一年級數(shù)學(xué)上冊教案加法

時(shí)間：2024-01-06 07:09:57 數(shù)學(xué)教案我要投稿

人教版一年級數(shù)學(xué)上冊教案加法

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的人教版一年級數(shù)學(xué)上冊教案加法，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

人教版一年級數(shù)學(xué)上冊教案加法

人教版一年級數(shù)學(xué)上冊教案加法1

　　教學(xué)內(nèi)容:《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》(青島版)五年制二上第37—39頁

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、借助具體情景,進(jìn)一步理解乘法的意義,通過自主探究、合作交流編制8的乘法口訣。

　　2、在編制口訣的過程中,探索規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律的能力及遷移類推的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)展初步的應(yīng)用意識(shí)。

　　教學(xué)要點(diǎn)分析:

　　教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義、尋找規(guī)律編制記憶口訣

　　教學(xué)難點(diǎn):尋找規(guī)律記憶口訣

　　教學(xué)準(zhǔn)備:小棒數(shù)字卡片

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì):

　　一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

　　1、談話導(dǎo)入

　　今天,小凱蒂又來到了同學(xué)們中間,看看她在向大家學(xué)什么手藝?

　　(出示情景圖)

　　原來凱蒂來到教室里學(xué)習(xí)編中國結(jié)。

　　仔細(xì)觀察,從圖中你能得到哪些數(shù)學(xué)信息?

　　提問:你能提出什么問題?

　　生1:一共需要多少個(gè)圓環(huán)?

　　生2:做2個(gè)中國結(jié)需要多少個(gè)圓環(huán)?

　　生3:每周要安排多少人做值日?

　　……

　　這節(jié)課我們就和小凱蒂一起來解決這些問題。

　　二、合作交流,探求新知

　　1、編兒歌,填填表(教學(xué)紅點(diǎn))

　　我們一起來看 “一共需要多少個(gè)圓環(huán)?”這一問題在老師送給小凱蒂的.兒歌中能不能找出答案。

　　(出示兒歌)

　　小小凱蒂志氣高

　　編起結(jié)來手兒巧

　　中國結(jié)兒傳友誼

　　我們一起瞧一瞧

　　一個(gè)結(jié)上8個(gè)環(huán)

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　　誰能接著往下編?2個(gè)結(jié)上……?3個(gè)結(jié)上……?……

　　(以小組為單位,可借助小棒,把兒歌編完整)

　　學(xué)生按照共同編好的兒歌,邊說邊完成38頁“填填表”

　　2、讀兒歌,編口訣

　　同學(xué)們數(shù)得很好,你是怎樣數(shù)的?和同桌交流一下你的方法。

　　(學(xué)生交流方法)

　　同學(xué)們猜想一下,根據(jù)以往乘法口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),8的乘法口訣共有幾句?你們能編出口訣嗎?

　　(學(xué)生試著編口訣,并將整理好的口訣進(jìn)行板書)

　　3、尋找規(guī)律記憶口訣

　　(1)來看一下我們編出的8的乘法口訣,一起來讀一讀。

　　(2)仔細(xì)觀察,同桌討論一下,你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密?(引導(dǎo)學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)規(guī)律)

　　(對的,也就是每相鄰兩句口訣相差8,三八二十四和四八三十二相差幾呢?4個(gè)8比3個(gè)8多幾?比5個(gè)8少幾?)

　　(4)如果忘記了“六八”這句口訣,怎么辦?

　　(5)你認(rèn)為哪句口訣最好記?哪句最難記?你有什么好的方法記住它?把你的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

　　記憶口訣。

　　三、解決問題走進(jìn)生活(教學(xué)綠點(diǎn))

　　1、一周安排多少人做值日?

　　能很快解決嗎?

　　(學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算解決,然后再小組交流)

　　2、全班交流:誰能代表你們小組說出在解決問題的過程中你們是怎樣想的?用到了哪句口訣?

　　(學(xué)生獨(dú)立思考)

　　生1:就是求5個(gè)8是多少?

　　生2:可以列成5×8或8×5,用到的口訣都是五八四十。

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　　四、自主練習(xí)鞏固深化

　　1、自主練習(xí)1“對口令”游戲

　　現(xiàn)在我們大家一起做一個(gè)對口令的游戲。(師說上半句,生說下半句。再輪換,增加趣味性。)

　　練完之后再由同桌兩人繼續(xù)練習(xí)。

　　2、7個(gè)8比6個(gè)8多( ),比8個(gè)8少( )

　　提問:7個(gè)8比6個(gè)8多幾個(gè)8?

　　你能照樣子說一句嗎?

　　3、一組一組地做,做完后想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)?每一組的得數(shù)為什么是一樣的?

　　3×8+8= 5×8+8= 6×8+8=

　　4×8= 6×8= 7×8=

　　8×4= 8×6= 8×7=

　　4、同學(xué)們愿意接受挑戰(zhàn)嗎?(看得數(shù)、講算式)

　　48 56 24

　　五、拓展應(yīng)用

　　班上共有多少名學(xué)生?(42名)

　　除了用數(shù)字告訴大家用,你還能用算式來告訴我們嗎?

　　可能會(huì)出現(xiàn):5×8+2 6×8-2 4×10+2

　　六、總結(jié)評價(jià)延伸拓展

　　學(xué)了這節(jié)課,你有新的收獲嗎?(學(xué)生說感受,并一起回憶8的乘法口訣。)在實(shí)際生活中,有哪些地方用到8的乘法口訣呢?

　　如:一只螃蟹幾條腿?兩只?三只?你能編首兒歌嗎??(學(xué)生做拍手游戲)

　　同學(xué)們編兒歌的興趣真濃厚,等我們以后學(xué)了9的乘法口訣,還能解決更多的生活問題。只要同學(xué)們用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),老師相信你們一定會(huì)收獲的更多。

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　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、結(jié)合圖形認(rèn)識(shí)線段間的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)比較線段的大��；

　　2、利用豐富的活動(dòng)情景，讓學(xué)生體驗(yàn)到兩點(diǎn)之間線段最短的'性質(zhì)，并能初步應(yīng)用。

　　3、知道兩點(diǎn)之間的距離和線段中點(diǎn)的含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　線段大小比較，線段的性質(zhì)是重點(diǎn)。

　　知識(shí)難點(diǎn)

　　線段上點(diǎn)、三等分點(diǎn)、四等分點(diǎn)的表示方法及運(yùn)用是難點(diǎn)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　棉線、中國地圖等

　　教學(xué)過程(師生活動(dòng))

　　創(chuàng)設(shè)情境

　　1、多媒體演示十字路口：為什么有些人要過馬路到對面，但又沒走人行橫道呢?

　　2、討論第124頁思考題：

　　學(xué)生分組討論：從A地到B地有四條道路，如果要你選擇，你走哪條路?為什么?

　　在小組活動(dòng)中，讓他們猜一猜，動(dòng)動(dòng)手，再說一說。學(xué)生交流比較的方法。

　　除它們外能否再修一條從A地到B地的最短道路?

　　為什么?

　　小組交流后得到結(jié)論：兩點(diǎn)之間，線段最短。

　　結(jié)合圖形提示：此時(shí)線段AB的長度就是A、B兩點(diǎn)之間的距離。

　　3、做一做：

　　測量北京、天津、上海、重慶四個(gè)直轄市之間的距離。

　　(小組合作完成)

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　　教學(xué)內(nèi)容：北師大版教材四年級下冊第七單元《認(rèn)識(shí)方程》之《天平游戲(一)》

　　教材簡析：本節(jié)課內(nèi)容主要是利用天平游戲，幫助學(xué)生理解等式性質(zhì)。有所不同的是，原來的教材主要是通過運(yùn)用四則運(yùn)算之間的關(guān)系解方程，而本教材主要是用等式性質(zhì)引入解方程的方法的，二者皆有。利用天平這一直觀教具，讓學(xué)生觀察天平兩側(cè)都加上或減去相同的質(zhì)量，天平仍平衡，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)等式性質(zhì)，從而讓學(xué)生利用等式性質(zhì)解簡單的方程。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過天平游戲，發(fā)現(xiàn)等式兩邊都加上(或減去)同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立。

　　2、通過學(xué)習(xí)利用等式的性質(zhì)，解簡單的方程。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過天平游戲活動(dòng)，理解等式兩邊都加上(或減去)同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生能夠利用等式的性質(zhì)，解簡單的.方程。

　　教具準(zhǔn)備：天平

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，直觀揭示(出示實(shí)物天平)師：同學(xué)們，還記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是什么知識(shí)嗎?(方程)師：今天，老師就和大家一起利用天平來進(jìn)行游戲活動(dòng)。通過游戲活動(dòng)，看看同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?讓我們共同進(jìn)入“天平游戲(一)”探索游戲中的奧秘。

　　二、探索交流、獲取新知(教師演示引導(dǎo)，學(xué)生觀察探索)

　　1、認(rèn)真觀察，用心想一想

　　(1)在天平左側(cè)和右側(cè)分別放20克的砝碼，這時(shí)天平的指針在正中間，說明什么?

　　(2)分別在天平兩邊放上10克的砝碼，又發(fā)現(xiàn)什么?用算式表示你的發(fā)現(xiàn)。

　　(3)天平右側(cè)是100克的砝碼，左側(cè)砝碼的質(zhì)量用x克表示時(shí)，此時(shí)天平的指針指向正中間，說明什么?接著在天平兩側(cè)分別放入50克的砝碼，還能發(fā)現(xiàn)什么?算式怎么表示?

　　2、互相練一練，合作說一說

　　(1)通過上面的游戲，讓學(xué)生同桌討論總結(jié)自己的發(fā)現(xiàn)。

　　(2)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并用語言準(zhǔn)確的表達(dá)。

　　3、仔細(xì)猜一猜，動(dòng)腦議一議

　　(1)那如果天平兩側(cè)都減去相同的質(zhì)量，天平還平衡嗎?學(xué)生繼續(xù)利用天平來研究。

　　(2)通過剛才的活動(dòng)，你又發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(3)歸納發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。等式兩邊都減去同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立。

　　(4)讓學(xué)生通過上面兩組游戲，歸納總結(jié)說說發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)規(guī)律?

　　等式兩邊都加上(或減去)同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立。

　　三、利用知識(shí)、解決問題。

　　1、說方法出示：求出y+8=10中的未知數(shù)y。

　　(1)同桌間進(jìn)行交流。

　　(2)讓學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果，說一說是怎樣想的，結(jié)果是多少?

　　2、解方程(1)利用等式性質(zhì)來解方程的書寫格式又是怎樣的呢?

　　首先在第二行寫一個(gè)“解”字，根據(jù)等式兩邊都減去同一個(gè)數(shù)等式仍然成立，所以y+8-8=10-8，等號(hào)要對齊。為了等號(hào)對齊，一般把解寫到前面一點(diǎn)，最后y=2。

　　(2)怎樣檢驗(yàn)解是否正確?要想檢驗(yàn)是否正確，可以把未知數(shù)的值代入原方程中，看等式是否成立。

　　四、鞏固練習(xí)、內(nèi)化新知。

　　1、完成“試一試”求未知數(shù)x 2、判斷。(對的在括號(hào)里畫“√”，錯(cuò)的畫“×” )

　　(1)0.5a=0不是方程。 ( )

　　(2)x=3.6是x-1.2=2.4的解。( )

　　(3)方程一定是等式，而等式不一定是方程。 ( )

　　3、再試一題：8-x=2.5，用新學(xué)的規(guī)律解答。

　　五、師生共同總結(jié)。這節(jié)課你有什么收獲?對同學(xué)們的表現(xiàn)有什么評價(jià)?

　　六、布置作業(yè)

　　完成教材里相關(guān)作業(yè)

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　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第111—112頁的例1和例2，第111頁、113頁上面“做一做”中的題目和練習(xí)二十六的第1—2題。

　　教學(xué)目的：

　　1.使學(xué)生理解小數(shù)加、減法的意義，初步掌握計(jì)算法則，能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推的能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1.少先隊(duì)采集中草藥。第一小隊(duì)采集了1250克，第二小隊(duì)采集了986克。兩個(gè)小隊(duì)一共采集了多少克?讓學(xué)生先解答，再說一說整數(shù)加法的意義和計(jì)算法則。

　　2.筆算。

　　3.67十2.5= 6.03十8.47= 8.41—0.75=

　　讓學(xué)生列豎式計(jì)算，指名說一說自己是怎樣算的，并注意檢查學(xué)生豎式的書寫格式是否正確。

　　二、新課

　　1.教學(xué)例l。

　　(1)通過舊知識(shí)引出新課。

　　教師再出示一次復(fù)習(xí)的第l題，把已知條件和問題稍作改動(dòng)，變成例l。讓學(xué)生讀題,理解題意。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生比較整數(shù)加法和小數(shù)加法的意義。

　　教師：“例1與復(fù)習(xí)中的第1題有什么相同的地方?例1應(yīng)該用什么方法計(jì)算?為什么要用加法算?”

　　引導(dǎo)學(xué)生通過比較說出：從復(fù)習(xí)的第1題可以看出整數(shù)加法的意義是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算；從例1可以看出小數(shù)加法的意義和整數(shù)加法的意義相同.也是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。因?yàn)橐褍蓚€(gè)小隊(duì)采集中草藥的千克數(shù)合起來，所以要用加法計(jì)算。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)對齊的道理。

　　教師板書橫式以后，讓學(xué)生說一說怎樣寫豎式，并提問：“為什么要把小數(shù)點(diǎn)對齊?”然后把以千克作單位的小數(shù)改寫成以克作單位的整數(shù)，列出豎式，并提問：“整數(shù)加法應(yīng)該怎樣算?”引導(dǎo)學(xué)生說出計(jì)算時(shí)要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊，再從個(gè)位加起。

　　教師接著再提問：“為什么要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊?”引導(dǎo)學(xué)生說出相同計(jì)數(shù)單位上的數(shù)才能相加。教師告訴學(xué)生：小數(shù)加法也是相同計(jì)數(shù)單位上的數(shù)才能相加，所以列豎式時(shí)只要把小數(shù)點(diǎn)對齊就能使相同數(shù)位上的數(shù)對齊。

　　然后讓學(xué)生計(jì)算，算完后教師提問：“得數(shù)7.810末尾的‘0’怎樣處理?能不能去掉?為什么能去掉?”引導(dǎo)學(xué)生說出根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾的“0”去掉。并告訴學(xué)生以后在計(jì)算小數(shù)加法遇到小數(shù)末尾有“0”時(shí)，通常要把“0”去掉。

　　2.讓學(xué)生做第111頁“做一做”中的題目。

　　讓學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視，檢查學(xué)生是否把小數(shù)點(diǎn)對齊了，最后集體訂正。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生比較小數(shù)加法和整數(shù)加法的計(jì)算法則。

　　教師：“小數(shù)加法與整數(shù)加法在計(jì)算上有什么相同的地方?”啟發(fā)學(xué)生說出小數(shù)加法和整數(shù)加法都要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊，小數(shù)加法只要把小數(shù)點(diǎn)對齊就能使相同數(shù)位對齊：

　　4.教學(xué)例2。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生通過比較得出小數(shù)減法的意義。

　　教師：“例2的條件和問題與例l比有什么變化?例2的'數(shù)量關(guān)系是什么?”啟發(fā)學(xué)生說出例2是已知兩個(gè)小隊(duì)采集中藥材的總數(shù)和第一小隊(duì)采集的千克數(shù).求第二小隊(duì)采集的千克數(shù)；可以看出小數(shù)減法也是已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)。求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算，所以它的意義與整數(shù)減法的意義是相同的。

　　(2)利用知識(shí)遷移使學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)對齊的算理。

　　讓學(xué)生聯(lián)系小數(shù)加法小數(shù)點(diǎn)對齊的算理，說一說小數(shù)減法小數(shù)點(diǎn)為什么要對齊：然后教師把千克數(shù)改寫成克數(shù)并列出豎式，提問：“個(gè)位上是幾減幾?”接著讓學(xué)生看小數(shù)減法豎式，提問：“被減數(shù)干分位上沒有數(shù)計(jì)算時(shí)怎么辦?”利用小數(shù)的性質(zhì)使學(xué)生理解被減數(shù)干分位上沒有數(shù)可以添“0”再減，也可以不寫“0”，把這一位看作“0”再計(jì)算，以后在計(jì)算時(shí)遇到這種情況也可以這樣處理。接著讓學(xué)生計(jì)算，教師巡視，檢查學(xué)生小數(shù)點(diǎn)是否對齊，被減數(shù)千分位的處理是否正確，得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)得是否正確。

　　5.比較小數(shù)減法與整數(shù)減法的計(jì)算法則。

　　讓學(xué)生討論小數(shù)減法與整數(shù)減法在計(jì)算上有什么相同的地方。使學(xué)生明確這和小數(shù)加法與整數(shù)加法在計(jì)算上的關(guān)系是一樣的。

　　6.小結(jié)。

　　教師：“通過學(xué)習(xí)上面的知識(shí)，小數(shù)加法和小數(shù)減法的計(jì)算法則有什么共同的地方?”

　　啟發(fā)學(xué)生說出小數(shù)加減法計(jì)算時(shí)都要把小數(shù)點(diǎn)對齊(也就是相同數(shù)位上的數(shù)對齊)，都要從最低位算起。然后教師把小數(shù)加減法的計(jì)算法則完整地說一說。并讓學(xué)生看書上的法則，齊讀一遍。

　　7.做第113頁最上面“做一做”中的題目。

　　學(xué)生做題之前，教師先提問：“整數(shù)加減法各部分間的關(guān)系是怎樣的?整數(shù)加減法是怎樣驗(yàn)算的?”從而說明小數(shù)加減法各部分間的關(guān)系及驗(yàn)算方法與整數(shù)加減法的一樣。再讓學(xué)生做題.檢查豎式的書寫及計(jì)算有沒有錯(cuò)誤，得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)得是否正確，驗(yàn)算的格式對不對。訂正時(shí)，讓學(xué)生說一說是怎樣計(jì)算并驗(yàn)算的。

　　三、鞏固練習(xí)

　　做練習(xí)二十六的第1—2題。

　　1.做第l題，教師先說明題意，要根據(jù)加法算式來寫減法算式的得數(shù)，不用再列式計(jì)算。學(xué)生做完之后，可以提問：“你是根據(jù)什么來寫減得的差的?”使學(xué)生加深對小數(shù)減法的意義和加減法關(guān)系的認(rèn)識(shí)；

　　2.做第2題，讓學(xué)生獨(dú)立做，可以要求學(xué)生驗(yàn)算。教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。訂正時(shí)，針對學(xué)生易出錯(cuò)的地方重點(diǎn)說一說。