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清清的溪水 教學設計
一、教學要求
1?學會本課11個生字，認識4個生字。
2?能正確讀寫要求學會的詞語。
3?能分角色朗讀課文。
4?了解課文內容，懂得保護樹木的重要，增強環(huán)保意識。
二、教材說明
這是一篇既有時代感，又有教育意義的童話故事。全文十一個自然段，按照“溪水變黃——變黃的原因——溪水變清”分為三部分：一場雨過后，小兔發(fā)現(xiàn)溪水突然變黃；原來是大象和野豬比賽誰有力氣，拔掉了小溪上游的樹，雨水把泥土沖進小溪，使清清的溪水變渾了；大象和野豬知錯就改，重新把樹栽好，溪水又變清了。這個故事告訴我們，毀掉樹木，造成水土流失，就會使溪水變渾。要使溪水變清，就要多栽樹。
對話描寫是本文的特色。有利于學生分角色朗讀。
學習生字詞，朗讀課文，了解保護樹木的重要是本課教學的重點。
三、教學建議
（一）課前準備
1?引導學生收集“環(huán)�！毙畔⒉牧稀Ｈ纾洪L江、黃河水土流失資料；林木遭到破壞的資料等等。
2?生字、生詞卡片，課文朗讀錄音帶，有條件的學校可把童話故事制作成動畫課件。
（二）識字、寫字教學
1?識字教學。
注意指導以下生字的讀音和字形。
負：聲母是ｆ，不要讀成ｈù。
系：多音字，在本課讀ｘì，不讀ｊì。
澡、栽：平舌音，不要讀成翹舌音。
被：左邊是衣字旁，不是示字旁。
喊：右邊是“咸”，不是“成”。
培：右邊不要寫成“音”。
2?寫字教學。
本課生字中多數(shù)是左右結構的字，而且都是左窄右寬。這種結構的字學生比較熟悉，不必作過細指導�！柏�、系”兩個字，要寫在田字格中間，“負”上邊的“”要小，“系”第一筆是“撇”，不是“橫”�！霸�、喊、栽、停、堵”這幾個字不容易寫好看，要提示學生注意觀察田字格中的范字。
（三）詞句教學
本課詞句不難，學生通過讀便能了解意思。有些學生可能對“勝負”“不解”“重新”這三個詞不理解，教師可引導學生用討論的方法去解決，其間教師注意引導和點撥。
（四）朗讀指導
讀好對話是本課朗讀指導的重點。要讓學生通過對感情色彩濃的詞語（如：氣憤地說、生氣地說、不解地問等等）的體會，找到“角色”的不同感覺，并把它在朗讀中表達出來。
課文中問句和感嘆句的朗讀要引導學生聯(lián)系前后文的意思，并結合生活中的感受細細體會，反復練習，讀到自己滿意時，再與同學們一起分角色朗讀。這樣有利于調動學生主動學習的積極性。
（五）練習提示
第三題的目的是鞏固、積累詞語，練習擴詞。首先要求把詞語讀正確，想一想它在課文中的意思；再用帶點的字組詞。
（六）擴展活動
參觀環(huán)境保護展覽。參加一次環(huán)�；顒印�
（七）課時安排
教學本課可用2課時。
四、教學設計舉例
（一）情境激趣。
1?交流收集的“環(huán)�！毙畔�，老師相機誘導、點評，為學好本課作準備。
2?放映根據(jù)課文內容制作的動畫片，激發(fā)學習興趣。（也可利用幻燈、掛圖或實物制造情境，激發(fā)學習的興趣。）
（二）多讀體會。
1?讀課文，把生字新詞讀正確，把課文讀通順。
2?讀課文，理解新詞和重點詞語。
3?讀課文，體會課文的意思。
（三）入情明理。
1?在讀懂內容的基礎上討論：課文中的小兔、大象、野豬，你最喜歡誰？為什么？
2?聯(lián)系課文，結合生活實際討論：樹木和小溪有什么關系？
（四）深化練習。
1?分角色練習有感情地朗讀課文。
2?分析字形，練習生字新詞的書寫。
3?完成課后三、四題。
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