[八年級(jí)物理上]第3節(jié)平面鏡成像

[八年級(jí)物理上]第3節(jié)平面鏡成像

一、本節(jié)三維目標(biāo)要求

1.知識(shí)與技能

·   了解平面鏡成像的特點(diǎn)。

·   了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。

·   了解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

2.過(guò)程與方法

·   經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究過(guò)程，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的基本思路和方法。

·   通過(guò)折紙，感悟虛像的形成原因。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

·   在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中體會(huì)克服困難、解決問(wèn)題，“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。

·   通過(guò)對(duì)桂林山水的圖片觀察，感受大自然的美。通過(guò)對(duì)平面鏡的物與像對(duì)稱(chēng)的討論，領(lǐng)略平面鏡成像中的簡(jiǎn)潔對(duì)稱(chēng)之美。

·   通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

·   通過(guò)利用平面鏡的小發(fā)明、小制作，認(rèn)識(shí)平面鏡在科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

本節(jié)的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)探究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，它是本節(jié)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的中心。

本節(jié)的難點(diǎn)是虛像概念的建立過(guò)程。

三、教學(xué)實(shí)施建議

（一）教學(xué)過(guò)程

本節(jié)分為三個(gè)教學(xué)板塊，（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像的特點(diǎn)；（2）了解虛像是怎樣形成的；（3）了解平面鏡成像的一些應(yīng)用。

1.實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程設(shè)計(jì) 

學(xué)生對(duì)平面鏡很熟悉�？梢酝ㄟ^(guò)節(jié)首圖“桂林山水”，將平面鏡的概念進(jìn)一步拓廣，同時(shí)學(xué)生能感受大自然之美。

在平面鏡成像實(shí)驗(yàn)探究中，要解決兩個(gè)問(wèn)題：一是掌握平面鏡成像的特點(diǎn)，二是要學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的基本思路。這個(gè)探究是學(xué)生遇到的第一個(gè)比較完整的科學(xué)探究。科學(xué)探究是需要學(xué)習(xí)的，這個(gè)探究在整個(gè)初中物理探究性學(xué)習(xí)中起示范作用，因此，教材中對(duì)探究過(guò)程的敘述比較完整、詳細(xì)。

（1）創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題

學(xué)生對(duì)實(shí)像與虛像的概念比較模糊，往往會(huì)產(chǎn)生誤解；同時(shí)學(xué)生對(duì)于平面鏡所成虛像的大小以及像距常常存在前概念上的錯(cuò)誤，這是探究的起點(diǎn)。人們只有發(fā)現(xiàn)和提出了問(wèn)題，才會(huì)積極認(rèn)真地思考，努力尋求解決問(wèn)題的途徑和方法，在討論交流中完善探究方案，最后探究出事物的規(guī)律，體驗(yàn)成功的歡樂(lè)。

課堂上，讓學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，并對(duì)成像的大小提出看法。通過(guò)觀察，很多同學(xué)會(huì)象小聰一樣，得出像比物小的想法。老師可以象小明那樣把手放在鏡子上，得出不同的結(jié)果。在此情景下，學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，提出平面鏡成像到底有什么規(guī)律的問(wèn)題。

（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究

制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)。要讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，通過(guò)討論，確定實(shí)驗(yàn)器材，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃及實(shí)驗(yàn)步驟。在課堂討論中老師可適當(dāng)提問(wèn)加以引導(dǎo)，這樣做可充分調(diào)動(dòng)同學(xué)思維的主動(dòng)性，使學(xué)生思路更加清晰，實(shí)驗(yàn)更有興趣，實(shí)驗(yàn)探討更有創(chuàng)造性，使學(xué)生有了敢于思考，敢于探索，敢于創(chuàng)新的精神。

用玻璃板作平面鏡，用相同的物體與像進(jìn)行比較，通過(guò)視覺(jué)和觸覺(jué)來(lái)感知虛像，是這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的三個(gè)極巧妙之處。如何讓學(xué)生想到這些方法，是設(shè)計(jì)探究的關(guān)鍵。教材中，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生討論交流，以對(duì)話(huà)為路標(biāo)，來(lái)經(jīng)歷這個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程。

探究中，應(yīng)該讓學(xué)生把蠟燭至少換一個(gè)位置，再重做一遍實(shí)驗(yàn)。這樣要求的目的，是為培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時(shí)間而忽略缺少必要實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不良的研究習(xí)慣，或形成以偏蓋全的片面的思維方法。

（3）分析與論證，提出新的猜想與假設(shè)

在學(xué)生對(duì)若干次實(shí)驗(yàn)結(jié)論的分析時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生感知對(duì)稱(chēng)之美，提出關(guān)于物距和像距的猜想，進(jìn)行探究。

學(xué)生的探究活動(dòng)，因?yàn)榫哂惺痉蹲饔�，所以要求學(xué)生按探究的環(huán)節(jié)進(jìn)行。為了使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自己總結(jié)出規(guī)律，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生討論交流，幫助學(xué)生制訂探究的計(jì)劃。

（4）結(jié)論

通過(guò)探究活動(dòng)，要求能總結(jié)出平面鏡成像特點(diǎn)：

①像與物體大小相同。? 

②像和物體到鏡面的距離相等。

（5）實(shí)驗(yàn)探究中的幾點(diǎn)說(shuō)明

找出物體在平面鏡中所成的像的位置，是學(xué)生探究出平面鏡成像特點(diǎn)的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)時(shí)選用的玻璃要薄些，如果用厚玻璃做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可能會(huì)看到兩個(gè)不重合的像。為了準(zhǔn)確總結(jié)出“物像等距”的特點(diǎn)，可以在紙上事先畫(huà)好坐標(biāo)。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)也可以用兩個(gè)相同的跳棋子來(lái)做。把一張白紙的半邊涂黑(或貼上一張復(fù)寫(xiě)紙)鋪在桌面上，把一個(gè)跳棋子放在玻璃板前面紙的白的半邊上，玻璃板后面就出現(xiàn)清晰的棋子的像。另外拿一個(gè)棋子放在玻璃板后面，移動(dòng)這個(gè)棋子，直到看上去它跟像完全重合。這樣做實(shí)驗(yàn)更為簡(jiǎn)便易行，學(xué)生都可以做好。 

2.了解虛像是怎樣形成的

實(shí)驗(yàn)探究中，學(xué)生可以通過(guò)視覺(jué)和觸覺(jué)來(lái)感知虛像，但很難從根本上理解平面鏡的虛像是怎樣形成的。所以教材的圖4-3-4中，利用反射定律對(duì)光束分析，讓學(xué)生來(lái)了解虛像的成因。為了使同學(xué)們能直觀地看到光的傳播過(guò)程及成像原理，有條件的老師可以用計(jì)算機(jī)課件來(lái)演示，結(jié)合實(shí)驗(yàn)時(shí)在玻璃板后面用屏幕接不著像的事實(shí)，使同學(xué)們理解虛象不是光的匯聚形成的。

在“討論交流”中，用紙條模擬演示過(guò)程，學(xué)生可進(jìn)一步形象直觀地認(rèn)識(shí)平面鏡成像的物理過(guò)程，從紙條的折疊和展開(kāi)過(guò)程中能形象生動(dòng)地認(rèn)識(shí)物像關(guān)于鏡面對(duì)稱(chēng)的關(guān)系。并由此總結(jié)出作圖方法。

3.平面鏡成像的一些應(yīng)用

平面鏡的應(yīng)用比較廣泛，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的事物觀察，討論一些平面鏡成像的應(yīng)用，例如水面倒影。也可以作為課后的活動(dòng)，讓學(xué)生調(diào)查生活中平面鏡的使用等問(wèn)題，或搞一些小發(fā)明，小魔

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