小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案

時(shí)間：2024-05-24 12:10:14 小學(xué)數(shù)學(xué)教案我要投稿

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀恳韵率切【幘恼淼男W(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)過(guò)實(shí)際的觀察和操作，初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中線段的條數(shù)，會(huì)選擇合適的工具畫線段。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使學(xué)生具有積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向，以及與同伴合作的良好意愿，進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)線段的特征，形成線段的表象。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、直觀感受，認(rèn)識(shí)線段。

　　1、如果要把線段用圖表示出來(lái)，它會(huì)是什么樣子的呢？請(qǐng)小朋友閉上眼睛，在腦子里想象一下線段的`樣子。

　　2、（課件出示線段圖）線段是什么樣子的？師根據(jù)學(xué)生描述介紹端點(diǎn)。

　　3、學(xué)生完整描述線段的特征。

　　4、再次閉上眼睛，在腦子里記住線段的樣子。

　　5、這是剛才的線段，（課件逐步演示旋轉(zhuǎn)）它變了，現(xiàn)在還是線段嗎？為什么？你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　6、師：是啊，不管方向怎么改變，只要是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，它就是線段。讓我們來(lái)看看下面那些是線段。（學(xué)生辨別線段）

　　7、（隱去非線段，留下線段）這些都是線段，仔細(xì)觀察，它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　8、師小結(jié)過(guò)渡。

　　二、回歸生活，體驗(yàn)線段

　　1、我們的生活中藏著許多線段。（尺）你們看，這把尺的一邊，就可以看成是一條線段，這兩端是它的兩個(gè)端點(diǎn)。這把尺上還有線段嗎？

　　2、（數(shù)學(xué)書）你能在數(shù)學(xué)書的封面上找到線段嗎？同桌互相指一指。

　　3、黑板上有線段嗎？誰(shuí)把它找出來(lái)？

　　4、直尺、數(shù)學(xué)書、黑板的每一條邊都可以看成是線段。生活中的線段可多了，我們一起來(lái)找一找。小朋友兩人一組，你指給我看我指給你看。

　　5、全班交流。

　　三、實(shí)踐操作，感悟畫法。

　　1、生活中的線段太多，我們說(shuō)也說(shuō)不完，能不能想個(gè)辦法把它畫下來(lái)呢？想一想，可以用什么來(lái)畫線段？為什么？

　　2、請(qǐng)小朋友選擇你喜歡的工具，自己試著畫一條線段。

　　3、交流。你是用什么工具畫的？（指名演示畫線段）你是怎樣畫的？

　　4、誰(shuí)也是這樣畫的？你們是用什么工具畫的？

　　5、誰(shuí)畫線段的方法和他們不一樣？

　　6、師：我不同的情況下，可以選擇合適的工具來(lái)畫，在這么多工具中，你最喜歡什么？為什么？

　　7、師：尺子是我們常用的畫線段工具，用尺畫線段，不僅畫得好，還特別方便，尺的用處可大了，將來(lái)我們還可以用它來(lái)測(cè)量、設(shè)計(jì)圖紙。

　　8、學(xué)生用尺任意畫不同的線段。全班評(píng)議、欣賞。

　　四、多種方法，深化認(rèn)識(shí)。

　　1、（出示紙）你能用紙折出一條線段來(lái)嗎？試試看。

　　2、交流。你折的線段在哪里？誰(shuí)折的線段比它長(zhǎng)（短）？

　　3、幾條方向不同的線段圍起來(lái)，還能拼成我們認(rèn)識(shí)的圖形。這些圖形各是由幾條線段圍成的？（學(xué)生數(shù)一數(shù)，填一填。）

　　4、反饋。猜猜看六邊形由幾條線段圍成？七邊形呢？你怎么知道？

　　5、小結(jié)。今天，我們認(rèn)識(shí)了你能向大家介紹一下線段嗎？

　　6、師：一條線段看起來(lái)不起眼，很單調(diào)，幾條方向不同的線段能圍成我們認(rèn)識(shí)的各種圖形，許多線段還能組成很神奇的精美圖案。（欣賞）

　　7、漂亮嗎？我們也來(lái)試一試，畫一畫，做一名小小設(shè)計(jì)師。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案2

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　根據(jù)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”這一新課標(biāo)理念，本節(jié)課著眼于學(xué)生抽象思維能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)思想方法的滲透，在教學(xué)設(shè)計(jì)上有以下特點(diǎn)：

　　1.以游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，游戲是啟發(fā)心智與興趣，令人身心愉悅的最佳方式。因此，本節(jié)課的教學(xué)首先圍繞游戲展開，使學(xué)生的興奮點(diǎn)集中到游戲上來(lái)，然后通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、猜一猜的過(guò)程中復(fù)習(xí)舊知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握方法。

　　2.以操作促進(jìn)學(xué)生的有序思考。

　　動(dòng)手操作是一種由多個(gè)感官參與的，以感知形式為主的認(rèn)知活動(dòng)。教學(xué)中為學(xué)生提供充分的.操作活動(dòng)時(shí)間，不僅讓學(xué)生親身經(jīng)歷思考與自主探究再創(chuàng)造的過(guò)程，還讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受，在操作中探究，在交流中合作，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用。初步培養(yǎng)學(xué)生全面、有序地思考問題的意識(shí)。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備 PPT課件數(shù)字卡片

　　學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)字卡片彩筆

　　教學(xué)過(guò)程

　　⊙游戲激趣，導(dǎo)入新課

　　1.游戲。

　　師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？（喜歡）下面，我們一起來(lái)玩一個(gè)數(shù)學(xué)游戲，看一看誰(shuí)的反應(yīng)最快。

　　（1）快速讀數(shù)。（依次用卡片分組出示）

　　18、81；56、65；32、23；97、79；36、63

　�。�2）這些數(shù)有什么共同特點(diǎn)？（都是兩位數(shù)，數(shù)字相同，只是位置交換了）

　�。�3）每組數(shù)分別表示什么？（如18表示1個(gè)十和8個(gè)一；81表示8個(gè)十和1個(gè)一）

　�。�4）用1和2這兩個(gè)數(shù)組成兩位數(shù)，每個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)不能一樣，能組成哪幾個(gè)兩位數(shù)？（根據(jù)回答板書：12 21）

　　2.導(dǎo)入。

　　師：那么用1、2和3組成兩位數(shù)，每個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)不能一樣，能組成幾個(gè)兩位數(shù)？這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的排列問題。（板書課題）

　　設(shè)計(jì)意圖：將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，通過(guò)競(jìng)賽游戲激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情，為進(jìn)一步探究簡(jiǎn)單的排列問題做準(zhǔn)備。

　　⊙探究交流，解決問題

　　1.課件出示教材97頁(yè)例1。

　　用1、2和3組成兩位數(shù)，每個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)不能一樣，能組成幾個(gè)兩位數(shù)？

　　2.討論、交流。

　　師：從題目中，你獲取了哪些信息？想到了什么？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生明確：因?yàn)橐M成兩位數(shù)，所以每次要從1、2、3這三個(gè)數(shù)字中選兩個(gè)數(shù)字）

　　3.操作、記錄。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)艘唤M，用1、2、3三張數(shù)字卡片組數(shù)，看哪組動(dòng)作最快，擺的兩位數(shù)最多。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生分工協(xié)作：一個(gè)人當(dāng)記錄員，其余兩個(gè)人擺數(shù)字卡片）

　　4.匯報(bào)、交流。

　　師：誰(shuí)愿意作為小組代表說(shuō)一說(shuō)，你們組擺出了哪幾個(gè)兩位數(shù)？

　　（分組匯報(bào)：12、13、21、23、31、32）

　　5.討論、比較。

　　師：為什么有的組擺的兩位數(shù)多，而有的組擺的兩位數(shù)少呢？

　　預(yù)設(shè)

　　生1：擺的兩位數(shù)少，是因?yàn)橛械慕M在擺數(shù)的過(guò)程中遺漏了。

　　生2：擺的兩位數(shù)多，是因?yàn)橛械慕M在擺數(shù)的過(guò)程中重復(fù)了。

　　師：有什么好辦法能保證既不遺漏也不重復(fù)呢？

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)擺筷子的真實(shí)情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)存在于生活中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　2、使學(xué)生理解乘法口訣的意義，學(xué)習(xí)編、記、用2的乘法口訣，理解2的乘法口訣相鄰兩句之間的關(guān)系，掌握并能夠熟練地運(yùn)用。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理、概括、記憶等方面的能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境。

　　課件出示情境圖。

　　你們?cè)诩依飵蛬寢屪黾覄?wù)嗎？小明和大家一樣，也是個(gè)勤快的孩子，今天小明家來(lái)了許多客人，他幫媽媽做什么家務(wù)呢？

　　學(xué)生觀察回答后，借機(jī)教育學(xué)生要體會(huì)長(zhǎng)輩的辛苦，多做一些力所能及的家務(wù)活，培養(yǎng)學(xué)生愛勞動(dòng)的意識(shí)。

　　二、探究新知。

　　1、擺一擺，填一填。

　　小組合作：用小棒代替筷子擺一擺，并完成書上的表格。

　　2、編2的乘法口訣。

　　讓學(xué)生借助筷子圖寫出相應(yīng)的乘法算式，然后借助編5的乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)編出2的`乘法口訣。

　　3、探究乘法口訣的規(guī)律。

　　小組活動(dòng)：觀察2的乘法口訣，和同桌說(shuō)說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　匯報(bào)：請(qǐng)幾名學(xué)生匯報(bào)他們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，其他學(xué)生認(rèn)真聽，如果有不同的看法就舉手補(bǔ)充。

　　三、鞏固與提高。

　　1、游戲：找朋友。

　　教師出示乘法口訣，由桌子上有乘法算式的同學(xué)將算式將相應(yīng)的算式舉起來(lái)，其他同學(xué)判斷。

　　2、游戲：摘蘋果。

　　課件出示蘋果樹：秋天到了，樹上的蘋果就快熟了，你想把它摘下來(lái)嗎？仔細(xì)看看哪個(gè)蘋果長(zhǎng)大了，你能解決它身上的問題嗎？

　　學(xué)生回答蘋果上面算式的得數(shù)，并說(shuō)說(shuō)用哪句乘法口訣計(jì)算。

　　3、小組比賽：有幾只手？

　　課件示范規(guī)則。

　　4個(gè)小組比賽，看看哪個(gè)小組說(shuō)得又快又好。

　　4、思考題。

　　課件出示題目。

　　同桌談?wù)摗⒔鉀Q問題。

　　四、課堂總結(jié)。

　　你有什么收獲？還有什么問題嗎？

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案4

　　教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元p8~p9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.結(jié)合“動(dòng)物聚會(huì)”的具體情境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　2.會(huì)應(yīng)用乘法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　3．在解決乘法問題的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在具體的情境中理解乘法的表示意義，能夠列出乘法版式進(jìn)行計(jì)算，體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)、比較和區(qū)分似“3個(gè)6”和“6個(gè)3”的不同含義。

　　教材分析：

　　本節(jié)教材是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第4節(jié)課(第8頁(yè)至第9頁(yè))，結(jié)合“動(dòng)物聚會(huì)”的童話情境，發(fā)展學(xué)生提出并解決生活中乘法問題的能力，進(jìn)一步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，會(huì)應(yīng)用乘法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　師：大森林里住著很多可愛的小動(dòng)物，這一天，它們舉行了一次盛大的聚會(huì)，小動(dòng)物們帶來(lái)許多好吃的。同時(shí)它們還想用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決一些實(shí)際問題，小朋友們?cè)敢鈪⒓訂�？（課題）

　　二、活動(dòng)探究，獲取新知。

　　師：說(shuō)一說(shuō)你都看到了什么？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

　　生：圖上有幾只小鳥前來(lái)參加聚會(huì)？師：你是怎樣計(jì)算的？

　　生：圖上有9只小鳥。我是用加法計(jì)算的，3+3+3=9（只）。

　　生：我是用乘法計(jì)算的，3×3=9（只）。每根樹枝上有3只小鳥，有3根樹枝，求一共有幾只小鳥，也就是求3個(gè)3只是多少，所以可以用乘法計(jì)算。

　　師：猴子一共端來(lái)多少個(gè)桃子？

　　6+6+6=18（個(gè)） 6×3=18（個(gè)）

　　生：圖上一共有多少個(gè)胡蘿卜？一共有多少個(gè)松果？

　　生：一共有12個(gè)胡蘿卜，15個(gè)松果。

　　師：小朋友們真愛動(dòng)腦筋，看了一幅圖發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)問題，而且解決了。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)乘法和加法的關(guān)系是什么？

　　師：乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

　　三、鞏固應(yīng)用。

　　1．連一連。（理解6個(gè)3和3個(gè)6所表示意義的不同，干擾信息：6+3,強(qiáng)調(diào)3個(gè)6和6個(gè)3）

　　注意：弄清題意，再連線。

　　2．說(shuō)一說(shuō)。

　　結(jié)合不同的情境，解釋同一個(gè)算式2×3的意義。（2個(gè)3和3個(gè)2的意義，在不同情境中表示的意義不同。）

　　3．?dāng)[一擺。（一個(gè)算是可表示兩種意義。）

　　教師先出示乘法算式3×2,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它表示幾個(gè)幾。

　　3×2表示2個(gè)3或 3個(gè)2。

　　(○○○ ○○○)(○○ ○○ ○○)

　　4．每樣?xùn)|西各買多少個(gè)：（提出問題——列式——含義）

　　生： 16個(gè)胡蘿卜，因?yàn)?+4+4+4=16或4×4=16（個(gè)）。

　　生： 12根香蕉，因?yàn)?+7=12（個(gè)）。

　　作業(yè)：p9實(shí)踐活動(dòng)：生活中哪些問題可以用乘法解決？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　動(dòng)物聚會(huì)

　　一共有多少只小鳥？

　　3×3=9（只）

　　教學(xué)反思：

　　1.學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平出發(fā)，選擇一些學(xué)生所熟悉的生活場(chǎng)景作為素材，有意識(shí)地讓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，同時(shí)深深地體驗(yàn)到學(xué)好數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　2.課堂上讓學(xué)生自己動(dòng)腦去想，動(dòng)手去做，動(dòng)口去說(shuō)，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考得到答案。學(xué)生還通過(guò)擺一擺、畫一畫等動(dòng)手活動(dòng)積累直接經(jīng)驗(yàn)，并在操作中思考，在動(dòng)手中創(chuàng)新，在活動(dòng)中體驗(yàn)獲得知識(shí)的喜悅。

　　案例點(diǎn)評(píng)：

　　1.呈現(xiàn)“動(dòng)物聚會(huì)”的主題情境后，首先要重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、選擇信息、提出并能完整地描述數(shù)學(xué)問題的意識(shí)和能力。提出數(shù)學(xué)問題是解決數(shù)學(xué)問題教學(xué)的重要組成部分。數(shù)學(xué)問題有自己的結(jié)構(gòu)，它是由已知條件與求解目標(biāo)兩個(gè)部分組成的，如“圖上有3根樹枝，每根樹枝上都停著3只小鳥，一共有幾只小鳥來(lái)參加聚會(huì)”才是對(duì)“動(dòng)物聚會(huì)”情境中隱含的一個(gè)數(shù)學(xué)問題的完整描述。本節(jié)課教師與學(xué)生在提出數(shù)學(xué)問題時(shí)，都忽視了描述數(shù)學(xué)問題的重要部分――已知條件。也許他們以為在描述情境問題時(shí)，已知條件可以省略，因?yàn)樗趫D中是明擺著的。其實(shí)，提出數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)就是建立具體情境中一些已知數(shù)學(xué)信息與一個(gè)未知（可知）數(shù)學(xué)信息之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，描述數(shù)學(xué)問題是揭示這個(gè)關(guān)系的必要手段，也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)問題意識(shí)的'重要過(guò)程。

　　2.本節(jié)課在解決問題的教學(xué)環(huán)節(jié)中，還帶有“集體作業(yè)”的傾向，即一個(gè)學(xué)生提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題后，老師就問“誰(shuí)能解決這個(gè)問題”，于是一個(gè)學(xué)生站起來(lái)接受挑戰(zhàn)，另一個(gè)學(xué)生站起來(lái)補(bǔ)充，他們順利地把問題解決了，就以為全班同學(xué)都會(huì)了。蘇霍姆林斯基尖銳地提出，這種“集體作業(yè)”的教學(xué)方式容易造成課堂教學(xué)表面順利的假象，其實(shí)對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)并沒有獲得獨(dú)立解解決問題的成功體驗(yàn)。比較好的做法是，對(duì)學(xué)生相繼提出的每一個(gè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，都讓其他學(xué)生接受挑戰(zhàn)，在草稿本上各自嘗試列式解答；最后再組織小組討論、交流、反饋、訂正。

　　3．實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的一個(gè)亮點(diǎn)，在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中得到了較好的落實(shí)，學(xué)生在“找一找生活中哪些問題可以用乘法解決，并與同伴說(shuō)一說(shuō)”的過(guò)程中，能夠感受到乘法與生活的密切聯(lián)系，獲得良好的情感體驗(yàn)。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)如果提前布置，讓學(xué)生課前做些小調(diào)查，寫成一篇數(shù)學(xué)日記，再到課堂上進(jìn)行匯報(bào)交流，可能學(xué)生受益的面會(huì)更大些，體會(huì)將更深刻些。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案5

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　1．重視對(duì)教材情境圖的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的年齡特征設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在寬松愉悅的氛圍中自主探索、合作交流，并引導(dǎo)他們經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成的過(guò)程，使他們不僅知其然而且知其所以然。上課伊始，借助情境圖引入新知，讓學(xué)生通過(guò)看圖，發(fā)現(xiàn)并提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題及解決提出的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新課作鋪墊。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，經(jīng)歷知識(shí)的'發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在基本技能的教學(xué)中，不僅要使學(xué)生掌握技能操作的程序和步驟，還要使學(xué)生在經(jīng)歷探索知識(shí)的過(guò)程中理解程序和步驟的道理。本教學(xué)設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法，如擺小棒、橫式、豎式等。讓學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流等方式，經(jīng)歷解決兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)這個(gè)數(shù)學(xué)問題的過(guò)程，從而突破筆算中“相同數(shù)位對(duì)齊”這一難點(diǎn)。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備、PPT課件、學(xué)情檢測(cè)卡

　　學(xué)生準(zhǔn)備、小棒

　　教學(xué)過(guò)程

　　⊙設(shè)置情境，生成問題

　　師：學(xué)校組織二年級(jí)的學(xué)生去參觀博物館，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察情境圖，想一想，根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的信息，可以提出哪些加法問題？

　　預(yù)設(shè)

　　生1：二年級(jí)一共有多少名學(xué)生去參觀博物館？

　　生2：一共有多少位去參觀博物館的老師？

　　生3：二(1)班和二(2)班一共有多少名學(xué)生？

　　生4：二(1)班的學(xué)生和老師一共有多少人？

　　師：同學(xué)們真棒！提出這么多不同的問題，現(xiàn)在我們就開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，解決大家提出的問題吧！

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察情境圖，提高學(xué)生主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)信息的能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提出問題，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。

　　⊙合作交流，掌握算法

　　1．教師選取其中與例1類似的問題，讓學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上想辦法解決。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行小組交流，探討可以用什么方法解決第四個(gè)問題。

　　(學(xué)生小組交流，探索方法)

　　2．各小組匯報(bào)自己的解決方法。

　　方法一：用橫式計(jì)算。35＋2＝37。

　　方法二：擺小棒。先擺出3捆零5根，再擺2根，合起來(lái)是3捆零7根。

　　方法三：用豎式計(jì)算。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用豎式計(jì)算的過(guò)程，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)用豎式計(jì)算時(shí)相同數(shù)位要對(duì)齊。

　　4．用同樣的方法解決教材12頁(yè)1、2題。

　　5．解決例2：二(1)班和二(2)班一共有多少名學(xué)生？

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生理解題意，列出算式。

　　(2)組織學(xué)生合作交流、自主探究?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)的筆算方法。

　　師：根據(jù)我們剛才做的那道題的解題方法，請(qǐng)同學(xué)們小組合作，探討一下用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)時(shí)應(yīng)該怎樣計(jì)算。

　　(學(xué)生匯報(bào)計(jì)算方法)

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)時(shí)應(yīng)注意什么。

　　預(yù)設(shè)

　　生1：應(yīng)注意相同數(shù)位對(duì)齊。

　　生2：應(yīng)注意從個(gè)位開始計(jì)算。

　　生3：應(yīng)注意個(gè)位與個(gè)位相加，十位與十位相加。

　　(4)師小結(jié)：通過(guò)剛才大家的討論，我們學(xué)會(huì)了用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)的方法，即相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起。

　　設(shè)計(jì)意圖：采用嘗試、交流、合作、探究的方法，使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)的計(jì)算方法，并初步體會(huì)算法的多樣化，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

　　⊙應(yīng)用新知，解決問題

　　1．讀一讀，算一算。

　　42＋7＝59＋40＝25＋34＝

　　35＋53＝31＋12＝22＋11＝

　　2．完成教材13頁(yè)1、2題，并說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法。

　　⊙課堂總結(jié)

　　通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　⊙布置作業(yè)

　　教材15頁(yè)1～3題。

　　板書設(shè)計(jì)

　　兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)

　　35＋2＝37(人)35＋32＝67(人)相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案6

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　二年級(jí)下冊(cè)第32頁(yè)34頁(yè)練習(xí)七的第4—10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1、進(jìn)一步理解用乘法和除法兩步計(jì)算問題的特點(diǎn)，能正確解決用乘法和除法兩步計(jì)算的實(shí)際問題。

　　2、鞏固除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)解答乘除法的應(yīng)用題。

　　過(guò)程與方法

　　經(jīng)歷用乘法和除法兩步計(jì)算解決實(shí)際問題的解決過(guò)程，體驗(yàn)解決問題的一般策略。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　感知生活與數(shù)學(xué)的緊密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：比較熟練地解答乘除法的應(yīng)用題。

　　預(yù)習(xí)作業(yè)：第33頁(yè)練習(xí)七的第7題。

　　一、預(yù)習(xí)反饋

　　課件出示第33頁(yè)練習(xí)七的第7題，復(fù)習(xí)口訣求商及計(jì)算的方法

　　二、指導(dǎo)練習(xí)

　　導(dǎo)語(yǔ)：“六一”兒童節(jié)快到，我們要把校園打扮一下。你們?cè)敢鈳椭蠋熞黄鹱鰡?

　　1、第33頁(yè)練習(xí)七的第2題

　　1)2張紙可以做8朵花。做16朵花,需要幾張紙呢? 8÷2=4 (朵) 4×5=20(朵)

　　2)做16朵花,需要幾張紙呢?

　　8÷2=4 (朵)16÷4=4(張) 16÷8=2 (朵) 2×2=4(張)

　　2、第32頁(yè)練習(xí)七的第3題。(課件出示)

　　1)平均分給4人，每人幾個(gè)氣球?8×3=24(個(gè)) 24÷4=6(個(gè))

　　2)平均分給6人，每人幾個(gè)氣球?8×3=24(個(gè)) 24÷4=6(個(gè))

　　3)每人6個(gè)氣球,夠分嗎?

　　3、出示依據(jù)教科書第31頁(yè)“做一做”制成的課件。

　　請(qǐng)學(xué)生看題，提醒學(xué)生想一想，要解決“用這些花可以擺多少個(gè)圖案”這個(gè)問題已經(jīng)有什么數(shù)據(jù)(小朋友設(shè)計(jì)的“每6盆花可以擺一個(gè)圖案”和“兩組盆花，每組有9盆花”)，還缺少什么信息數(shù)據(jù)(一共有多少盆花?)。應(yīng)怎樣解決?可先讓學(xué)生自已嘗試解決。學(xué)生完成后，請(qǐng)學(xué)生交流解決問題的過(guò)程，促使學(xué)生弄清楚解決用乘法和除法兩法計(jì)算解決問題的步驟。

　　然后，讓學(xué)生自己提出問題，解決問題。注意引導(dǎo)學(xué)生提出用乘法和除法計(jì)算的問題。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、完成第32頁(yè)練習(xí)七的第5題

　　看圖理解題意，獨(dú)立完成，全班講評(píng)。

　　2、比一比，看誰(shuí)做的又對(duì)又好。(完成第32頁(yè)練習(xí)七的'第7題)

　　3、完成第32頁(yè)練習(xí)七的第8題。

　　看圖口頭編題，在說(shuō)以說(shuō)題目的已知條件和問題。用什么方法計(jì)算?問什么?

　　4、完成第32頁(yè)練習(xí)七的第9題。學(xué)生獨(dú)立完成，全班評(píng)疑

　　5、完成第32頁(yè)練習(xí)七的第10題

　　看圖口頭編題，在說(shuō)以說(shuō)題目的已知條件和問題。小猴的只數(shù)是小兔的3倍。你怎樣理解這句話?用什么方法計(jì)算?為什么?

　　四、完成《課堂作業(yè)本》

　　7整理和復(fù)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 通過(guò)購(gòu)物活動(dòng)，感受混合運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

　　2.結(jié)合具體情境和解決問題的過(guò)程，探索先乘后加的運(yùn)算順序，能正確計(jì)算有乘法和加法的兩步計(jì)算。

　　教材分析

　　本節(jié)課是第二單元的第一課時(shí)，是在學(xué)習(xí)了加、減、乘、除的基礎(chǔ)上進(jìn)行的混合運(yùn)算教學(xué)。

　　本節(jié)課可以分成五部分：一是創(chuàng)設(shè)了購(gòu)買文具的情境，與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系緊密，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是從情境圖中獲取數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問題；三是探索先乘后加的運(yùn)算順序，在自主探索與合作交流中掌握有乘法和加法的兩步式題的計(jì)算方法，并嘗試解決一些數(shù)學(xué)問題，在這里要注意讓每個(gè)學(xué)生都真正參與進(jìn)來(lái)，結(jié)合問題情境理解和掌握運(yùn)算順序及計(jì)算方法；四是自我參與解決實(shí)際問題，拓展練習(xí)，鞏固應(yīng)用；五是課外購(gòu)物，將數(shù)學(xué)活動(dòng)延伸到課外，讓數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生養(yǎng)成留意身邊的數(shù)學(xué)問題并嘗試解決的習(xí)慣。

　　學(xué)校及學(xué)生狀況分析

　　本校地處大慶市中心區(qū)，學(xué)生生活在城市，經(jīng)常接觸購(gòu)物活動(dòng)。本校是第一批國(guó)家級(jí)課改實(shí)驗(yàn)校，在計(jì)算教學(xué)方面重視與生活的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流等多種方式學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了記數(shù)學(xué)日記的好習(xí)慣，這些都有利于學(xué)生解決本節(jié)課的問題。由于部分家長(zhǎng)提前讓學(xué)生接受了兩步題先乘后加的運(yùn)算順序，可能會(huì)影響到學(xué)生在課堂上的思考，但學(xué)生并不能真正理解和應(yīng)用，因此本節(jié)課的重點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生探索先乘后加的運(yùn)算順序。

　　課堂實(shí)錄

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境

　　師：同學(xué)們，寒假生活結(jié)束了，你的寒假是怎么過(guò)的?和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。

　　師：你準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品了嗎?有一個(gè)文具超市剛剛開業(yè)，想去看看嗎?

　　(反思學(xué)生在現(xiàn)實(shí)、有趣的情境中，會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，提高學(xué)習(xí)興趣，更主動(dòng)地進(jìn)行探索。書中原來(lái)的情境是小熊購(gòu)物(食品)，也聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，但購(gòu)買文具的情境與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系更緊密些，那么學(xué)生的主動(dòng)性也就會(huì)更好地發(fā)揮出來(lái)。)

　　(二)獲取信息，提出問題

　　師：觀察圖片，從圖中你知道了什么?

　　生：我知道了這個(gè)超市有日記本、橡皮、橡皮泥、筆、格尺。

　　生：我還知識(shí)了這些文具的價(jià)格分別是

　　師：你想買什么?你能算出一共要付多少錢嗎?是怎么算的?

　　(學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)，再指名說(shuō)一說(shuō)。)

　　師：小明也來(lái)買文具，可是他遇到問題了，你們?cè)敢鈳椭鉀Q嗎?

　　出示問題：買3本和1枝，該付多少錢?

　　(反思問題是生長(zhǎng)新思想、新方法、新知識(shí)的種子。因此，我努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖，從中獲取需要的數(shù)學(xué)信息，引發(fā)學(xué)生提出問題，從而對(duì)問題的解決方法進(jìn)行探索。)

　　(三)探索交流，構(gòu)建新知

　　1. 根據(jù)問題列出算式

　　師：你是怎么解決這個(gè)問題的?

　　(板書學(xué)生的不同算式，并讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)自己的想法。

　　生1：35=15(元)，15+4=19(元)；

　　生2：35=15(元)，4+15=19(元)；

　　生3：35+4=19(元)；

　　生4：4+35=19(元)；

　　生5：5+5+5+4=19(元)；

　�。�

　　師：這些算式，它們有什么相同和不同?

　　(學(xué)生思考，并請(qǐng)不同算法的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己算式的意思，是怎么想的。其他學(xué)生分別對(duì)每種列式進(jìn)行討論，體會(huì)35+4是把35=15(元)與15+4=19(元)兩個(gè)算式合在一起，用來(lái)計(jì)算總錢數(shù)的。)

　　(反思將兩個(gè)算式合成一個(gè)算式，對(duì)于學(xué)生不是很陌生，有很多學(xué)生能直接列出綜合算式。這樣，將學(xué)生的不同算式列出來(lái)，結(jié)合情境大家一起討論算式的合理性，對(duì)于學(xué)生理解綜合算式與分步算式的關(guān)系以及如何將兩個(gè)算式合成一個(gè)算式，是很有幫助的。)

　　(評(píng)析把所有的算法都板書出來(lái)，使每個(gè)人都知道；并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己算式的思想，以重復(fù)、確認(rèn)、澄清他們的想法，比較算式的相同和不同，引起思維的碰撞，使學(xué)生從更深的角度重新認(rèn)識(shí)這些算式，這些都是促進(jìn)討論深入開展的有效做法。)

　　2.脫式計(jì)算及運(yùn)算順序的提出

　　師：算式35+4，你們是怎么算的?

　　生：我是先算出日記本的價(jià)錢，35是15元，再加上一枝筆的價(jià)錢4元，所以得數(shù)是19元。

　　師：你們都能很快地算出結(jié)果，真好!老師也來(lái)算一算，35得15，然后加4，可我忘了用誰(shuí)加4了，怎么辦呢?

　　生：最好是先把15記下來(lái)，這樣就不會(huì)忘記了。

　　師：記在哪里更好?

　　生：就記在35的下面吧。

　　教師板書脫式計(jì)算過(guò)程：

　　35+4

　　=15+4

　　=19(元)

　　師：這就是脫式計(jì)算。

　　(反思以前，在教學(xué)脫式計(jì)算時(shí)，是教師邊示范、邊講解脫式計(jì)算的步驟與注意事項(xiàng)，然后讓學(xué)生練習(xí)計(jì)算。學(xué)生是被動(dòng)地用老師給的方法去做，并沒有產(chǎn)生對(duì)這種方式的需要，所以應(yīng)用起來(lái)只是按部就班、機(jī)械地記憶。怎樣讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需要，更好地探索、接受新知呢?出于這樣的考慮，我進(jìn)行了新的教學(xué)實(shí)踐：老師遇到了計(jì)算的困難，記不住前一步的結(jié)果，怎么辦呢?激發(fā)學(xué)生對(duì)新的計(jì)算方式的需要。有的學(xué)生提出把前一步的結(jié)果先記下來(lái)，有的提出記在算式的下面更好一些。學(xué)生又一次體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂以及幫助老師的成功感。)

　　3.獨(dú)立進(jìn)行脫式計(jì)算4+35

　�。▽W(xué)生先獨(dú)立在本子上計(jì)算，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)；然后相互交流一下，有什么不同；接著，全班交流。）

　　板書各種不同的算法，有：

　　4+35

　　=4+15

　　=19(元)4+35

　　=15+4

　　=19(元)4+35

　　=75

　　=35(元)師：以上這些算法，你們有不同意見嗎?

　�。▽W(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。）

　　生1：第三種是正確的，因?yàn)?加3等于7，7再乘5就等于35。

　　生2：第三種不對(duì)，因?yàn)閯偛盼覀円呀?jīng)算過(guò)了，得數(shù)應(yīng)是19，而不能再是別的數(shù)了。

　　師：這樣，我們舉手表決一下。

　　(通過(guò)表決，只有生1還堅(jiān)持認(rèn)為第三種是正確的。）

　　師：只有生1與你們的意見不一樣，并不能說(shuō)明他是錯(cuò)的。如果你認(rèn)為你們大家的對(duì)，誰(shuí)愿意站出來(lái)說(shuō)服他?

　　生3：我認(rèn)為生1就是不對(duì)，不能先算加法，因?yàn)槲野职指嬖V過(guò)我，有加有乘應(yīng)先算乘法。

　　生4：我還知道，想先算加法要在有小括號(hào)時(shí)，要不然，就得先算乘法。

　　(這時(shí)，生1仍然堅(jiān)持自己的意見不改變。)

　　師：你能堅(jiān)持自己的意見，很好。你和其他同學(xué)再分別想一想，你們先算出的'分別是什么呢?

　　（學(xué)生小組內(nèi)討論，商量說(shuō)服生1的辦法。）

　　生5：我們用35先算出的是3本日記本的價(jià)錢，再加上一枝筆的價(jià)錢4元，正好就是19元了。那生1，你是先算什么的?

　　(這時(shí)，學(xué)生都異口同聲地問生1，你先算的4+3是什么呀?生1想了想，笑了說(shuō)：我的算法錯(cuò)了，應(yīng)該先算35，先算出日記本的錢數(shù)，才能算出總錢數(shù)。)

　　師：那你們?cè)傧胂�，第二種寫法對(duì)不對(duì)?

　　生：是正確的，因?yàn)檫@也是先算的35，也就是日記本的錢數(shù)，只不過(guò)15與4換了位置，得數(shù)也是不變的。

　　師：同學(xué)們真是愛動(dòng)腦筋的孩子!在你們的合作下，這個(gè)問題終于解決了，老師為你們高興!

　　(反思以前，先乘后加這個(gè)新知識(shí)，都是老師告訴學(xué)生的。從學(xué)生的回答能看出，有的家長(zhǎng)已經(jīng)提前告訴學(xué)生，這樣的算式就應(yīng)該先算乘法，后算加法。這樣很簡(jiǎn)單，也很省時(shí)。學(xué)生接受了這個(gè)新知識(shí)，再遇到這樣的算式時(shí)，就按這個(gè)順序來(lái)計(jì)算了。在我聽過(guò)的同樣內(nèi)容的一堂課出現(xiàn)了這樣的情況：臨下課前，一名學(xué)生還提出這樣的疑問：老師，可不可以先加后乘呢?能看出，學(xué)生并不是很明白為什么要先乘后加，而不是先加后乘。我認(rèn)為，結(jié)合具體的問題情境，讓學(xué)生去觀察、比較，去發(fā)現(xiàn)，去揭示，對(duì)不同的算法進(jìn)行評(píng)判、反思，學(xué)生才能真正地理解法則規(guī)定的合理性。想說(shuō)服對(duì)立同學(xué)，讓他改變自己的觀點(diǎn)，就需要尋找有力的證據(jù)，其實(shí)就是先乘后加的依據(jù)。在爭(zhēng)執(zhí)中，思維進(jìn)行碰撞，不但得出了正確結(jié)果，而且學(xué)生對(duì)新知理解得比較透徹、記憶牢固。更重要的是，通過(guò)自主探究，學(xué)生比較、理解、思考、表達(dá)等能力以及自主學(xué)習(xí)的精神都將得到發(fā)展。)

　　(評(píng)析教學(xué)要做有心人。教師真實(shí)、具體、深入地反思，為改進(jìn)教學(xué)、提升自己的教學(xué)能力，奠定了很好的基礎(chǔ)。這也為進(jìn)一步開展研究積累了寶貴的素材。)

　　(四)自我參與，拓展練習(xí)

　　師：同學(xué)們幫助小明解決了問題，你們真棒!現(xiàn)在也給你一個(gè)機(jī)會(huì)，可以任選超市中的兩種文具，每種可以是一件，也可多件，但總錢數(shù)不能超過(guò)20元。將你的解決方法列成一個(gè)算式，并在本子上進(jìn)行計(jì)算。

　　(學(xué)生自由選擇購(gòu)物，列式計(jì)算，并交流。教師深入學(xué)生中間，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。展示幾名學(xué)生的算式，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己購(gòu)買了哪些文具以及是怎樣列式計(jì)算的。)

　　(反思學(xué)生在自主的參與中，加深對(duì)混合運(yùn)算的計(jì)算順序的理解，并靈活運(yùn)用，解決購(gòu)物中的問題。)

　　(五)課外購(gòu)物，實(shí)踐延伸

　　師：這節(jié)課有什么收獲?

　　生1：學(xué)習(xí)了新知識(shí)――脫式計(jì)算。

　　生2：知道了有乘法、也有加法時(shí)，先算乘法、后算加法。

　　生3：我已經(jīng)能在購(gòu)物時(shí)自己付款了。

　　師：以后去文具超市購(gòu)買文具時(shí)，你們可要自己計(jì)算、自己付款了。

　　(反思將數(shù)學(xué)活動(dòng)延伸到課外，讓數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生養(yǎng)成留意身邊的數(shù)學(xué)問題并嘗試解決的習(xí)慣，提高做數(shù)學(xué)的能力。從學(xué)生交上來(lái)的數(shù)學(xué)日記中能看出，他們對(duì)實(shí)踐活動(dòng)特別感興趣，而且在解決問題中體會(huì)著做數(shù)學(xué)的樂趣和成功感。)

　　案例點(diǎn)評(píng)

　　本節(jié)課注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從生活中引入數(shù)學(xué)問題，再應(yīng)用到生活中，在解決問題過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式；注重小組合作學(xué)習(xí)的目的性、價(jià)值性、有效性。教學(xué)設(shè)計(jì)注重動(dòng)靜結(jié)合，在開放的同時(shí)給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，并能創(chuàng)造性地使用教材，開發(fā)課程資源，教學(xué)效果很理想。

　　編者點(diǎn)評(píng)

　　不少教師有著這樣的疑問，在看似平淡的計(jì)算教學(xué)中，如何使學(xué)生積極地參與。其實(shí)，參與并不僅僅是操作、活動(dòng)等外在表現(xiàn)，更是思維的投入。從這節(jié)課中，我們確實(shí)看到了學(xué)生們的積極思考，特別是他們之間想法的碰撞。而這正是教師為學(xué)生營(yíng)造了充分探索、表達(dá)、討論、反思機(jī)會(huì)的緣故。

　　也許，我們總要思考一個(gè)問題，如何把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)能用數(shù)學(xué)方式思考和表達(dá)的人。這節(jié)課已經(jīng)做了很好的嘗試。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案8

　　教學(xué)內(nèi)容分析：

　　搭配就是排列與組合，這樣的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是以后學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。本節(jié)課我試圖在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面探索和研究，通過(guò)學(xué)生日常生活中簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來(lái)，并運(yùn)用操作、演示等直觀手段解決問題。在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想和方法的同時(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考解決問題的意識(shí)。

　　學(xué)情分析：

　　二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，喜歡思考，具有簡(jiǎn)單的分析、判斷、推理能力。但是學(xué)生合作意識(shí)不強(qiáng)，膽子也較小，思考問題不夠全面，有序性不強(qiáng)。本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生才開始接觸，但在學(xué)習(xí)生活中，經(jīng)常遇到，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不陌生，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)操作、觀察、歸納以及合作交流，從而掌握搭配的方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過(guò)觀察、猜測(cè)、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列規(guī)律的過(guò)程，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。

　　3、在自主嘗試學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與他人合作的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活的問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：怎樣排列可以不重復(fù)、不遺漏。理解簡(jiǎn)單事物搭配中的有序、無(wú)序的不同。

　　教具準(zhǔn)備：數(shù)字卡片、課件等。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：數(shù)字卡片、彩筆。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景創(chuàng)設(shè)

　　1、同學(xué)們，老師聽說(shuō)咱班的同學(xué)特別喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，今天老師就帶大家到數(shù)學(xué)廣角去逛一逛。

　　2、數(shù)學(xué)廣角的城堡可真漂亮，我們走近點(diǎn)吧！可是，大門被一把密碼鎖鎖住了。小朋友們你們有信心解開嗎？生：有

　　二、探究新知

　　1、師：可是剛才的密碼鎖太簡(jiǎn)單啦，還有一個(gè)超級(jí)密碼鎖呢！看

　　獅子大王提醒我們：密碼是由1、2、3其中的.兩個(gè)數(shù)拼成的兩位數(shù)，每個(gè)兩位數(shù)的十位和個(gè)位上的數(shù)字不一樣。你認(rèn)為密碼會(huì)是多少呢？

　　請(qǐng)你們小組合作，用數(shù)字卡片擺一擺。

　�。ㄕn件出示）要求：利用手中的三張數(shù)字卡片，同桌兩人合作，一人擺數(shù)，一人把數(shù)寫在練習(xí)紙上，最后數(shù)出一共擺了幾個(gè)兩位數(shù)。比一比哪個(gè)組寫的最全。

　　2、匯報(bào)總結(jié)

　　同桌兩人匯報(bào)記錄的結(jié)果，師找具有代表性的寫法，在展示臺(tái)上出示：如有學(xué)生遺漏的，幫助補(bǔ)上。

　�、儆许樞虻膹倪@3個(gè)數(shù)字中選擇2個(gè)數(shù)字，組成兩位數(shù)，再把位置交換，又組成另外一個(gè)兩位數(shù)。12、21、23、32、13、31

　�、谙却_定十位，再將個(gè)位變動(dòng)。12、13、21、23、31、32

　�、巯却_定個(gè)位，再將十位變動(dòng)。21、31、12、32、13、23

　�。ㄈ嗤瑢W(xué)交流，注意突破：在組成兩位數(shù)時(shí)有數(shù)字重復(fù)或者遺漏這一難點(diǎn)）

　　師：超級(jí)密碼現(xiàn)在有六種可能，到底是那個(gè)呢？獅子大王又給我們新的提示：十位和個(gè)位相加是5（將答案縮小范圍到32和23。提醒排列的順序也很重要（板書：有序）），并且個(gè)位比十位小揭曉答案：32。

　　如果老師換幾個(gè)數(shù)字0、2、3，你能組成幾個(gè)不同的兩位數(shù)呢？

　　師：你們真是細(xì)心的孩子，恭喜大家成為密碼破解達(dá)人！

　　三、靈活運(yùn)用，解決問題。

　　師：恭喜你們，闖關(guān)成功，門打開了，里面有什么呢？（課件出示任務(wù)）

　　1、任務(wù)一：涂顏色。（教材第97頁(yè)“做一做”）

　�。�1）全班學(xué)生獨(dú)立思考完成。

　�。�2）指名學(xué)生（有代表性的）到前面展示。

　�。�3）先獨(dú)自思考，再全班交流。

　�。�4）交流評(píng)價(jià)，理解方法。

　　2、數(shù)學(xué)廣角的風(fēng)景如此美麗，我們一起合影留念吧！3名同學(xué)坐成一排合影，有多少種坐法？

　　師：坐在位上的同學(xué)也別閑著，我們來(lái)當(dāng)攝影師吧！攝影師除了拿相機(jī)照相還得干些什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生第一個(gè)位置不動(dòng)，后面兩人交換位置。做出4種不同的排列方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　�。ㄍ高^(guò)這道題讓學(xué)生體會(huì)固定位置與交換位置相結(jié)合的方法進(jìn)行有序排列）

　　3、老師還想考考你們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)的怎么樣？用“讀、好、書”三個(gè)字一共有幾種讀法？（要求：不遺漏，不重復(fù)）

　　四、歸納總結(jié)，拓展延伸。

　　今天你們?cè)跀?shù)學(xué)廣角學(xué)到了什么？有什么收獲？我們?cè)谌粘Ｉ钪幸惨獙W(xué)會(huì)有順序地、全面地思考問題，你們能到做嗎？只要你們細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多有趣的數(shù)學(xué)問題，掌握了這些知識(shí)，我們就可以把生活裝點(diǎn)得更加美麗！

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　十位個(gè)位十位個(gè)位十位個(gè)位

　　121221

　　211331

　　132112

　　312332

　　323113

　　233223

　　交換位置確定十位確定個(gè)位

　　不重復(fù)、不遺漏

　　六、課后反思

　　本節(jié)課的內(nèi)容與生活聯(lián)系密切，但以前學(xué)生不會(huì)全面、有序地考慮問題，所以在教學(xué)過(guò)程中，我著重讓學(xué)生理解和掌握“不重復(fù)也不遺漏”的方法以及搭配時(shí)有序與無(wú)序的特點(diǎn)。用數(shù)字的排列來(lái)理解不重復(fù)、不遺漏，具體、簡(jiǎn)單，效果很好。在整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣都很濃厚，合作交流積極。但要一個(gè)人說(shuō)出全部的組合數(shù)仍然有困難，所以還要給予學(xué)生更多思考的機(jī)會(huì)和練習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案9

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　教科書第32～33頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容，第34頁(yè)的課堂活動(dòng)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能說(shuō)出角的各部分名稱，會(huì)辨認(rèn)角。

　　2、認(rèn)識(shí)直角，并會(huì)用三角板畫直角。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

　　4、感受角在現(xiàn)實(shí)生活中的存在和應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

　　【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

　　教具：實(shí)物投影儀、多媒體課件、活動(dòng)角、三角旗、折扇、剪刀、紅領(lǐng)巾、三角板等實(shí)物。

　　學(xué)具：三角板、白紙兩張、硬紙條兩根、圖釘或針線。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、情境導(dǎo)入

　　教師：我們班的浩浩是個(gè)小收藏家，他喜歡把自己用過(guò)的或漂亮的東西當(dāng)成寶貝一樣，收藏在自己的這個(gè)小寶盒里（打開電腦，出現(xiàn)寶盒）。你們想不想知道這里面究竟藏了哪些寶貝、（想）那就讓我們一起來(lái)看看吧！電腦出示：盒蓋打開，從盒里飛出折扇、足球、紅領(lǐng)巾、玩具熊、三角板、杯子、易拉罐、三角旗、數(shù)學(xué)書、鬧鐘、光盤。（將有角的放在右邊，沒角的放在左邊）

　　教師：浩浩的寶貝還真不少，他還把寶貝分成了兩類，你們知道他是根據(jù)什么分的嗎、

　　學(xué)生：根據(jù)有沒有角分的。（有角的在右邊，沒角的在左邊）

　　教師：其實(shí)，在我們的生活中只要你留意，可以看到很多的角。請(qǐng)你想一想，說(shuō)一說(shuō)，你看到過(guò)哪些角、這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。

　　揭示課題：角的初步認(rèn)識(shí)（板書）

　　二、實(shí)踐探究

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)角的初步認(rèn)識(shí)

　　1、認(rèn)識(shí)角

　　多媒體課件出示剛才分類后的實(shí)物圖：折扇、紅領(lǐng)巾、三角板、三角旗、數(shù)學(xué)書、鬧鐘。

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這些實(shí)物圖，同桌互相指一指、說(shuō)一說(shuō)哪里是角。

　�。ǘ嗝襟w課件演示從實(shí)物圖中抽象出角，并閃動(dòng)每個(gè)圖中角的部分。）

　　教師：下面，請(qǐng)同學(xué)們拿出你自己的三角板，找到上面的一個(gè)角，握住這個(gè)角，向手掌心里刺一刺，有什么感覺、注意，不能用力過(guò)猛。（扎手、癢、疼）說(shuō)明這個(gè)角是怎樣的、（尖尖的）再用手摸一摸這個(gè)角的兩邊，有什么感覺、（直直的）

　　2、用紙折角

　　教師：我們認(rèn)識(shí)了這么多生活中的角，你會(huì)用紙折一個(gè)角嗎、請(qǐng)同學(xué)們拿出你喜歡的一張紙，折折看。折好后說(shuō)說(shuō)你是怎么折的、你發(fā)現(xiàn)了什么。

　　（學(xué)生小組活動(dòng)折角）

　　學(xué)生：兩條折痕很直、很光滑。教師：誰(shuí)能給我們摸到的平平的、直直的折痕起個(gè)名字、（邊）

　　學(xué)生：折出的這個(gè)尖扎人有些疼和癢。

　　教師：誰(shuí)能給這個(gè)尖尖的很刺人的點(diǎn)起個(gè)名字、（頂點(diǎn)）

　　教師：看著你折的角，誰(shuí)能告訴大家角有幾條邊、幾個(gè)頂點(diǎn)、（角有兩條邊、一個(gè)頂點(diǎn)）（教師選出鈍角、直角、銳角形狀的角各1個(gè)貼在黑板上，并有意識(shí)地將角放置于不同的位置備用。）用一張紙折出大小不同的角如下：

　　3、做活動(dòng)角

　　教師：利用你們手中的材料——兩根硬紙條，你能做一個(gè)可以活動(dòng)的角嗎、學(xué)生小組活動(dòng)做活動(dòng)角，做好后組間交流是怎樣做成這個(gè)活動(dòng)角的。

　　教師：角有大小嗎、（有）下面我們來(lái)做一個(gè)魔術(shù)游戲——變大小。每個(gè)小朋友拿好自己做的活動(dòng)角，聽口令，變角的大小。邊變邊想，角的大小與什么有關(guān)、

　　小組討論：角的大小與什么有關(guān)、誰(shuí)愿意把你們的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家聽。

　　學(xué)生：角的大小與角張開的大小有關(guān)。

　　教師：用活動(dòng)角擺出兩個(gè)角，一個(gè)是邊比較長(zhǎng)，一個(gè)是邊比較短，請(qǐng)小朋友猜一猜，這兩個(gè)角哪個(gè)大、

　�。▽W(xué)生的答案可能會(huì)不統(tǒng)一，有的認(rèn)為邊長(zhǎng)的角大，有的認(rèn)為邊短的角大，有的認(rèn)為一樣大。）

　　教師：同學(xué)們的意見不統(tǒng)一，那誰(shuí)能想出一個(gè)辦法來(lái)比一比，究竟誰(shuí)大、（將兩個(gè)角重合）結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們一樣大。這說(shuō)明什么、（角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。）

　　教師：這是同學(xué)們剛才折的`3個(gè)形狀不同的角，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這3個(gè)角中哪個(gè)、哪個(gè)最小、

　　4、概括角及各部分名稱

　　教師：觀察我們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)的角、自己折的角、做的角，看看它們有什么共同的特征、它們可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖畫出來(lái)嗎、試試看。板書在黑板上。角有1個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊

　　教師指黑板上任意一個(gè)角的部分，學(xué)生們說(shuō)出各部分的名稱。學(xué)生邊說(shuō)邊標(biāo)出一個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。

　　小結(jié)：通過(guò)剛才老師和同學(xué)們一起觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)了角，并知道了角的各部分名稱，下面我們一起來(lái)練習(xí)幾道題，看誰(shuí)回答得好。

　　5、練習(xí)電腦

　　出示：判斷下面圖形中哪些是角，哪些不是角，為什么、

　�。ǘ┏醪秸J(rèn)識(shí)直角

　　1、觀察數(shù)學(xué)書的封面看看它上面有幾個(gè)角。你認(rèn)識(shí)這些角嗎、它叫什么名字、

　　2、聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)在我們的生活中哪些東西上面有直角，并指出來(lái)。（小組互說(shuō)）

　　學(xué)生：黑板面、五星紅旗、桌子面、墻面、筆盒面上都有直角。

　　教師：找一找，我們的三角板上有直角嗎、

　　教師：老師把三角板上的直角畫下來(lái)，你能找出它的頂點(diǎn)和邊嗎、

　　板書：教師：老師在直角處畫“┐”符號(hào)，你知道是什么意思嗎、

　　3、折直角

　　教師：拿出一張你喜歡的紙，你能折出一個(gè)直角嗎、小組活動(dòng)后匯報(bào)。

　　三、鞏固深化

　　教師：今天，同學(xué)們和老師一起認(rèn)識(shí)了角，那么你們都知道了哪些有關(guān)角的知識(shí)、

　　教師：瞧，數(shù)學(xué)博士正從數(shù)學(xué)王國(guó)中趕來(lái)，他還從數(shù)學(xué)寶庫(kù)中給我們帶來(lái)了一些題目，你們想不想和數(shù)學(xué)博士比一比、

　�。娔X：出現(xiàn)數(shù)學(xué)王國(guó)，從里面出來(lái)一位數(shù)學(xué)博士）出現(xiàn)：

　�。�1）用3根小棒，你能擺出幾個(gè)角、（小組活動(dòng)、匯報(bào)交流）

　�。�2）數(shù)一數(shù)，下面圖形各有幾個(gè)角、（同桌互指、匯報(bào)交流）

　�。�3）數(shù)一數(shù)，圖中共有幾個(gè)直角、（小組討論、匯報(bào)交流）

　　四、全課小結(jié)

　　教師：這節(jié)課你有什么收獲、你還有什么疑問、學(xué)生自己小結(jié)。

　　教師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友——角。回家后，同學(xué)們可以在你的家找一找角，指給你的爸爸媽媽看。還可以留心我們身邊的事物，如裝修時(shí)可以巧妙地利用角，拼擺出很多美麗多變的圖案；有效地利用角，還可以節(jié)約裝修的材料，降低裝修的成本。用你們的眼睛去發(fā)現(xiàn)問題，動(dòng)腦筋去解決問題，你就會(huì)越變?cè)侥芨伞?/p>

　　五、教學(xué)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案10

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1. 在估計(jì)活動(dòng)中，體會(huì)估計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)估計(jì)的方法。

　　2.在估計(jì)的活動(dòng)中，感受大數(shù)的意義，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

　　3.通過(guò)數(shù)一數(shù)的活動(dòng)，加深對(duì)計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí)。

　　〖教材分析〗

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是本單元中的最后一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)――估一估、數(shù)一數(shù)，有多少片樹葉。在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)一些簡(jiǎn)單的、數(shù)目較小的事物進(jìn)行了估計(jì)，如抓一把小棒估計(jì)有多少根、估計(jì)物體的長(zhǎng)等。

　　本節(jié)課要求學(xué)生先估計(jì)有多少片樹葉，再具體地?cái)?shù)一數(shù)。二年級(jí)學(xué)生對(duì)這種數(shù)量較多的事物估計(jì)起來(lái)還有一定的難度，所以我結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活安排了一些生活中需要估計(jì)的素材，按從易到難的坡度進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)估計(jì)的方法，也使學(xué)生體會(huì)估計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。

　　〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

　　學(xué)校能提供比較好的教學(xué)條件(如實(shí)物展示平臺(tái)、電腦多媒體)，學(xué)生基本是城市的學(xué)生，但有部分學(xué)生基礎(chǔ)不夠好，存在兩極分化現(xiàn)象。因此，在本節(jié)課中，有些活動(dòng)安排為四人小組，目的在于讓學(xué)生互相之間有所幫助、啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)。

　　〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

　　(一)情境引入

　　師：在日常生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣一些問題：

　　(1)開聯(lián)歡會(huì)買糖，需要知道一罐糖大約有多少顆?

　　(2)學(xué)校組織大家看電影，需要知道電影院約有多少個(gè)座位?

　　(3)寫一篇作文，需要知道這篇文章大約有多少字?

　　提出問題：生活中如果遇到這種只要一個(gè)大概數(shù)據(jù)或無(wú)法細(xì)數(shù)的情況時(shí)，該怎么辦?

　　生1：可以猜想。

　　生2：以前我們學(xué)過(guò)估計(jì)，可以用估計(jì)的方法。

　　師：為了解決這些問題，我們就需要學(xué)會(huì)如何進(jìn)行估計(jì)。

　　(反思對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，平時(shí)很少能想到用估計(jì)的方法來(lái)解決問題。教師將這些問題羅列出來(lái)，讓學(xué)生感到估計(jì)的重要性。這些問題平時(shí)就發(fā)生在身邊，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。)

　　(二)探究新知

　　1. 活動(dòng)1：買糖

　　師：學(xué)校要開聯(lián)歡會(huì)了，準(zhǔn)備買些糖，商場(chǎng)里有這樣三種包裝的糖。(出示糖罐)第一罐約有50顆糖。請(qǐng)你仔細(xì)觀察，然后估計(jì)第二、第三罐約有多少顆糖。

　　生：第二罐約有100顆糖，第三罐約有糖果150顆。

　　師：你是怎樣進(jìn)行估計(jì)的?

　　生1：我是根據(jù)第一罐有50顆糖進(jìn)行估計(jì)的。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)，第二罐糖大約是第一罐的兩倍，第三罐糖大約是第一罐的三倍。

　　(反思在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)觀察比較，初步體會(huì)估計(jì)的方法，根據(jù)第一罐來(lái)估計(jì)另兩罐糖的顆數(shù)。)

　　2.活動(dòng)2：估計(jì)題目數(shù)

　　師：有一張口算試卷，題的數(shù)量很多，老師想知道這張口算試卷約有多少道題，你能幫幫我嗎?

　　(學(xué)生四人小組討論估計(jì)的方法，然后集體交流。)

　　生：我們估計(jì)有200多道題。

　　師：你們是怎樣估計(jì)的呢?

　　生1：我先數(shù)了一下一列大約有30道題，共有8列，大約就有200多道題。

　　生2：我們將這張?jiān)囶}對(duì)折，發(fā)現(xiàn)半張?jiān)嚲泶蠹s有100多道題，那么一張?jiān)嚲泶蠹s就有200多道題。

　　(反思當(dāng)我提出要學(xué)生幫忙時(shí)，學(xué)生的熱情一下高漲起來(lái)，在小組討論中，很快就找到了估計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生從中體會(huì)到要估計(jì)數(shù)量比較多的事物時(shí)，首先要找到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。)

　　3.活動(dòng)3：數(shù)黃豆

　　師：看到同學(xué)們這么聰明，老師再派大家完成一個(gè)任務(wù)“數(shù)黃豆”。這些黃豆裝在袋中，每袋大約有多少粒?

　　(四人小組估計(jì)，然后集體交流。)

　　生1：我們估計(jì)有500多粒。我們先用手抓一把，數(shù)了一下大約有50粒，然后估計(jì)袋中的黃豆大約能抓10把。

　　生2：我們估計(jì)有500多粒。我們找了一個(gè)小量杯，先估計(jì)一量杯大約有20粒，袋中的黃豆需裝25量杯。

　　生3：我們把黃豆堆放在桌子上，分成大體相同數(shù)量的10堆，數(shù)其中的1堆是52粒，10堆就是500多粒。

　　(三)課堂小結(jié)

　　師：想一想在上面的活動(dòng)中，同學(xué)們是如何進(jìn)行估計(jì)的。

　　(反思學(xué)生的想法之多，出乎我的'意料，無(wú)論是分、抓，還是數(shù)、量，都體現(xiàn)了一種方法：先找一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)或先確定若干份中的一份是多少，再估計(jì)整體有多少份。)

　　活動(dòng)4：有多少片樹葉

　　師：智慧老人也想考考大家，請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)書上第39頁(yè)的樹葉有多少片。

　　(1)觀察圖，做出估計(jì)，并將估計(jì)的結(jié)果寫下來(lái)。

　　(2)驗(yàn)證估計(jì)的結(jié)果，具體數(shù)一數(shù)。

　　(3)集體交流估計(jì)的方法。

　　生1：我先數(shù)出2行有30片，再看樹葉大約有7個(gè)2行，所以大約有210片。

　　生2：我覺得可以用同樣大的正方形圈起來(lái)，看一個(gè)正方形內(nèi)有多少片樹葉，然后看看可以分幾個(gè)正方形。

　　師：你又是怎樣數(shù)的呢?

　　生1：我先將它分成兩行一組，兩行有30片，數(shù)有7個(gè)兩行，7組就是210片，再加15片就是225片。

　　生2：我將它平均分成四份，數(shù)其中的一份是50片，4份是200片，再加剩下的25片就是225片。

　　生3：我們的方法與他們的基本相同，但他們的方法更好一些。

　　(反思二年級(jí)學(xué)生還未學(xué)習(xí)乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，所以這種每行有15片，有15行的計(jì)算還不能直接計(jì)算出來(lái)。但有了前面三個(gè)活動(dòng)的鋪墊，學(xué)生比較容易地就想到將這些樹葉先分若干份，數(shù)其中一份的方法。)

　　(四)深化練習(xí)

　　在報(bào)紙上找一篇文章估計(jì)有多少字。

　　〖教學(xué)反思〗

　　這節(jié)課中首先出示三罐糖，第二罐是第一罐的兩倍，第三罐是第一罐的三倍。這是一個(gè)比較容易發(fā)現(xiàn)的關(guān)系，學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)可以把第一罐作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)估計(jì)另兩罐的數(shù)量。然后逐漸加點(diǎn)難度，讓他們對(duì)一張?jiān)嚲碇械目谒泐}作估計(jì)�？谒泐}是一列一列分的，而且有了第一環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到這時(shí)可以把每?jī)闪谢虬腠?yè)作為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)估計(jì)。再加大難度讓他們對(duì)排列無(wú)序、數(shù)量很多的黃豆進(jìn)行估計(jì)，這時(shí)候?qū)W生就很自然地想到，先找一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)估計(jì)。最后，在總結(jié)了估計(jì)方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生完成書上的實(shí)踐活動(dòng)，就顯得容易多了，只是最后在數(shù)的時(shí)候由于樹葉比較多，所以有一點(diǎn)困難。

　　〖案例點(diǎn)評(píng)〗

　　結(jié)合課程改革的要求、我校的發(fā)展目標(biāo)及教師學(xué)生的實(shí)際情況，我校承擔(dān)了省級(jí)重點(diǎn)科研課題《對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究》，丁老師是我們這項(xiàng)課題的主要參與人員之一。結(jié)合課題研究的內(nèi)容，丁老師對(duì)教材中的實(shí)踐活動(dòng)“估一估、數(shù)一數(shù)，有多少片樹葉”進(jìn)行了拓展，將許多需要運(yùn)用“估計(jì)”這一數(shù)學(xué)方法的生活實(shí)例匯總在一起，通過(guò)生活情境引起學(xué)生認(rèn)知與解決問題的心理沖突，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。在具體的情境與活動(dòng)中，學(xué)生綜合運(yùn)用所掌握的和所能嘗試的多種方法進(jìn)行估計(jì)，力求解決問題。本次活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力和信心，提高學(xué)生將生活問題歸結(jié)為數(shù)學(xué)問題的能力及對(duì)結(jié)果合理性的覺察能力。課堂活動(dòng)和反饋效果良好。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案11

　　活動(dòng)內(nèi)容：教科書p48走進(jìn)鄉(xiāng)村。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

　　2、通過(guò)走進(jìn)鄉(xiāng)村這一生活情境，使學(xué)生體會(huì)到自己生活中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，有很多的數(shù)學(xué)問題，從中能提出有趣的問題，并運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)加以解決。

　　3、對(duì)所提出的問題加以討論，學(xué)生間要交流自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和思考問題的能力。

　　教材與學(xué)生：

　　教材設(shè)計(jì)走進(jìn)鄉(xiāng)村這一生活情境，使學(xué)生體會(huì)到自己的生活中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)問題，圖畫中綠劃茵茵、解花盛開的小村莊，一條小河靜靜地從那流過(guò)，孩子們開心地玩著，處處流淌著大自然的美。

　　學(xué)生在這樣的情境中學(xué)習(xí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，會(huì)養(yǎng)成留心觀察生活的好習(xí)慣。同時(shí)，在生活中，學(xué)生的觀察能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和思考問題的能力會(huì)逐步提高。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì)看圖提出問題，并運(yùn)用已有的知識(shí)解決問題。

　　課前準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、教學(xué)課件

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　師：在很遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)美麗的小村莊。潺潺的河水從那兒流過(guò)，一片片麥田在微風(fēng)的吹拂下不停地翻滾，幾只歡快的小鳥在樹林的上空自由地飛來(lái)飛去，真美��！我們一起去看看好嗎？

　　生：好！

　　師：那我們就隨淘氣和笑笑一起走進(jìn)鄉(xiāng)村，去看看吧�。ò鍟鹤哌M(jìn)鄉(xiāng)村。）

　　二、結(jié)合圖中情境，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

　�。ㄒ唬┓较蚺c路線。

　　1、觀察掛圖，理解圖意。

　　師：仔細(xì)觀察，小村莊里都有些什么呢？

　　生：小村莊里有果園、文化站、學(xué)校、小樹林、小橋、苗圃、麥地、商店、還有小華家和養(yǎng)雞場(chǎng)。

　　師：真能干，他觀察物體非常有序。

　　2、說(shuō)相對(duì)位置關(guān)系。

　　①師：有這么多美麗的地方，請(qǐng)小朋友們選擇自己最喜歡的兩個(gè)景物，自己說(shuō)一說(shuō)它們的相對(duì)位置關(guān)系。（老師最喜歡）

　　②師：和你的同桌小聲、流暢地交流。

　�、劢M織全班交流。

　　師：誰(shuí)愿意起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　3、小橋的八個(gè)方向。

　　師：我和他一樣，也很喜歡小橋。因?yàn)樾蚪o人們的生活帶來(lái)了很多的方便，它是人們南來(lái)北往的必經(jīng)之道，你能說(shuō)說(shuō)它的各個(gè)方向分別有什么景物嗎？

　　4、小華上學(xué)的路線。

　�、賻煟盒∪A家就在小橋的東南面，小華是個(gè)愛學(xué)習(xí)的好孩子，她可能干了，每天都自己背著書包去上學(xué)，請(qǐng)你們猜一猜他從家到學(xué)校是怎么走的呢，也就是說(shuō)他從家到學(xué)校的路線是什么呢？請(qǐng)打開課本48頁(yè)，自己小聲地指一指、說(shuō)一說(shuō)。

　�、趲煟喊涯愕南敕ㄐ÷暫屯澜涣鳌�

　�、蹘煟赫l(shuí)愿意上來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（全班匯報(bào)，學(xué)生說(shuō)）

　　生1：小華先從家向西走到養(yǎng)雞場(chǎng)，再?gòu)酿B(yǎng)雞場(chǎng)向北走經(jīng)過(guò)小橋到文化站，最后從文化站向東走到學(xué)校。

　　師：你還有不同的.嗎？

　　生2：小華先從家向東走到小河邊，向西北方向走，經(jīng)過(guò)小橋，再向北走到文化站，最后從文化站向東走到學(xué)校。

　　師：同學(xué)們真聰明，這兩條路線找得很好，但是小華為了安全，上學(xué)都是走的這條路。

　　5、去果園和養(yǎng)雞場(chǎng)。

　　師：淘氣和笑笑參觀完小華的學(xué)校，為了節(jié)約時(shí)間，準(zhǔn)備去先去果園，再去養(yǎng)雞場(chǎng)。（課件）

　　你能說(shuō)說(shuō)他們的參觀路線嗎？請(qǐng)小聲地說(shuō)給你的同伴聽一聽。

　　小結(jié)：剛才小朋友們?cè)谟斡[小村莊的時(shí)候，運(yùn)用方向和路線的知識(shí)，解決了很多問題，真不錯(cuò)！

　�。ǘ�、參觀果園。

　　1、我們隨淘氣和笑笑來(lái)到果園，看！果園里的蘋果都熟透了，裝好箱正要運(yùn)到城里去呢。

　　①?gòu)倪@幅圖中你發(fā)現(xiàn)了什么信息？

　　生：每輛車最多運(yùn)8箱，機(jī)靈狗調(diào)查得出每輛車最多運(yùn)8箱。一共有22箱。（板書）

　　師：真好，算得真快！請(qǐng)把算得快的秘密告訴大家。同學(xué)們用巧妙的算法得到一共有22箱蘋果。

　�、趲煟耗歉鶕�(jù)這兩個(gè)條件，你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？

　　A、生：至少需要幾輛車才能一次運(yùn)完？

　　師：要解決這個(gè)問題，你是怎么想的呢？學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。

　　歸納：實(shí)際上都是求22里面有幾個(gè)8？那該如何列式？228=2（輛）6（箱）

　　答：至少要3輛車才能一次運(yùn)完。

　　師：為什么要3輛車，而不是2輛車呢？

　　B、師：除了這，還可以怎樣提問？（一輛車至少幾次才能運(yùn)完？）又該如何列式？

　　228=2（次）6（箱）答：一輛車至少3次才能運(yùn)完。

　　（三）、參觀養(yǎng)雞場(chǎng)。

　　走出蘋果園，淘氣、笑笑和機(jī)靈狗高高興興來(lái)到了養(yǎng)雞場(chǎng)。一到養(yǎng)雞場(chǎng)，他們的眼睛都睜大了，哇，養(yǎng)雞場(chǎng)的雞真多�。�

　�、偬詺庾髁艘淮涡≌{(diào)查，他調(diào)查發(fā)現(xiàn)了什么呢？

　　生：淘氣調(diào)查發(fā)現(xiàn)這個(gè)養(yǎng)雞場(chǎng)有公雞120只，母雞1040只。

　　師：根據(jù)這個(gè)調(diào)查，你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？

　　生1：這個(gè)養(yǎng)雞場(chǎng)一共有多少只雞？1040+120

　　生2：母雞比公雞多多少只？公雞比母雞多多少只？1040-120

　　②師：不僅如此，他們還對(duì)四天的產(chǎn)蛋情況還作了一個(gè)詳細(xì)的記錄。從統(tǒng)計(jì)表上你知道些什么呢？

　�。▽W(xué)生在回答問題的過(guò)程中引導(dǎo)和鼓勵(lì)他說(shuō)完整的話。）

　　生1：我知道了21日產(chǎn)蛋908個(gè)

　　生2：我知道了22日產(chǎn)蛋最多，23日產(chǎn)蛋最少。

　�、蹘煟焊鶕�(jù)這個(gè)統(tǒng)計(jì)表，你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？（一生提問。其他孩子養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。）

　　師：小朋友們真能干，提出了這么多的數(shù)學(xué)問題，其中很多你們都會(huì)自己解決，對(duì)嗎？

　�、軒煟耗呛�，現(xiàn)在我來(lái)考考你們，請(qǐng)準(zhǔn)備好鉛筆，只列式，不計(jì)算。（聽明白，再列式）

　　⑤師：（常識(shí)的加入）好了，現(xiàn)在我要請(qǐng)小朋友們根據(jù)淘氣和笑笑他們的調(diào)查，估計(jì)一下，這個(gè)養(yǎng)雞場(chǎng)一天最多可能產(chǎn)多少個(gè)雞蛋，說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　三、總結(jié)。

　　今天，我們和淘氣笑笑一起游覽了小華美麗的家鄉(xiāng)，小朋友們不僅提出了許多數(shù)學(xué)問題，而且運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)去解決，真能干。其實(shí)在生活中處處有數(shù)學(xué)，處處應(yīng)用到數(shù)學(xué)，只要你做一個(gè)生活中的有心人，善于觀察，勤于思考，相信你會(huì)變得越來(lái)越聰明，越來(lái)越能干！

　　四、和父母交流。

　　通過(guò)半學(xué)期的學(xué)習(xí)，小朋友一定很想告訴爸爸媽媽、爺爺奶奶自己在學(xué)校有哪些收獲�，F(xiàn)在就請(qǐng)小朋友走到家長(zhǎng)面前說(shuō)一說(shuō)：1、你最滿意的一次數(shù)學(xué)作業(yè)；2、最喜歡的一次數(shù)學(xué)活動(dòng)；3、運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)你解決了生活中的哪些數(shù)學(xué)問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。

　　2、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

　　3、解決問題：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，自主學(xué)習(xí)能力，估測(cè)能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教具：學(xué)生尺、課件。

　　學(xué)具：學(xué)生尺一把，小方塊一個(gè)，三角形學(xué)具一個(gè)、方格紙一張。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前談話

　　小朋友，我們又見面了，能小朋友一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，老師感到非常高興，你們高興嗎？咱們接觸時(shí)間不多，彼此還不太了解。小朋友你們看看，老師和大家有什么不同？

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1、老師給你們帶來(lái)一個(gè)數(shù)學(xué)故事，想聽嗎？

　�。úシ判〔每p的故事）

　　咦，怎么回事？衣服怎么做小了？（裝做不知道）

　　2、噢，原來(lái)是這么回事啊，老裁縫的一拃和小裁縫的一拃是不一樣的，量出的結(jié)果也不同�？磥�(lái)在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要有統(tǒng)一的工具。現(xiàn)在我們一般用什么來(lái)量長(zhǎng)度？

　　三、探索實(shí)踐，建構(gòu)新知

　　1.認(rèn)識(shí)尺。

　　小朋友都有學(xué)生尺，（指著尺）這也有一把，是一把放大的尺。

　　觀察一下，尺上都有什么？也可以看看自己的尺。

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ㄉ河袛�(shù)）有哪些數(shù)？讀一讀。

　　還有呢？

　�。ㄉ河芯€）這些線都一樣長(zhǎng)嗎？有的——長(zhǎng)，有的——短，這些長(zhǎng)短不一的線是刻度。

　　每條長(zhǎng)刻度下面都對(duì)著一個(gè)數(shù)�？潭�0表示起點(diǎn)。（這是刻度1，這是刻度5）

　　細(xì)心的小朋友還發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ㄉ鹤帜福ò鍟篶m）cm是英文字母，表示厘米，（板書：厘米）厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位。今天咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友。板書（認(rèn)識(shí)）

　　2.認(rèn)識(shí)厘米。

　�。�1）看這把放大的尺，從刻度0到刻度1之間的長(zhǎng)度是1厘米。

　　瞧，（課件演示1厘米長(zhǎng)度）這就是1厘米。

　　真正的1厘米有多長(zhǎng)？你能在自己的尺上找到嗎？

　　自己說(shuō)說(shuō)是從刻度幾到刻度幾的長(zhǎng)度是1厘米。

　　還有誰(shuí)找得不同，但也是1厘米？

　　（3—4人）指名說(shuō)一說(shuō)。（師注意糾正第一個(gè)學(xué)生：從刻度幾到刻度幾之間的長(zhǎng)度是幾厘米。）學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，教師在投影上指出來(lái)。

　�。ㄍＲ粫�(huì)兒）你們有沒有發(fā)現(xiàn)，每相鄰兩個(gè)數(shù)之間的長(zhǎng)度都是1厘米。（指著課件）

　�。�2）1厘米到底有多長(zhǎng)，咱們用小手來(lái)比劃比劃？

　　這個(gè)小正方體每條邊的長(zhǎng)正好都是1厘米，用大拇指和食指輕輕拿住它，手指不能動(dòng)，哦，輕輕抽開它，瞧，兩個(gè)手指之間的距離就是1厘米。自己試一試。

　　把你比劃出的1厘米放到尺上比一比，手指不能動(dòng)，再拿一看。

　�。�3）好，放下手，閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng)，再用手比劃比劃，放到尺上看一看你比劃得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

　�。�4）小朋友都能比劃出1厘米了，找找咱們周圍有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米的？（學(xué)生說(shuō)到的第一第二個(gè)教師拿出尺幫他量一量。）

　　小朋友們觀察得真仔細(xì)，你們有沒有留意到，咱們手指的'寬度大約也是——1厘米。（拿出尺放到手指上）

　　3、認(rèn)識(shí)幾厘米。

　　我們知道1厘米有多長(zhǎng)了，2厘米呢？到尺上找一找。

　　你為什么認(rèn)為它是2厘米？（如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，師自己說(shuō)。）

　　有2個(gè)1厘米，就是2厘米。

　　還有誰(shuí)也找到2厘米了？（指名學(xué)生回答，2個(gè)）

　　伸出小手比劃出2厘米。

　　小朋友比劃得挺準(zhǔn)確的，你還能找到幾厘米？指著尺子說(shuō)給同桌聽聽。

　�。▽W(xué)生說(shuō)了3厘米）你怎么找到的？有3個(gè)1厘米是3厘米。

　　學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：

　�、伲ǘ紡�0開始）你們?yōu)槭裁炊紡目潭?開始？

　�、冢ú皇菑�0開始的）你數(shù)得真仔細(xì)，從刻度8到刻度15是7厘米。（數(shù)一數(shù)）還有誰(shuí)也找到8厘米了？哪種方法更好？

　�、郏ㄕ业亩痰模┻€有誰(shuí)找得長(zhǎng)一些？

　　看來(lái)，從刻度0到刻度幾就是幾厘米。

　　我們一般都從刻度0開始看起，這樣非常方便！

　�。�6）看，這枝鉛筆長(zhǎng)幾厘米？你是怎么看的？線段呢？

　　（7）剛才小朋友認(rèn)識(shí)了1厘米，還知道看幾厘米時(shí)一般從尺的刻度0開始。現(xiàn)在厘米和尺是咱們的好朋友了嗎？和咱們的好朋友唱首歌，怎么樣？請(qǐng)出咱們的好朋友。（師也拿出尺和cm卡片）

　　4、課間活動(dòng)：唱《找朋友》

　�。◣熍e起cm卡片）還把它送回去。（示意學(xué)生放回抽屜）

　　咱們認(rèn)識(shí)了直尺、厘米，現(xiàn)在和好朋友玩?zhèn)€闖關(guān)游戲好嗎？

　　5、第一關(guān)：量一量。（課件出示）

　�。�1）準(zhǔn)備好了嗎？（停一下）

　　（出示學(xué)具三角形）

　　用尺量量這條最長(zhǎng)的邊是幾厘米。把你的方法和同桌小朋友說(shuō)說(shuō)。

　　誰(shuí)想上來(lái)量。

　�。]有對(duì)準(zhǔn)0的）老是看到有的小朋友這樣量，你有什么意見？

　　（一般把刻度0對(duì)準(zhǔn)線段的一個(gè)端，看另一個(gè)端對(duì)準(zhǔn)幾就是幾厘米。）

　　（2）（師舉起紙）再量一量方格紙的長(zhǎng)邊是幾厘米，比比看，誰(shuí)量得又快又準(zhǔn)。

　�。ǚ磐�，師隨意把尺往方格紙上一放。）尺子這樣擺行不行？尺要放平

　　小朋友覺得在量長(zhǎng)度時(shí)要提醒大家注意什么？

　�。ò鍟毫浚簩�(duì)準(zhǔn)放平。）

　�。�3）再來(lái)量一量手掌寬和一拃長(zhǎng)。（出示：手掌，一拃）量手掌寬時(shí)要五指并攏，從最寬的地方，平平地量。

　　那你看這個(gè)手掌寬大約是幾厘米？說(shuō)說(shuō)你的想法。正好6厘米嗎？（更接近幾厘米？）可以說(shuō)大約6厘米。

　　如果比6厘米多一點(diǎn)點(diǎn)呢？接近幾厘米可以說(shuō)大約幾厘米。

　�。�4）你能像圖上這樣量自己手掌和一拃大約是幾厘米嗎？

　　自己量一量，寫下來(lái)。（師下去指導(dǎo)學(xué)生量）

　　這就是咱們身上的尺，每個(gè)小朋友手不一樣，量出的結(jié)果也不同，就象老裁縫和小裁縫，他們的一拃也不同，咱們要記住自己身上的尺。讀一讀，記一記。

　　真棒，恭喜你們順利闖過(guò)第一關(guān)，把熱烈的掌聲送給你們。（課件演示）（耶�。┫旅孢M(jìn)入第二關(guān)。

　　6、第二關(guān)，畫一畫。

　　（1）畫一條長(zhǎng)４厘米的線段。（切換視頻）

　　畫完后，自己量一量，檢查一下是不是4厘米。

　　誰(shuí)想畫看？一邊畫一邊說(shuō)。

　　這是放大的4厘米，真正的4厘米只有這么長(zhǎng)。(指著學(xué)生作業(yè))

　　（2）再畫一條比它長(zhǎng)3厘米的線段。你畫了多長(zhǎng)？

　　同桌交換，互相量量，畫對(duì)的，給他畫一個(gè)五角星，夸夸他。

　　7、第三關(guān)估一估。

　　小朋友真能干，順利闖過(guò)第二關(guān)，放個(gè)鞭炮慶祝一下。（耶）有沒有信心接受新的挑戰(zhàn)？

　�。�1）小朋友還記得第一關(guān)量的身上的尺了嗎？有哪些身上的尺？（手掌寬、一拃長(zhǎng)、食指寬）記住身上的尺了嗎？

　　咱們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？比眼力。

　　先把尺藏好，放到抽屜里。

　　（等學(xué)生收拾好，注意力都集中后，再開始）

　　估一估這塊橡皮大約有多長(zhǎng)？

　　說(shuō)說(shuō)你是怎么估計(jì)的。（指名回答）（板書學(xué)生答案）

　　小朋友，你們看他會(huì)用自己身上的尺或剛才量過(guò)的東西幫自己估計(jì)，真會(huì)動(dòng)腦筋。

　�。ㄒ部梢越柚鷮�(duì)1厘米或2厘米的認(rèn)識(shí)進(jìn)行估計(jì)。）

　　老師幫小朋友量一量？（板書正確答案：6厘米）（指名學(xué)生回答）

　　一般前后相差不超過(guò)2厘米的，比較接近的都稱得上是估計(jì)高手。是估計(jì)高手的請(qǐng)舉手，真棒。

　　（2）小朋友們，你們都會(huì)估計(jì)了嗎？沒有尺，可以怎么辦？用這樣的方法自己試一試，好嗎？

　　咱們估計(jì)2個(gè)，（出示課件表格）估計(jì)自己的中指長(zhǎng)和數(shù)學(xué)術(shù)封面短邊的長(zhǎng)，把估計(jì)的結(jié)果填在這2個(gè)括號(hào)里。

　　小朋友估計(jì)得怎么樣呢？拿出尺來(lái)量一量。

　�。ò褜W(xué)生作業(yè)放到投影上）看他估計(jì)得怎么樣？（如果相差遠(yuǎn)：沒關(guān)系，咱們剛估計(jì)了2個(gè)，以后多觀察，估計(jì)能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

　　這次估計(jì)得比較接近，是估計(jì)高手的站起來(lái)，把最熱烈的掌聲送給自己。

　　小朋友，咱們第三關(guān)也過(guò)了，（課件演示放禮花）耶！

　　四、全課，拓展延伸

　　今天咱們和誰(shuí)交了朋友？這個(gè)新朋友能幫我們干什么？（量物體長(zhǎng)度）

　　小朋友都量了什么的長(zhǎng)度？你還想量什么？自己量一量。

　　給老師幫幫忙，量量教室的長(zhǎng)好不好？怎么了？

　　看來(lái)，用厘米做單位是量一些比較——（短）的物體。

　　量比較長(zhǎng)的物體還要用到其他的長(zhǎng)度單位。還想再繼續(xù)研究嗎？

　　課后：

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)點(diǎn)：

　　1、經(jīng)歷編制7—9的乘法口訣的過(guò)程，體驗(yàn)7—9的乘法口訣的來(lái)源。

　　2、理解每一句乘法口訣的意義，初步記熟7—9的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

　　3、會(huì)用乘法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　4、通過(guò)編制乘法口訣，初步學(xué)會(huì)應(yīng)用類推的方法學(xué)習(xí)新知識(shí)。

　　能力點(diǎn)：

　　使學(xué)生能用乘法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　德育點(diǎn)：

　　結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)的教育，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生體驗(yàn)7—9的乘法口訣的來(lái)源。理解乘法的意義，在理解的基礎(chǔ)上熟記7--9的乘法口訣。

　　教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：7--9的乘法口訣。

　　課時(shí)安排：

　　1、7的乘法口訣4課時(shí)

　　2、8的乘法口訣3課時(shí)

　　3、9的乘法口訣4課時(shí)

　　4、整理復(fù)習(xí)1課時(shí)

　　1、7的乘法口訣

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第72頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)點(diǎn)：

　　1、經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過(guò)程，體驗(yàn)7的乘法口訣的來(lái)源。掌握口訣的特征，并熟記口訣。

　　2、讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，動(dòng)手能力和合作交流的意識(shí)。

　　能力點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，合作交流的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。

　　德育點(diǎn)：

　　經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程，體驗(yàn)探究的樂趣；感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握口訣的特征，并熟記口訣。

　　教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

　　教具準(zhǔn)備：每人一套七巧板。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境：

　　教師出示七巧板,介紹：這是我們祖先很早就發(fā)明的七巧板，它是由七個(gè)小圖形組成的。只要你喜歡開動(dòng)腦筋，這七個(gè)神奇的圖形就會(huì)變出許多美麗的圖案。請(qǐng)你們拿出自己的七巧板擺一擺，看能擺出那些可愛的圖案。

　　學(xué)生獨(dú)立拼擺，在班里交流。

　　師：看來(lái)同學(xué)們都會(huì)用這七個(gè)七巧板擺自己喜歡的圖案，那你們看七巧板還能擺出哪些可愛的圖形？

　　出示教材第72頁(yè)例1的圖案和統(tǒng)計(jì)表。

　　二、自主探究：

　　1、師：有這么多美麗的圖案，老師想知道拼擺這些圖案一共用了多少個(gè)七巧板？同學(xué)們你們有哪些好的辦法呢？

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　師：這么多的方法你最喜歡哪種方法？

　　2、完成統(tǒng)計(jì)表。

　　仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)表里的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)情預(yù)測(cè)：每多擺一個(gè)圖案就多用7個(gè)七巧板。

　　1個(gè)7是7，2個(gè)7是14，……7個(gè)7是49。

　　3、師：想一想我們學(xué)過(guò)的“求幾個(gè)幾是多少？”可以用什么方法來(lái)計(jì)算？

　　學(xué)生獨(dú)立寫出相應(yīng)的乘法算式。小組合作編出口訣。

　　師：經(jīng)過(guò)大家共同努力，編出了7的全部口訣，那我們就用讀的方式來(lái)享受一下自己的勞動(dòng)成果。

　　交流一下編口訣的方法。

　　4、比一比誰(shuí)先記住7的全部口訣。交流記口訣的方法。

　　5、對(duì)口令。（師生、生生）

　　三、拓展應(yīng)用：

　　1、一個(gè)星期有幾天？2個(gè)星期有幾天？3個(gè)星期有幾天？4個(gè)、5個(gè)、6個(gè)、7個(gè)呢？

　　說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？

　　2、計(jì)算，說(shuō)口訣。

　　7×37×57×67×47×77×2

　　7×13×75×72×76×46×5

　　4×76×75×21×76×65×4

　　3、游戲：郵遞員送信。

　　35214228

　　7×57×65×74×73×77×4

　　6個(gè)75個(gè)76×77個(gè)34個(gè)7

　　4、73頁(yè)第4題。

　　學(xué)生說(shuō)明圖意，你能提出問題嗎？自己獨(dú)立解答。

　　5、7×2+77×5+77×7－7

　　這三題可以怎樣計(jì)算？能用乘法口訣計(jì)算嗎？哪句口訣？

　　6.:開放題:如果忘記了7*6=?你可以怎樣想積?

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第74-75頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)點(diǎn)：

　　理解7的乘法口訣的意義，記熟7的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

　　能力點(diǎn)：

　　會(huì)用乘法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　德育點(diǎn)：

　　感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)乘法的用處。

　　教學(xué)重點(diǎn)：記熟7的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：用乘法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，提高分析問題、解決問題的能力。

　　教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

　　教具準(zhǔn)備：實(shí)物圖、小棒。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、基本練習(xí)：

　　1、背7的乘法口訣。

　　2、對(duì)口令。

　　3、填空：

　　二七（）四（）二十八三七（）

　　（）三十五六七（）（）七四十九

　　三五（）（）七得七三四（）

　　4、看卡片說(shuō)得數(shù)和口訣。

　　7×57×37×66×45×2

　　7×27×47×76×56×2

　　5×76×63×75×54×7

　　5、看數(shù)說(shuō)它是由幾和幾相乘得來(lái)的。

　　1221281635144236

　　二、自主探究：

　　教室里要擺3行花，每行7盆。一共要擺多少盆？

　　水彩筆每盒5元，買7盒，？

　　問：要求問題也就是求什么？用什么方法計(jì)算？

　　學(xué)生獨(dú)立分析計(jì)算，再交流想法。

　　三、拓展應(yīng)用：

　　星期一星期二星期三星期四星期五星期六星

　　請(qǐng)將本月的日歷記錄在上表中。

　　1、第一個(gè)星期日是（）號(hào)；第二個(gè)星期日是（）號(hào)；

　　第三個(gè)星期日是（）號(hào)；第四個(gè)星期日是（）號(hào)。

　　2、仔細(xì)觀察著四個(gè)數(shù)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)解決下面的問題。

　　第二個(gè)星期日是（）＝（）+7×（）；

　　第三個(gè)星期日是（）＝（）+7×（）；

　　第四個(gè)星期日是（）＝（）+7×（）。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第76頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)點(diǎn)：

　　初步知道“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，會(huì)求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，并用這個(gè)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　能力點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，合作學(xué)習(xí)以及動(dòng)手操作的能力。

　　德育點(diǎn)：

　　經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程，體驗(yàn)探究的樂趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，會(huì)求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　會(huì)求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，并用這個(gè)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

　　教具準(zhǔn)備：實(shí)物圖、小棒、圓片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境：

　　今天，我們一起探索什么是“倍”，（板書：倍的認(rèn)識(shí)）你對(duì)“倍”有哪些了解？你看到這個(gè)題目，你還想知道什么？

　　二、自主探究：

　　1、動(dòng)手?jǐn)[小棒，用小棒擺正方形。

　　你擺了幾個(gè)正方形？用了幾根小棒？是幾個(gè)4根？

　　擺兩個(gè)正方形，用幾根小棒？是幾個(gè)幾？擺三個(gè)、四個(gè)呢？

　　2、師：3個(gè)4根也可以說(shuō)成4的3倍。（讓學(xué)生反復(fù)說(shuō)幾遍）

　　問：4的3倍是幾個(gè)幾？

　　你能擺出4的3倍嗎？但不擺正方形。說(shuō)一說(shuō)自己擺的是幾的幾倍。

　　3、指著2個(gè)4根問：它可以說(shuō)成什么？誰(shuí)能擺出4的2倍？

　　4、把下面的說(shuō)成幾的幾倍或幾個(gè)幾。

　　3個(gè)2、2個(gè)5、4個(gè)6、3個(gè)5。

　　2個(gè)3倍、5的1倍、4的6倍、3的'4倍。

　　5、師：這還有一道難題，你們有信心嗎？

　　出示例3：第一行擺：

　　第二行擺：第一行的4倍

　　應(yīng)該怎樣擺？誰(shuí)有辦法？小組合作擺一擺。

　　匯報(bào)：第二行擺幾個(gè)圓？為什么？怎樣擺能清楚的看出來(lái)？

　　用數(shù)學(xué)算式怎樣計(jì)算出來(lái)？為什么？

　　三、拓展應(yīng)用：

　　1、畫一畫。

　　第一行畫：

　　第二行畫：

　　第一行的2倍、第一行的3倍、第一行的4倍、第一行的5倍。

　　小組里1人畫一個(gè)�；ハ嗾f(shuō)一說(shuō)是怎樣畫的？

　　2、教材76頁(yè)的做一做。學(xué)生先自己擺一擺，再說(shuō)一說(shuō)第二行該怎樣擺？怎樣算的？

　　3、老爺爺昨天買了2個(gè)雞蛋，今天他買的是昨天的3倍，請(qǐng)你算出他今天買了幾個(gè)雞蛋？學(xué)生計(jì)算，并說(shuō)一說(shuō)自己的想法。

　　4、練習(xí)十七的第1題。學(xué)生看清題意，然后填空。

　　5、練習(xí)十七的第2、4題。獨(dú)立思考，然后計(jì)算，同桌互相說(shuō)一說(shuō)為什么。

　　6.開放題:玩具店里有8輛小汽車,補(bǔ)充一條信息,和一個(gè)問題,并計(jì)算出來(lái).

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　第四課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第77頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)點(diǎn)：

　　進(jìn)一步理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，并用并用這個(gè)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　能力點(diǎn)：

　　從情景圖提取有用的信息，提問并解答，提高分析問題、解決問題的能力。

　　德育點(diǎn)：

　　感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　借助線段圖或?qū)W具操作，掌握求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　借助線段圖分析題意，會(huì)求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少。

　　教學(xué)模式：

　　“自主探究”教學(xué)模式。

　　教具準(zhǔn)備：

　　實(shí)物圖、小棒。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境：

　　1、6的5倍是多少？7的2倍是多少？

　　列式計(jì)算，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？

　　2、周末的大掃除同學(xué)們都在認(rèn)真的打掃衛(wèi)生，出示例4的主題圖。問：從這幅圖中你知道了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

　　二、自主探究：

　　1、從學(xué)生提出的問題中選出：擦桌椅的有幾人？

　　2、小組合作，利用手中的小棒擺一擺，討論這道題如何解決。

　　3、匯報(bào)：怎樣擺的，怎樣列式的，為什么？

　　教師畫出線段圖。

　　擦桌椅的人數(shù)是7的2倍，求擦桌椅的有多少人，也就是求2個(gè)7是多少，所以用乘法計(jì)算。

　　4、學(xué)生列式計(jì)算，小組中再說(shuō)一說(shuō)思考過(guò)程。

　　三、拓展應(yīng)用：

　　1、做“做一做”。

　　問：求跳蹦床的小兔有幾只？也就是求什么？如何列式？

　　2、出示動(dòng)物園的情境圖。

　　熊貓2只，

　　猴子的只數(shù)是熊貓的3倍，

　　斑馬的只數(shù)是熊貓的4倍，

　　孔雀的只數(shù)是猴子的2倍，

　　羚羊比斑馬多4只，

　　學(xué)生任選問題進(jìn)行解決，并說(shuō)一說(shuō)解決的方法和想法。

　　3、根據(jù)算式擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。

　　3×45×2

　　4、開放題:你在生活中哪遇到關(guān)于倍的問題，舉出例子。

　　一人說(shuō)，一人解決。

　　第五課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第79頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)點(diǎn)：

　　進(jìn)一步理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，并用并用這個(gè)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　能力點(diǎn)：

　　提高分析問題、解決問題的能力。

　　德育點(diǎn)：

　　感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　借助動(dòng)手操作，會(huì)求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少。

　　教學(xué)模式：

　　“自主探究”教學(xué)模式。

　　教具準(zhǔn)備：實(shí)物圖、小棒。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、基本練習(xí)：

　　1、擺一擺：

　�。�1）擺一個(gè)三角形用3根小棒，擺兩個(gè)三角形、擺4個(gè)三角形、擺5個(gè)三角形。

　　2個(gè)3根可以說(shuō)成3的（）倍。

　　4個(gè)3根可以說(shuō)成3的（）倍。

　　5個(gè)3根可以說(shuō)成3的（）倍。

　　學(xué)生邊擺邊填，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�2）擺圓片，第一行擺2個(gè)圓，第二行擺6個(gè)圓，你能看圖說(shuō)一句話嗎？

　�。�3）第一行擺3個(gè)圓，第二行擺的是第一行的2倍，第二行擺幾個(gè)圓？

　�。�4）第一行擺7根小棒，第二行擺的是第一行的2倍，第二行擺了幾根？

　　2、算一算。

　�。�1）7的6倍是多少？4的5倍是多少？

　　3個(gè)7是多少？2的7倍是多少？

　　（2）蘋果有5個(gè)，桃的個(gè)數(shù)是蘋果的3倍，桃有幾個(gè)？

　�。�3）一支鉛筆6角錢，一支鋼筆的價(jià)錢是一支鉛筆的7倍，一支鋼筆多少錢？

　�。�4）小紅今年5歲，媽媽的歲數(shù)是他的6倍，媽媽今年幾歲？

　　二、拓展練習(xí)：

　　第二行的個(gè)數(shù)是第一行的6倍，第一行有幾個(gè)圓？

　　讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。

　　2、，小猴的只數(shù)是小兔的3倍，小猴有幾只？

　　讓學(xué)生思考，這個(gè)題能解決嗎？為什么？怎么辦？

　　3、小華有5本畫報(bào)，故事書的本數(shù)是畫報(bào)的7倍，？

　　學(xué)生補(bǔ)充上問題后，再解決。說(shuō)出解決的想法。

　　4.清選初數(shù)來(lái)寫算式,能寫幾個(gè)就寫幾個(gè).

　　7.28.6.4.7.42.36

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案14

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第3840頁(yè)：角的初步認(rèn)識(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在具體的生活情境與實(shí)際操作中，感知角的基本特征。

　　2、利用角的特征來(lái)發(fā)現(xiàn)角，畫角，創(chuàng)造角。

　　3、在小組合作中養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，培養(yǎng)口頭表達(dá)的能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　上課前，將學(xué)生按作為分成5個(gè)小組，師在黑板右邊寫著：星級(jí)小組，及1、2、3、4、5字樣。接著說(shuō)明星級(jí)小組評(píng)比方法。

　　上課

　　師（拿出一個(gè)五角星）：同學(xué)們，喜歡這個(gè)嗎？

　　生：喜歡。

　　師：怎樣的小朋友可以得到五角星呢？

　　生：上課好，聽得認(rèn)真的

　　生：舉手積極

　　師：為什么叫五角星呢？

　　生：因?yàn)樗形鍌€(gè)角。

　　師：誰(shuí)上來(lái)找找？

　　生上臺(tái)指五角星的五個(gè)角（點(diǎn)了一下角尖）。

　　師：老師有個(gè)小小的問題要補(bǔ)充，剛才這個(gè)同學(xué)指得太快了，只指了個(gè)頭，應(yīng)該還有什么？

　　生：邊，2條邊。

　　師：誰(shuí)再來(lái)指？

　　生上臺(tái)指（這次是將整個(gè)角捏�。�。

　　師：看老師怎么指。（指點(diǎn)、邊）大家一起跟老師指。同桌2人互相指。

　　生拿起桌上的五角星互相指角。

　　師：張老師看大家指得都很好，每個(gè)小組加一個(gè)五角星，現(xiàn)在你們是幾星級(jí)了？

　　生：一星級(jí)。

　　師：下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，拿出三角板，看看上面有幾個(gè)角？互相指一指。（后補(bǔ)充：看誰(shuí)指得好）

　　師（指名一學(xué)生拿三角板上）：大家看好了，看他指的是否和大家一樣？

　　生指。

　　師：同意的給他鼓鼓掌。

　　再指名一學(xué)生上臺(tái)指。

　　師：找一個(gè)你自己最喜歡的角，輕輕壓它的頭，有什么感覺？

　　生1：癢癢的。

　　生2：有點(diǎn)痛。

　　生3：尖尖的。（板書：尖尖的）

　　師：再壓壓邊，有什么感覺？

　　生1：滑。

　　生2：溫柔。（課堂上出現(xiàn)一陣笑聲）

　　生3：舒服。

　　師：為什么會(huì)舒服？

　　生：平平的。

　　生：直直的。（板書：直直的）

　　師：請(qǐng)大家在自己的身邊找一找，哪些地方有角。

　　生1：桌子上的角。

　　師：請(qǐng)指出。

　　生上臺(tái)指桌面上的4個(gè)角。

　　師：對(duì)，這張長(zhǎng)長(zhǎng)的桌子有4個(gè)角。

　　生2：這個(gè)鉛筆盒上有角。

　　師（舉鉛筆盒）：大家看看，這個(gè)頭是（生：圓圓的），所以（不是角）。

　　生3：書（用手指）。

　　師：書本有4個(gè)角。

　　生4：門。

　　師：上來(lái)指一指。

　　生指教室門上的角（4個(gè)）。

　　師：大家找的很好，老師這兒有幾張圖，看誰(shuí)能找出角，把它指出來(lái)。（課件出示剪刀圖）

　　生1指剪刀頭。

　　師：同意嗎？（生不同意）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)不同意的理由。

　　生：有一條邊是彎彎的，不能算。

　　師：回答的很好，給第二小組加一個(gè)五角星。

　　生2：指剪刀把上突出的部分。

　　師：這個(gè)是角嗎？

　　生：不是。

　　師：到底這個(gè)角藏在哪里呢？再仔細(xì)找找。

　　生3：指剪刀張開部分。（課件顯示找正確了）

　　師：大家一起來(lái)做運(yùn)動(dòng)，描一描角。這個(gè)角找得好辛苦呀！下面來(lái)看這個(gè)（顯示插一根吸管的可樂罐）。

　　生指吸管上的角。

　　師：你也找對(duì)了嗎？對(duì)的給自己鼓勵(lì)一下。

　　師：看看鐘面上的。出示第三幅圖：一個(gè)鐘面。

　　生指分針和時(shí)針的夾角。

　　師：很好，我們一下子就找到了三個(gè)角�，F(xiàn)在我們把這些角的外衣脫掉，來(lái)仔細(xì)看看。（課件顯示3個(gè)角）

　　師指第一個(gè)角：這個(gè)點(diǎn)叫什么？

　　生：起點(diǎn)。

　　生：頂點(diǎn)。

　　生：點(diǎn)。

　　師：（板書頂點(diǎn)）這兩條呢？

　　生：邊。（師板書：邊）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們指這個(gè)角（第二個(gè)角）的頂點(diǎn)和2條邊。

　　生指。

　　師指第三個(gè)角：看你指的是否和大家一樣。

　　師：下面我們來(lái)看看，這些是不是角，是的.請(qǐng)露出你的笑臉，不是的用哭臉表示。

　　逐個(gè)判斷：1、兩條邊沒連上的（離得較遠(yuǎn)）；

　　2、正確的；

　　3、一邊是曲線的。

　　師：為什么不是？

　　生：因?yàn)橛幸粭l邊是圓圓的。

　　4、兩條邊沒連上的（離得較近）；

　　師：為什么不是？

　　生：兩條邊沒有連住。

　　師：沒有頂點(diǎn)了。

　　5、正確的。（要求學(xué)生指出頂點(diǎn)和邊）

　　師：剛才大家表現(xiàn)得很好，每個(gè)小組再加一個(gè)五角星�，F(xiàn)在是幾星級(jí)了？還是二星級(jí)的別灰心，因?yàn)檫€有（生：機(jī)會(huì)）。

　　師：這是老師畫的一個(gè)角。大家也想畫畫嗎》

　　生畫角。師提醒不要用波浪線畫角，有的尺子的一條邊是波浪線的。

　　很快有學(xué)生畫好了。

　　師：畫好的，再好一個(gè)。

　　生繼續(xù)畫，有的還沒畫好，有的2個(gè)都畫好了。

　　師：畫好的小朋友把漂亮的姿勢(shì)擺出來(lái)，讓老師一看就知道你已經(jīng)畫好了。

　　師：誰(shuí)愿意把你畫的角展示給大家？

　　生1上臺(tái)展示：畫了2個(gè)。

　　師：你是怎么畫的？

　　生1：先畫一條邊，再畫一個(gè)點(diǎn)

　　師插：叫什么？

　　生：頂點(diǎn)。

　　生1：再畫一條邊。

　　師：我知道了，他是先畫

　　生2展示。

　　師：你是怎么畫的？

　　生2：先畫2條邊，再畫頂點(diǎn)。

　　生3展示：畫了2個(gè)三角形。有學(xué)生嘆氣。

　　師：為什么？他畫了2個(gè)三角形，其實(shí)他畫了幾個(gè)角呀？

　　生：6個(gè)角。

　　師問生3：你是不是描出來(lái)的？

　　生3：是的。

　　師：大家想不想知道老師是怎么畫的？

　　生：想。

　　師邊畫邊說(shuō)：先畫一個(gè)頂點(diǎn)，再畫一條邊有沒有和老師一樣畫的？（有幾個(gè)學(xué)生舉手）大家用老師這樣的方法再畫一個(gè)角。

　　生畫，師提醒：角的嘴巴可以朝上，也可以朝左邊。

　　師：畫角就到這兒。下面我們來(lái)做游戲。

　　要求學(xué)生用信封里提供的材料做角，材料有：繩子，圖釘，長(zhǎng)方形小紙片，小棒�？梢宰杂蛇x擇。

　　生做角。

　　師：做好后將你的角展示給同學(xué)看，你的角在哪里。

　　有學(xué)生開始展示。

　　師展示一學(xué)生的角（用紙片和圖釘做的）：你們看看，這個(gè)角會(huì)怎樣？

　　生：會(huì)變形。

　　師：對(duì)，可以變形，它的嘴巴可以張大，也可以縮小。（邊說(shuō)邊演示）

　　有一個(gè)學(xué)生說(shuō)象：剪刀。

　　師：做好的可以展示給聽課老師看看。

　　師：我們今天學(xué)了什么？

　　生：認(rèn)識(shí)角。（師板書）

　　評(píng)課意見：

　　總體感覺：從這堂課的總體效果來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為執(zhí)教者已經(jīng)樹立了新課改的教學(xué)理念，課堂很活躍，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方：

　　一、學(xué)生的動(dòng)：

　　1、葉圣陶先生倡導(dǎo)的六大解放，新課程提出的讓學(xué)生自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，都是為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。這堂課的很多地方正體現(xiàn)了這一點(diǎn)：從2次不同要求的指五角形的角，到感受三角板上的角，找身邊的角，到后來(lái)畫角、做角，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，而且動(dòng)的很充分，學(xué)的很充分，角的知識(shí)就這樣在學(xué)生的動(dòng)中被消化、吸收。

　　2、課堂的動(dòng)態(tài)生成。這堂課上得很精彩，因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)生的回答是動(dòng)態(tài)的，非預(yù)設(shè)的，反映了學(xué)生的真實(shí)想法。下面我說(shuō)一處亮點(diǎn)：在教學(xué)角的各部分名稱時(shí)，老師問學(xué)生：壓邊有什么感覺？第一個(gè)學(xué)生回答是：滑。第二個(gè)學(xué)生回答是：溫柔。這時(shí)課堂上還出現(xiàn)一陣笑聲。第三個(gè)學(xué)生回答的是：舒服。這三個(gè)回答雖然是學(xué)生的真實(shí)感受，但看似與正確答案無(wú)關(guān)。（當(dāng)時(shí)我也很體上課教師擔(dān)心：該如何引導(dǎo)）很快，老師的一句為什么會(huì)感到舒服？就輕易的得到了平平的、直直的的好答案。巧妙的引領(lǐng)，真實(shí)的體驗(yàn)，是那么的自然無(wú)痕，讓聽課的我也感到是那么的舒服！

　　二、學(xué)生的笑

　　整堂課感覺學(xué)生學(xué)得很開心，笑聲陣陣，我認(rèn)為主要原因又以下幾個(gè)：

　　1、體現(xiàn)了學(xué)生的自主。

　　首先是教師珍視學(xué)生的回答，創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氣氛，使學(xué)生敢于說(shuō)出不同的、真實(shí)的感受。如在講角的概念時(shí)的那段精彩的引領(lǐng)。當(dāng)學(xué)生的回答得到老師的肯定時(shí)，就有了開心的笑。

　　2、知識(shí)不再是全靠教師的授給，而是通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，自主體驗(yàn)，不斷得到的成功體驗(yàn)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣，更樂于學(xué)習(xí)，所以在課堂上，學(xué)生有了更多的成功的笑。

　　3、教師觀念轉(zhuǎn)變了，對(duì)學(xué)生更尊重了，教師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)更多的是肯定的評(píng)價(jià)、激勵(lì)，好象沒聽到錯(cuò)、不好等話語(yǔ)，以前常說(shuō)的失敗，更多的被成功是成功之母所代替。這也體現(xiàn)了新課改的理念，更增添了不少驕傲的笑聲。

　　4、多樣化的評(píng)價(jià)方式。星級(jí)評(píng)比從上課開始就進(jìn)行了，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；用笑臉和哭臉展示學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，符合他們的年齡特點(diǎn)；請(qǐng)學(xué)生用漂亮的姿勢(shì)展示出來(lái)這些都讓學(xué)生有了更多的笑。

　　三、值得探討的5個(gè)問題。

　　1、教學(xué)目標(biāo)的確定：數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是從三個(gè)維度來(lái)確定的。張老師制定的第三個(gè)目標(biāo)是：在小組合作中養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，培養(yǎng)口頭表達(dá)的能力。但實(shí)際在課堂中合作的成分并不大，學(xué)生交流的機(jī)會(huì)也挺少的。是否可以從此在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面去考慮。

　　2、小組評(píng)價(jià)應(yīng)有結(jié)果：雖然在黑板上已經(jīng)展示了結(jié)果，但應(yīng)在小結(jié)時(shí)對(duì)本次比賽進(jìn)行總結(jié)、肯定，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能更好的延伸，這也關(guān)系到評(píng)價(jià)的完整性。

　　3、角的呈現(xiàn)方式應(yīng)多樣化。這堂課呈現(xiàn)的角基本上是朝右的，雖然在畫角時(shí)，教師提到過(guò)可以朝上、朝左，但強(qiáng)調(diào)得不夠，應(yīng)該將角的形式多樣化的呈現(xiàn)給學(xué)生。

　　4、這張長(zhǎng)長(zhǎng)的桌子有4個(gè)角。書本有4個(gè)角。這兩句話敘說(shuō)不夠妥當(dāng)。課后的做一做1是這樣描述的：說(shuō)一說(shuō)周圍哪些物體的表面上有角。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，我們教師的教學(xué)語(yǔ)言也應(yīng)注意科學(xué)性。

　　5、活動(dòng)角的展示可否再充分些�；顒�(dòng)角展示時(shí)不少學(xué)生還在做角，是否可以等學(xué)生做完了再展示。老師說(shuō)的那些活動(dòng)角的認(rèn)識(shí)也應(yīng)該讓展示的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，他們應(yīng)該能說(shuō)也能夠說(shuō)完整的，而且這是下節(jié)課角的認(rèn)識(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。