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大自然警號(hào)長(zhǎng)鳴的教案設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的大自然警號(hào)長(zhǎng)鳴的教案設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標(biāo)
1、理解議論中的說(shuō)明。
2、理解并掌握文章所采用的結(jié)構(gòu)方式。
3、學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言特色。
4、增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
�。ù饲绊毑贾妙A(yù)習(xí)：1、了解全文結(jié)構(gòu)，理清作者思路。2、收集破壞生態(tài)環(huán)境的圖片和文字。3、列出《保護(hù)生態(tài)環(huán)境》（暫定名）的作文提綱。）
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)之間相互傳看所搜集的圖片。
接著投影推出一組圖片：（見(jiàn)下頁(yè)）
教師解說(shuō)：地球本來(lái)是一個(gè)美麗的星球，可時(shí)至今日。地球上的森林植被越來(lái)越少，江河湖海遭到嚴(yán)重污染，大自然已經(jīng)警號(hào)長(zhǎng)鳴。當(dāng)我們目睹這些可愛(ài)的小生靈在污水中掙扎、哀鳴時(shí)，每個(gè)有理性、良知的人都應(yīng)該發(fā)出呼號(hào)：救救它們，救救地球，也救救我們自己。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)著名作家秦牧的《》，看他面對(duì)大自然遭到嚴(yán)重破壞的狀況，是怎樣大聲疾呼的。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，理清作者思路，列出全文結(jié)構(gòu)圖，理解全文主旨，體會(huì)語(yǔ)言特色。
檢查預(yù)習(xí)情況略。
�。ㄒ唬┓治龅谝�、二部分。
提問(wèn)：第一自然段主要寫(xiě)了一件什么事？這一段在全文中的作用是什么？
�。ㄖ饕獙�(xiě)了聽(tīng)到一則“關(guān)于引進(jìn)東北虎”的消息；是全文的引子，下文擺事實(shí)、講道理，均由此生發(fā)出來(lái)）
教師接著引發(fā)：那我們就來(lái)看看作者由“消息”引發(fā)出了一些什么？
學(xué)生快速搜索第二部分，逐段討論、明確：“消息”呻東北虎少了（第二自然段）→華南虎少了（第三自然段。這兩段可合并為一層：說(shuō)明虎數(shù)越來(lái)越少）→野生動(dòng)物減少（第四、五自然段）→生態(tài)環(huán)境日益惡化，大自然已到處發(fā)出緊急警號(hào)（第六自然段，揭示題旨）
教師接著再引發(fā)：比較一下每一段的內(nèi)容，看有什么不同，結(jié)合第一段看，在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上呈什么趨勢(shì)，或者說(shuō)表現(xiàn)了什么特點(diǎn)？另外，作者采用了什么表達(dá)方式？
待學(xué)生討論后，教師歸納點(diǎn)示，同時(shí)提出新問(wèn)題：這是文章的第二部分，敘述、說(shuō)明的現(xiàn)象。這部分中，后段比前段在說(shuō)明范圍上都要大，這樣，就形成了由小到大，從個(gè)別到一般，層層推進(jìn)的特點(diǎn)；作者采用了敘述、說(shuō)明的表達(dá)方式。請(qǐng)想一想，這樣有什么好處？
森林植被越來(lái)越少渾身油污的海鳥(niǎo)
孤獨(dú)的小鳥(niǎo)在油污的湖中漫步
師生共同討論明確：如此由小到大、從個(gè)別到一般、層層推進(jìn)，不僅順理成章地講清了題意，而且使讀者的視野逐步擴(kuò)大，有了豐厚的感性認(rèn)識(shí)，為下面的議論作了鋪墊。
教師繼續(xù)引發(fā)：“大自然已到處發(fā)出緊急呼號(hào)”這一句是全文的主旨，是文章中的第一次點(diǎn)題。這主旨是從上文大量事實(shí)中引發(fā)、提煉出來(lái)的。在上文敘述、說(shuō)明的事實(shí)中，有一個(gè)字出現(xiàn)的頻率很高，是什么字？（少）請(qǐng)大家把它所處的詞句（或短語(yǔ)）或表達(dá)相近意思的詞句（或短語(yǔ)）找出來(lái)，仔細(xì)體會(huì)一下它們的意義及用法上的物點(diǎn)。
詞、句例有：越來(lái)越少少、一直在減少下去、都在不斷減少、屈指可數(shù)、減少得多么驚人、魚(yú)蝦減少了、出林面積縮小了、使禽獸銳減了。
意義及用法特色：反復(fù)使用“少”，突出“少”，突出大自然生態(tài)環(huán)境遭破壞的嚴(yán)重性，意在引起人們的警覺(jué)、思索；以便于與以往的“多”相對(duì)比，給人一種緊迫感。以上詞句，雖均帶“少”意。但作者在組詞語(yǔ)句上很注意，靈活多變，毫沒(méi)有重復(fù)之感；給人一種樸實(shí)的感覺(jué)。
�。ǘ┓治龅谌糠�。
提問(wèn)：寫(xiě)了大自然生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞的情況之后，作者接著又寫(xiě)了些什么呢？先不忙找答案，先自己設(shè)想一下，接著應(yīng)該寫(xiě)什么？（對(duì)照預(yù)習(xí)時(shí)所作作文提綱）
待學(xué)生充分發(fā)言后，老師再引導(dǎo)分析第三部分的各段和第四部分。
分析第七自然段：這一段寫(xiě)警號(hào)長(zhǎng)鳴的原因。在這一段中，作者寫(xiě)了哪些原因呢？
先引導(dǎo)學(xué)生找出直接寫(xiě)原因（包括不利條件）的句子，然后概括總結(jié)：
客觀因素：人均可耕地少、森林覆蓋面小、自然保護(hù)區(qū)落后。
人為因素：打鳥(niǎo)、獵獸、毀林、倒垃圾，天天干破壞自然生態(tài)環(huán)境的勾當(dāng)。
然后，提問(wèn)引發(fā)深層思索：作者為什么要先寫(xiě)“不利條件”（既客觀因素）？把這一層去掉行不行？（不行。先寫(xiě)“不利條件”，能消除人們心中的模糊認(rèn)識(shí)——“地大物博”的認(rèn)識(shí)等，更能警策人們；先寫(xiě)不利條件，更能突出人為破壞行為的可恥和可怕）兩個(gè)因素聯(lián)系是緊密的，大家可不可以舉一個(gè)日常生活例子來(lái)說(shuō)明一下？（就好像一個(gè)經(jīng)濟(jì)條件并不好的家庭，偏偏出了個(gè)“敗家子”，結(jié)果使得家庭情況更糟）作者寫(xiě)到“人為因素”這一層時(shí)，語(yǔ)氣、感情色彩何如，請(qǐng)大家體會(huì)一下。（先讀這一層，然后找出“可怕、目無(wú)法紀(jì)、愚昧短視、兩個(gè)“不知”句、天天干、勾當(dāng)、“使得”句等詞句，體會(huì)“貶斥”“怒斥”及鋒芒初露的效果。體會(huì)語(yǔ)句上聯(lián)系緊密，勢(shì)如流水奔瀉的效果）
分析第八自然段：這一段主要寫(xiě)我們?cè)诒Ｗo(hù)自然生態(tài)環(huán)境上所取得的成績(jī)。作者為什么要寫(xiě)到“成績(jī)”呢？（給人們以鼓舞，從正面引導(dǎo)入；有意形成兩種勢(shì)力，為下段作鋪墊，為點(diǎn)明全文主題作準(zhǔn)備）
分析第九自然段：指出兩種勢(shì)力——生態(tài)環(huán)境的保護(hù)者和生態(tài)環(huán)境的破壞者——之間存在著一場(chǎng)尖銳的斗爭(zhēng)。
教師小結(jié)：以上第七到第九段為第三部分，這是全文的核心部分，著重闡述“”的原因，也表明了必須跟生態(tài)環(huán)境的破壞者作堅(jiān)決斗爭(zhēng)的意圖。
（三）分析第四部分。
提問(wèn)討論：在這部分里，作者大聲疾呼：“在這場(chǎng)搏斗中，誰(shuí)也不是局外人�！薄叭藗�，你們究竟各各站在哪一邊呢？”這兩句話(huà)的意思是什么？（號(hào)召人們跟破壞自然生態(tài)環(huán)境的勢(shì)力作斗爭(zhēng)，保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境。這是全文的主題）在這一段中，作者把三句話(huà)分為三個(gè)自然段，這是為什么？（前兩句分為兩段，是為了突出第一句，這句是作者的論斷，有一定的高度，非常重要。兩句分開(kāi)，顯得更有力。最后一句，與前兩句又不相屬，其作用是收束全文，再次點(diǎn)題，總說(shuō)寫(xiě)作緣起，自應(yīng)另為一段）
�。ㄋ模┏橐粚W(xué)生復(fù)述課文思路。
復(fù)述后，師生共同評(píng)述、訂正。
�。ㄎ澹┝谐鋈慕Y(jié)構(gòu)圖。
三、疑難分析。
提問(wèn)：本文為什么說(shuō)明記敘成分較多，但仍屬議論文？
師生共同討論分析后明確：因?yàn)楸疚牡闹髦际峭ㄟ^(guò)議論來(lái)完成的，敘述和說(shuō)明都為議論服務(wù)。
說(shuō)明
這篇課文很值得教好學(xué)好。不僅因?yàn)槠鋬?nèi)容很有現(xiàn)實(shí)意義，提出了一個(gè)大家都能親身體會(huì)到和關(guān)心的環(huán)保問(wèn)題，而且因?yàn)槿牡慕Y(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等，也極具特色，很值得學(xué)習(xí)，也易于被學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握。
好課文還得教好，學(xué)生方能學(xué)好。本設(shè)計(jì)基于這些想法，通過(guò)深入鉆研教材和教學(xué)參考資料，精心構(gòu)思，形成了以下特點(diǎn)。
一、以理清作者思路、弄清文章結(jié)構(gòu)形式為貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主線。在引導(dǎo)解剖全文布局、結(jié)構(gòu)的過(guò)程當(dāng)中，穿插分析、理解全文的主題，體會(huì)文章的語(yǔ)言特色。這樣安排，不僅課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)較突出，而且條理清晰，很利于學(xué)生對(duì)全文的學(xué)習(xí)、把握。而對(duì)于“理解議論中的說(shuō)明、記敘”的問(wèn)題，也穿插于“結(jié)構(gòu)分析”之中帶過(guò)，讓學(xué)生了解前部分均采用“說(shuō)明敘述”，最后設(shè)計(jì)一“疑難分析”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白“議論文中可以有‘說(shuō)明、敘述’成分，但‘說(shuō)明、記敘’必須為議論服務(wù)”即可。
二、充分利用教材，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。如在教學(xué)前，就讓學(xué)生搜集環(huán)保方面的圖片，在“引入”部分，又利幻燈投影，營(yíng)造氣氛，激發(fā)情感。這樣，為學(xué)生學(xué)習(xí)本文深刻的“環(huán)�！眱�(nèi)涵先打下了一個(gè)思想感情上的基礎(chǔ)。
三、充分發(fā)揮課文的范例作用，把它與學(xué)生的作文訓(xùn)練和說(shuō)話(huà)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)。如課前要求學(xué)生編寫(xiě)寫(xiě)作提綱，課中又聯(lián)系寫(xiě)作提綱安排學(xué)生思考“寫(xiě)完現(xiàn)象后，你將接寫(xiě)什么”，然后再看作者是怎么寫(xiě)的，讓學(xué)生聯(lián)系自己的設(shè)想，對(duì)照作者所寫(xiě)，這將使學(xué)生得到許多啟發(fā)。說(shuō)話(huà)訓(xùn)練方面，除引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言、參加討論外，還配合學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有意安排了一個(gè)“復(fù)述”的環(huán)節(jié)，這些，都有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
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