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《京口北古亭懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用8篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《京口北古亭懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《京口北古亭懷古》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解作者生平、寫作背景及其詩詞大意。
2、學(xué)生通過圈點(diǎn)勾畫法加之小組合作探究法，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)之上，學(xué)會(huì)關(guān)鍵典故的含義和及其作用。
3、體味詞人抗金救國、收復(fù)中原的愿望及壯志未酬的苦悶。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：學(xué)生通過圈點(diǎn)勾畫法加之小組合作探究法，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)之上，學(xué)會(huì)各個(gè)典故的含義及其作用。
2、難點(diǎn)：體味詞人抗金救國、收復(fù)中原的愿望及壯志未酬的苦悶。
三、教學(xué)方法
朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法、自主與合作探究相結(jié)合。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
生命的意義在于什么呢?滾滾長江東逝水，每個(gè)人的生命都是有限的，然而有些人卻能在歷史的長河中熠熠發(fā)光。本文作者就是這樣，他有一顆愛國之心，憑一己之力，挽救家國山河。讓我們感受民族氣節(jié)，體味赤誠之心。下面，讓我們一起走進(jìn)今天的文章——《永遇樂·京口北固亭懷古》。
(二)整體感知
1、初讀詩文，借助課下注釋和工具書解決關(guān)鍵字詞的讀音和詞義并了解作者的寫作背景。
2、再讀文章，理順詩詞的.大概內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。
明確：上片惋惜在京口建立霸業(yè)的孫權(quán)和贊美率軍京口北伐的劉裕;下片諷刺了劉義隆冒進(jìn)誤國并表明自己要向廉頗學(xué)習(xí)的態(tài)度。
(三)深入研讀
問題1：辛棄疾登北固亭，極目遠(yuǎn)眺，想到孫權(quán)和劉裕，寄托了什么情懷?
明確1：孫權(quán)曾在京口守國御敵，成就霸業(yè)�，F(xiàn)如今卻“英雄無覓孫仲謀處”。而寄奴曾在京口起事北伐，曾經(jīng)“氣吞萬里如虎”。作者借兩位英雄人物的事跡來：表達(dá)自己力主抗金和恢復(fù)中原的偉大抱負(fù)，諷刺南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無恥行徑。
問題2：辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么?
明確2：教師滲透時(shí)代背景——統(tǒng)治者抗金準(zhǔn)備不足，想要倉促北伐，急功近利。作者此時(shí)人微言輕，不被重用，一腔熱血只能流于悲嘆。作者此時(shí)用宋文帝北伐慘敗的典故，是在借鑒歷史，來說明：伐金必須作好準(zhǔn)備，不能草率行事。
問題3：作者最后引用廉頗的典故，用意是什么?
明確3：當(dāng)政者昏庸無能，又有小人挑撥，作者擔(dān)心像廉頗一樣被棄置不用。作者以廉頗自況，表明自己雖然老去，但依然有報(bào)效國家的豪情壯志。而這，正是全詩的主旨。
(四)拓展延伸
同一類型的文體作品的拓展，進(jìn)行對(duì)比閱讀。《念奴嬌·赤壁懷古》中作者將自己和英雄人物進(jìn)行對(duì)比，抒發(fā)出年華漸去、壯志難酬的感慨。
(五)小結(jié)作業(yè)
1、小結(jié)：梳理板書進(jìn)行小結(jié)。
2、作業(yè)布置：首先，熟讀并背誦詩文;其次，學(xué)生可以將詩詞轉(zhuǎn)譯為的小故事，講給同學(xué)聽。
《京口北古亭懷古》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住典故，感受詞人對(duì)率軍北伐建功立業(yè)的英雄明君的仰慕贊嘆之情。
2、知人論世，走進(jìn)辛棄疾的內(nèi)心，體悟他英雄報(bào)國無門的悲壯之感。
教學(xué)方法：
知人論世，涵泳品味。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、由題入課
《永遇樂京口北固亭懷古》，永遇樂，是詞牌名。京口是地名，是現(xiàn)在的什么地方?鎮(zhèn)江，沿長江。對(duì)面是揚(yáng)州的瓜洲，有句詩是京口瓜洲一水間。一水，就是長江。北固亭，在北固山上，臨長江。2006年，我在鎮(zhèn)江參加教師培訓(xùn)，在遠(yuǎn)處看到了北固山與北固亭，輪廓一如教材插圖。
(生看插圖，描述插圖)山巔有亭翼然，草木郁乎蒼蒼，半空沙鷗翔集，江中百舸爭流。有機(jī)會(huì)同學(xué)們可以去看一看。
懷古，對(duì)古人之事的追溯，發(fā)自己的情思。懷古詩詞一般什么樣的模式?
寫景詠史抒懷(板書)
二、簡介作者
辛棄疾是什么人?(南宋詞人)他還是位武藝高強(qiáng)，俠肝義膽的英雄。
(材料)公元1162年，23歲的辛棄疾受北方起義軍首領(lǐng)耿京的委派，從山東濟(jì)南赴建康(今南京)面見宋高宗，聯(lián)絡(luò)共同抗金之事。在完成使命返回山東途中，他聽說叛徒張安國殺害耿京，投降金朝，起義軍已潰散，便立即率領(lǐng)50名騎兵，深夜突入有五萬之眾的金兵軍營中，生擒張安國，策馬飛奔，星夜渡江，直到建康，將叛徒交南宋朝廷處置。
設(shè)疑：就是這樣一個(gè)能在萬軍之中取上將首級(jí)，宛如探囊取物的英雄，南渡之后的人生是怎樣的呢?看一看他登上北固亭，發(fā)出的慨嘆就知道了。
三、探討登高
(插曲)我順便問一下，為什么詩人詞人登上高山，登上亭臺(tái)樓閣，也就是登高，就會(huì)吟詩作詞寫文章，來抒發(fā)自己的情感呢?
那么我要問一句，古人為什么要登高?為了望遠(yuǎn)。這只是原因之一。
實(shí)際上，最初登高有它特殊的意義：在古人眼里，高處與天比較近，如果需要與天交流，一般就要登高。古代天子封禪，就是要與天交流，最常提及的封禪之地就是泰山了。可見，最初的登高有濃重的宗教意義。后來宗教意味漸漸淡去，成了文人們一種消遣。
登高的時(shí)候人往往是高興還是不高興?不高興!為什么不高興呢?古人講過一句話，登高者必自卑。為什么登高者會(huì)自卑呢?因?yàn)楫?dāng)我們登上高處的時(shí)候，我們的眼界就會(huì)開闊，面對(duì)著廣闊的自然宇宙，人會(huì)很自然地生出一種寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟的感覺。這是一個(gè)很重要的原因�！妒勒f新語》里有一個(gè)王海的人，他登上高處以后感嘆我由來不悲，今日直欲悲，這是一種很自然的感覺。如陳子昂登上幽州臺(tái)以后就很自然地感嘆
前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下!
再如柳宗元登上柳州城樓，也感嘆道
城上高樓接大荒，海天愁思正茫茫。
那么辛棄疾在登上了北固亭有此愁思與慨嘆嗎?
四、文本研析
1、請(qǐng)同學(xué)讀課文，根據(jù)自己的理解讀出情感，并分別找什么地方是寫景、詠史及抒懷的內(nèi)容。
2、檢查朗讀情況及對(duì)課文的大體把握。
3、以典故為切入口，研析課文。
北固亭引發(fā)了辛棄疾的無限遐思，他究竟想到了什么呢?(許多歷史人物)
是的，在自己的作品中，借助一些經(jīng)典的歷史故事來表達(dá)自己的愿望或情感，這種手法叫用典。這首詞最突出的特點(diǎn)是用典(板書)請(qǐng)同學(xué)找出詞中所用的`典故。
板書：
典故一：孫權(quán)
典故二：劉裕
典故三：劉義隆
典故四：佛貍祠
典故五：廉頗
我們就來具體分析作者用典的作用。
(1)千古江山，無覓英雄，孫仲謀處這句用了關(guān)于孫權(quán)的典故。這是一個(gè)倒裝句，正常順序應(yīng)是什么?(無處覓英雄孫仲謀)，請(qǐng)問，作者為什么要倒裝?(一是音韻格律，二是強(qiáng)調(diào)孫權(quán)是個(gè)英雄)孫權(quán)確實(shí)是一個(gè)英雄，他的對(duì)手曹操有贊美他的話，生子當(dāng)如孫仲謀，我有下一個(gè)疑問，三國時(shí)的英雄很多，曹操，張飛，關(guān)羽，諸葛亮等都是英雄，為什么只提孫權(quán)呢?(京口是孫權(quán)的地盤，當(dāng)年的東吳與南宋王朝很類似，同樣位于東南一隅，同樣面對(duì)強(qiáng)大的北方入侵之?dāng)�。孫權(quán)北拒曹操，趙宋王朝偏安臨安。對(duì)孫權(quán)的贊嘆，也對(duì)統(tǒng)治的指責(zé)，表現(xiàn)他想抗金，收復(fù)中原的愿望。)板書：渴望英雄
(2)想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎這個(gè)典故給了你怎樣的感覺?表達(dá)了什么感情?(氣壯山河，叱咤風(fēng)云，率軍北伐英姿颯爽)劉裕與前面寫到的孫權(quán)有什么共同點(diǎn)?(一事業(yè)都在京口起步，二是都勇敢面對(duì)強(qiáng)敵，三是都建立了偉大的功業(yè)。)板書：展現(xiàn)英雄
(3)下片用劉義隆北伐的典故。劉義隆是個(gè)好個(gè)好大喜功的人，他的北伐戰(zhàn)爭的特點(diǎn)是什么?(草草)其結(jié)果?(倉皇北顧)作者用劉義隆的典故想說明什么?(反對(duì)草率出兵)草率出兵的后果是什么?(烽火揚(yáng)州路金人就在對(duì)面的，當(dāng)年的揚(yáng)州是二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫寧靜美好不在了，眼前是狼煙與鐵血!)板書：反對(duì)草率出兵
(4)再看下一個(gè)典故佛貍祠下，一片神鴉社鼓給你什么感覺?
(人們?cè)诩漓�，鼓響鴉鳴，場(chǎng)面熱鬧)那么，當(dāng)時(shí)佛貍祠在誰的統(tǒng)治之下?(金人統(tǒng)治之下)是誰在那里熱鬧?是金人，還是漢人?(應(yīng)是漢人，暗示漢人早已適應(yīng)金人統(tǒng)治，安于現(xiàn)狀)作者這樣寫到底想表達(dá)什么感情呢?(氣憤，對(duì)老百姓的氣憤，不對(duì)，應(yīng)該憂慮，作者擔(dān)心，如果再不抓緊北伐，那么北方人漢人的人心都會(huì)改變了。這個(gè)典故給人一種時(shí)不我待的急迫感)板書：主張抓緊出兵
(5)廉頗老矣，尚能飯否?是最后一個(gè)典故，大家怎么看這一典故?作者希望像廉頗一樣，重新被朝廷起用，為國效力)但廉頗的結(jié)局如何?(沒有被起用)作者呢?(也沒被起用)滿懷愛國熱情的辛棄疾一心為國效力，可報(bào)國無門，所以發(fā)出了憑誰問這一慨嘆!這個(gè)典故露出了作者的滿腔悲憤。板書：一腔悲憤
(6)每學(xué)一個(gè)典故，通過分析促讀，讓情感充分表達(dá)。
五、讀文總結(jié)
1、讀課文。我們面對(duì)辛棄疾能做些什么呢?板書：為君去英雄淚
2、800多年以后的今天，有無數(shù)人在懷念著這位曠世奇才辛棄疾!網(wǎng)上有一個(gè)專為紀(jì)念他而設(shè)的網(wǎng)站，標(biāo)題叫：醉里挑燈看劍辛棄疾紀(jì)念館。這六個(gè)字足以體現(xiàn)他一生的落寞而悲壯的愛國情懷。有一位在清明節(jié)在該網(wǎng)站留言如下：
懷稼軒
野棠花落，又匆匆過了，清明時(shí)節(jié)/
英雄千古，荒草無殘碑/
曾記否，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎，匹馬渡江/
嘆此生，千古忠肝義膽，報(bào)國欲死無戰(zhàn)場(chǎng)/
追往事，今不見/
我共君，醉明月/
說劍，論詩，醉舞，狂歌/
用我紅巾翠袖，為君去英雄淚/
君醉里重揩西望眼，道：/男兒到死心如鐵，看試手，補(bǔ)天裂/
為稼軒而作
一身膽氣劍如虹，
沙場(chǎng)點(diǎn)兵卻成空。
金戈鐵馬清風(fēng)醉，
泣留詩行今人誦。
六、課后作業(yè)
背默全詞。
《京口北古亭懷古》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目的：
1、進(jìn)一步了解豪放派詞的特點(diǎn)，體會(huì)辛棄疾與蘇軾豪放詞風(fēng)的異同。
2、理解文中用典的作用，體味作者借古事抒發(fā)出的抗金救國，收復(fù)中原的熱切愿望及愿望不能實(shí)現(xiàn)的苦悶心情，以及對(duì)統(tǒng)治者屈辱求和，用人不當(dāng)?shù)膽嵏拧?/p>
教學(xué)設(shè)想
1、注意誦讀，從自由讀到范讀，再齊讀，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地“讀”課文，從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風(fēng)。
2、注意比較，比較蘇辛豪放詞風(fēng)的差異。
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》
1、檢查背誦
2、指名學(xué)生回答：作者在詞中描寫赤壁景象，有什么特點(diǎn)？有什么作用？
赤壁之景，顯得雄偉驚駭，既烘托了當(dāng)年古戰(zhàn)場(chǎng)戰(zhàn)斗之激烈，又有力地襯托了英雄人物。
二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無限遐想，與雄姿英發(fā)的周瑜相比，東坡自然會(huì)發(fā)限的'感慨，登上京口北固亭的辛棄疾，又會(huì)作何感想呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《永遇樂·京口北固亭懷古》。
三、整體感知，了解內(nèi)容
1、學(xué)生自學(xué)課文，完成
�。�1）學(xué)生查找資料，理解作者及創(chuàng)作背景
�。�2）借助注解和工具書正音、正義，疏通詞語
（3）學(xué)生自讀課文
�。�4）聽錄音，注意范讀的語氣和感情
�。�5）齊讀課文，感受文章
2、教師引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情
上闋：歌頌迨慕英雄及其功勛業(yè)績，感嘆“時(shí)無英雄”。
下闋：借劉義隆，廉頗的故事，抒發(fā)對(duì)南宋王朝的憤懣，以及自己抗金救國，恢復(fù)中原的熱切愿望和希望不能實(shí)現(xiàn)的苦悶。
四、品味鑒賞
1、要求學(xué)生找出詞中的典故，并分析其作用
（1）英雄無覓孫仲謀處：懷念英雄，表現(xiàn)收復(fù)失地的決心
（2）人道寄奴曾�。簯涯罟湃�，表現(xiàn)北伐決心
（3）烽火揚(yáng)州路，佛貍祠下：今者對(duì)照，不堪回首
�。�4）元嘉草草，封猩居胥：借古諷今，批評(píng)草率出兵
�。�5）憑誰問，廉頗老矣：自我感慨，不忘為國效力
�。ㄟ@些典故的使用使詩文情思雋永，含蓄深刻）
2、引導(dǎo)學(xué)生找出詞中的對(duì)比，并體會(huì)其作用
（1）英雄業(yè)績與可悲現(xiàn)實(shí)對(duì)比：針對(duì)南宋的萎靡不振。
�。�2）劉裕“氣吞萬里如虎”與劉義隆“贏得倉皇北顧對(duì)比：提出歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，指出今日應(yīng)有的做法
�。�3）四十三年前的“烽火揚(yáng)州路”與眼下的“佛貍祠下，一片神雅社鼓”對(duì)比：抒發(fā)憂國傷時(shí)的感慨：
（這些對(duì)比使詞義更加豐富曲折，感情更加委婉強(qiáng)烈，形象更加鮮明生動(dòng)）
五、拓展延伸
《念奴·赤壁懷古》與《永遇樂·京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情，討論這兩首詞的異同。
�。ù祟}設(shè)計(jì)，不僅要讓學(xué)生了解兩首詞內(nèi)容的異同，還要領(lǐng)會(huì)蘇辛這兩位豪放派代表詞人風(fēng)格上的異同）
1、相同點(diǎn)：結(jié)構(gòu)上均為“地點(diǎn)+懷古”
意境上均為雄渾壯闊
主旨上均為把古喻今
2、不同點(diǎn)：
�。�1）《念奴嬌·赤壁懷古》上闋中，用“千古風(fēng)流人物”、“三國周郎赤壁”和“一時(shí)多少豪杰”從景中逐層托出人物，為下闋的議論作好鋪墊；《永遇樂京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有議論，下闋議論之中也有寫景的地方。
�。�2）議論涉及的問題不同，深度不同。蘇軾詞作縱橫決蕩，議論能上以形而上的層面，思索宇宙人生的終極意義；辛棄疾的詞作扣緊現(xiàn)實(shí)，借詠史談自己的戰(zhàn)略見解，表現(xiàn)自己的愛國情懷。
（3）蘇詞多鋪敘顯得開闊明朗，曠達(dá)樂觀；辛詞用事多，層層轉(zhuǎn)折，顯得隱晦。
《京口北古亭懷古》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解作者及作品，了解時(shí)代背景;掌握豪放詞的特點(diǎn);
2.掌握重點(diǎn)字詞句，翻譯全詞。
3.誦讀全詞并背誦
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、通過反復(fù)誦讀，理解作品內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。
2、掌握詠史懷古詞的特點(diǎn)
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
1、理解詞中所用典故的含義
2、鑒賞作品的表達(dá)技巧。
【課文創(chuàng)作背景】
此詞是辛棄疾登臨鎮(zhèn)江北固亭所作，時(shí)為南宋開禧元年秋，當(dāng)時(shí)韓侂胄(tuōzhòu)把持朝政，企圖通過北伐中原來提高自己的聲譽(yù)，于嘉泰三年起用閑居八年的抗金派代表人物辛棄疾，任命他為紹興知府，浙東安任使，次年調(diào)任鎮(zhèn)江知府。韓侂胄的抗金主張符合辛棄疾復(fù)國的一貫志愿�？墒琼n侂胄一伙政治腐敗奢靡淫樂，只不過是想借“伐金”來作為政治賭博的籌碼。因此對(duì)獨(dú)攬朝政的韓侂胄輕敵冒進(jìn)的作法，又感到憂心忡忡，他認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做好充分準(zhǔn)備，絕不能草率從事，否則難免重蹈覆轍，使北伐再次遭到失敗。辛棄疾的意見沒有引起南宋當(dāng)權(quán)者的重視。辛棄疾對(duì)這種局面憂心忡忡，在登臨北固亭時(shí)，登高眺望，懷古憶昔，心潮澎湃，感慨萬千，于是寫下了這篇千古傳誦的杰作。覽景有感，就自然吐露了出來。
【預(yù)習(xí)案】
一、基礎(chǔ)知識(shí)梳理
1.給下列加點(diǎn)的字注音
孫仲謀()舞榭()巷陌()金戈()
元嘉()狼居胥()倉皇()可堪()
佛貍祠()拓跋燾()張浚()王玄謨()
2.解釋下列詞語，掌握其在詞中的意思
無覓：氣吞：
風(fēng)流：尋常：
草草：贏得：
北顧：可堪：
憑誰問：
《永遇樂·京口北固亭懷古》原文和譯文
千古江山，英雄無覓孫仲謀處②。舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住③。想當(dāng)年④，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。
元嘉草草⑤，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年⑥，望中猶記,烽火揚(yáng)州路�？煽盎厥祝鹭傡粝垄�，一片神鴉社鼓⑧!憑誰問:廉頗老矣，尚能飯否?⑨
[注釋]
�、佟⒕┛冢航K鎮(zhèn)江市因臨京峴山、長江口而得名。
�、�、孫仲謀：三國時(shí)的吳王孫權(quán)，字仲謀，曾建都京口。
③、寄奴：南朝宋武帝劉裕小名。
�、�、“想當(dāng)年”三句：劉裕曾兩次領(lǐng)晉軍北伐，收復(fù)洛陽、長安等地。
⑤、“元嘉草草”句：元嘉是劉裕子劉義隆年號(hào)。草草：輕率。南朝宋(不是南宋)劉義隆好大喜功，倉促北伐，卻反而讓北魏主拓跋燾抓住機(jī)會(huì)，以騎兵集團(tuán)南下.兵抵長江北岸而返，遭到對(duì)手的重創(chuàng)。
�、蕖ⅰ八氖辍本洌鹤髡哂谒胃咦诮B興三十二年(1162)南歸，到寫該詞時(shí)正好為四十三年。
⑦、佛貍祠：北魏太武帝拓跋燾小名佛貍。450年，他曾反擊劉宋，兩個(gè)月的時(shí)間里，兵鋒南下，五路遠(yuǎn)征軍分道并進(jìn)，從黃河北岸一路穿插到長江北岸。在長江北岸瓜步山建立行宮，即后來的佛貍祠。
�、�、神鴉：指在廟里吃祭品的烏鴉。社鼓：祭祀時(shí)的鼓聲。到了南宋時(shí)期，當(dāng)?shù)乩习傩罩话逊鹭偖?dāng)作一位神祗來奉祀供奉，而不知道他過去曾是一個(gè)皇帝的行宮。
�、�、廉頗：戰(zhàn)國時(shí)趙國名將�！妒酚洝ちH藺相如列傳》記載，廉頗被免職后，跑到魏國，趙王想再用他，派人去看他的身體情況，廉頗之仇郭開賄賂使者，使者看到廉頗，廉頗為之一飯斗米，肉十斤，被甲上馬，以示尚可用。趙使回來報(bào)告王說：“廉頗將軍雖老，尚善飯，然與臣坐，頃之三遺矢(通假字，假字為：屎)矣”趙王以為老，遂不用。
譯文
大好江山永久地存在著，(但是)無處去找孫權(quán)那樣的英雄了。當(dāng)年的歌舞樓臺(tái)，繁華景象，英雄業(yè)跡都被歷史的風(fēng)雨吹打而隨時(shí)光流逝了。(如今)夕陽照著那草木雜亂、偏僻荒涼的普通街巷，人們說這就是(當(dāng)年)寄奴曾住過的地方�；叵氘�(dāng)時(shí)啊，劉裕率兵北伐，武器豎利，配備精良，氣勢(shì)好象猛虎一樣，把盤踞中原的敵人一下子都趕回北方去了。
南朝宋文帝(劉裕的兒子)元嘉年間興兵北伐，想要再封狼居胥山，建功立業(yè)，由于草率從事，結(jié)果只落得自己回顧追兵，便倉皇失措。四十三年過去了，(現(xiàn)在)向北遙望，還記得當(dāng)年揚(yáng)州一帶遍地烽火。往事真不堪回想，在敵占區(qū)里后魏皇帝佛貍的廟前，香煙繚繞，充滿一片神鴉的叫聲的社日的鼓聲!誰還來問：廉頗老了，飯量還好嗎?
《永遇樂·京口北固亭懷古》課堂教學(xué)實(shí)錄
那天上《永遇樂·京口北固亭懷古》，讓研究辛棄疾詞與其他人的詞比最大特點(diǎn)是什么，為什么有這個(gè)特點(diǎn)。不料半路斜伸一個(gè)意外的見解，像斜逸枝頭一朵未開的花。
生：特點(diǎn)是歷史人物多，歷史典故多。
師：各個(gè)典故用意是什么?
生：上片。孫權(quán)當(dāng)年建京口，并一度定都于此。南朝宋武帝劉裕則生在鎮(zhèn)江。孫權(quán)能稱雄一方，劉裕則曾經(jīng)北伐收復(fù)洛陽、長安。這些都更激勵(lì)辛棄疾的北伐大志。
生：下片。1、宋文帝元嘉年間“草草”出兵北伐，遭到慘敗。承上片北伐雄圖，委婉勸阻當(dāng)時(shí)執(zhí)政的韓侂胄急于事功，主張立即出兵。2、淪陷區(qū)的人民安于異族統(tǒng)治，在北魏太武帝拓跋燾在長江邊的瓜步山上建的行宮祭祀。3、用廉頗思趙一事表達(dá)了作者的忠心但憂慮被小人排擠。
師：典故多這一特點(diǎn)有沒有影響詞的質(zhì)量?能說點(diǎn)理由嗎?
生：有，費(fèi)了我二十分鐘時(shí)間才看懂——費(fèi)時(shí)間。
生：沒有，我從中長了好幾個(gè)常識(shí)。文章要有內(nèi)容，它有;要有距離感、吸引力，它也有;而且，覺得很恰當(dāng)，很順。
師：好，果然有見地。送一句前人評(píng)點(diǎn)給你：“稼軒驅(qū)使《莊》《騷》、經(jīng)、史，無一點(diǎn)斧鑿痕，筆力甚峭。”(《四庫全書提要·稼軒詞提要》)
師：從這個(gè)用典的特點(diǎn)看，有人說辛棄疾喜歡“掉書袋”，你怎么看?
生：很有學(xué)問——用的很恰當(dāng)，比如“廉頗老矣，尚能飯否”，廉頗的老、忠、被人排擠，與辛棄疾多符合?
生：有才能——從典故中借鑒經(jīng)驗(yàn)，得出正確意見，比如“元嘉草草”。
生：是個(gè)苦悶的人�！也檫^一個(gè)資料，從《宋史·辛棄疾傳》辛棄疾南來以后，任職的空間變化即可以看到他的命運(yùn)：江陵、江西、湖南，奏請(qǐng)創(chuàng)建軍隊(duì)，“軍成，雄鎮(zhèn)一方，為江上諸軍之冠”，則再調(diào)江西，又調(diào)福建，“又欲造萬鎧，招強(qiáng)壯，補(bǔ)軍額，嚴(yán)訓(xùn)練。事未行，臺(tái)臣王藺劾其‘用錢如泥沙，殺人如草芥，旦夕望端坐閔王殿’，遂丐祠歸�！毙翖壖部闯龀⒌�.形勢(shì)，干脆隱居江西鉛山二十年。這次66歲又被韓侂胄任為鎮(zhèn)江知府，準(zhǔn)備北伐。這二十年，則是讀書種地寫詞的二十年，這些典故應(yīng)當(dāng)是在這個(gè)時(shí)段里積累起來的。而這是被迫的無奈的。
(這一點(diǎn)出乎意料，本來要學(xué)生體會(huì)用典故這一特征，然后再拓展一篇《水龍吟·登建康賞心亭》來鞏固。當(dāng)時(shí)有點(diǎn)慌亂，但感覺這個(gè)旁逸斜出的枝條是“濕漉漉的黑色枝條”帶了一朵將開未開、尚未十分燦爛的花朵。一語點(diǎn)燃了自己的閱讀積累，有點(diǎn)緊張，但感覺應(yīng)該再多一縷陽光，讓花開足。)
師(拍桌子為他叫好)：好，讀書讀出新意，也讀出深意來了!能說說你的這些見地是不是也是“被迫的無奈的”讀書讀出來的?
生含羞微笑，不答。
師：這位同志果然高見，一句話讓我想到前幾天備課查辛棄疾作品時(shí)的一點(diǎn)感觸，聊作補(bǔ)充，看有沒有道理。先看一首同時(shí)期的詞：
何處望神州?滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事?悠悠!不盡長江滾滾流。
年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手?曹劉!生子當(dāng)如孫仲謀。
看這首《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》有什么典故，典故有什么特點(diǎn)?
生：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”杜甫的《登高》!
生：“生子當(dāng)如孫仲謀”是《三國演義》里曹操的話!
師：那時(shí)候有《三國演義》嗎?是《三國志》(裴松之的注)吧?好!再研究一下這兩句典故的位置、字?jǐn)?shù)、韻腳，有什么講究?
生(齊答)：位置一樣，字?jǐn)?shù)一樣，韻一致。
師：厲害，都用上排比啦!從這些典故當(dāng)中，你讀出了什么?
生：得意，巧妙用別人的話，很得意吧。
生(剛才作長發(fā)言的)：應(yīng)該也是無奈吧。還是剛才的道理。
師：很欣賞這位同志的堅(jiān)持主見。我再做點(diǎn)補(bǔ)充。首先，此處借用，嚴(yán)格遵從上闋寫景敘事、下闋抒情言志的習(xí)慣，以無休無止的滾滾長江眼前之景，象征悠悠不絕的人世興亡。既寫眼前景暗示興亡之感。其次，又完整(前一句為押韻而改動(dòng)一個(gè)字)引用詩句，情景畢見而情趣盎然，真是妙絕。再次，都放到結(jié)尾處，我想這大概不是完全無意而為。妙絕!字?jǐn)?shù)一樣，韻又一致，位置又一樣，并排放置，一寫景一議論，像一把椅子有了對(duì)稱的雕刻精美的兩只扶手，相得益彰、相映成趣。用典到此境界，妙絕!
這讓人想到曹操的《短歌行》中引用詩經(jīng)原文不著痕跡令人贊嘆一樣，而此處更多巧妙與趣味。讀到此處，可以想見稼軒呷一口酒、望一眼窗外田園青山的得意神態(tài)。
這是無緣補(bǔ)天成頑石，愁到極處辭更工。更讓人體味到“卻將萬字平戎策，換得東家種樹書”之后的“閑愁”，此時(shí)愈自得愈從容，便是愈苦悶愈無奈。
——唉，這樣得意的用典，原來卻是稼軒那一肚子的苦悶!
(學(xué)生鼓掌，自己也奇怪這樣處理。我看見剛才那位同學(xué)眼中閃光，我得意地看見一朵花正艷!)
現(xiàn)在回憶記錄這個(gè)過程，有個(gè)感覺：課堂不該只是一場(chǎng)戲，而更應(yīng)該是一棵樹，斜枝是它的一部分;順其自然，再添一縷陽光，讓斜逸枝頭著一朵花。
《京口北古亭懷古》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目的：
1、領(lǐng)略蘇軾豪放雄邁的詞風(fēng)，初步了解豪放派詞的特點(diǎn)。
2、能夠感詞人所感，讓學(xué)生感受藝術(shù)的魅力。
3、掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法，培養(yǎng)對(duì)意境的感受分析能力。
教學(xué)方法：
1、通過誦讀法、品讀法、推敲法、比較法等方法，引導(dǎo)學(xué)生品味深厚獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
2、預(yù)設(shè)情境法，播放《三國演義》主題曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，體驗(yàn)意境美的魅力。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
一、查資料，了解作者及與作背景，并制成卡片
二、借助注解和工具書正音、正義、疏通詞語
三、熟讀課文
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入課文，創(chuàng)設(shè)情境。
播放《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》：
“滾滾長江東逝水/浪花淘盡英雄/是非成敗轉(zhuǎn)頭空/青山依舊在/幾度夕陽紅/白發(fā)漁樵江楮上/慣看秋月春風(fēng)/一壺濁酒喜相逢/古今多少事/都付笑談中”
聽完歌曲，品讀蘇詞。
二、整體感知，了解內(nèi)容
1、學(xué)生自讀課文，完成：
�。�1）拿出預(yù)習(xí)卡片，熟悉作者及創(chuàng)作背景；
（2）自由朗讀，揣摩作者的情感。
2、運(yùn)用多媒體播放影片范讀
3、學(xué)生齊讀
4、小組討論，交流自學(xué)所得
（1）說說你對(duì)這首詞的感受
�。�2）提出你不能理解的詞句
5、教師小結(jié)
這首詞是蘇軾游赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)，因眼前之景，憶往昔之事，感自身處境，抒自己情懷。
三、賞析上闋
1、學(xué)生有感情地朗讀上闋，討論完成下表：
文中用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描寫了赤壁怎樣的景色？用了什么修辭？從幾個(gè)角度？基調(diào)怎樣？營造了怎樣的詩歌意境？
2、請(qǐng)學(xué)生試著用盡可能優(yōu)美的語句把寫景部分的語句再現(xiàn)出來，體會(huì)詩歌的意境
滾滾東流的長江洶涌奔騰，陡峭的山崖高插云霄，洶涌的駭浪搏擊著江岸，滾滾的江流起千萬堆澎湃的雪浪。
3、面對(duì)壯美的'赤壁景觀，很自然地會(huì)想到曾經(jīng)活動(dòng)在這里的英雄，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，想象曾經(jīng)在此的英雄。
過五關(guān)斬六將的關(guān)云長，一聲斷喝長坂坡上的猛張飛，方天畫戟無人能敵的俊呂布，運(yùn)籌帷幄，世所難當(dāng)?shù)闹T葛亮。
�。�1）學(xué)生自由朗讀下闋，思考問題，完成下表，作者是從哪幾個(gè)角度描寫周瑜的？基調(diào)怎樣？作者自身的狀況又是怎樣的？基調(diào)怎樣？（2）學(xué)生思考：對(duì)周瑜的追述是表現(xiàn)的是一種理想，而落泊失意是一種現(xiàn)實(shí)，感情基調(diào)的矛盾實(shí)際反映的是理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，作者是如何解決這種矛盾的：
“人生如夢(mèng)”，人生是短暫的，虛幻的，又何必執(zhí)著？
灑酒入江，以酒祭月，是希望萬古愁懷隨江而去，感慨和動(dòng)作中表現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá)。
教師：
4、總結(jié)全文
內(nèi)容：感懷、寫景、詠史、抒情
基調(diào)：昂揚(yáng)、感奮、豪邁、蒼涼
全詞寫景、懷古、抒懷，三者完美結(jié)合，渾然一體。
四、拓展延伸，比較提高（可作為課下作業(yè)）
1、閱讀比較豪放詞和婉約詞的風(fēng)格差異
�。�1）投影顯示《雨霖鈴》
（2）教師用俞文豹《吹劍錄》中的文字總結(jié)：
婉約詞：“只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌揚(yáng)柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆保?/p>
豪放詞：“須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去”。
2、有人說“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”中含有消極成分，試結(jié)合作者生平及寫作背景，談?wù)勛约旱目捶�。�?lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，說說當(dāng)代青年應(yīng)該樹立怎樣的人生觀。
�。ㄟ@是個(gè)拓展性話題，不在于形成統(tǒng)一的結(jié)論，而在意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀）
《京口北古亭懷古》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)
1、通過文本研習(xí)，使學(xué)生理解文中用典的含義和表達(dá)上的作用。
2、進(jìn)行誦讀，體味作者借古事抒發(fā)抗金救國，收復(fù)中原的熱切愿望、壯志難酬的苦悶，以及對(duì)統(tǒng)治者屈辱求和，昏聵無能的憤概。
3、通過蘇辛豪放詞風(fēng)的差異比較，使學(xué)生進(jìn)一步了解豪放詞的特點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、探討用典的意義。
2、指導(dǎo)誦讀，在誦讀中體會(huì)詞人的情感，感受豪放的詞風(fēng)。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
二、簡介作者、辛詞：
辛棄疾，南宋詞人，字幼安，號(hào)稼軒。宋代歷城（現(xiàn)在山東濟(jì)南）人。一生都在進(jìn)行抗金御敵，統(tǒng)一中原的斗爭。他與蘇軾同為豪放派的代表，合稱“蘇辛”。辛棄疾的詞大體上可以分為抗戰(zhàn)詞、農(nóng)村詞、閑適詞和愛情詞等幾類。辛棄疾的詞意境雄奇闊大，氣魄宏偉，形象生動(dòng)，縱橫激昂，沉郁頓挫，豪邁非凡。著有《稼軒長短句》。辛棄疾以詞名世，其詩、文創(chuàng)作也取得了一定成就，另外有奏疏《美芹十論》《九議》。
三、寫作背景簡介：
本詞作于1205年作者在鎮(zhèn)江知府任上。（當(dāng)時(shí)蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內(nèi)亂。韓要立一場(chǎng)伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號(hào)召北伐的旗幟。第二年（1204）任他作鎮(zhèn)江知府，鎮(zhèn)江那時(shí)正處于抗戰(zhàn)前線。）此前，他已被閑置了近二十年，本以為終于有機(jī)會(huì)一展抱負(fù)，實(shí)現(xiàn)雪恥復(fù)國的.愿望，辛初到鎮(zhèn)江，積極為北伐作準(zhǔn)備，但統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部矛盾重重，各人心懷鬼胎，對(duì)辛棄疾的正確主張不予采納。作者對(duì)此看在眼里，憂在心里。北固亭下臨長江天塹，拔地而起，登臨縱目，滿眼風(fēng)光。作者登亭懷古，憂慮當(dāng)前局勢(shì)，感慨自己到老還不能施展才略為國效力，字里行間充滿著抑郁不平的苦悶和憤慨。
四、朗讀：
1、教師范讀一遍。
2、學(xué)生自由朗讀。
五、分析理解
1、千古江山，英雄無覓孫仲謀處。舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。
學(xué)生思考討論后發(fā)言：用孫權(quán)典刺南宋茍安，嘆英雄無覓。（孫權(quán)繼承了父兄的基業(yè)，大破黃祖，抗衡曹（操）、劉（備），終于成就帝業(yè)。當(dāng)今國事多艱，多么需要孫權(quán)這樣有作為的英雄啊！可是，眼下卻是無處尋覓。）
名家分析：首句從時(shí)間著筆，縱觀千古，把讀者帶進(jìn)悠長的歷史意境之中。詞人面對(duì)腐敗無能的南宋朝廷，發(fā)出了"英雄無覓孫仲謀"的沉痛感嘆。次句說英雄業(yè)績及其流風(fēng)余韻也都隨著自然和人世的風(fēng)風(fēng)雨雨而消失，更添詞人之感慨！
2、斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。
學(xué)生思考討論后發(fā)言：用劉裕典向往英雄業(yè)績，表達(dá)抗金決心。（劉裕小字寄奴，是南朝宋代的開國皇帝，他在京口起事，取代了東晉政權(quán)，后又興師北伐，先后滅掉了南燕和后秦，光復(fù)洛陽、長安等地，顯赫一時(shí)。回想劉裕當(dāng)年金戈鐵馬，馳騁中原，所向披靡，真是氣吞山河，勢(shì)猛如虎！當(dāng)年劉裕就是在京口起事而成大業(yè)，現(xiàn)在自己正好也在京口鎮(zhèn)守，天時(shí)地利，皆為我備，揮師北伐，光復(fù)中原，正當(dāng)其時(shí)，但現(xiàn)實(shí)與愿望卻相距甚遠(yuǎn)。）
名家分析：此六句回顧南朝劉裕。贊揚(yáng)他"金戈鐵馬，氣吞萬里如虎"的北伐成就和橫掃千軍的英雄氣概。抒發(fā)了詞人對(duì)抗金北伐、統(tǒng)一祖國大業(yè)的向往，以及對(duì)英雄事業(yè)后繼無人，英雄人物身后蕭條的深深嘆惋。
小結(jié)：上闋?wèi)涯顚O權(quán)劉裕，嘆英雄無覓。往英雄業(yè)績，抗金決心。
3、元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。
學(xué)生思考討論后發(fā)言：用劉義隆典以史為鑒告誡韓佗胄。
名家分析：此三句詞人總結(jié)了歷史上輕敵誤國的教訓(xùn)，用南朝宋文帝劉義隆倉促北伐、一敗涂地的史實(shí)，告誡韓胄不可草率用兵，反映了詞人正確的戰(zhàn)略思想。（后韓果兵敗被誅）
4、四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路�？煽盎厥�，佛貍祠下，一片神鴉社鼓！
學(xué)生思考討論后發(fā)言：憶烽火歲月用佛貍祠典抒身世之慨嘆朝廷無能悲百姓松懈。
名家分析：詞作由前面的懷古轉(zhuǎn)而傷今。詞人站在北固亭上北顧中原，回憶起43年前出生入死，突騎渡江南來效命的往事，不勝身世之慨！而在金占區(qū)的瓜步山上，百姓正在異族皇帝佛貍祠前迎神賽會(huì)，熱鬧非凡，一片平和景象！百姓斗志松懈，民族意識(shí)模糊，更添詞人之悲嘆。
5、憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？
學(xué)生思考討論后發(fā)言：用廉頗典明烈士暮年壯心不已之志，報(bào)國無門壯志難酬之憤。
名家分析：借廉頗的典故，抒發(fā)了詞人老而彌堅(jiān)、抗敵之志不衰的報(bào)國之情和老大無成、壯志難酬的憤慨。愛國之情，忠義之氣，溢于言表。
小結(jié)：下闋借古諷今，表達(dá)自己不被重視，英雄無用武之地的感慨。
六、中心主旨
全篇借古諷今，通過對(duì)歷史人物的褒貶，表現(xiàn)了作者堅(jiān)持北伐抗金、收復(fù)中原的雄心壯志，反映了他對(duì)南宋屈膝媚敵、腐敗無能的最高統(tǒng)治集團(tuán)的憤恨不滿。
七、詞作特色
手法：大量用典，借古諷今。
風(fēng)格：豪放悲壯。
八、據(jù)《念奴嬌。赤壁懷古》和《永遇樂。京口北固亭懷古》，試分析蘇辛二詞的異同：
相同點(diǎn)：
A結(jié)構(gòu)："地點(diǎn)+懷古"。
B意境：雄渾壯闊。
C主旨：托古喻今，追慕古代英雄，抒發(fā)內(nèi)心憂憤之情。
不同點(diǎn)：
A抒情蘇詞：多直抒胸臆。
辛詞：多典故結(jié)合，蘊(yùn)藏在其中。
B風(fēng)格蘇詞：開闊明朗。
辛詞：激情憤世。
九、作業(yè)
背誦默寫這首詞。
《京口北古亭懷古》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)重點(diǎn)：
用典和借古諷今
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
二、解題簡介作者與寫作背景
三、結(jié)合注釋朗讀，弄清大意
四、具體分析
1、辛棄疾在文學(xué)史上被評(píng)論家譏之以“掉書袋”，原因是他的詞作好用典故。思考：上闕和下闕分別用了哪些典故？
2、分析上闕
a、上闋寫孫權(quán)劉裕兩個(gè)人，他們的共同點(diǎn)是什么？明確：都是能夠建立功業(yè)的英雄人物，而且他們的事業(yè)都是在京口起步的。
b、詞人寫這兩位英雄人物寄托了什么情懷？明確：表達(dá)自己力主抗金和決心恢復(fù)中原的宏大抱負(fù)，同時(shí)借古代帝王來諷刺南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無恥行徑。
c、寫孫權(quán)和劉裕一略一詳，為什么？明確：寫出劉裕出身貧窮，卻能建功立業(yè)，更表現(xiàn)了“事在人為”的道理，更表現(xiàn)詞人對(duì)英雄的仰慕。在當(dāng)時(shí)韓侘胄急于北伐的現(xiàn)實(shí)中，辛棄疾對(duì)劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業(yè)績，還含有“如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用”的意思。
3、分析下闕
a、“元嘉草草”
�、倏谑鏊挝牡郾狈サ慕�(jīng)過，明確北伐失敗的原因。
�、谛翖壖惨盟挝牡郾狈K敗的故事目的是什么？明確：借古諷今――委婉勸阻韓侂胄：借鑒歷史，伐金必須做好準(zhǔn)備，不能草率從事。
b、“佛貍祠”
①詩人寫佛貍祠下的迎伸賽會(huì)的一幕景象，是什么心情？明確：作者的心情是沉重的，表達(dá)了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復(fù)，百姓就安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民。表達(dá)對(duì)南宋政權(quán)不圖恢復(fù)中原的不滿。
�、诔擞玫�，還運(yùn)用什么寫法強(qiáng)化這種感情？明確：今昔對(duì)比――烽火揚(yáng)州路←→神鴉社鼓，此情此景讓人不堪回首。
c、“廉頗”用廉頗的典故，用意是什么？明確：以廉頗自況，雖64歲仍想為國效力；可當(dāng)政者不接受他的建議，又小人挑撥，使他很感悲憤，擔(dān)心像廉頗一樣被棄置不用。抒寫了自己雖有遠(yuǎn)大抱負(fù)，而朝廷卻不重用，壯志未酬的苦悶。而這正是全詞的主旨所在。
五、名句賞析
“舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去�！泵鞔_：這句話的意思是，孫權(quán)的風(fēng)流余韻現(xiàn)已不復(fù)存在�！拔栝扛枧_(tái)”是承平氣象的象征。孫權(quán)以區(qū)區(qū)江東之地，抗衡曹魏，使自己國土不受外侵，并拓宇開疆，造成了三國鼎峙的局面，吳國出現(xiàn)承平氣象。“風(fēng)流”，指孫權(quán)的才略及其建樹，這里引申為孫權(quán)的`遺跡�！坝甏蝻L(fēng)吹”指的是歷史風(fēng)雨，自孫權(quán)以后，京口一帶屢遭兵火，到辛棄疾時(shí)已將近千年，當(dāng)年孫權(quán)的風(fēng)流余韻已蕩然無存。言外有江山寂寞，時(shí)勢(shì)消沉之意。這幾句突出蕭颯、凄涼之象，筆調(diào)轉(zhuǎn)為哀婉、舒緩，詞人慨嘆眼前之景象，表達(dá)了他對(duì)孫權(quán)的崇拜和對(duì)當(dāng)前時(shí)局的擔(dān)憂。
六、歸納全詞
這首詞表現(xiàn)了作者對(duì)英雄業(yè)績的向往，既有抗金救國、恢復(fù)失地的抱負(fù)以及不能實(shí)現(xiàn)的苦悶；也表現(xiàn)了對(duì)南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偏安的卑劣行徑的諷刺和不滿，以及對(duì)韓侘胄的警告�！对~詰》評(píng)曰：“發(fā)端便欲涕落，后段一氣奔注，筆不得遏。廉頗自擬，慷慨壯聲，如聞其聲�！�
七、學(xué)生齊讀全詩。
《京口北古亭懷古》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
語言建構(gòu)與運(yùn)用：體會(huì)《永遇樂京口北固亭懷古》詞作豪邁深沉的語言風(fēng)格。
思維發(fā)展與提升：結(jié)合辛棄疾寫這首詞的時(shí)代背景，理解辛棄疾筆下的多處典故，體會(huì)其構(gòu)造出的蒼涼悲壯的詞作意境。
審美鑒賞與創(chuàng)造：探尋兩位詞人用典與寫景語言的用墨比例，感受作者是如何將個(gè)人情感寄托于典故人物，感受詞作之間細(xì)微的情感差異。
文化傳承與理解體會(huì)：體會(huì)辛棄疾抗敵救國的雄圖大志，以及作者恢復(fù)大業(yè)的深謀遠(yuǎn)慮和為國效勞的忠心。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解辛棄疾多處使用典故的原因在于“此時(shí)此地此我”的契合。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析比較兩首詞用典的異同，兩者使用典故均是為了刻畫自我形象，寄托個(gè)人情感，不同的是在于典故側(cè)重點(diǎn)的不同以及使用的集中與分散的異同。
單元教學(xué)目標(biāo)：
這兩首詞選自部編版高一語文必修教材中的第三單元，本單元屬于必修課程“文學(xué)閱讀與寫作”學(xué)習(xí)任務(wù)群，主題是“生命的詩意”，該單元精選了魏晉唐宋時(shí)期的經(jīng)典詩詞，通過本單元的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)古詩詞的當(dāng)代價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識(shí)。
《永遇樂京口北固亭懷古》、《念奴嬌赤壁懷古》均屬于豪放派詞作的經(jīng)典作，兩者都在詞中使用了用典的寫作手法，在辛詞中，使用的典故側(cè)重曾在京口建功立業(yè)的歷史人物以及與北伐抗金的需要和愿望及事與愿違有關(guān)的歷史事件，在蘇詞中，則是通過回憶周瑜來反襯自己此時(shí)的年華已老、功業(yè)無成，由此可見懷古詞典故的選擇與作者的思想志向息息相關(guān)，進(jìn)而通過比較兩者用典的差異來感受詞人不同的生命思考與精神境界，恰好呼應(yīng)了本單元的教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)情分析：
我校高一學(xué)生總體而言基礎(chǔ)較薄弱，如果直接進(jìn)行兩篇詞作的比較教學(xué)，對(duì)其要求過高，可能會(huì)難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)此學(xué)情，我對(duì)兩篇詞作的教學(xué)過程進(jìn)行了調(diào)整，該課時(shí)的呈現(xiàn)是在學(xué)習(xí)完《念奴嬌赤壁懷古》的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)《永遇樂京口北固亭懷古》，故該堂課以教授《永遇樂京口北固亭懷古》為主，最后再聯(lián)系之前所學(xué)的《念奴嬌赤壁懷古》，這樣有助于學(xué)生反復(fù)鞏固之前所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能主動(dòng)地從橫向角度將兩者放在一起比較學(xué)習(xí)。
教學(xué)策略運(yùn)用：
單元學(xué)習(xí)任務(wù)中提到，閱讀詩作作品，要借助知人論世和以意逆志的方法，把握作品的思想情感、作者生平、創(chuàng)作背景之間的關(guān)系，理解詩人的精神境界，那本節(jié)課我將以用典為切口，采用解讀背景、知人論世、品讀文字、反復(fù)朗誦等方法，提前讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，在課上以小組討論為主，教師講解為輔，同時(shí)在反復(fù)朗讀宋詞的過程中體會(huì)其語言的魅力與意蘊(yùn)。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
課前預(yù)習(xí)：
1.閱讀《永遇樂京口北固定懷古》的時(shí)代背景，結(jié)合課下注釋，找出詞中的五個(gè)典故。請(qǐng)分別概括其典故的內(nèi)容，并且嘗試分析作者使用該典故的用意。
2.分析比較蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》和《永遇樂京口北固定懷古》兩者在用典方面的異同。（提示：可從典故內(nèi)容、寫景與典故人物的結(jié)合程度思考）
教學(xué)過程：
導(dǎo)入:
作家梁衡說，“中國歷史上行伍出身，以武起事，而最終以文為業(yè)，成為大詩詞作家的只有一人，這就是辛棄疾”。這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)《永遇樂京口北固亭懷古》，賞析這首詞，讀懂辛棄疾，領(lǐng)悟一種人生。首先，請(qǐng)我們一起讀這首詞。
1.初讀詞作，你們讀出了什么樣的情感呢？豪邁
作者提到了很多古人、古事，這就是懷古詞的特點(diǎn)，借用古人古事來表達(dá)自己的情感，這樣的寫作手法叫作用典。
過渡語：對(duì)于辛詞中多用典故歷來褒貶不一，有人認(rèn)為“辛棄疾好掉書袋”，“掉書袋”是譏諷引經(jīng)據(jù)典、賣弄文學(xué)的人，也就是說他們認(rèn)為辛棄疾詞中的典故多而無用；也有人認(rèn)為“典故的運(yùn)用恰到好處”，那我們看看他在這首詞中使用的典故，是否如這些評(píng)價(jià)所說呢？
一、分析上闋典故
1.上闋都提到了哪些典故呢？（詞人登臨古地，面對(duì)如此滄桑，衰敗的北固亭想到了誰？）
孫權(quán)、寄奴
2.詞人為何會(huì)想到他們？他們有何共同之處？
都在京口建立過功業(yè)。
3.抒發(fā)了詞人對(duì)這兩人怎樣的情感？先找出具體語句，然后具體分析。
從“英雄”“風(fēng)流”，我想到了“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”：作者對(duì)孫權(quán)的敬佩和仰慕；“
金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”用一個(gè)比喻句寫出了劉裕當(dāng)年的英雄豪氣，能看出對(duì)劉裕的歌頌。（朗讀）
4.除了敬佩仰慕之情，還有其他感情嗎？從哪里可以看出來？
遺憾、惋惜。“英雄”如今已無覓處了，“風(fēng)流”也都被雨打風(fēng)吹去了，“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”也不過是想當(dāng)年的事情了。
5.同學(xué)們，辛棄疾由京口之地想到了曾在這里建立過政權(quán)的孫權(quán)和劉裕，表達(dá)
了對(duì)英雄人物的仰慕，但更多的是悲嘆“英雄無覓”之感（板書），那我們能不能再從別的角度思考，為什么作者要選取這兩個(gè)典故呢？著名詞學(xué)家夏承燾先生曾經(jīng)指出：“要善于把詞作放在一定的時(shí)空坐標(biāo)上進(jìn)行觀照�！边@句話告訴我們一種賞析詩詞的方法，就是要更多關(guān)注文字的背景信息，要學(xué)會(huì)知人論世。大家可以再研究老師提供的背景鏈接，看看會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)。
�。╬pt顯示：典故鏈接一：
孫權(quán)，字仲謀，公元200年他19歲，執(zhí)掌政權(quán)，成為一方諸侯。
27歲，第一次北伐曹操，以少制多，為赤壁之戰(zhàn)埋下伏筆。
29歲，第二次北伐曹操，加強(qiáng)對(duì)江南的統(tǒng)治，鞏固了東吳政權(quán)
劉裕，生于東晉哀帝公元363年，父親早逝，家境貧苦，幼年靠賣草鞋為生。他少有大志，想成就一番功業(yè)。
41歲，劉裕在家鄉(xiāng)京口起兵討伐，衛(wèi)晉抗楚。
42歲，劉裕擊敗篡晉的楚帝桓玄。
54歲，劉裕兩次北伐，滅南燕，克長安，滅后秦，受封為宋王。
59歲，劉裕終于取代東晉稱帝。國號(hào)“宋”，定都建康。
1140年，辛棄疾出生于淪陷金人之手已13年的濟(jì)南。
1161年，21歲，參加義軍，把洗雪國恥、收復(fù)失地作為畢生事業(yè)。
1162年，22歲，率2000多人南歸于宋。
1165年，25歲，因力主抗金，遂被朝廷疏遠(yuǎn)。
1181年，41歲，任隆興知府。同年，主抗金，受彈劾，被罷官。此后20年，賦閑鄉(xiāng)居。
1203年，被起用任紹興知府。
1205年，韓侂胄要立伐金大功，起用66歲的辛棄疾任鎮(zhèn)江知府。他對(duì)韓侂胄提出建議，不被采納，同年又被罷官。
68歲，抑郁而終。
明確:辛棄疾來到京口，想到兩位在這里建立政權(quán)的'皇帝，孫權(quán)在自己的黃金歲月，即三十歲左右建立了自己的一番大業(yè)，劉裕雖然是在59歲那年正式了建立南朝劉宋政權(quán)，但也不枉早年征戰(zhàn)沙場(chǎng)時(shí)所付出的努力；而反觀自己，他也曾像他們一樣，在20多歲的時(shí)候，懷有一腔報(bào)國之志，率領(lǐng)義軍投奔南宋。而40多年過去了，劉裕在自己這個(gè)年齡已經(jīng)統(tǒng)一南朝政權(quán)了，而自己在這個(gè)人生階段，要么是閑職，要么是鄉(xiāng)居，一直到66歲的時(shí)候，也沒有建立功業(yè)，內(nèi)心的酸楚、憤懣可想而知。
過渡語：下面我們把這種仰慕和惋惜的情感融入詞中，齊讀上闋，讀的時(shí)候一定要坐直身子，抬起頭來，這也是對(duì)詞人的一種尊重。
二、分析下闋典故
1.詞人在上闋中連用兩個(gè)典故，似乎還不盡興，在下闋中繼續(xù)用典。下面大家速讀詞的下闋，結(jié)合注釋，找出下闋用了幾個(gè)典故，先找出人名，標(biāo)上序號(hào)。（三個(gè)，劉義隆、佛貍、廉頗。）
2.下闋的三個(gè)典故講述了什么故事呢？詞人運(yùn)用這三個(gè)典故用意何在？下面我們進(jìn)一步走進(jìn)文本，按照下面的形式賞析下闋中的三個(gè)典故，在賞析的過程中個(gè)，可以使用老師剛剛的思路，也就是解讀背景、知人論世、品讀文字等方法。請(qǐng)同學(xué)們先自己賞析，然后小組交流，最后全班交流。
請(qǐng)按以下形式分析下闋三個(gè)典故。
誰？做了何事？結(jié)果怎樣？用意是？
要求：自主思考2分鐘，以小組為單位交流4分鐘，然后推薦代表展示。
61548;元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧：
南朝皇帝劉義隆好大喜功，想要建立像霍去病封狼居胥山那樣的功績，卻落得向北回望，倉皇敗還。希望韓侂胄能夠吸取教訓(xùn)，為北伐做好充分的準(zhǔn)備，不然就會(huì)重蹈“倉皇北顧”的覆轍。--深謀
�。ㄔ趺刺幚砝首x呢？）
61548;佛貍祠下，一片神鴉社鼓：
1.“可堪回首”是不堪回首，那么作者不堪回首的是什么呢？烽火揚(yáng)州路
指當(dāng)年揚(yáng)州地區(qū)，到處都是抗擊金兵南侵的戰(zhàn)火烽煙。
2.佛貍祠：拓跋燾小名佛貍，北魏皇帝。元嘉二十七年（450年），他曾反擊劉宋，兩個(gè)月的時(shí)間里，兵鋒南下，五路遠(yuǎn)征軍分道并進(jìn)，從黃河北岸一路穿插到長江北岸。在長江北岸瓜步山建立行宮，即后來的佛貍祠。四十三年前，金主完顏亮發(fā)兵南侵，曾以揚(yáng)州作為渡江基地，而且也曾駐扎在佛貍祠所在的瓜步山上，嚴(yán)督金兵搶渡長江，所以佛貍祠就成了金主完顏亮的代名詞。
3.這一句從百姓的角度來寫，表達(dá)了什么情感？
表現(xiàn)了自己的隱憂，南宋百姓供奉異族的行宮，他想到這些百姓忘記了自己是宋朝的子民，日后可能會(huì)安于異族的統(tǒng)治，忘記自己國家曾經(jīng)遭受過的恥辱，安于做亡國奴。--遠(yuǎn)慮，二嘆國運(yùn)艱難
61548;廉頗老矣，尚能飯否：
辛棄疾用廉頗自比，有哪幾點(diǎn)？表達(dá)了作者什么樣的情感？
他們同樣處于年老階段。注解中說“廉頗為之一飯斗米，肉十斤，被甲上馬，以示尚可用”，這說明廉頗想讓使者知道，自己依然強(qiáng)壯年輕，心中很希望被趙王任用。而辛棄疾和他一樣渴望被任用。
�。ū硎玖俗约翰环�，尚有余勇，希望能為國效力的耿耿忠心，但是兩者的結(jié)局都是一樣，最終沒有被重任，寫出了辛棄疾想被重任的渴望與不被重任的無奈，三嘆報(bào)國無門）
朗讀過渡語：典故，凝練的文字背后是一份真實(shí)的心境；詩詞，凝練的文字背后蘊(yùn)含著豐富的意義。一個(gè)“老”字，無望中卻依然滿是希望，老師每次讀到這里的時(shí)候，眼前總是會(huì)浮現(xiàn)一位老者，堅(jiān)決而固執(zhí)，一遍遍地請(qǐng)求甚至是哀求的情景。這其中忘我的焦灼與深沉的渴望，總是讓我為之落淚。大家試著讀一讀。
總結(jié)：選用怎樣的歷史典故，作者不僅要考慮“此地”還要考慮“此時(shí)“以及“此時(shí)此地此我”。站在北固亭上，他便自然地想起了曾以京口為基地開疆拓土，成就霸業(yè)的孫權(quán)、劉�！，F(xiàn)如今韓侂胄的草率冒進(jìn)，又怎能讓他不想起當(dāng)年宋文帝草率出師北伐，最后落得倉皇北顧的結(jié)局？而眼前老百姓在佛貍祠下喧鬧的景象，更讓辛棄疾憂心忡忡，倘使再不收復(fù)失地，老百姓也許甘于淪為亡國奴了。因此，這幾個(gè)典故都與作者此時(shí)的思想情感和志向直接有關(guān)。這就是為什么詩人站在京口時(shí)，會(huì)選擇這樣五個(gè)典故。
大家試著背誦全詞，再一次體會(huì)辛棄疾在詞中表達(dá)的情感。
三、比較分析兩者用典手法的異同
1.辛詞用典豐富，而蘇軾為何在《念奴嬌赤壁懷古》中單獨(dú)選擇了周瑜的典故呢？讓我們一起再次朗讀蘇軾的這首詞，運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的方法去思考這個(gè)問題。
他選擇年輕有為的周瑜（２４歲就成為東吳名將）的典故，用赤壁時(shí)年少得志的周瑜來與被貶黃州、人生失意的自我相映照，也契合“此時(shí)此地此我”以周瑜的年少風(fēng)流、英俊瀟灑，反襯自己年近半百，韶華已逝；以周瑜的年少得志，名垂青史，反襯自己功業(yè)無成，壯志難酬。
2.比較兩者用典手法的差異。（小組討論，完成表格）
比較角度《念奴嬌赤壁懷古》《永遇樂京口北固亭懷古》
典故內(nèi)容側(cè)重寫人的音容笑貌、神情風(fēng)采側(cè)重于史實(shí)的敘述
典故與寫景集中寫景，渲染了磅礴氣勢(shì)為下文周瑜的出場(chǎng)造足了聲勢(shì)。難尋純粹的景物描寫，同時(shí)景物輕描淡寫，主要穿插有條不紊的史實(shí)，以凸顯其歷史厚重感。
總結(jié)：同樣都是為了抒發(fā)自己心中積蓄已久的憤懣之情，不同的是，兩者用典側(cè)重點(diǎn)有所不同，《念奴嬌赤壁懷古》著重寫人。周瑜的音容笑貌、神情風(fēng)采生動(dòng)傳神地被表現(xiàn)出來。而《永遇樂京口北固亭懷古》雖寫人，但辛詞并不傾向于人物的音容笑貌、神情風(fēng)采，而是側(cè)重于史實(shí)的敘述。
第二點(diǎn)，兩詞都將典故與景物相結(jié)合，但有集中與分散之別�。≠�釓嬌赤壁懷古》上闋集中寫景，大筆如橡，濃墨似潑。起筆“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，營造了一個(gè)極為遼闊悠遠(yuǎn)的時(shí)空背景，將氣象非凡的長江和自古以來的無數(shù)英雄豪杰都概括進(jìn)來了。“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，寥寥數(shù)筆便勾勒出赤壁恢宏壯麗的景色，把讀者帶進(jìn)一個(gè)奔馬轟雷、驚心動(dòng)魄的奇險(xiǎn)境界，為下文周瑜的出場(chǎng)造足了聲勢(shì)。背景、主體相得益彰，境界全出�！队烙鰳肪┛诒惫掏压拧穾缀蹼y尋一處純粹的景物描寫，而在敘述中穿插有條不紊的史實(shí)。詞人不濃墨重染，僅作淡筆勾勒。開篇伊始，景物大至江山，小則“舞榭歌臺(tái)”，所有景物，淺墨淡抹，不著點(diǎn)綴，不事藻飾，只在辭章中間用“斜陽草樹”稍作點(diǎn)綴；用意不在景致如何，而是用大量具有歷史感的典故暗示：時(shí)過境遷，物是人非，當(dāng)年的大智大勇者宛如江水東去不再復(fù)還。
兩詞的用典，同中有異，異中有同，如兩枝各秀，各具特色，俱領(lǐng)風(fēng)騷。
板書設(shè)計(jì)：
辛蘇
用典—一嘆英雄無覓反襯自己年華已逝、事業(yè)無成
二嘆國運(yùn)艱難
三嘆報(bào)國無門
課后作業(yè)：
1.完成練習(xí)冊(cè)第九課第三題。
2.你的同學(xué)在初讀《永遇樂京口北固亭懷古》時(shí)將“可堪回首”三句解釋為“事隨時(shí)遷，百姓忘卻北魏太武帝的英雄事跡”，請(qǐng)借助今天課上所學(xué)知識(shí)，說服他調(diào)整自己的理解。
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