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讓課堂煥發(fā)審美的光輝
讓課堂煥發(fā)審美的光輝 (2002-11-24 21:03:58) 江蘇錫山高級中學(xué) 朱可君 “單元提示”透露了編者意圖：讓學(xué)生“看看作家們對文學(xué)藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟，以及由此生發(fā)的對人生的思考和認(rèn)識，以豐富自己的文化素養(yǎng)”。 為讓課堂煥發(fā)審美的光輝，筆者進(jìn)行了下面幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計。 一、導(dǎo)語 導(dǎo)人沒有固定的模式，也無所謂最好的模式，完全因教學(xué)的氛圍、對象、目標(biāo)的不同而不同。同一篇課文可設(shè)計不同的導(dǎo)語 ，以期達(dá)到最好境界。筆者教學(xué)《安塞腰鼓》設(shè)計了以下幾種導(dǎo)語 。 1．文體導(dǎo)入 。 同學(xué)們，我們已學(xué)過體裁是散文或散文詩的文章，請舉例說說這兩種體裁的特點(diǎn)。(學(xué)生回答：散文，《從百草園到三味書屋》，形散而神不散。散文詩，《歲月，在黃土地上流過》，散文化的詩，語言凝練，節(jié)奏分明，感情充沛。)有人說，《安塞腰鼓》是散文，也有人說是散文詩，你比較傾向于哪一種說法?為什么呢?請自由朗讀全文。 2．實(shí)物導(dǎo)入 。 同學(xué)們，今天我給大家?guī)砹耸裁?(學(xué)生異口同聲：腰鼓。)今天我們學(xué)習(xí)的課文是……?(學(xué)生會意：《安塞腰鼓》。)這安塞腰鼓與我們江南的腰鼓是不是一樣的呢?請你們聽老師范讀全文，比較一下。 3．朗誦導(dǎo)入 。 請翻開我們的自讀課本《欣賞生命》，第336頁，聽老師朗誦一下這首詩《給烏蘭諾娃》：“像云一樣柔軟／像風(fēng)一樣輕／比月亮更明亮／比夜更寧靜／人體在太空里游行……”這首詩是描寫什么的?怎樣描寫的?(學(xué)生討論)你能用這種表現(xiàn)形式和藝術(shù)手法來描述一下腰鼓表演的場景嗎?讓我們來欣賞一下劉成章筆下的《安塞腰鼓》吧1 4．看錄像導(dǎo)入 。 請同學(xué)們欣賞腰鼓表演(放預(yù)先自制的多媒體課件)，看完了這次演出錄像，你感觸最深的是什么?(學(xué)生發(fā)言，老師點(diǎn)撥、補(bǔ)充安塞腰鼓的三大特點(diǎn))讓我們跟著感覺走進(jìn)文章，品味語句含義，理解課文內(nèi)涵吧。 5．聽錄音導(dǎo)入 。 同學(xué)們，請你說說你聽到的是什么聲音?用自己的語言試著描述一下你所想像到的畫面。(交流評議)聲音這東西無形無色無味，要同學(xué)們把它寫出來，大家感到確實(shí)有困難了吧?那么，今天，我們來看看作者是怎么去描繪腰鼓表演的吧，看看他是怎么把安塞腰鼓寫得有聲有色有氣勢，讓你讀來如聞其聲，如見其形，如臨其境，竟至于如癡如醉的。(板書課題) 6．直接導(dǎo)入 。 同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》。請速讀全文，看看安塞腰鼓是哪個地區(qū)哪類人的“絕活”，并找出相應(yīng)語句佐證。(學(xué)生很快地找到證明是黃土高原農(nóng)民絕活的詞、句)從這些語句中，你感覺到安塞腰鼓有些什么特點(diǎn)，請從舞姿、鼓聲、影響這三方面加以闡述。其最大的特點(diǎn)即內(nèi)涵是什么?用兩個詞加以概括。(學(xué)生帶著問題研讀課文) 二、誦讀 《安塞腰鼓》一文氣勢恢弘，語言簡潔有力、鏗鏘激越，如果朗誦絕對能夠體味到誦讀的快感。通過誦讀，才可能真正體味到安塞腰鼓的節(jié)奏、氣勢，感受到其中的生命律動；通過誦讀，才可能真正領(lǐng)略到安塞腰鼓的內(nèi)涵、精魂，理解作者之所以為之神魂顛倒的原因；通過誦讀，才可能真正把握語言的色彩、聲韻、意象，揮灑美文的藝術(shù)魅力，登上文學(xué)藝術(shù)的殿堂。 筆者采用了類似合唱團(tuán)表演的形式，設(shè)計了領(lǐng)唱、對唱、齊唱、高聲部、低聲部等不同人員，先確定角色，明確內(nèi)容，提出練習(xí)要求：普通話準(zhǔn)確，朗讀自如流暢、有感情，根據(jù)自己的理解與同學(xué)交流協(xié)作，讀出正確的語調(diào)、語速。然后作具體分配： 第1—4節(jié)，一女，輕緩陳述；第5—7節(jié)中“狂舞在你的面前”，一男，短促有力；第7節(jié)中“驟雨一樣……是強(qiáng)健的風(fēng)姿”，男女輪讀，急速高昂；第7節(jié)末句—8節(jié)，男齊，深情贊頌；第9—11節(jié)，女齊，抒情而變短促再變一字一頓；第12節(jié)，男齊，急促有力；第13節(jié)，男女齊，慢、頓、響，重音在“好”；第14節(jié)，女齊，常速；第15節(jié)，男齊，常速；第16節(jié)，女齊，常速；第17節(jié)，男女齊，低緩，重音在“好”；第18節(jié)，男齊，有力贊美；第19—21節(jié)，女齊，深情、中速；第22節(jié)，男女齊，漸高；第23節(jié)，女齊，抒情；第24節(jié)，男齊，有力短促；第25—27節(jié)，男女輪讀，重音“愈捶愈烈”；第28—30節(jié)，一女，輕緩。 筆者深深感到：誦讀，不僅僅只是活躍課堂和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也不僅僅只是課堂教學(xué)中的穿插，更重要的是，它讓學(xué)生充分地占有學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生得到充分的語言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練，充分地感悟文章的魅力，領(lǐng)略文章情景交融、情理交融的藝術(shù)境界，體會文中的言外之意、意外之情，讓審美主體(學(xué)生)發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、感受和欣賞到審美客體(課文)的語言美、音樂美、人物美乃至情感美，從而使課堂煥發(fā)出審美的光輝。 三、教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，一般須遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由表及里，由淺入深，完整、生動地呈現(xiàn)事物或事理本身的美學(xué)價值。教學(xué)《安塞腰鼓》，筆者從宏觀上作了如下安排：第一課時，“大合唱”，整體感知課文的藝術(shù)美，在對誦讀時的節(jié)奏、語調(diào)、感情及重音的處理上，獲得個人對課文藝術(shù)特點(diǎn)的粗略認(rèn)識和對課文內(nèi)容主旨的初步理解；第二課時，晶析遷移，抓住生命和力量的宣泄，從安塞腰鼓的舞姿、鼓聲、影響等方面入手，配以師生聯(lián)想和想像的強(qiáng)化訓(xùn)練，自由選擇、評述、鑒賞本文內(nèi)容與形式統(tǒng)一的藝術(shù)魅力，從而深入領(lǐng)悟作者所歌頌的生命力量，擁有自身獨(dú)特全面的審美體驗(yàn)。 具體操作要點(diǎn)：第一課時，重點(diǎn)交流對《安塞腰鼓》美在何處這個問題的看法；第二課時，抓住文中主旨句：“好一個安塞腰鼓!”討論安塞腰鼓(《安塞腰鼓》)好在何處這個問題。 學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是中學(xué)語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一。結(jié)合以上教學(xué)內(nèi)容的安排，筆者在第一課時著重培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力，從誦讀吟詠人手，通過人的視覺、聽覺等感覺器官，讓審美對象(課文)中語句的音韻、節(jié)奏、語調(diào)及所附色彩的變化，直接刺激大腦，將一個個語言符號化為具體可感的形象，從而不自覺地進(jìn)人作品所創(chuàng)造的藝術(shù)境界中，進(jìn)而感受它的情感、意境，體味到作品的音樂美、繪畫美。如果說對文章的看、讀、聽是審美的感性階段，那么，分析、鑒賞、評述則是審美的理性階段。在第二課時，筆者的設(shè)計，就不僅僅滿足于學(xué)生直覺地接觸到文中詞語的結(jié)構(gòu)、形象、畫面，而是讓學(xué)生盡量通過自己的分析，進(jìn)一步理解作品所蘊(yùn)涵的思想、藝術(shù)之美，且自有主見、心得。 四、知識延伸練習(xí) 《安塞腰鼓》是一篇藝術(shù)散文，其立意、結(jié)構(gòu)、語言、表現(xiàn)形式等可圈可點(diǎn)，美感多多。筆者設(shè)計“知識延伸練習(xí)”這個環(huán)節(jié)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。如在鑒賞本文的文采美時，大家公認(rèn)：本文用詞生動形象，詞語豐富多彩；句式靈活多變，搖曳生姿；善于運(yùn)用各種表達(dá)方式，準(zhǔn)確、鮮明、得體地表達(dá)自己的真情實(shí)感；善于運(yùn)用多種修辭手法，提高語言表達(dá)效果，增強(qiáng)藝術(shù)感染力。筆者請學(xué)生注意“好一個安塞腰鼓!”這個句子，它在文中間隔反復(fù)，加強(qiáng)語氣，起到了強(qiáng)調(diào)作用，有力地表達(dá)了作者對安塞腰鼓的贊頌之情。并且它獨(dú)立成段，在旋律上勻稱地起伏波動，形式上重復(fù)回環(huán)而感情上過渡發(fā)展，結(jié)構(gòu)上不呆板不松散，使文章既跌宕起伏，富有層次感，
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