語文教案-濟(jì)南的冬天
作為一名教學(xué)工作者,編寫教案是必不可少的,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案要怎么寫呢?下面是小編為大家收集的語文教案-濟(jì)南的冬天,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文教案-濟(jì)南的冬天1
濟(jì)南的冬天
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、 學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察并生動(dòng)地描寫自然景物;
2、 學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排
3、 靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法
德育目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、領(lǐng)會(huì)語言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性
2、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物,抓住特點(diǎn)描述”的.能力
教學(xué)方法:情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法
學(xué)法指導(dǎo):精讀、摘錄
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語文教案-濟(jì)南的冬天2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)由里到外、由山到水的寫景順序。
。、欣賞用詞的精當(dāng)、生動(dòng)、準(zhǔn)確;體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用。
3、在朗讀中體會(huì)景物描寫中所蘊(yùn)涵的感情,接受美的熏陶。
【教學(xué)設(shè)想】
這是一篇寫景抒情散文,課文選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度,描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時(shí),語言準(zhǔn)確生動(dòng),充滿了對(duì)濟(jì)南的熱愛之情。學(xué)習(xí)這篇文章可以讓學(xué)生品味其中富有表現(xiàn)力的語言,受到美的熏陶,教學(xué)過程中可以學(xué)生朗讀、品味、討論為主,教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟濟(jì)南的冬天之美。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)課
著名作家、人民藝術(shù)家老舍在他的散文《濟(jì)南的秋天》中說上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟(jì)南。世界著名的避暑勝地瑞士夏日的美景宜人:綠色山林環(huán)繞著淺藍(lán)色的湖泊,映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪;懸崖上瀑布流瀉,草地上鮮花盛開,無愧于世界公園的美稱。(大屏幕展示瑞士美景)。而我國(guó)的杭州西湖更聞名天下。宋代大文豪蘇軾有一首詩單道西湖之美:水光瀲滟晴方好,山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。好一個(gè)淡妝濃抹總相宜!西湖之美由此可見一斑。(大屏幕展示西湖美景及蘇軾的《飲湖上初晴》)而我們的省會(huì)濟(jì)南竟得上帝之鐘愛,把秋和冬的藝術(shù)全賜給了她。濟(jì)南該是一塊何等到寶地!今天我們就來欣賞濟(jì)南冬天的美。
二、學(xué)生大聲朗讀課文,先初步感知文章之美
1、請(qǐng)同學(xué)們說說老舍筆下的濟(jì)南冬天有什么特點(diǎn)。
提示:溫晴、慈善、美麗、絢麗多彩等詞語均可。老師可根據(jù)學(xué)生回答確定自己的板書。
2、請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下本文該怎樣朗讀?
提示:語調(diào)柔和,節(jié)奏緩慢,語氣親切,還要讀出對(duì)濟(jì)南的熱愛?勺寣W(xué)生將自己的理解處理板書在黑板上。
三、老師范讀(配樂、配畫)
四、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的段落,表情朗讀課文,并簡(jiǎn)要說說你喜歡的原因
第一自然段:這個(gè)開頭有什么特點(diǎn)?(對(duì)比)能具體說說是怎樣對(duì)比的嗎?作者運(yùn)用這一組對(duì)比的目的是什么?(為了說明濟(jì)南是塊寶地,突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn):溫晴)教師進(jìn)一步發(fā)揮:作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對(duì)比,與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系,老舍25歲一直生活在北京,1924年應(yīng)邀去英國(guó)任教,在倫敦生活了6年,在離英回國(guó)途中又在地處熱帶的新加坡住了半年,所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國(guó)便到山東齊魯大家任教,定居濟(jì)南。沐浴在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里,老舍感到驚異陶醉,不禁發(fā)自肺腑地抒情道:濟(jì)南真得算個(gè)寶地。
第二、三、四段寫濟(jì)南山的特點(diǎn):陽光朗照下的山──溫暖、可愛;薄雪覆蓋下的山──美麗多彩;城外遠(yuǎn)山──是張小水墨畫。
第五自然段寫濟(jì)南的水──不結(jié)冰,清亮、空靈等。
結(jié)尾句這就是冬天的濟(jì)南與題目濟(jì)南的冬天有何不同?有什么作用?
提示:濟(jì)南的冬天是指所寫的濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天,不是別處的冬天。而這就是冬天的濟(jì)南在上文具體描繪了冬天里濟(jì)南特有的明麗色彩后,此句用冬天來修飾濟(jì)南,就反映出濟(jì)南在冬天這個(gè)特定季節(jié)里所具有的不同尋常的魅力?偨Y(jié)全文,既點(diǎn)題,又深化題意。
五、精揣細(xì)摩,品味學(xué)習(xí)
在課文中發(fā)現(xiàn)尋找、品味用得好的詞或句子,用大大的.圓圈在課本中標(biāo)出,并說說為什么用得好。先在小組內(nèi)交流,然后課堂交流。
提示:
。、濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。風(fēng)聲二字用得十分準(zhǔn)確,沒有風(fēng)聲并不是沒有風(fēng),只是沒有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng),如果說成是沒有風(fēng),那就不符合實(shí)際情況了。
。病⒁粋(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒,這是不是個(gè)理想的境界?曬、睡、醒這一連串相關(guān)的擬人寫法,創(chuàng)造了一個(gè)暖和安適的理想境界。
。场⑿∩秸褲(jì)南圍了圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一描寫交代了濟(jì)南冬天溫晴的原因。這里的整和缺字面上好像是矛盾的,實(shí)際并不矛盾,作者意在強(qiáng)調(diào)前者,因?yàn)槿钡闹皇屈c(diǎn)口兒。
4、這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。小搖籃的比喻和擬人的語言將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥,小搖籃的小正照應(yīng)了小山的小。
5、山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。中的鑲的意思是把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣,這里的鑲形象地寫出了白色的山尖連接著藍(lán)天,就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀。
6、把終年貯蓄的綠色全拿出來了,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!這些都表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和孕育著的無窮春意。
文章多處運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法,不但形似,而且神似,生動(dòng)貼切。要引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)和仔細(xì)揣摩。
六、拓展練習(xí)
我們感受到了老舍先生筆下冬天的濟(jì)南,她溫暖如春、秀麗如畫,表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南發(fā)自肺腑的熱愛。我們現(xiàn)在正處隆冬季節(jié),請(qǐng)你用你的心,你的語言描繪一下咱們這地方的冬天。
提示:讓學(xué)生當(dāng)堂宣讀,老師給以適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
七、作業(yè)布置
課下閱讀配套教材──《濟(jì)南的秋天》。
提示:《濟(jì)南的秋天》是《濟(jì)南的冬天》的姐妹篇,描繪了濟(jì)南的秋天詩意的山水,語言優(yōu)美。與本文進(jìn)行比較,增加知識(shí)積累,提高語文素養(yǎng),并受到美的感染、熏陶。
【板書設(shè)計(jì)】
濟(jì)南的冬天
濟(jì)南冬天的特點(diǎn):溫情
濟(jì)南冬天山的特點(diǎn):溫暖可愛 美麗多彩 是張小水墨畫
濟(jì)南冬天水的特點(diǎn):不結(jié)冰 清亮 空靈
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
。、給下列加粗的字注音:
濟(jì)南( ) 著落( ) 澄清( ) 鑲上( )
。病⑻羁眨
《濟(jì)南的冬天》作者 ,原名 ,字 , 人,現(xiàn)代著名作家,其代表作有小說 、 ,話劇 等。
。场⒔忉屜铝芯渲屑哟值脑~語:
、 濟(jì)南的冬天是響晴的( )
⑵ 設(shè)若單單是有陽光( )
、 因?yàn)檫@樣慈善的冬天( )
、 由澄清的河水慢慢往上看吧( )
⑸ 整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶( )
。、分析下列句中加粗詞的作用。(要仔細(xì)品味,細(xì)細(xì)體悟)
、 濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。
、 對(duì),這是張小水墨畫,也許是唐代的名手畫的吧。
⑶ 那水呢,不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣。
⑷ 由澄清的河水慢慢往上看吧。
語文教案-濟(jì)南的冬天3
【教材分析】
〖課文所處的地位及作用
《濟(jì)南的冬天》是初中語文第一冊(cè)第三單元中的第2篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。
根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)略自然景物的美,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,理解詞語在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語、句子和段落,還要練習(xí)精讀的技能,并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的;以及這篇文章描繪景物,語言準(zhǔn)確生動(dòng),多使用比喻、擬人手法,融情于景,表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致,非同一般,不是采取直抒胸臆的方式,而是采取表達(dá)一種感受的方式,將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中,因此顯得格外自然真摯,富有感染力的認(rèn)識(shí)上,我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
〖教學(xué)目的
。薄⒅R(shí)目標(biāo):
、 領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。
、 理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
。病⒛芰δ繕(biāo):
、 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。
⑵ 培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。
。、德育目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。
〖教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫景物的方法,以及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法。
【教學(xué)方法】
。薄⒏鶕(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。
據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出:“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語文能力!蔽腋鶕(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,相互交流,相互啟發(fā),相互爭(zhēng)議,激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí),培養(yǎng)健康情感。
首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文,在讀的過程中思考提出的疑問,最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié)中賞析課文,理解本文中作者的感情。
2、采用電教平臺(tái)、錄音等電教手段,擴(kuò)大教學(xué)容量。
在教學(xué)中,我采用了電教平臺(tái)、錄音等電教手段來豐富教學(xué)手段,擴(kuò)大了教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,又通過直接感知,促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。
。场⒈疚奈馁|(zhì)兼美,適于朗讀,教學(xué)中引入誦讀法。
《教學(xué)中要重視的問題》指出:“語文教學(xué)中,……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感!,本文是文質(zhì)兼美的`寫景散文,適于朗讀,所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué),讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。
【學(xué)法指導(dǎo)】
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過程中,先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問題,并在課文賞析后完成課后問題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì)到到會(huì)學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力。
【教學(xué)設(shè)想】
本文是一篇重要的講讀課文,知識(shí)具體,內(nèi)容充實(shí),需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時(shí)間,我的教學(xué)設(shè)想是,第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)通過學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法,品析語言并充分感受作者的感情。第三課時(shí)將本文與朱自清的《春》的比較,理解散文的特點(diǎn)及作用。本說案只說明第一課時(shí)。
【教學(xué)程序】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
1、、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。
。病⒗砬灞疚牡膶哟谓Y(jié)構(gòu)。
。、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。
。础⑴囵B(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。
〖教學(xué)方法
激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法,誦讀法。
〖教儀
課件。
〖教學(xué)步驟
這節(jié)課我是按“引入新課──講授新課──反饋練習(xí)──歸納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)的。
。薄⒁胄抡n:我先對(duì)布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞答案;然后以簡(jiǎn)潔的話語引入新課,用課件對(duì)作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹。
。、講授新課:在講授前,讓學(xué)生帶著問題對(duì)課文進(jìn)行朗讀,使學(xué)生感知課文,問題用課件打出如下:
、 為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?
、 濟(jì)南是有山有水的地方,文中寫了三幅山景圖,還寫了水色,各突出了什么特點(diǎn)(抓關(guān)鍵詞概括)?
三幅山景圖之間有什么關(guān)系?
四幅景物圖你最喜歡哪一幅,為什么?
、 文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?
、 標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
朗讀課文后,圍繞以上問題對(duì)課文進(jìn)行賞析;在賞析過程中,我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起,引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1~2節(jié),并討論解答兩個(gè)問題:
、 為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達(dá)的?
、 濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?
明確:
、 通過對(duì)比,寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是:無風(fēng)聲、響晴、溫晴。
與北平相比──無風(fēng)聲
與倫敦相比──無重霧(響晴) }寶地
與熱帶相比──無毒日(溫晴)
、 濟(jì)南的地形特點(diǎn):“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只是北邊缺著點(diǎn)口兒!,決定了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。
讓學(xué)生試著畫出這種地形,體會(huì)其特點(diǎn),教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。
接著,提出問題引導(dǎo)學(xué)生研讀3~5節(jié),并作重點(diǎn)分析:
、 濟(jì)南是有山有水的地方,文中寫了三幅山景圖,還寫了水色,各突出了什么特點(diǎn),三幅山景圖之間有什么關(guān)系?第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景順序有什么不同之處?
、 第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?
在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情,對(duì)課文內(nèi)容有更深一層的了解,也提及作者所用的比喻、擬人手法,為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備。
學(xué)生討論后明確:
、 陽光朗照下的山──溫靜;薄雪覆蓋下的山──秀氣;城外的遠(yuǎn)山──淡雅;水色──綠。第一幅圖是總寫,第二、三幅圖是具體寫。
寫山景:自上而下的順序,山上、山尖、山坡、山腰……;
寫水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。
、 作者在第3小節(jié)對(duì)薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對(duì)水色的描寫中都體現(xiàn)了對(duì)冬天的喜愛、贊美之情;都運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。
3、反饋練習(xí):要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記,朗讀課文后用自己的話語解答課后練習(xí)題一,從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解,領(lǐng)會(huì)作者的感情。
。础w納總結(jié):在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上,歸納出作者寫北國(guó)的冬天,不著眼于“寒”而著眼于“暖”,不著眼于“壯”而在于“秀”,是本文的一大特點(diǎn)。并與學(xué)生共同解答:文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?
標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?,解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛,抒發(fā)了贊美之情。標(biāo)題不可以換。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南,進(jìn)行最后的課文鞏固。
。、布置作業(yè):
⑴ 文中有哪些比喻、擬人句用得好,找出來,想想為什么寫得好?哪個(gè)詞語用得最妙?好在哪兒?
。谰滟p析,著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。)
、 假設(shè)要給一個(gè)從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天,參照課文,你將分哪幾個(gè)方面講?著重講哪幾個(gè)精彩的片斷?
(設(shè)題意圖:主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容,理清思路,抓住重點(diǎn),找出自己認(rèn)為精彩的片斷,并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。)
、 在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子,再借鑒課文的某些寫法,將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來,字?jǐn)?shù)不限。
。ù祟}訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫法,抓住景物特點(diǎn)來寫,目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能,是閱讀的遷移與深化。)
【二點(diǎn)補(bǔ)充】
〖時(shí)間安排
引入新課(3分鐘)──講授新課(30分鐘)──反饋練習(xí)(10分鐘)──歸納總結(jié)(2分鐘)
〖板書設(shè)計(jì)
濟(jì)南的冬天
老舍
與北平比 城──曬、睡、躺
濟(jì) ──無風(fēng)聲 陽光朗照下的山──溫靜; 冬
南 天
的 與倫敦比 “溫晴”山景 的
冬 ──無重霧(寶地) 薄雪覆蓋下的山──秀氣; 濟(jì)
天 南
與熱帶比 水色──綠。
──無毒日 城外的遠(yuǎn)山──淡雅;
作者借景抒發(fā)了贊美之情,表達(dá)了對(duì)祖國(guó)深摯的愛。
語文教案-濟(jì)南的冬天4
教學(xué)思想:培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生明白:
語文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在課外自己很樂意的參與,課堂學(xué)習(xí)是進(jìn)行學(xué)習(xí)的交流和完善。
學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)會(huì)擇文朗讀,并對(duì)選文進(jìn)行質(zhì)疑、設(shè)計(jì)問題;學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)情況。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):散文的朗讀,把握朗讀要點(diǎn)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):學(xué)生自己對(duì)選文的質(zhì)疑、設(shè)問。
學(xué)習(xí)課時(shí):一課時(shí)
學(xué)習(xí)手段:多媒體
學(xué)習(xí)過程:
一、課題導(dǎo)入。文體、作者。(圖一)
二、說
你對(duì)老舍和其作品了解多少?
1、老舍曾創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》,被授予“”稱號(hào)。
2、下列作品是老舍創(chuàng)作的是()
A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》
3、“虎妞”是老舍作品《》中的.一個(gè)主要
人物。
三、比(圖二)
和大家一起分享自學(xué)中的收獲,好嗎?
要求:1、小組交流
2、選出代表
3、綜合意見
4、發(fā)表看法
四、聽
傾聽課文錄音,在聽的過程中用你喜歡的符號(hào)、線條劃出值得你關(guān)注的詞或句子,確定自己喜歡的段落。
~~~~-------****……
五、試
選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀練習(xí),自己邀請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
點(diǎn)評(píng)角度:語速語氣
普通話停頓
重音
六、問(圖三)
就你喜歡的段落質(zhì)疑或設(shè)計(jì)問題考考別人,趕快行動(dòng)!談(圖四)
談?wù)劚竟?jié)課你的收獲,好嗎?
七、做(圖五)
你愿意圍繞所學(xué)內(nèi)容給同學(xué)布置一些家庭作業(yè)嗎?注意:作業(yè)可不能太多呀!
所需圖片:
圖一:
圖二:
圖三:
圖四:
圖五:
語文教案-濟(jì)南的冬天5
教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
2、感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn),體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
3、找出文中運(yùn)用比喻,擬人的句子,分析它們對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。
教學(xué)重點(diǎn):
找出文中運(yùn)用比喻,擬人的句子,分析它們的精妙之處。
教學(xué)難點(diǎn):
感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn),體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
教、學(xué)法指導(dǎo):
小組合作討論探究
教具準(zhǔn)備:
錄音機(jī)
投影儀
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:投影(朗誦《老舍文集》中的《老張的哲學(xué)》當(dāng)中的優(yōu)美語句并分析)
師朗誦:“那是五月的天氣,小太陽撅著血盆似的小嘴,忙著和那東來西去的白云親嘴。有的唇兒一挨慌忙的飛去;有的任著意偎著小太陽的紅臉蛋;有的化著惡龍,張著嘴想把她一口吞了;有的變成小綿羊跑著求她的青眼。這樣艷美的景色,可惜人們卻不曾注意,那倒不是人們的錯(cuò)處,只是小太陽太嬌羞了,太潑辣了,把要看的人們曬的滿臉流油,于是富人們支起涼棚索性不看,窮人們倒在柳蔭下作他們的好夢(mèng),誰來惹這個(gè)閑氣!
師:我請(qǐng)一位同學(xué)有感情地讀一下
讀得不錯(cuò)。這段文字寫的好不好?好在什么地方?
。ù蠹視乘,各抒己見)
文字中有比喻、排比、擬人等修辭手法,運(yùn)用了對(duì)比襯托的寫作方法。
師:這么多文字主要寫了什么?用一個(gè)詞語來形容一下。
五月的天氣
炎熱
熾熱
毒辣
等學(xué)生任意說
師:
本段文字是我國(guó)著名作家老舍寫的。“五月的天氣”的炎熱、日光的毒辣,在他的筆下被描寫的淋漓盡致。我們今天一起來感受一下老舍筆下的冬天是什么樣子的。
板書:十六、《濟(jì)南的冬天》
二、簡(jiǎn)介作者
。ㄍ队埃
師:請(qǐng)哪位同學(xué)將你收集到的有關(guān)老舍的.資料讀一下。
請(qǐng)學(xué)生起來讀
師:說的還可以,老師補(bǔ)充一下,下面我們一起來看一下有關(guān)老舍的相關(guān)資料。
老舍(1899—1996)現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春,字舍予,北京人,滿族。他的代表作小說《駱駝祥子》問世,被譯成十幾國(guó)文字,產(chǎn)生較大影響。新中國(guó)成立后,先后創(chuàng)作了《龍須溝》、《茶館》
等23個(gè)劇本,小說《無名高地》和其它形式的文藝作品,歌頌新社會(huì),文筆生動(dòng)、幽默,富有濃郁的地方色彩。被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。有《老舍文集》行世。
師:我請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。
師:讀的不錯(cuò)。當(dāng)然老師收集的還不全面,課后大家再去收集。
三、整體感悟
1、生快速默讀課文,解決生字詞。(5`)
師出示投影:
(1)、下列詞語的字形、字音都正確的一項(xiàng)是()
A、濟(jì)南 一髻兒 鑲 薄雪
B 覺得 真得 看護(hù) 看吧
C 著落 著急 倫敦 澄清
D 狹窄 寬敞 貯蓄 水藻
。2)、選出正確的解釋。
響亮的天氣(A、十分明亮; B、聲音宏大)
慈善的冬天(A、對(duì)人關(guān)心,富有同情心;B、溫暖舒適)
那些小山太秀氣(A、清秀;B、玲瓏秀美)
2、師朗誦課文,分析課文
。1)、師朗讀課文,配音樂。
師:剛才老師已經(jīng)將課文讀完了,下面老師給每個(gè)小組布置一個(gè)題目,大家討論解決,然后請(qǐng)每組派個(gè)成員匯報(bào)。
第一小組:第一段。
問題:濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?作者是如何突出這一特點(diǎn)的?
第二小組:第二段
問題:濟(jì)南的山水有什么特點(diǎn)?
、、濟(jì)南的小山有什么地理特征?
、、作者怎樣寫出陽光下的小山特別可愛?
、、人們的感受如何?
第三小組:第三段、
師:請(qǐng)大家齊讀這一段:
問題:①、哪句話直接抒發(fā)作者對(duì)雪后美景大喜愛和贊美?
、、作者寫景大空間順序是怎樣安排的?
山上
山尖
山坡
山腰
、、作者采用哪些修辭手法來寫景的?
4、討論一下作者寫景的句子滲透了作者怎樣的感情?
。ㄗ髡卟捎帽扔、擬人的手法生動(dòng)形象地描繪薄雪覆蓋下的小山的美景,景中抒發(fā)了作者對(duì)這美景的喜愛和贊美之情,情景交融。
出示投影:
第一組:
。1)山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好象日本的看護(hù)夫。
這句話含有兩個(gè)比喻,一是將“_______”比作“白花”
二是將“_______”比作“日本看護(hù)夫”。
。2)指出本體和喻體的相似之處。
。3)若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛(wèi)邊關(guān)的戰(zhàn)士”,行嗎?
明確:比喻一定要貼切。
大家思考這樣一個(gè)問題:濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?問中是從哪幾個(gè)方面來寫的?
第二組:
。1)甲:這一圈小山在冬天特別可愛,好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!
乙:這一圈小山圍著濟(jì)南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
(2)甲:等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。
乙:快日落時(shí),陽光斜射在山腰上,薄雪露出點(diǎn)粉色。
。3)甲:天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!
乙:天兒越晴,水藻越綠,水也不結(jié)冰,垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。
師:老師將文中的一些句子改了,大家比較一下,老師改的好不好?
我認(rèn)為挺好的!
大家分小組討論一下。(每組推舉一名代表發(fā)言)
第四小組:第四、五段
問題:(1)、第四段主要講述什么?
。2)、第五段水的特點(diǎn)?一連寫了五個(gè)“綠”是為了寫什么?
大家分小組討論一下。(每組推舉一名代表發(fā)言)
3、三讀課文,總結(jié)全文。
師:本文是一篇很優(yōu)美的散文,要有感情的朗讀,下面我請(qǐng)一位同學(xué)將第三自然段讀一下,要讀出作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛贊美之情。
師:投影:(指名回答)
本文作者抓住濟(jì)南冬天的“溫晴”的特點(diǎn),描繪了一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的風(fēng)景畫,抒發(fā)了作者深深的________________之情。
這里橫線上可以填哪些詞語。(喜愛,贊美,喜歡,深愛等)
四、創(chuàng)新訓(xùn)練。(寫和畫)
師:文章中老舍抓住“溫晴”二字將濟(jì)南的冬天描寫的淋漓盡致,其中運(yùn)用了大量的比喻、擬人等的修辭手法以及對(duì)比襯托的寫作方法,F(xiàn)在請(qǐng)你仿照本文,來寫一寫我們家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子?
要求:(1)、一、二兩組來寫一寫。
。2)、三、四兩組的同學(xué)根據(jù)課文的內(nèi)容來畫一畫濟(jì)南的冬天。
師總結(jié)講評(píng)。
五、作業(yè)
背誦文章第三自然段
附板書:《濟(jì)南的冬天》
陽光朗照下的山
。ㄐu籃)
北國(guó)的冬天----風(fēng)
山
薄雪覆蓋下的山(小水墨畫)
倫敦的冬天----霧
濟(jì)南的冬天(溫晴)
寶地
城外遠(yuǎn)山
。ㄋ{(lán)寶石)
熱帶
----毒日
濟(jì)南的水:綠
暖
清亮
。ㄉ钌畹馁澝篮拖矏郏
語文教案-濟(jì)南的冬天6
一、教學(xué)目標(biāo):
通過反復(fù)誦 讀,整體感知課文的主要內(nèi)容,理清作者思路。學(xué)習(xí)作者抓住景物 特征 展開描寫,情景交融的寫法。通過反復(fù)誦讀,揣摩詞語,品 味優(yōu)美的語言。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。掌握寫景狀物的一般方法,并進(jìn)行片段描寫。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析
體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語,品味優(yōu)美的語言。
三、教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊課,鞏固詞語。
二、質(zhì)疑問難,合作探究。
1、重點(diǎn)研讀:薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖,品味語言。
a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?
b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?
c.找出你認(rèn)為寫得美的語句,有感情地讀一讀,想想為什么寫得好?
(過渡)濟(jì)南的冬天,在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng) 人,是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好,找出來,說說好在哪兒? a.好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。
b.全在天底下曬著太陽,暖和、安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。C、山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥 著點(diǎn)雪。
2、 體會(huì)本文優(yōu)美的語言,分析其中的精妙之處,學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩,盡量能口頭表達(dá),教師從旁撥、補(bǔ)充。
——你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句?為什么喜歡?用簡(jiǎn)潔的語言來分析。
——文中運(yùn)用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。
——你認(rèn)為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)?應(yīng)當(dāng)如何品位語言的精妙之處?在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么?
三、體驗(yàn)反思。為什么濟(jì)南的冬天 的景色會(huì) 如此動(dòng)人?
a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度) d.運(yùn)用修辭e.情景交融
四、比較閱讀,拓展延伸。
、傧胍幌,為什么作者能描繪出 這么精彩的畫面,為什么語言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?
、诩偃缒闶且晃粚(dǎo)游,冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南,追隨老舍的`足跡,請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。
五、課堂總結(jié)。
通過學(xué)習(xí)本文,我們應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物,作文時(shí)才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情,才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生 活,關(guān)注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
六、布置作業(yè)。
1、寫作練習(xí):借鑒課文的寫法,用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。
2、請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無限熱愛之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點(diǎn)的景物寫出來,自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。
語文教案-濟(jì)南的冬天7
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的誦讀課文,發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。
2、把 握濟(jì)南冬天的特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)由里到外、由山到水的寫景順序。
3、感悟濟(jì)南冬天的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)有感情的誦讀課文,發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。
2、在誦讀 中品味語言。
教學(xué)設(shè)想:
這是一篇寫景抒情散文,課文選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度,描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時(shí),語言準(zhǔn)確生動(dòng),充滿了對(duì)濟(jì)南的熱愛之情。學(xué)習(xí)這篇文章可以讓學(xué)生品味其中富有表現(xiàn)力的語言,受到美的熏陶,教學(xué)過程中可以學(xué)生朗讀、品味、合作探究為主,教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟濟(jì)南的冬天之美。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,從季節(jié)來看馬上就要進(jìn)入冬天了,印象里冬天給了你什么感覺?(學(xué)生可能說到:冬天萬物蕭條,風(fēng)雪凜冽,沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力;或雪景之美等)不錯(cuò),在很多人看來冬天是蕭瑟、是蕭條。但在在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的,可愛的!下面,請(qǐng)隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)《濟(jì)南的冬天》洋溢著著怎樣的特殊美麗?走進(jìn)濟(jì)南的冬天。
二、整體感知:
1、作者、作品情況交流。
學(xué)生說出在預(yù)習(xí)中所了解的,教師補(bǔ)充(課件)。
2、學(xué)生試著誦讀并體 會(huì)應(yīng)該用什么語氣讀。
3、@聽范讀,與自己剛才的誦讀比較,說出應(yīng)用什么語氣讀。(語調(diào)柔和,節(jié)奏緩慢,語氣親切,還要讀出對(duì)濟(jì)南的熱愛)
@字詞檢查:(課件)濟(jì)南( ) 倫敦( )鑲上( ) 奇跡( ) 寬敞( ) 看護(hù)( )貯蓄( ) 水藻( )澄清( ) 髻兒( )
、彭懥粒孩茰厍纾孩浅銎妫孩劝策m:⑸慈善:⑹鑲:⑺貯蓄:⑻澄清:⑼空靈:
4、學(xué)生再讀課文提取信息:
①你認(rèn)為課文中的哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn),為什么是個(gè)寶地?
、谡n文寫了濟(jì)南冬天 的哪些景物?(或?qū)憹?jì)南的冬天可以寫的東西也許很多,但作者主要寫了什么?重點(diǎn)寫了什么?)
明確:
、佟皽厍纭笔菨(jì)南冬天的特征,濟(jì)南的冬天與北京、倫敦、熱帶相比無風(fēng)聲,有日光,日光是慈善的,有美麗的山水,像在小搖籃里。
、谧髡咧饕プ×藵(jì)南的冬天里的山水,陽光下的山,薄雪覆蓋的小山,城外的遠(yuǎn)山,泛綠的水。
5、齊讀課文,體會(huì)作者筆下濟(jì)南冬天之美。
課堂小結(jié):這節(jié)課,我們跟隨老舍先生去冬天的濟(jì)南游覽了一番,我們看到了一個(gè)溫情的濟(jì)南、慈善的濟(jì)南、秀氣的濟(jì)南、像水墨畫一般的濟(jì)南、水色澄清的濟(jì)南、簡(jiǎn)直就是一塊空靈的藍(lán)水晶般的濟(jì)南,冬天的濟(jì)南太美了!下節(jié)課我們還要再去《濟(jì)南的冬天》里品一品讓我們心動(dòng)的美來!
作業(yè):將課后字詞寫一遍;閱讀課文畫出自己喜歡的句子
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一 、導(dǎo)入:同學(xué)們,閱讀《濟(jì)南的冬天》讓我們陶醉在美麗的山水風(fēng)景之中,讓我們感動(dòng)著老舍先生那充滿愛意與贊嘆的心情,那么作者是怎么來具體描寫心目 中的“寶地”到呢?這節(jié)課我們一起來品味文章優(yōu)美生動(dòng)的語言,相信你們仔細(xì) 品讀之后一定會(huì)大有收獲的。
二、圈點(diǎn) 評(píng)注(在學(xué)生獨(dú)立思考基礎(chǔ)上由學(xué)習(xí)小組合作探究語言之美)
方法:圈點(diǎn)詞、句、段,評(píng)用詞的貼切精煉、語言的優(yōu)美生動(dòng)、表達(dá)感情的真摯。
預(yù)設(shè):
(一)2—5節(jié)示例(在讀中感悟美)
明確:1、文中寫了三幅山景圖,還寫了水色,分別突出陽光照耀下的山—溫靜或暖和、安適;薄雪覆蓋下的山—秀氣;城外的遠(yuǎn)山—水墨畫或淡雅;水—綠。
2、第三節(jié)中作者由自上而下、山上、山尖、山坡山腰…,為了突出對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛運(yùn)用了 比喻擬人的修辭方法細(xì)致的描繪薄雪下的.山之 美,依山寫景從上到下的描繪,如把山坡上的斑駁色彩說成是“ 給山們穿上一件帶水紋的花衣”使山活了起來;把夕陽照耀下的粉色薄雪比喻為害羞的少女:“像少女一樣”忽然害了羞微微露出點(diǎn)粉色,把我們帶入想象聯(lián)想的境界,使事物具體形象可感。
3、①山坡上臥著些小村莊,小村莊房頂上臥著點(diǎn)雪。用“臥” 字寫村莊寫雪寫其形態(tài)活靈活現(xiàn)
、 “不忍得”將水人格化水有了靈氣,更為了突出寫綠
(二)詞 句示例:
1、“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里!薄靶u籃”的比喻和擬人的語言將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥,“小搖籃”的“小”正照應(yīng)了小山的“小”。
2、“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊!敝械摹拌偂钡囊馑际前盐矬w嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣,這里的“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍(lán)天,就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀。
3、“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”,“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上”,“垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”這些都表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和孕育著的無窮春意。
文章多處運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法,不但形似,而且神似,生動(dòng)貼切。要引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)和仔細(xì)揣摩。
三、寫法借鑒:
文章把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致,向我們呈現(xiàn)了一個(gè)充滿活力與溫情的冬天的濟(jì)南,對(duì)你寫作有何借鑒?
預(yù)設(shè):開篇運(yùn)用對(duì)比手法突出濟(jì)南冬天的“溫晴”特點(diǎn);描寫有層次;融情于景;展開豐富的聯(lián)想;巧用修辭生動(dòng)貼切的表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美。
四、拓展延伸:你心中有美麗的風(fēng)景嗎?你家門前的小樹?你家屋后的小溪?你的學(xué)校里的綠草坪?還是春天里到花朵?夏天里的知了?秋天里的紅楓葉?冬天里的飛雪?任選一景,任選比喻或擬人中的一種修辭,用三兩句話吧把它描寫下來吧!
課堂小結(jié):今天我們領(lǐng) 略了冬天的濟(jì)南美景,我們感受到了作者的喜愛與贊美之情正流淌在字里行間,老師最希望的是我們每個(gè)人都能夠和老舍先生一樣學(xué)會(huì)從平凡的生活中去發(fā)現(xiàn)美,用美好的心靈去抒寫美,那么我們的生活才會(huì)更加多姿多彩、有滋有味的!
作業(yè):假如你是一位導(dǎo)游在冬天帶領(lǐng)游客來濟(jì)南追隨老舍的足跡,請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞(提示:簡(jiǎn)要介紹濟(jì)南的歷史地理位置,介紹老舍及其筆下的冬天,查閱一下資料)
板書:
山
溫晴
水
語文教案-濟(jì)南的冬天8
○教學(xué)目標(biāo)
、倭骼、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情,《濟(jì)南的冬天》教案設(shè)計(jì)。
、趯W(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。
、垠w會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語言。
、芘囵B(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
○重點(diǎn)難點(diǎn)
①流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
、隗w會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語言。
○課時(shí)安排
兩課時(shí)
○課前準(zhǔn)備
、俨贾脤W(xué)生預(yù)習(xí)課文,會(huì)寫生字,準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙。
、谡n前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書,查閱一些有關(guān)資料,依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞。
、蹨(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。
第一課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
整體感悟、研讀賞析2—5小節(jié)。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感悟
、賹(dǎo)人新課
春天是昂揚(yáng)向上的,她不僅帶給人以視覺上的享受,還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷,滿目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無限的生機(jī)和令人向往的溫暖,初中三年級(jí)語文教案《《濟(jì)南的冬天》教案設(shè)計(jì)》。今天,我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡,去感受“濟(jì)南的冬天”。(板書課題,濟(jì)南兩字寫大,突出一下)
②教師配樂范讀課文。
要求:注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
、蹖W(xué)生自由朗讀課文,思考以下問題。
(多媒體或投影顯示問題組)
a.為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?
b.濟(jì)南是有山有水的地方,文中寫了哪三幅山景圖,寫水是從什么角度寫的?
c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?
d.文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的'感情?
e.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
(四人小組討論)
[明確](b.c.d.略)
a.濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日,天氣“溫晴”;濟(jì)南天是慈善的,有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰,水是綠色的。面環(huán)山,像在“小搖籃里”,冬
e.不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。
課堂小結(jié):文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比,突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致,寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山,又繪水色,處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛。
研讀賞析
研讀第2—5小節(jié):
學(xué)生默讀課文思考:(四人小組討論)
a.文中寫了三幅山景圖,還寫了水色,各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)
b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系?
c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅,為什么?
(四人小組討論后明確)
語文教案-濟(jì)南的冬天9
教學(xué)目標(biāo)
1。熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2。理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
3。潛移默化熱愛祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1。熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2。理解通過比較的寫法突出事物的`特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
潛移默化熱愛祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)過程
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]
。保痴b課文1-3段。
2.查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
請(qǐng)一同學(xué)描述此地春天的感受,由此引出北中國(guó)的冬天,由于學(xué)生沒去過,可造成疑問,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、作者簡(jiǎn)介
三、檢查預(yù)習(xí):
。保度吮硶瑪
2.5人上黑板默寫生字詞,師生共同評(píng)價(jià)。
四、解題
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。
五、分段朗讀課文,師生混讀,隨機(jī)停頓,請(qǐng)其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò):
1.問題設(shè)計(jì):本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的?
。玻畬W(xué)生獨(dú)立思考,找出答案的舉手,直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。
3.提問若干人,保證各種答案都有,言無不盡。
。矗處熃Y(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。
參考:天氣 山景 水色
七、分析第一部分:
。保畣栴}設(shè)計(jì):
。ǎ保(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?
(2)用了什么寫法?
教學(xué)過程
2.學(xué)生思考(方法同上)。
。常楹炋釂
。矗畬W(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。
參考:溫晴:
對(duì)比:北平(大風(fēng)) 濟(jì)南(無風(fēng)聲)
倫敦(無日)濟(jì)南(響晴)
熱帶(日毒)濟(jì)南(溫晴)
八、堂上練習(xí):
九、小結(jié)課文,提示學(xué)生熱愛祖國(guó)的河山。
A類:完成課后練習(xí)二
教師視察后核對(duì)答案。
語文教案-濟(jì)南的冬天10
授課班級(jí):七年級(jí)(6)班
授課時(shí)間:20xx、10、14
授課人:XXX
【訓(xùn)練目標(biāo)】
、僦R(shí)與能力目標(biāo):理解重點(diǎn)詞語,品味積累語言,體味濟(jì)南的冬之美。
、谶^程與方法目標(biāo):朗讀課文,感知內(nèi)容,初步培養(yǎng)感悟散文的能力。學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn),多方面地寫景,表達(dá)自己的感受。
、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值現(xiàn)目標(biāo):體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心感受自然之美。
【訓(xùn)練重點(diǎn)】有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語,體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。
學(xué)習(xí)比喻、擬人的作用。
【訓(xùn)練課時(shí)】擬用兩課時(shí)。第一課時(shí):通過讀、品語言,感受濟(jì)南冬之美。
第二課時(shí):學(xué)習(xí)多方面寫景的方法,片斷習(xí)作。
第一課時(shí)
【訓(xùn)練步驟】
一、由人們對(duì)冬季的一般印象,導(dǎo)入新課。
說到冬天,人們會(huì)想到寒冷的北風(fēng),紛飛的大雪。北方的冬天,給人的印象更是冰天雪地,寒風(fēng)刺骨?捎袥]有一個(gè)地方的冬天如春天般溫暖呢?——
二、整體感知。
。ㄒ唬、指名朗讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽讀,選適當(dāng)詞語說出對(duì)濟(jì)南冬天的印象。
。ǘ、聽朗讀錄音,說出課文寫了哪些景物?(腦中呈現(xiàn)哪些畫面?)
學(xué)生自由談?wù)劯惺埽Z言要簡(jiǎn)潔。
△歸納(參考):陽光下的小山/薄雪中的.小山/城外山景/城中水色
三、品味語言。作者為了讓我們對(duì)濟(jì)南“溫晴”的冬天有個(gè)具體可感的印象,在描寫景物時(shí),發(fā)揮想象,用了不少精美的富有情趣的語句。請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲞@些語句,選擇其中你最喜歡的幾句,說說喜歡的理由,體會(huì)其中用詞的妙處。
學(xué)生思考體味、朗讀后,四人小組討論交流。比一比,看哪個(gè)小組說的最好。
品句參考:
△“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里!
把濟(jì)南比作“小搖籃”,生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。
△“一個(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒”。
“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
△“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪!
“臥”字來寫村莊,寫雪,寫它們狀樣、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。
△“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色!
“害了羞”將雪賦予了人的情感,“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)!拔⑽ⅰ痹~用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
△“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”
“不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗!皼r且……還’’不可去掉,“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述,或補(bǔ)充、追加新的理由,“還”表示范圍的擴(kuò)大,“況且…還”相配合,進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。
△“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境,表達(dá)了作者贊美的真情。
。ㄟ@些語句,文中還有不少,學(xué)生說哪些,都可以,只要合乎情理即可。)
朗讀時(shí)注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握,有感情地朗讀。
四、小結(jié):略
五、好地方,我們要留在心中;好語段,我們要記在腦中,背誦你最喜歡的一段。
六、書面作業(yè):
1、抄寫、解釋“讀一讀,寫一寫”中的詞語。
2、課后習(xí)題二。