huà)人物形象，表現(xiàn)文章主題方面的作用。全班交流。
拓展練習(xí)。
學(xué)生從學(xué)過(guò)的課文中找出成功的外貌描寫(xiě)的段落。
一位學(xué)生描述另一個(gè)同學(xué)的外貌，其他同學(xué)猜一猜他說(shuō)的是誰(shuí)�；ハ嘟涣鳎處燑c(diǎn)撥。
四、學(xué)習(xí)“日積月累”。
學(xué)生齊讀“日積月累”的句子，注意讀準(zhǔn)“栽”“柳”“逆”等的讀音。
學(xué)生交流句子意思，明白這些句子都是名言警句。
第一個(gè)句子出自《增廣賢文》。意思是：人們刻意用心去栽培花朵不一定成活，而無(wú)意間插在土里的柳樹(shù)苗卻在不知不覺(jué)中長(zhǎng)成了一片綠蔭。告訴我們有時(shí)刻意為之不能稱(chēng)心如意，順其自然反而比較容易成功。
第二個(gè)句子出自《孔子家語(yǔ)》。這句話(huà)是說(shuō)良藥多數(shù)是帶苦味的，但卻有利于治�。欢倘藦纳频恼Z(yǔ)言多數(shù)是不太動(dòng)聽(tīng)的，但有利于人們改正缺點(diǎn)。旨在教育人們要勇于接受批評(píng)，現(xiàn)在常用來(lái)說(shuō)明應(yīng)該正確對(duì)待別人的意見(jiàn)和批評(píng)。
第三個(gè)句子出自《漢·韓嬰·韓詩(shī)外傳》�！皹�(shù)欲靜而風(fēng)不止”是以樹(shù)欲靜，而風(fēng)不休不止吹之為喻說(shuō)明事與愿違，或客觀情況與主觀愿望相悖�！白佑B(yǎng)而親不待”則是嘆人子欲孝敬雙親時(shí)，其父母已亡故。
第四個(gè)句子出自《名賢集》。意思是在過(guò)富有的生活時(shí)要想到以后可能會(huì)過(guò)貧窮的日子，不要到了一無(wú)所有的時(shí)候再來(lái)回想以前的美好生活。在物資豐富時(shí)要考慮到缺乏時(shí)的日子，不要到了缺乏時(shí)才后悔。意為應(yīng)注意節(jié)約，不要浪費(fèi)。
第五個(gè)句子出自《警世賢文》。意思是，所學(xué)知識(shí)只有到用的時(shí)候才后悔自己懂得太少了，事情如果不親身去經(jīng)歷就不知道有多難。
（學(xué)生在交流句子意思時(shí)，只要大致說(shuō)對(duì)就好。）
3、你還積累了哪些名言警句？全班交流。
�。ㄊ⒛瓴恢貋�(lái)，一日難再晨。己所不欲，勿施于人。）
4、結(jié)合實(shí)際，學(xué)生談?wù)剬?duì)一些名言警句的理解。
“詞句段運(yùn)用”中，學(xué)生關(guān)于外貌描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用體會(huì)不夠深刻，應(yīng)多舉事例，讓學(xué)生加以體會(huì)。
學(xué)生對(duì)“日積月累”中的名句體會(huì)較深刻，能快速組織背誦。
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