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第一節(jié)聲音的產(chǎn)生和傳播【教學目標】
1、知識和技能目標
知道聲波是振動在介質(zhì)中以疏密相間的形式向外傳播。
知道常溫下聲音在空氣中傳播速度，了解不同介質(zhì)中聲速不同。?了解不同介質(zhì)的傳聲本領不同。?知道聲波的反射規(guī)律及其應用。2、過程和方法目標
體會根據(jù)“類比法”學習物理知識和探究性的實驗方法。?使學生具備運用物理語言歸納和表達觀點的能力。3、情感、態(tài)度和價值觀目標?通過對物理現(xiàn)象的分析，激發(fā)學生學習物理知識的熱情，正確理解生活中的物理知識。
學會協(xié)作交流，形成積極向上、主動學習的習慣，體現(xiàn)自我價值。
【重點和難點】
聲波的形成和傳播；區(qū)別不同介質(zhì)中聲速不同和不同介質(zhì)的傳聲本領不同。
【教學設計思路】
以學生的觀察和實驗為基礎，通過討論和交流，理解聲波的形成和傳播；結(jié)合自己的實踐和生活經(jīng)驗，了解不同介質(zhì)中聲速不同和不同介質(zhì)的傳聲本領不同；搜集有關資料和同學之間的信息交流，知道聲波的反射規(guī)律及其應用。
首先通過實驗觀察，了解物體的發(fā)聲原因；采用“類比法”和“對比法”，結(jié)合實驗觀察，理解聲波的產(chǎn)生和傳播聲波條件。
其次通過閱讀課文知道不同介質(zhì)中聲速不同；完成學習活動卡上的活動內(nèi)容，由學生體驗和感受采用不同方式聽到的不同聲音，了解不同介質(zhì)的傳聲本領不同。同時通過閱讀課文和同學之間的信息交流，知道產(chǎn)生聲波反射的條件、規(guī)律及應用。
最后以選擇學習活動卡上的實驗內(nèi)容相同的學生分組交流、課堂交流，并由教師指導總結(jié)歸納結(jié)論。
【教學準備】
器材：鋼鋸條、音叉（小錘）、泡沫塑料小球、蒙有薄橡皮膜的杯子、軟底塑料盆、音頻發(fā)生器、低頻揚聲器、蠟燭、火柴、事先錄制的學生的講話等。
【教學過程】（一）．聲波的產(chǎn)生1．聲音的發(fā)生
讓學生觀察實驗現(xiàn)象并找出共同點?演示實驗：（1）將一根鋼鋸條固定后使其振動，并發(fā)出聲音。（2）將用細懸掛的泡沫塑料小球靠在音叉臂上，用小錘敲擊音叉。結(jié)論：任何聲音都是由物體振動而產(chǎn)生的。
2．聲波的產(chǎn)生
?分組實驗：如圖一所示，將薄橡皮膜繃緊在杯口上，在上面撒一些泡沫塑料屑，敲動盆子，觀察所看到的現(xiàn)象并
推測其中的原因。
課堂交流：由學生回答觀察到的現(xiàn)象并敘述原因。
?（2）演示實驗：如圖二所示，觀察和描述圖一
課堂提問：當?shù)皖l揚聲器發(fā)聲時，紙盆前方的燭焰會有怎樣的反應？為什么？
（3）發(fā)聲體振動在空氣中的傳播
?演示實驗：彈簧形成的疏密波
提問：①當用手推動長彈簧的一端時，請你敘述觀察到的現(xiàn)象。
②當疏密相間的形狀在彈簧中傳播時，彈簧的每一圖二圈是否一直向另一端運動？
分別提出問題后讓同學們討論回答。
3．作業(yè)：
（1）思考與練習—2。
�。�2）預習聲波的傳播，收集有關現(xiàn)代聲納技術(shù)的應用。
�。ǘ暡ǖ膫鞑�1．聲波傳播的條件
（1）提問：只要有物體在振動就一定能聽到聲音嗎？
演示實驗：如圖三所示，將鬧鐘放入真空罩中，連續(xù)抽氣。結(jié)論：聲波無法在真空中傳播，聲波的傳播需要通過介質(zhì)。
�。�2）由學生完成學習活動卡P27—1和2（其中2可當堂選擇幾名學生實踐
后當堂交流）圖三
由教師和學生一起完成學習活動卡P27—3，教師事先用錄音機錄一段本班學生的講話，在班中播放，讓同學們猜一猜是誰？
結(jié)論：聲波不僅可在氣體中傳播，而且可在固體和液體中傳播。閱讀課文
2．聲速
講解與閱讀課文相結(jié)合，閱讀課文：P15
空氣中的聲速還與溫度有關，空氣的溫度低，聲速就小。
�。�2）聲波的反射
聲波在遇到障礙物時一部分聲波在障礙物表面反射；另一部分有可能進入障礙物，被障礙物吸收甚至穿過障礙物。
堅硬光滑的表面反射聲波的能力強，松軟多孔的表面吸收聲波的能力強。（3）回聲
介紹回聲產(chǎn)生的原因、回聲的應用及防止和現(xiàn)代聲納的工作原理。讓學生交流收集的有關現(xiàn)代聲納技術(shù)應用的信息，擴大學生的知識面。（4）聲波的接收——耳
講解與閱讀課文相結(jié)合，閱讀課文：
3．作業(yè)
思考與練習—1、3、4、5。
�。ㄈ┙M織學生交流學習活動卡P28中的實驗。1．選擇相同實驗內(nèi)容的學生分組交流。2．每組推選一名代表在課堂進行交流。3．教師根據(jù)課堂交流情況作小結(jié)。4．作業(yè)：學習指導“基本訓練”。【教學反思】人們接收外界信息的一個重要途徑是通過聲音的傳播。各種聲現(xiàn)象充滿了人們的生活，而對聲現(xiàn)象的了解也易于通過有趣的、易操作的探究活動來進行，使學生在學習知識的同時，培養(yǎng)他們的觀察能力、初步的探究能力以及運用物理規(guī)律解釋物理現(xiàn)象的能力等。老師還要注重第一次對學生的作業(yè)指導。
第二節(jié)我們怎樣聽到聲音的
【教學目標】1、知識和技能
了解人耳感知聲音傳播的基本過程。了解骨傳導。
知道什么是“雙耳效應”2、過程與方法
通過實驗和社會生活,體驗人是如何聽到聲音
通過動手動腦中的兩個問題培養(yǎng)學生的實踐能力和搜集信息的方法3、情感、態(tài)度與價值觀
學會關心他人,特別是關心殘疾人
通過貝多芬耳聾后繼續(xù)進行創(chuàng)作等例子來激勵學生努力學習的意志�！局攸c和難點】
重點：人耳聽到聲音的道理；骨傳聲。難點：骨傳聲。
【教學過程】
一、復習提問、引入新課
聲音是如何產(chǎn)生的？聲音的傳播是靠哪種形式？聲波進入人耳后，經(jīng)過哪條途徑，最后感覺到聲音？今天我們就來研究這個問題。二、新課教學1、人耳的構(gòu)造
聽覺神經(jīng)大腦
在整個過程中，任何部分發(fā)生障礙，人都會失去聽覺。如果僅只是傳導障礙，但能通過其他途徑傳給聽覺神經(jīng)，人仍能聽到聲音。
2、骨傳聲
?“想想做做”：
（1）將振動的音叉放在耳旁，聽音叉的聲音。（2）用手指堵住耳朵，聽音叉的聲音。
�。�3）請同學用手指堵住自己的耳朵，將振動的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，聽音叉的聲音。
分析得出：骨頭能傳聲。
失去聽覺的人能靠骨傳導來聽到聲音。介紹貝多芬的故事。3、雙耳效應
由學生自習完成。
利用聲音傳到兩只耳朵的時間、強弱及其他特征不同來確定聲音的位置。三、作業(yè)布置
教材第18-19頁“動手動腦學物理”【課后反思】
本節(jié)課，教師要作充分的準備，多做實驗，讓學生經(jīng)歷科學全探究過程。立體聲
首先，立體聲是什么？你應該了解一下。普通立體聲（2.0），從聲音來源開始。錄音時，由兩個麥克風同時在聲源兩邊進行錄音，錄出來的音樂信息是同時進行的雙聲道。播放音樂時，由雙聲道進行還原，分別到兩個揚聲器中（音箱就為兩組）（左，右）。利用人的雙耳效應，人聽到的音樂就會富有立體感。當然兩個音箱的擺放要有一定距離。到現(xiàn)在的信息時代，記錄音樂已經(jīng)不用磁帶了，改為用電腦。同樣的，電腦里的音樂文件一般是雙聲道立體聲（大多數(shù)），所以平時（多數(shù)）用電腦，手機或MP3,MP4播放器，聽到的都是(2.0）的立體聲，（當然前提是耳機和音箱沒問題）。還有更先進的環(huán)繞立體聲（7.1），我就不說了，只不過多幾個聲道而爾（對音箱的要求更高）。
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