《語(yǔ)言與文學(xué)》教案設(shè)計(jì)

《語(yǔ)言與文學(xué)》教案設(shè)計(jì)

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??【教學(xué)目的】

??1?調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備理解課文——古今漢語(yǔ)在語(yǔ)音、語(yǔ)匯、語(yǔ)法方面的差異。

??2?理論聯(lián)系實(shí)踐，積極運(yùn)用本文所學(xué)知識(shí)解釋相關(guān)的語(yǔ)言現(xiàn)象，促進(jìn)文言文的學(xué)習(xí)。

??3?了解祖國(guó)的語(yǔ)言文字，熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，正確規(guī)范地使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

??【教學(xué)重難點(diǎn)】

??1?理清全文的論證思路。

??2?古今漢語(yǔ)在語(yǔ)匯方面的變化。

??3?古今漢語(yǔ)在語(yǔ)音方面的變化。

??【教學(xué)設(shè)想】

??教學(xué)方法

??問(wèn)答法、討論法、閱讀法等。

??媒體設(shè)計(jì)

??教師可將語(yǔ)言演變各種具體情況的實(shí)例、素材提前準(zhǔn)備在powerpoint幻燈片中，以便學(xué)生參與討論，提高課堂教學(xué)效率。

??教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)

??【教學(xué)步驟 】方案一

??第一課時(shí)

??一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)

??同學(xué)們學(xué)文言文時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到哪些困難？特殊讀音多，一詞多義、古今異義情況復(fù)雜，句子成分的排列順序與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同等等。這是為什么呢？語(yǔ)言從古至今經(jīng)歷了哪些變化呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生是如何破解這些問(wèn)題的。

??（解說(shuō)：從學(xué)生的親身體會(huì)入手，更容易使學(xué)生關(guān)注這些問(wèn)題。再者，呂叔湘先生的這篇文章也是用學(xué)生學(xué)過(guò)的課文《鄒忌諷齊王納諫》開(kāi)篇的。）

??二、解題

??呂叔湘，1904年生，江蘇丹陽(yáng)人，中國(guó)當(dāng)代著名語(yǔ)言學(xué)家。主要著作有《中國(guó)文法要略》《文言虛字》《漢語(yǔ)語(yǔ)法論文集》等。

??本文選自《語(yǔ)文常談》，原題為《古今言殊》。

??三、研習(xí)課文

??1?整體把握，理清思路。

??(1)查閱工具書，消除閱讀障礙，熟讀課文。

??(2)整體把握課文的內(nèi)容與形式。

??（解說(shuō)：這一步驟主要由學(xué)生自主完成，鑒于課文是一篇學(xué)術(shù)論文，且篇幅較長(zhǎng)，學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生在頭腦中先搭一個(gè)架子，是很有必要的，架子搭好了才能往里面填充具體的東西。）

??2?具體研習(xí)。

??（1）全文由三部分組成，能不能給每部分加個(gè)小標(biāo)題？（學(xué)生回答，師生討論，共同確認(rèn)。）

??明確：

??①語(yǔ)言是變化的。

??②語(yǔ)匯的變化。

??③語(yǔ)音、語(yǔ)法的變化。

??（2)本文是一篇語(yǔ)言學(xué)論文，依然是議論文的范疇，對(duì)議論文而言，論證思路是很重要的。請(qǐng)大家結(jié)合課文題目、三個(gè)小標(biāo)題和具體內(nèi)容，分析這篇課文的論證思路。（學(xué)生思考作答，師生探討，得出結(jié)論。）

??明確：本文題目是《語(yǔ)言的演變》，作者先用一個(gè)大家很熟悉也相對(duì)淺顯的素材證實(shí)了語(yǔ)言和世界上萬(wàn)事萬(wàn)物一樣，是不斷變化的。這是一個(gè)前提，即我們先得確定“語(yǔ)言是演變的”，然后才能在這個(gè)基礎(chǔ)上繼續(xù)探討“語(yǔ)言是如何演變的”，作者正是依照這個(gè)思路來(lái)謀篇布局的。

??（解說(shuō)：理清思路是當(dāng)務(wù)之急，況且這篇課文的思路是很規(guī)范、很符合人們思維習(xí)慣的。老師要引導(dǎo)得法并適量給予學(xué)生思考、討論的時(shí)間。經(jīng)過(guò)以上這兩問(wèn)兩答，思路問(wèn)題即可迎刃而解。）

??3?著重研習(xí)課文第二部分。

??（1）列出結(jié)構(gòu)提綱。

??①默讀課文，找出每一段承載作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句。

??（解說(shuō)：第二部分的寫作思路基本上是先指出語(yǔ)言變化的情況，然后列舉大量的實(shí)例。因此，找出承載作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句，對(duì)于列出第二部分的結(jié)構(gòu)提綱是很有幫助的。）

??②依據(jù)這些承載作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句，相互討論，完善課后練習(xí)第二題的答案。

??（解說(shuō)：這一課時(shí)并沒(méi)有直接告知課后練習(xí)答案，有三個(gè)原因：一是借這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生再次熟悉課文，二是養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，不斷完善思維，三是促進(jìn)學(xué)生之間的合作。）

??③學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。

??④教師歸納總結(jié)并板書。

??(2)質(zhì)疑答疑。

??呂叔湘先生對(duì)語(yǔ)言演變的每一種情況都列舉了大量實(shí)例，學(xué)生對(duì)不理解的例子提出質(zhì)疑，可以由已理解的學(xué)生解答，也可以由教師解答。

??（解說(shuō)：呂叔湘先生舉了很多例子，其含義學(xué)生未必都能準(zhǔn)確理解。這個(gè)例子為什么能驗(yàn)證這種語(yǔ)言演變，有的學(xué)生會(huì)想不通，師生在課堂上相互探討，是必要的，是一種互動(dòng)，也是一種民主。）

??四、課堂小結(jié)

??學(xué)生合上課本，教師結(jié)合板書中第二部分的結(jié)構(gòu)提綱，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、積極回憶、大膽發(fā)言，逐個(gè)為語(yǔ)言演變的每一種情況舉出實(shí)例。

??（解說(shuō)：學(xué)習(xí)一篇學(xué)術(shù)論文只搭架子、列提綱是不夠的，特別是這篇學(xué)術(shù)論文對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因此對(duì)作為例子的語(yǔ)言現(xiàn)象也要予以一定的關(guān)注。）

???第二課時(shí)

??一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)

??近年來(lái)，在我們的生活中出現(xiàn)了很多詞語(yǔ)，有的是與新事物相伴而生，如“隨身聽(tīng)”；有的是從國(guó)外引進(jìn)的，如“作秀”，想必同學(xué)們都有體會(huì)�？墒�，語(yǔ)音的變化好像很難察覺(jué)，語(yǔ)音到底有沒(méi)有變化呢？

??二、研習(xí)課文

??1?閱讀課文第三部分。

??2?師生問(wèn)答，共同探討，解決問(wèn)題。

??（1）語(yǔ)音的變化似乎是不易察覺(jué)的，但呂叔湘先生提示我們，在三種情況下可以發(fā)現(xiàn)語(yǔ)音的變化，是哪三種情況？

??明確：

??①古詩(shī)不押韻了。

??②古詩(shī)“平仄不調(diào)”。

??③形聲字的讀音跟它的聲旁并不相同。

??（解說(shuō)：結(jié)合這個(gè)問(wèn)題，教師可以把押韻、平仄、形聲字的有關(guān)知識(shí)復(fù)習(xí)一下，以便下面的內(nèi)容順利進(jìn)行。）

??（2）語(yǔ)音是由哪三個(gè)部分組成的？

??明確：聲母、韻母、聲調(diào)。

??（3）呂叔湘先生提示我們的三種情況，分別體現(xiàn)了語(yǔ)音哪一部分的變化？

??明確：用普通話讀古詩(shī)，有些已經(jīng)不押韻了，說(shuō)明從古至今韻母有了變化；有些“平仄不調(diào)”說(shuō)明從古至今聲調(diào)有了變化；有些形聲字的讀音和聲旁不相同說(shuō)明從古至今聲母有了變化。

??（解說(shuō)：為了把問(wèn)題說(shuō)得更清楚，教師在和同學(xué)們一起歸納時(shí)，可以結(jié)合具體例子講解。）

??三、課堂小結(jié)

??通過(guò)以上學(xué)習(xí)