部落里的聲音
一、主題的生成1、綱要的需要
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)�！边@就要求教師一定要主動觀察、了解幼兒的學(xué)習(xí)興趣和需要，從中挖掘其所蘊(yùn)含的教育價(jià)值。
2、時(shí)代的需要
21世紀(jì)是信息化時(shí)代，導(dǎo)致“知識爆炸”，必然的使教育的中心主題從傳統(tǒng)的“學(xué)習(xí)知識”轉(zhuǎn)向“學(xué)會學(xué)習(xí)”，而“學(xué)會學(xué)習(xí)”需要具備的是獨(dú)立、自主、自信等個性品質(zhì)和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。這些個性品質(zhì)和能力的發(fā)展必須通過幼兒自主性的探索活動才能實(shí)現(xiàn)。因此，開展探索型的主題活動勢在必行。
3、孩子的需要
有一段時(shí)間，孩子們特別喜歡恐龍，總是圍在一起談?wù)撾娨�、圖書中有關(guān)恐龍的故事，爭看恐龍圖片，玩恐龍玩具，互相講述恐龍習(xí)性,活動區(qū)里畫恐龍，游戲時(shí)模仿各種恐龍。有時(shí)老師彈琴準(zhǔn)備第二個活動了，小朋友們還在看個沒完沒了，說個不停，為什么霸王龍吃肉而劍龍吃草？劍龍是怎么抵御霸王龍的？慈母龍是如何保護(hù)自己的孩子的?幼兒的問題一個接著一個，這些問題成為幼兒探究的焦點(diǎn)。教師由此產(chǎn)生了開展原始部落主題活動的計(jì)劃，先討論了恐龍的世界然后進(jìn)行了下面的活動，為幼兒提供了探索的機(jī)會。
二、活動的實(shí)施：
活動目的：
1、在感受原始人的生活、音樂時(shí)，能用簡單的詞匯表達(dá)出自己的心情，加深對自己情感的了解。
2、在創(chuàng)造性表演中，能自主選擇各種材料，積極運(yùn)用聲勢、表情等方式進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。
3、有興趣了解原始人的生活。發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力、語言肢體表達(dá)能力，使幼兒初步具有好奇、求知及探索的精神。
活動準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件，石頭、木棍、竹棍、樹葉、油彩、羽毛
活動過程 ：
1、引入
王老師今天可高興了，你能看出我是怎樣表現(xiàn)高興的嗎？你們高興的時(shí)候是怎樣表現(xiàn)的呢？
2、看課件，語言表達(dá)：
1、“原始人又是怎樣表現(xiàn)它們的喜怒哀樂的呢？你們想知道嗎？咱們一起來看看吧！”
3、“請你用簡短的、好聽的、最能表現(xiàn)你感受的詞來說說看。”幼兒討論表述。（出示字卡：神秘、害怕、恐懼、勇敢、高興、喜悅等。）“誰來說說你都發(fā)現(xiàn)了什么？”
4、表演：
“你們想化妝成原始人創(chuàng)編一段部落里的音樂嗎？請你們找到自己的部落并給自己的部落起好名字快速化妝成原始人，使用這些原始材料合作創(chuàng)編一段部落里的音樂吧�！保ㄓ變翰僮鞅硌荩�
5、思考：“今天我們的推測和表演合理嗎？”“你喜歡這樣的活動嗎？”“原始人為什么要聚集在一起？”“如果是現(xiàn)在，人們再發(fā)現(xiàn)巨獸還會將其打死嗎？如果不會，那我們應(yīng)該怎樣辦？”請你們回去繼續(xù)思考一下，下次我們再來討論好嗎？
三、活動后的反思:
1、增強(qiáng)了幼兒的自信心和求知欲
在探索活動中, 幼兒變得更自信，教師的傾聽無疑傳遞著對他們的關(guān)注、重視和尊重。幼兒通過自己的努力找到結(jié)果,體驗(yàn)到成功的喜悅。因此，更關(guān)心周圍生活中的事物和現(xiàn)象，一個個細(xì)小的問題會引起他們一系列的探索活動，刨根問底成了他們的普遍特點(diǎn)。
2、增強(qiáng)了幼兒的遷移能力和創(chuàng)造力
在活動的過程中，尊重幼兒，相信幼兒，促進(jìn)了幼兒主動性探索，讓每個幼兒在原有水平上都得到富有個性的發(fā)展。在各種活動中，幼兒遇到困難的事不再犯愁，能主動協(xié)商合作適用教師提供的原始自然材料創(chuàng)編音樂、舞蹈。
3、教師的能力得到提高
通過主題活動的開展，教師捕捉教育契機(jī)、隨機(jī)教育的能力隨之提高，能從生活中準(zhǔn)確地選擇幼兒感興趣而又欲罷不能的話題，從而巧妙的激發(fā)幼兒的探索興趣，促進(jìn)幼兒探索活動的深化。在活動中，教師和幼兒共同探索，融洽了師生關(guān)系。
5、和其他形式并存
探索型主題活動的開展，主要在于補(bǔ)充和增強(qiáng)幼兒從集體教學(xué)中所學(xué)的各種知識和技能。從集體教學(xué)中所獲得的技能，能在探索型主題活動中得到運(yùn)用和發(fā)揮；而幼兒在各種游戲中偶發(fā)的、零散的發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)，也能在有探索目的的主題活動中得到自由整合。它拓展了課程領(lǐng)域，使課程目標(biāo)更趨于科學(xué)、合理，讓幼兒在探索中得到最大限度的發(fā)揮，但探索型主題活動并不能完全取代現(xiàn)有的各種教學(xué)活動，而是和幼兒園各種教學(xué)活動并存的。
部落里的聲音