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《三個太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)2
懷文中學(xué)語文學(xué)科“走上講臺”課堂教學(xué)模式教案用紙
備課時(shí)間： 2月25日 主備人： 徐 松
課題 三個太陽 課時(shí) 2 課型 新授
教學(xué)目標(biāo) 1、感受人物形象，體會南極精神
2、明確倒敘、插敘的方法作用和修辭手法的運(yùn)用
3、體會課文選材的精當(dāng)
重點(diǎn)難點(diǎn) 理解人物的品質(zhì)
理解“南極精神”
[板書設(shè)計(jì) ] 以考察隊(duì)長為代表的新一代科學(xué)工作者 南極人 以女畫家父親為代表的老一輩科學(xué)工作者
南極 精神 像女畫家這樣癡情的南極人
教后記
“五步流程”教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)提要學(xué)法指導(dǎo)關(guān)鍵點(diǎn)撥
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：1、理清課文結(jié)構(gòu)，感受人物形象，體會“南極精神” 2、掌握生字詞重點(diǎn)難點(diǎn)：感受人物形象，體會“南極精神”活動過程 ：一、 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)導(dǎo)語 1：同學(xué)們，有這樣一首歌曲叫《種太陽》，哪位同學(xué)能唱一下？（沒有：請大家推薦一位），唱得真好。這首歌曲說要在南極種太陽，為什么呢？學(xué)生回答“冷”。冷到什么程度呢？“零下XX度”。寫歌曲的人希望南極能多一個太陽，是因?yàn)橄Ｍ蠘O能多一份溫暖，那一位平凡的畫家用手中的筆為南極畫了三個太陽，又為什么呢？讓我們來學(xué)習(xí)《三個太陽》。（板書）導(dǎo)語 2：同學(xué)們，你們聽說過后羿射日的故事嗎？學(xué)生：聽過/沒有聽過，請一位同學(xué)來簡單地講給大家聽一聽。聽完了故事我們不禁要問？天上真的有九個太陽嗎？學(xué)生：沒有/假的/神話/古代傳說，可是同學(xué)們，就在1987年4月24日的《人民日報(bào)》上竟然有這樣的標(biāo)題，“三個太陽”（板書課題），為什么呢？讓我們來共同學(xué)習(xí)新課文
“五步流程”教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)提要學(xué)法指導(dǎo)關(guān)鍵點(diǎn)撥
導(dǎo)語 3：同學(xué)們，喜歡企鵝嗎？學(xué)生：喜歡。親眼看過沒有？動物園里有嗎？學(xué)生：沒有。為什么呢？學(xué)生：企鵝只能生活在低溫環(huán)境，像南極。說得好。南極有多冷？大家翻閱地理方面的資料查看一下，找同學(xué)起來介紹一下南極的環(huán)境�！@樣冷的天氣，你愿意去嗎？學(xué)生：不愿意，可是有一位女畫家卻偏偏往南極跑，為什么呢？今天我們來通過學(xué)習(xí)《三個太陽》找出原因。（板書課題）導(dǎo)語 4：同學(xué)們，知道南極棉嗎？學(xué)生：知道，很暖和。為什么叫南極棉呢？學(xué)生：……教師歸納到南極冷得要命。你愿意在這樣的環(huán)境里生活嗎？學(xué)生：不愿意，可是有一位女畫家卻偏偏往南極跑，為什么呢？今天我們來通過學(xué)習(xí)《三個太陽》找出原因。（板書課題）二、自主探究（一）請同學(xué)們看書，思考這樣幾個問題：1、 課文靠誰來串聯(lián)的？有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？明確：靠女畫家來串聯(lián)的， 2、 “南極人”是指哪些人？明確：是指在南極工作的許許多多的科考隊(duì)員，也包括女畫家。3、 這些人具有什么精神品質(zhì)？明確：考察隊(duì)長——有強(qiáng)烈的民族自尊心、高度的事業(yè)心和責(zé)任感、巧妙的鼓勵藝術(shù)女畫家——執(zhí)著追求，吃苦耐勞，自我砥礪，熱愛生活，充滿激情。測繪工程師——吃苦受累，能力超群地球物理研究生——持之以恒，不畏艱苦，開朗樂觀駁船駕駛員（長城站郵局“局長”）——思念親人，不忘教育兒子 4、這些精神是通過什么事情表現(xiàn)的？學(xué)生看書后回答，把找到的典型事例三、 走上講臺你對南極知多少？學(xué)生查閱地理書、資料。走上講臺講一下。教師引導(dǎo)：南極是如此的冷，環(huán)境如此惡劣，但這些人表現(xiàn)卻如此優(yōu)秀。能不能歸納出他們共同的精神品質(zhì)？3、“南極精神”是一種什么樣的精神？2、南極精神——就是我考察隊(duì)員在南極極端惡劣的自然條件下，朝氣蓬勃、不怕艱險(xiǎn)、不怕犧牲、團(tuán)結(jié)拼搏、豪邁樂觀、為國爭光的精神。四、質(zhì)疑問難1、 學(xué)生就生字詞提問拓展延伸：生活中，有沒有“南極精神”的存在？作為青少年學(xué)生，我們應(yīng)該如何向他們學(xué)習(xí)？2、布置作業(yè) 課文靠誰來串聯(lián)的？從課文標(biāo)題就知道了：是誰投下一個漂流瓶？是誰終于踏上了喬治島？是誰站在長城站后山上？又是誰留下三個太陽？
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：1、體會文章精當(dāng)?shù)倪x材 2、明確倒敘、插敘的方法作用和修辭手法的運(yùn)用重點(diǎn)難點(diǎn)：課文是怎樣選取材料的，為什么要選取這些材料？三個太陽的含義活動過程 ：一、 走上講臺1、由學(xué)生提問檢查生字詞默寫 解釋 提問：南極精神的含義2、學(xué)生就剛才問題給與評價(jià)二、自主探究1、 課文選取哪幾件事來寫的？哪些事情給你印象最深，為什么？明確：2、 討論：課文圍繞“南極人”“南極精神”小角度、多方面來選材的作用。明確：課文展現(xiàn)了女畫家赴南極體驗(yàn)生活的全過程，但在組材時(shí)，又沒有逐日逐事悉數(shù)照錄，而是抓住了一些典型的事件，多方面選材，可以反映南極人的全部生活，使得事件有一定的代表
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