第二冊《小橘燈》教案
《小橘燈》教案(2003-05-24 18:17:19)
第一課時
一 把握內容，體會作者感情
１．默讀一遍課文，思考幾個問題：
①故事發(fā)生在什么時間？什么地點？
②從哪些內容可以看出故事發(fā)生在黑暗的舊中國？
③小姑娘家遭到了哪些不幸？
④面對這些不幸，小姑娘表現(xiàn)出怎樣的性格和精神？
２．再默讀一遍課文,默讀時眼前要再現(xiàn)故事片情節(jié)，再現(xiàn)小姑娘的舉止動作、音容笑貌。讀后，合上課本，列出復述提綱。
３．教師指定３—４位同學到前面復述，大家評議誰復述得最好。
４．請一位同學朗讀課文，大家?guī)椭m正錯誤的字音。
二 結合時代背景，理解小姑娘性格特點
（一） 全班討論下列問題。
１．初遇小姑娘作者細致描寫了她的外貌和衣著，說說：
①“瘦瘦的”“蒼白的”“發(fā)紫”“很破舊”等詞語，寫出她生活在怎樣的境況中？
（缺衣少食，營養(yǎng)不良，饑寒交迫，小姑娘的境況正是舊社會廣大勞動人民悲慘境況的寫照。）
②這些描寫流露出作者怎樣的感情？
（小姑娘的外貌、衣著是從作者所見的角度寫的，從頭到腳，細致描繪，字里行間融入了深切的同情。）
２．打電話是件很平常的事情，作者為什么要詳細記敘與小姑娘的對話？
（交代小姑娘家的不幸遭遇，表現(xiàn)她面對巨大不幸卻表現(xiàn)出勇敢、鎮(zhèn)定的性格。）
３．說說下面兩面句話流露了作者對小姑娘怎樣的感情。
①我趕緊從機旁的電話本子里找到醫(yī)院的號碼。
②我拉住她問：“你的家遠嗎？”
說明：要引導學生抓住“趕緊”“拉住”兩個關鍵詞語深入理解。這兩詞語，寫出了作者對小姑娘感情深化的過程。“趕緊”，出于同情要幫助小姑娘；“拉住”，則洋溢著喜愛甚至依依不舍之情了。
４．“初遇”中，小姑娘留給作者最深的印象是什么？
說明：討論這個問題有助于提高學生的分析、綜合能力。要引導學生把握住作者感情發(fā)展的脈絡；由同情到喜愛之情中含著敬佩。小姑娘留給作者最深的印象，決不是貧窮，而是對八九歲的小姑娘來說超乎尋常的鎮(zhèn)定與勇敢。
（二）先分組討論下列問題，然后全班交流。
１．作者說：“忽然想去探望那個小姑娘和她生病的媽媽�！睉斣鯓永斫狻昂鋈弧�？
說明：要引導學生從把作者思想感情發(fā)展脈絡入手，細心揣摩“忽然”中蘊含的感情，防止“望文生義”。這里，“忽然”表現(xiàn)出一種牽掛和急切的感情。
２．哪些語句描寫了小姑娘的貧困和不幸？
（�。何葑雍苄『芎�；吃：紅薯稀飯──年夜飯；母親臥病在床。）
３．說說下面句中加線詞語對表現(xiàn)小姑娘性格的作用。
①她又像安慰我似的說：“你放心，大夫明早還要來的。”
②她笑著說：“紅薯稀飯──我們的年夜飯�！�
③她說：“現(xiàn)在沒有什么人，我爸爸到外面去了……”她沒有說下去。
（這些加點詞語，寫出了小姑娘堅定、樂觀和機警。）
４．找出寫制作小桔燈動作的詞語，談談你對下面問題的理解。
①“我”把帶來的桔子放在床邊的小矮桌上�！八龥]有作聲，只伸手拿過一個最大的桔子來，用小刀削去上面的一段皮，又用兩只手把底下的大半輕輕地揉捏著”。
此時，小姑娘在想些什么？談談你的理解。
說明：引導學生討論這個問題，要著眼于培養(yǎng)聯(lián)想能力。以情節(jié)發(fā)展和人物性格為根據(jù)，合情合理的聯(lián)想都應予肯定�；疽c是：感激作者來探望，想到天黑路