《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目的
1·了解對(duì)比的寫法和在記敘中運(yùn)用議論的作用。
2·學(xué)會(huì)辨析段的類型。
3·通過(guò)對(duì)這篇小說(shuō)內(nèi)容的把握，深刻理解在舊中國(guó)帝國(guó)主義、封建主義不僅是我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對(duì)農(nóng)民造成了深深的毒害，激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)新中國(guó)，努力建設(shè)社會(huì)主義精神文明的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)要求
1·明確教學(xué)重點(diǎn)
2·抓住小說(shuō)中閏土、楊二嫂、"我"人物性格的分析，突出一個(gè)"變"字，從中聯(lián)系人物所處的典型環(huán)境，以及造成主要人物悲慘命運(yùn)的社會(huì)根源。
3·做好預(yù)習(xí)
教學(xué)重點(diǎn)
1·小說(shuō)采用對(duì)比突出主題思想的寫法。
2·魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)難點(diǎn)
1·辛亥革命后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗和農(nóng)民生活日益貧困的社會(huì)原因。
2·本文結(jié)尾的議論:"希望是本無(wú)所謂有……也便成了路。"應(yīng)該怎樣理解它的深刻含義與作用?
（分析:這句充滿哲理的名言告訴我們:只有希望而不去實(shí)踐，等于沒(méi)有希望。作者以"路"作比，形象地說(shuō)明，只要大家一起去斗爭(zhēng)、實(shí)踐，就能創(chuàng)造出一條美好的生活道路。這種富有哲理的議論，使小說(shuō)的主題升華到一個(gè)新的境界，增加了作品的亮色，起了鼓舞人們創(chuàng)造新生活的勇氣與信心的作用。）
教具準(zhǔn)備 少年閏土畫像
課時(shí)安排
1、 2課時(shí)：通讀課文，掃清字詞障礙，分組討論預(yù)習(xí)題。
3、4課時(shí)：精讀課文，全班討論，理解文章主體思想。
預(yù)習(xí)作業(yè)
1·這篇小說(shuō)寫了哪些人物?誰(shuí)是主要人物?誰(shuí)是襯托人物?誰(shuí)是線索人物?
2·小說(shuō)的要素是: 、 、 。
3·故事情節(jié)分為 、 、 、 。
4·《故鄉(xiāng)》選自《 》 ，作者 ，寫于 ，在這前十年，中國(guó)爆發(fā)了 革命。
5·小說(shuō)以"我"回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線索（線索是貫穿在整個(gè)作品中將材料串聯(lián)組織起來(lái)的某個(gè)事物，它可以是某個(gè)人物、事件、實(shí)物……，小說(shuō)就是圍繞線索來(lái)選取和組織材料的。閱讀時(shí)若能抓住線索，就能理清小說(shuō)的段落層次，把握它的結(jié)構(gòu)。），按 順序安排情節(jié)。全文可分成三部分，即 、 、 。
6·小說(shuō)開(kāi)頭描寫了故鄉(xiāng)哪一季節(jié)，怎樣的景色？"我"的心情怎樣？這個(gè)景物描寫揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？
7·根據(jù)自己的理解回答：
①閏土由少年時(shí)的"小英雄"變成中年時(shí)的"木偶人"的原因是：
②"故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。"這是因?yàn)?nbsp;
③"我只覺(jué)得我四面有著看不見(jiàn)得高墻"，這"高墻"指
④希望的有無(wú)，決定于 &nbs