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大自然警號長鳴的教案設計2篇
作為一位杰出的教職工，時常會需要準備好教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的大自然警號長鳴的教案設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
大自然警號長鳴的教案設計1
教學目的
一、認識維護自然生態(tài)平衡，保護自然環(huán)境的重要性和必要性；
二、區(qū)別議論和說明這兩種表達方式，理解議論中的說明；
三、進一步理解段的知識，學習豐富的語言。
重點難點
一、表明了什么主張，是本文的教學重點，要求學生反復朗讀，領(lǐng)會作者的主張；
二、議論文中說明的作用，是本文教學的難點。
教學過程
一、導入新課：《什么是生態(tài)系統(tǒng)》一文告訴我們，保護自然環(huán)境，維護生態(tài)平衡是極為重要的，可是有的人對這個重要性還缺乏足夠的認識，有拓資料表明，美麗的長江有變成第二條黃河的危險，被譽為國寶的大熊貓已瀕臨絕種，某些城市的風沙日益嚴重。。。所有這些，既是大自然對人類的懲罰，也是大自然給人類的警告，我們今天學習《大自然警號長鳴》，看一看我們賴以自下而上的自然環(huán)境被破壞到何種程度，想一想為了人類目前和將來的利益，我們應該怎樣做。
二、題解：警號長鳴生動形象地提示了文章的內(nèi)容，引起讀者注意，給讀者一種警笛嗚嗚聲不斷于耳的感覺，讓讀者感到破壞大自然的惡劣行徑已到了不能不迅速制止的地步。
三、檢查預習
1、從括號中找出與加點字讀音不同的一項
如數(shù)家珍（歷歷可數(shù)數(shù)不勝數(shù)數(shù)量可觀）跨越重洋（重山峻嶺心情沉重污染嚴重）
2、指出下列各句的表達方式。
�。�1）我扭開收音機，靜聽中央人民廣播電臺的新聞廣播。（記敘）
（2）我國的鶴類本來是很多的，丹頂鶴、黑頸鶴和白鶴現(xiàn)在還居于世界之首。（說明）
（3）在這場搏斗中，誰也不是局外人。（議論）
四、劃分段落：
第一部分（第1段）：用一則引進東北虎的消息作文章的引子。
第二部分（2~6段）：說明我國生態(tài)環(huán)境不斷惡化，大自然已發(fā)出緊急警號。
第三部分（7~9段）：闡述大自然警號長鳴的原因以及必須跟生態(tài)環(huán)境破壞者作堅決斗爭的意圖。
第四部分（10~12段）：用警策形式點明全文主旨，號召從們跟破壞自然生態(tài)環(huán)境的勢力作斗爭。
五、研習第一部分：范讀，思考1、這一段記敘什么，說明什么？2、這一段在全文中起到什么作用？（先記敘聽到引進東北虎的消息，再說明引進的原因，記敘這則消息，起著引出下文的說明和議論的作用。）
六、研習第二部分：指名朗讀，要求1、劃分層次；2、用波浪線劃出層與層之間的過渡句。
第一層（2~3段）：說明我國虎的數(shù)量已變得十分稀少了。
第二層（4~5段）：說明野生動物也在減少。（過渡句：第4段第1句）
第三層（第6段）：說明大自然生態(tài)環(huán)境遭到嚴重破壞的情形，點明本文的主旨。（第6段第1句）
分析第4~5段的寫法：1、寫鶴類的情況起什么作用？2、怎樣表達驚人？
列出數(shù)據(jù)來寫鶴類，是以鶴類的減少為例子，說明許多野生動物。。。都在不斷減少這個中心意思，然后，虛寫鶴類應該成群結(jié)陣遮天蔽日，實寫鶴類的屈指可數(shù)，虛實對照進一步突出野生動物減少的驚人程度。
七、分析第6段：集體朗讀，思考1、警號在文中是什么意思？大自然的緊急警號指哪些？警號比喻大自然遭到嚴重破壞所表現(xiàn)出的信息；緊急警號具體指魚蝦減少了、山林面積縮小了、禽獸銳減了等。2、大自然已到處發(fā)出緊急警號在文中起什么作用？概括上述事實，提煉本文主旨，點明課題含義；3、中國人包括我們大家更包括你我他，既然寫了中國人，為什么還要寫我們大家和你我他呢？這樣的反復強調(diào)，避免了平鋪直敘，可以使內(nèi)容層層擴大，證據(jù)節(jié)節(jié)另重，讀來鏗鏘有力、激動人心。
八、布置練習：1、根據(jù)詞義從大到小，調(diào)整下面幾個詞的順序：生物東北虎野生東北虎虎動物大自然
2、閱讀第2段，回答下面問題：（1）這一段主要采用什么表達方式？說明（2）這段文字的開頭運用了什么修辭？設問（3）找出這一段的中心句。我們東北山林里這種世界上最雄偉美麗的老虎越來越少（4）這段主要運用什么說明方法？舉例子，作比較。
九、研習第三、四部分。
1、全體女生朗讀這兩個部分，要求通過朗讀，領(lǐng)會第7、8段的愛憎感情，領(lǐng)會9、10、11、段的'論證語氣。對朗讀表達掌握得不夠的，要及時指出糾正。
2、分析第12段。
教師范讀。
提問：這段文字在全文中起什么作用？
小結(jié)：總結(jié)全文和說明寫作緣由，從飛禽走獸的減少，我仿佛聽到了大自然的警號總結(jié)第一、二部分，從警號長鳴中，我不禁想到了這一切總結(jié)第三、四部分。
提問：作者不禁想到了這一切。這一切指代哪些內(nèi)容？
提示：分析第7-11段，從各段中尋找答案。
3、分析7-11段。以這一切指代了哪些內(nèi)容為分析的思路來理解這幾個段落的內(nèi)容和寫法。
提問：第7段作者想到的是什么？
小結(jié)：作者想到，我們有好些不利條件，而且有一批人天天在干破壞自然生態(tài)平衡的勾當，因此大自然為我們吹響警笛了。
講解：第1句別太過以為我們的地大物博吧！語重心長，使我們先從地大物博的自我陶醉中清醒過來。接著先總后分先總述我們也有好些不利條件，再從人口平均耕地、森林覆蓋面積、自然保護區(qū)三個方面擺事實論述不利條件。然后又擺出有一批的人，天天在干的勾當?shù)氖聦崳U明自然界出現(xiàn)了令人焦慮的局面。這些，都是大自然警鐘長鳴的原因。最后一句話，再次提醒我們吹響警號了。
提問：第8段作者想到的是什么？小結(jié)：盡管我們注意到保護自然環(huán)境的重大意義，并且也做出了一些成績，但嚴重的問題還沒有根本解決。
講解：這一段從正面論述，擺出保護自然環(huán)境的事實，告訴人們解決自然環(huán)境受到嚴懲破壞這一問題的方法，其內(nèi)容和上一段形成正反對比。最后一句來一個急轉(zhuǎn)彎，告訴我們切不可因為有微不足道的點點成績就沾沾自喜、麻痹大意，照應了上一段的內(nèi)容。
提問：第9段作者想到的是什么？
小結(jié)：作者想到，保護自然環(huán)境的一方和破壞自然環(huán)境的一方的搏斗正在進行，誰勝誰負，還得且看下回分解。
講解：通過兩個選擇句式的設問，指出了雙方的尖銳斗爭，表現(xiàn)了作者的憂心，激發(fā)讀者思索。這一段是第三部分的小結(jié)。
提問：第10段作者想到的是什么？
小結(jié)：作者想到，每一個人都不可避免地加入這場保護與破壞的搏斗。
講解：這場搏斗緊承上須兩種勢力誰勝誰負的設問，指的是保護自然環(huán)境和破壞自然環(huán)境這兩種勢力的搏斗；誰也不是外人告訴我們，每一個人都離不開自然環(huán)境，都不能對自然環(huán)境好壞不聞不問，都不可避免地加入這場搏斗。
提問：第11段作者想到了什么？
小結(jié)：作者想到，每一個人都應該站到保護自然環(huán)境這一邊來，為保護自然環(huán)境作出自己的貢獻。
講解：文章寫到這里，該站在哪一邊，已經(jīng)是十分明確的了，所以作者不明說，而運用疑問句引起讀者思考，讓讀者自己決定自己的立場。這一段提出了作者的主張，點明了文章的中心論點，發(fā)出了保護自然環(huán)境并與破壞自然環(huán)境的勢力作斗爭的號召。
以上提問，可以采取學生提問，學生回答的方式進行。
4、分析表達方式。
提問：第三、四部分以什么表達方式為主？
小結(jié)：這兩部分，作者提出了自己的看法和主張，又通過擺事實講道理來論述，因此，其表達方式以議論為主。
十、總結(jié)全文。
這篇課文以確鑿的事實說明自然環(huán)境遭到嚴懲破壞的情形，以振聾發(fā)聵的語言提醒眾大自然已到處發(fā)出緊急警號，然后論述大自然警號長鳴的原因，指出解決問題的方法，最后號召人們站到保護自然環(huán)境的一方，與破壞自然環(huán)境的行為作堅決斗爭。
這篇課文的前6段以說明為主，后6段以議論為主，說明和議論兩種表達方式有機地結(jié)合在一起。說明是后面議論的基礎，為議論服務，議論則針對前面的說明進行，是說明的進一步發(fā)揮。說明具有客觀性，議論卻具有明顯的感情色彩。
這篇課文是議論文，它出自散文家秦牧之手，帶有散文的特色。首先是它飽含感情，痛恨破壞自然環(huán)境和號召人們奮起保護自然環(huán)境，急切心情溢于言表。其次是它的文筆生動靈活，主要表現(xiàn)在長句短混合運用，詞語富于變化、富于形象性。再次是它取材自由，圍繞中心，信手拈來，層層鋪開。
十一、練習。
1、課堂上口頭完成課文練習理解、分析第一、二三題和記憶、聯(lián)想第七題。
2、課外用練習本完成課文練習揣摩運用第四、五、六題。
3、課外寫心得式讀書筆記（讀后感）一篇。要求寫《大自然警號長鳴》的讀書筆記。先寫讀了什么文章，并概括內(nèi)容要點，然后談自己的看法或主張，注意擺事實講道理進行論述。
大自然警號長鳴的教案設計2
教學目標
1、理解議論中的說明。
2、理解并掌握文章所采用的結(jié)構(gòu)方式。
3、學習本文的語言特色。
4、增強學生的環(huán)保意識。
教學過程
�。ù饲绊毑贾妙A習：1、了解全文結(jié)構(gòu)，理清作者思路。2、收集破壞生態(tài)環(huán)境的圖片和文字。3、列出《保護生態(tài)環(huán)境》（暫定名）的作文提綱。）
一、導入新課。
同學之間相互傳看所搜集的圖片。
接著投影推出一組圖片：（見下頁）
教師解說：地球本來是一個美麗的星球，可時至今日。地球上的森林植被越來越少，江河湖海遭到嚴重污染，大自然已經(jīng)警號長鳴。當我們目睹這些可愛的小生靈在污水中掙扎、哀鳴時，每個有理性、良知的人都應該發(fā)出呼號：救救它們，救救地球，也救救我們自己。
今天，我們就來學習著名作家秦牧的《》，看他面對大自然遭到嚴重破壞的狀況，是怎樣大聲疾呼的。
二、檢查預習情況，理清作者思路，列出全文結(jié)構(gòu)圖，理解全文主旨，體會語言特色。
檢查預習情況略。
�。ㄒ唬┓治龅谝�、二部分。
提問：第一自然段主要寫了一件什么事？這一段在全文中的作用是什么？
（主要寫了聽到一則“關(guān)于引進東北虎”的消息；是全文的引子，下文擺事實、講道理，均由此生發(fā)出來）
教師接著引發(fā)：那我們就來看看作者由“消息”引發(fā)出了一些什么？
學生快速搜索第二部分，逐段討論、明確：“消息”呻東北虎少了（第二自然段）→華南虎少了（第三自然段。這兩段可合并為一層：說明虎數(shù)越來越少）→野生動物減少（第四、五自然段）→生態(tài)環(huán)境日益惡化，大自然已到處發(fā)出緊急警號（第六自然段，揭示題旨）
教師接著再引發(fā)：比較一下每一段的內(nèi)容，看有什么不同，結(jié)合第一段看，在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上呈什么趨勢，或者說表現(xiàn)了什么特點？另外，作者采用了什么表達方式？
待學生討論后，教師歸納點示，同時提出新問題：這是文章的第二部分，敘述、說明的現(xiàn)象。這部分中，后段比前段在說明范圍上都要大，這樣，就形成了由小到大，從個別到一般，層層推進的特點；作者采用了敘述、說明的表達方式。請想一想，這樣有什么好處？
森林植被越來越少渾身油污的海鳥
孤獨的小鳥在油污的湖中漫步
師生共同討論明確：如此由小到大、從個別到一般、層層推進，不僅順理成章地講清了題意，而且使讀者的視野逐步擴大，有了豐厚的感性認識，為下面的議論作了鋪墊。
教師繼續(xù)引發(fā)：“大自然已到處發(fā)出緊急呼號”這一句是全文的主旨，是文章中的第一次點題。這主旨是從上文大量事實中引發(fā)、提煉出來的。在上文敘述、說明的事實中，有一個字出現(xiàn)的頻率很高，是什么字？（少）請大家把它所處的詞句（或短語）或表達相近意思的詞句（或短語）找出來，仔細體會一下它們的意義及用法上的物點。
詞、句例有：越來越少少、一直在減少下去、都在不斷減少、屈指可數(shù)、減少得多么驚人、魚蝦減少了、出林面積縮小了、使禽獸銳減了。
意義及用法特色：反復使用“少”，突出“少”，突出大自然生態(tài)環(huán)境遭破壞的嚴重性，意在引起人們的警覺、思索；以便于與以往的“多”相對比，給人一種緊迫感。以上詞句，雖均帶“少”意。但作者在組詞語句上很注意，靈活多變，毫沒有重復之感；給人一種樸實的感覺。
�。ǘ┓治龅谌糠帧�
提問：寫了大自然生態(tài)環(huán)境遭到嚴重破壞的情況之后，作者接著又寫了些什么呢？先不忙找答案，先自己設想一下，接著應該寫什么？（對照預習時所作作文提綱）
待學生充分發(fā)言后，老師再引導分析第三部分的各段和第四部分。
分析第七自然段：這一段寫警號長鳴的原因。在這一段中，作者寫了哪些原因呢？
先引導學生找出直接寫原因（包括不利條件）的句子，然后概括總結(jié)：
客觀因素：人均可耕地少、森林覆蓋面小、自然保護區(qū)落后。
人為因素：打鳥、獵獸、毀林、倒垃圾，天天干破壞自然生態(tài)環(huán)境的勾當。
然后，提問引發(fā)深層思索：作者為什么要先寫“不利條件”（既客觀因素）？把這一層去掉行不行？（不行。先寫“不利條件”，能消除人們心中的模糊認識——“地大物博”的認識等，更能警策人們；先寫不利條件，更能突出人為破壞行為的可恥和可怕）兩個因素聯(lián)系是緊密的，大家可不可以舉一個日常生活例子來說明一下？（就好像一個經(jīng)濟條件并不好的家庭，偏偏出了個“敗家子”，結(jié)果使得家庭情況更糟）作者寫到“人為因素”這一層時，語氣、感情色彩何如，請大家體會一下。（先讀這一層，然后找出“可怕、目無法紀、愚昧短視、兩個“不知”句、天天干、勾當、“使得”句等詞句，體會“貶斥”“怒斥”及鋒芒初露的效果。體會語句上聯(lián)系緊密，勢如流水奔瀉的效果）
分析第八自然段：這一段主要寫我們在保護自然生態(tài)環(huán)境上所取得的`成績。作者為什么要寫到“成績”呢？（給人們以鼓舞，從正面引導入；有意形成兩種勢力，為下段作鋪墊，為點明全文主題作準備）
分析第九自然段：指出兩種勢力——生態(tài)環(huán)境的保護者和生態(tài)環(huán)境的破壞者——之間存在著一場尖銳的斗爭。
教師小結(jié)：以上第七到第九段為第三部分，這是全文的核心部分，著重闡述“”的原因，也表明了必須跟生態(tài)環(huán)境的破壞者作堅決斗爭的意圖。
�。ㄈ┓治龅谒牟糠�。
提問討論：在這部分里，作者大聲疾呼：“在這場搏斗中，誰也不是局外人。”“人們，你們究竟各各站在哪一邊呢？”這兩句話的意思是什么？（號召人們跟破壞自然生態(tài)環(huán)境的勢力作斗爭，保護自然生態(tài)環(huán)境。這是全文的主題）在這一段中，作者把三句話分為三個自然段，這是為什么？（前兩句分為兩段，是為了突出第一句，這句是作者的論斷，有一定的高度，非常重要。兩句分開，顯得更有力。最后一句，與前兩句又不相屬，其作用是收束全文，再次點題，總說寫作緣起，自應另為一段）
�。ㄋ模┏橐粚W生復述課文思路。
復述后，師生共同評述、訂正。
（五）列出全文結(jié)構(gòu)圖。
三、疑難分析。
提問：本文為什么說明記敘成分較多，但仍屬議論文？
師生共同討論分析后明確：因為本文的主旨是通過議論來完成的，敘述和說明都為議論服務。
說明
這篇課文很值得教好學好。不僅因為其內(nèi)容很有現(xiàn)實意義，提出了一個大家都能親身體會到和關(guān)心的環(huán)保問題，而且因為全文的結(jié)構(gòu)、語言等，也極具特色，很值得學習，也易于被學生學習、掌握。
好課文還得教好，學生方能學好。本設計基于這些想法，通過深入鉆研教材和教學參考資料，精心構(gòu)思，形成了以下特點。
一、以理清作者思路、弄清文章結(jié)構(gòu)形式為貫穿整個教學過程的主線。在引導解剖全文布局、結(jié)構(gòu)的過程當中，穿插分析、理解全文的主題，體會文章的語言特色。這樣安排，不僅課文的學習重點較突出，而且條理清晰，很利于學生對全文的學習、把握。而對于“理解議論中的說明、記敘”的問題，也穿插于“結(jié)構(gòu)分析”之中帶過，讓學生了解前部分均采用“說明敘述”，最后設計一“疑難分析”環(huán)節(jié)，讓學生明白“議論文中可以有‘說明、敘述’成分，但‘說明、記敘’必須為議論服務”即可。
二、充分利用教材，激發(fā)學生的環(huán)保意識。如在教學前，就讓學生搜集環(huán)保方面的圖片，在“引入”部分，又利幻燈投影，營造氣氛，激發(fā)情感。這樣，為學生學習本文深刻的“環(huán)�！眱�(nèi)涵先打下了一個思想感情上的基礎。
三、充分發(fā)揮課文的范例作用，把它與學生的作文訓練和說話訓練結(jié)合起來，對學生進行多種能力的培養(yǎng)。如課前要求學生編寫寫作提綱，課中又聯(lián)系寫作提綱安排學生思考“寫完現(xiàn)象后，你將接寫什么”，然后再看作者是怎么寫的，讓學生聯(lián)系自己的設想，對照作者所寫，這將使學生得到許多啟發(fā)。說話訓練方面，除引導學生發(fā)言、參加討論外，還配合學習本文結(jié)構(gòu)特點，有意安排了一個“復述”的環(huán)節(jié)，這些，都有利于培養(yǎng)學生的聽說能力。
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