二年級語文精彩的馬戲

二年級語文精彩的馬戲

二年級語文精彩的馬戲1

二年級語文精彩的馬戲，是新人教版二年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 20 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級。

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　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段目標(biāo)指出：“結(jié)合上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語�！庇纱丝梢娫~語教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)：詞語教學(xué)是為閱讀奠定基礎(chǔ)，為兒童獨(dú)立閱讀排除障礙；閱讀是積累詞語、發(fā)展語言的重要載體和途徑。

　　而縱觀我們的課堂，很多情況下，教師詞語教學(xué)的目標(biāo)要不就是太“集中”，胡子眉毛一把抓，在初讀環(huán)節(jié)就想將“音形義”一步到位；要不就是浮光掠影，一讀而過，看似形式多樣，卻只停留在讀“音”階段，即使重視詞語的理解，也只是單一的形式，一問而已，這樣的教學(xué)，因詞語的意義、意味、意蘊(yùn)沒有得到應(yīng)有的開掘，而顯得呆滯、缺乏生命活力。

　　如何使我們的詞語教學(xué)扎實(shí)、有效？我覺得在備課時(shí)，詞語教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)是否到位準(zhǔn)確是十分重要的。因?yàn)�，教學(xué)目標(biāo)指引著教學(xué)行為的方向與著力點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)明確、恰當(dāng)、具體、有層次。在預(yù)設(shè)時(shí)，一個(gè)詞是重點(diǎn)關(guān)注語音，或是字形，還是意義，都要做出細(xì)致考慮，這就是詞語教學(xué)目標(biāo)的“集中”。然后，根據(jù)目標(biāo)，分類組合，分出層次，按照先易后難，由多到少的原則，合理安排詞語的出場順序和時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在預(yù)設(shè)目標(biāo)上，層層深入，聚焦到重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵字詞上。這就是目標(biāo)的“分散”。當(dāng)然這“集中”和“分散”也不是孤立存在的，而是相輔相成，有機(jī)相容的。

　　就像我在教學(xué)《精彩的馬戲》一課時(shí)所做的那樣，這是二下年級的一篇選學(xué)課文，沒安排相應(yīng)的詞語教學(xué)要求（會(huì)寫、會(huì)認(rèn)等）。如果將它作為精讀課文來教學(xué)的話，詞語教學(xué)得自己進(jìn)行統(tǒng)籌安排。因此在制定本課的詞語目標(biāo)時(shí)，我是這樣的：認(rèn)識(shí)“豎、瞅、蹺、頑”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)“溜、哄、喝”等多音字，通過結(jié)合語境、聯(lián)系生活、比較等方法理解“瞅著、倒豎蜻蜓、移動(dòng)”等詞語，積累文中“（ ）的（ ）”、“（ ）地（ ）”樣式的短語，會(huì)寫“戲”。

　　看似目標(biāo)很多，有字音上的，有字義理解的，也有字詞積累的'，但在具體的操作中，這些內(nèi)容并不是集中在一個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)，或者說是在同一個(gè)環(huán)節(jié)完成字詞音形義的教學(xué)的，而是“分散”在每個(gè)教學(xué)過程中。例如初讀環(huán)節(jié)，詞語教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)是，讀準(zhǔn)多音字“溜、哄、喝”等，定位在“音”上，順勢與已學(xué)的另一讀音重新見面，完成新舊知的鏈接。而對于這些多音字的鞏固安排在教學(xué)最后環(huán)節(jié)的練習(xí)中，對于“哄笑、圓溜溜、喝彩”這些詞義的理解則安排在品讀環(huán)節(jié)，融詞義理解與課文感悟?yàn)橐惑w。這樣使初讀這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)趨于“集中”。由于總的目標(biāo)預(yù)設(shè)有層次地分散在了各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，那么其他環(huán)節(jié)中的詞語教學(xué)也都有了各自集中、明確的目標(biāo)，教學(xué)中就能層層深入，循序漸進(jìn)，彰顯詞語教學(xué)的有效性。

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　　一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　在上課之前，我首先為學(xué)生播放了一段《喜洋洋與灰太郎》的片頭曲《別看我只是一只羊》，讓學(xué)生通過聽音樂、看視頻，通過藝術(shù)走進(jìn)課堂，使語文課更加輕松、活潑，另外，我借助這首歌曲，讓學(xué)生了解動(dòng)物的可愛與聰明，借機(jī)引出課題，引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生知道，動(dòng)物同樣可以身懷絕技。這樣的導(dǎo)入，目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行情感鋪墊，實(shí)現(xiàn)從易到難的梯度轉(zhuǎn)化。

　　二、詞語歸類，溫故知新。

　　語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性的課程，語文的一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不是簡單的并列關(guān)系，而是存在著“彼此滲透、相互融合”的關(guān)系的。所以，在初讀以后，我在大屏幕中展示了兩組詞語，第一組是多音字，第二組是特殊類型的詞（ABB、AABC、AABB）。在這兩組詞語的教學(xué)中，我讓學(xué)生不斷地溫故知新，回憶舊知，學(xué)習(xí)新知，促進(jìn)舊知與新知之間的滲透融合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，為學(xué)生掌握新知提供了基點(diǎn)和落腳點(diǎn)。語文的學(xué)習(xí)，只有不斷反復(fù)實(shí)踐、記憶，才能積累語言材料，積淀豐富的語言經(jīng)驗(yàn)，從而提高運(yùn)用語言的能力。

　　三、圖文結(jié)合，幫助學(xué)習(xí)。

　　這是一篇典型的圖文結(jié)合的文章，文章中所提到的每一種馬戲表演，都配有相應(yīng)的插圖。這是教學(xué)設(shè)計(jì)很好的切入點(diǎn)。在初讀環(huán)節(jié)中，我提出了關(guān)于“圖文結(jié)合”的以下要求：把圖和文結(jié)合起來，讀到哪個(gè)節(jié)目，就看哪個(gè)節(jié)目的圖。另外，我也積極地運(yùn)用插圖，一、讓學(xué)生通過想象和朗讀，談?wù)労镒优栏途�彩在哪里。二、在“圖文并茂，拓展延伸”，讓學(xué)生自己觀察圖片，試著成為寫作小明星環(huán)節(jié)，請學(xué)生們通過前面幾幅圖的歸納總結(jié)，再觀察圖片，進(jìn)行模仿寫話。在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為引導(dǎo)孩子觀察和利用圖片還是比較合理的。

　　四、由扶到放，自主學(xué)習(xí)。

　　教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，語文的教學(xué)，應(yīng)該立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。結(jié)合這篇文章是選讀課文的屬性，在教學(xué)過程中，我選擇第二自然段作為精讀內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在朗讀中品讀“猴子爬竿”的精彩之處，來感受馬戲的有趣及作者的寫作手法。在此之后，我將學(xué)生進(jìn)行分組，通過表格的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)和總結(jié)，以自主學(xué)習(xí)“黑熊踩木球”和“山羊走鋼絲”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的由扶到放，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的規(guī)律，教給他們學(xué)習(xí)的.方法，培養(yǎng)其自學(xué)習(xí)慣和自悟能力。

　　每一次上課，都是學(xué)習(xí)和完善的機(jī)會(huì)，在這節(jié)課中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的如下問題：

　　一、初讀階段的不足

　　在初讀環(huán)節(jié)，我出示了以下幾個(gè)學(xué)習(xí)要求

　　1、讀準(zhǔn)詞語，讀通句子，遇到難讀的地方就多讀幾遍。

　　2、把圖和文結(jié)合起來，讀到哪個(gè)節(jié)目，就看哪個(gè)節(jié)目的圖

　　3、讀完后，給自然段標(biāo)上序號。

　　這幾個(gè)要求，對于二年級的學(xué)生來說，是多且雜的，借著這次的機(jī)會(huì)，希望自己在下次上課時(shí)能夠適當(dāng)簡化，讓學(xué)生能夠有更為清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、合作學(xué)習(xí)階段的不足

　　在合作學(xué)習(xí)階段，我出示了以下的學(xué)習(xí)要求

　　1、將“誰表演什么節(jié)目、怎樣表演、觀眾看了怎樣”這三部分開來讀。

　　2、用“——”畫出怎樣表演的句子，用“~~~~”畫出觀眾反映的句子。

　　在這一過程中，通過幾個(gè)老教師的指導(dǎo)以及我個(gè)人的反思，我發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)不足：

　　（1）在分組過程中，我將前后桌四人分為一組，但學(xué)習(xí)要求1中只有三部分，造成4人中有一人無法合作完成要求1，而最后幾桌因?yàn)闆]有同伴，學(xué)習(xí)任務(wù)也無法順利完成。

　　（2）在反饋階段，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我只是粗略地讓幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行了反饋，忽視了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　（3）沒有反饋第二個(gè)學(xué)習(xí)要求，每一個(gè)出示的要求，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)以后，都應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆答�，沒有反饋，自主學(xué)習(xí)就沒有良好的效果。

　　三、小練筆階段的不足

　　在小練筆反饋階段，因?yàn)闀r(shí)間安排得不夠合理，所以對學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)還不夠到位，只是快要下課時(shí)，倉促地拿了幾個(gè)學(xué)生的作品進(jìn)行了展示，其次，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單時(shí)，也沒有考慮到低段學(xué)生的書寫規(guī)范性，既沒有方格，也沒有橫線，造成學(xué)生的書寫不規(guī)范。在展臺(tái)展示時(shí)，對于學(xué)生寫段開頭沒有空兩格這個(gè)問題，也沒有提出，而是倉促帶過，這容易對孩子們造成誤導(dǎo)。

　　四、寫字階段的不足

　　在寫字指導(dǎo)階段，沒有嚴(yán)格按照“哄”字在田字格中的站格位置進(jìn)行教學(xué)書寫，使學(xué)生產(chǎn)生了迷惘和困頓。

　　教學(xué)是一個(gè)涉及到方方面面的過程，在上課時(shí)，既要備教材、備教法，更要備學(xué)生，希望自己能夠不斷磨礪，慢慢做到心中有課標(biāo)、腦中有教材、眼中有學(xué)生、手中有方法，讓自己能夠更好地兼顧上課時(shí)的方方面面，不忽視每一個(gè)細(xì)小的細(xì)節(jié)。

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　　大家對這篇課文都不會(huì)陌生，我就不介紹了。課堂上一位平時(shí)素有“朗讀能手”的小朋友汪加琳出現(xiàn)地朗讀問題引起了我的思考。

　　分小節(jié)朗讀課文時(shí)加琳讀第三自然段，第一次漏讀了三個(gè)字，讀錯(cuò)一處，經(jīng)同學(xué)指正，再讀又漏讀，直至我親自范讀后，她才最終讀正確了。

　　小學(xué)生對于朗讀往往有一種急切的心情，希望一拿到課文就立刻念得既流暢文富有感情，特別是平時(shí)善于感情朗讀的小朋友。正是這種心理因素，往往使他們在自己朗讀或剛開始朗讀的過程中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，出現(xiàn)加字、去字或者讀不通順的'現(xiàn)象。也正是因?yàn)檫@種急切的心情，往往會(huì)令學(xué)生對課文囫圇吞棗似的理解，起不到通過朗讀進(jìn)一步感受課文的目的。

　　怎么改善這一現(xiàn)象呢？我想是不是可以這樣：首先要他們自己小聲朗讀一遍，熟悉課文的整體內(nèi)容。并使學(xué)生明確，要朗讀好一篇課文，最起碼要讀得準(zhǔn)確，讀得流暢。

　　與此同時(shí)，也要提醒學(xué)生朗讀要用接近于生活中自然談話的語言，就是不要拿腔拿調(diào)，既不要唱讀，這個(gè)問題一開始（從小學(xué)一年級）我沒有特別強(qiáng)調(diào)，總覺得低年級可以夸張點(diǎn)，現(xiàn)在二年級了，我擔(dān)心一旦形成定勢就很難改變。朗讀指導(dǎo)起步宜低。

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　　一、教材分析

　　這篇看圖學(xué)文記敘了一場精彩的馬戲，著重寫了猴子、黑熊和山羊的精彩表演。課文最后指出動(dòng)物的精彩表演是馬戲團(tuán)的叔叔阿姨精心訓(xùn)練的結(jié)果，說明還是人有辦法。

　　課文共分六個(gè)自然段。

　　第一自然段簡單交代了什么時(shí)間，什么人(誰和誰)去看馬戲。

　　第二、三、四自然段具體敘述了三種動(dòng)物的精彩表演，各項(xiàng)表演的特點(diǎn)寫得很突出。第二自然段寫的是猴子爬竿，突出了猴子的頑皮。它穿著小孩的衣服，在高竿上“倒豎蜻蜒”用“圓溜溜的眼睛好奇地瞅著觀眾”，活像個(gè)頑皮的孩子在逗人發(fā)笑。第三自然段寫的是熊踩木球，突出了黑熊的緊張。笨重的黑熊要爬上木球再站起來，還要滾動(dòng)木球過蹺蹺板，一不小心，表演就會(huì)失敗，它那極度緊張的樣子，引起觀眾一陣哄笑。第四自然段寫的是山羊走鋼絲，突出了山羊技巧的高超、出色。它在細(xì)細(xì)地鋼絲上能穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈邅碜呷�，它把四只腳踩在碗口大圓板上的絕技，博得全場觀眾的喝彩。

　　這三個(gè)自然段的敘述方法基本相同，層次清楚，都先講是一個(gè)什么節(jié)目，再講怎樣表演，最后講觀眾的反應(yīng)。詞語的運(yùn)用也有特點(diǎn)：如分別用“大家”“人們”“觀眾”指看馬戲的人，避免了語言的單調(diào)呆板，用“直笑”“哄笑”“喝彩”寫觀眾對表演的反應(yīng)，確切地表現(xiàn)出表演的特點(diǎn)不同，引起的反應(yīng)也不同。猴子的表演天真而滑稽，人們自然笑個(gè)不停；熊的表演呆笨而可愛，緊張而有趣，當(dāng)然惹得好多人同時(shí)發(fā)笑；而山羊的表演則熟練而驚險(xiǎn)，是所有表演中最好的一個(gè)，人們怎能不大聲叫好呢？

　　第五自然段簡略寫了小狗、猴子和馬的表演很有趣。

　　第六自然段寫馬戲團(tuán)的叔叔阿姨訓(xùn)練動(dòng)物真有辦法。

　　以上六個(gè)自然段是按事情的發(fā)展順序聯(lián)系起來的。先寫“我”去看馬戲，再寫一個(gè)個(gè)精彩的節(jié)目，最后寫“我”的想法。課文段落分明，層次清楚，詳略得當(dāng)。

　　全課有四幅圖。第一幅圖畫的是猴子在高竿頂上“倒豎蜻蜒”，眼睛睜得圓圓的，頑皮可笑。第二幅圖畫的是黑熊已經(jīng)把大木球滾到蹺蹺板的中心點(diǎn)上，到了勝敗在此一舉的關(guān)鍵時(shí)刻了，所以黑熊的面部表情非常緊張。第三幅圖畫的是山羊在鋼絲上表演絕技，這是一項(xiàng)高難度的表演，但山羊從容不迫，一點(diǎn)也不緊張。第四幅圖畫的是馬戲團(tuán)的演員在指揮馬鉆火圈，猴子騎車，小狗做算術(shù)題。這四幅圖與課文二、三、四、五自然段相對應(yīng)，圖給文做形象描繪，文給圖做具體描寫，兩者互相照應(yīng)，組成一個(gè)有機(jī)的整體，有利于低年級兒童理解課文內(nèi)容。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是課文的二、三、四自然段，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察圖畫，理解各段中體現(xiàn)動(dòng)物表演特點(diǎn)的詞句和觀眾看表演反應(yīng)的詞語，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到這場馬戲的確十分精彩。教學(xué)難點(diǎn)是：①字詞方面：“喝彩”的“喝”讀hè，“好奇”的“好”讀hào，要據(jù)詞讀準(zhǔn)多音字的字音；“叔”的左上是“上”不是“止”，“猴”的右邊是“侯”不是“候”，要認(rèn)清字形；“踩”和“彩”同音形近不同義，容易混淆；“絕技”一詞不好理解：“直笑”和“哄笑”，“喝彩”和“精彩”意思容易混，要加以區(qū)別。②句子方面：有的長句易讀破。如：“媽媽帶我去看了一場精彩的馬戲”、“一雙圓溜溜的眼睛好奇地瞅著觀眾”、“山羊小心的把四只腳都踩在圓板上”等；有的句子中出現(xiàn)了三聲連用的字，不好讀。如“熊踩木球也很好玩”。

　　二、教學(xué)要求

　　1.理解課文內(nèi)容，知道馬戲團(tuán)里的動(dòng)物表演得精彩有趣，都是演員們精心訓(xùn)練的結(jié)果。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察圖畫的能力。能用課文中的'句子說每幅圖的意思。

　　3.學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)用“精彩”、“小心的”練習(xí)說話。

　　4.能正確、流利、有語氣地朗讀課文，背誦課文第四段。

　　三、教案

　　1.課時(shí)內(nèi)容安排

　　第一課時(shí)：從整體上初步感知圖文，理解課文一、二、三自然段。

　　第二課時(shí)：理解課文四、五、六自然段，指導(dǎo)背誦第四自然段。從整體上進(jìn)一步理解課文，熟讀課文。

　　第三課時(shí)：學(xué)習(xí)本課生字，進(jìn)行課堂訓(xùn)練。

　　2.課時(shí)教案范例

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　圖文結(jié)合理解課文第一、二、三自然段，能正確、流利、有語氣地朗讀。

　　教學(xué)過程：

　　(一)啟發(fā)談話，出示課題。

　　你們看過馬戲嗎？誰表演的節(jié)目叫馬戲？(原指人在馬背上做的各種表演叫馬戲，現(xiàn)在把動(dòng)物經(jīng)過人的訓(xùn)練做的各種表演都叫馬戲。)

　　今天我們學(xué)習(xí)新課。(板書：24.精彩的馬戲)

　　(二)指導(dǎo)學(xué)生從整體上初步感知圖文。

　　1.《精彩的馬戲》是一篇看圖學(xué)文。先引導(dǎo)學(xué)生看一遍四幅圖在課文中的位置，然后聽老師讀課文，要求做到老師讀哪個(gè)節(jié)目，就看哪個(gè)節(jié)目的圖，把圖和文結(jié)合起來。

　　2.讓學(xué)生自己看圖讀課文。第一遍要求讀正確，讀后指名認(rèn)讀生字卡片。檢查是否掌握生字的讀音。第二遍要求邊讀邊想邊記：課文一共寫了幾個(gè)節(jié)目，什么動(dòng)物表演什么節(jié)目？讀后回答。

　　(三)圖文結(jié)合，按自然段理解課文內(nèi)容。

　　【第一自然段】

　　齊讀后提問：“精彩”是什么意思？(特別好的，最出色的。)

　　【第二自然段】

　　1.出示“猴子爬竿”的掛圖，讓學(xué)生輕聲讀第二自然段，邊讀邊想：這一段共有幾句話，每句說的是什么？然后帶著學(xué)生從整體上了解本段內(nèi)容。

　　指名讀第一句，說說這句話寫的是什么。(板書：猴子爬竿)教師說明：先寫誰表演什么節(jié)目。(板書：先)

　　指名讀第二、三句，說說這兩句話寫的是什么。教師說明：再寫猴子怎樣表演。(板書：再)

　　指名讀第四句，說說這句寫的是什么。教師說明：最后寫觀眾怎樣。(板書：最后)

　　2.引導(dǎo)細(xì)讀猴子怎樣表演的句子。

　　(1)請學(xué)生在書上畫出有關(guān)的句子。

　　(2)出示寫有第二、三句話的小黑板，引導(dǎo)學(xué)生對照圖輕聲讀，然后說說猴子爬竿這個(gè)節(jié)目怎么精彩。(猴子穿著小孩的衣服，人們一看就喜歡，這是其一；猴子爬到高竿頂上“倒豎蜻蜒”(板書：倒豎蜻蜒)做的還是單手倒立，很不容易，可它卻用好奇的眼睛瞅著觀眾，表情頑皮逗人，這是其二。)

　　(3)指導(dǎo)有語氣地讀。

　　先聽老師范讀，再叫學(xué)生仿讀。范讀時(shí)，帶點(diǎn)的詞語要重讀，以突出節(jié)目的精彩。

　　3.提問：觀眾看了猴子的頑皮表演怎樣？(板書：直笑)“直笑”是什么意思？(一直笑，不停地笑)說說猴子的表演哪些地方逗得大家直笑。

　　4.指名學(xué)生有語氣地讀第二自然段，讀出猴子頑皮可愛的樣子。

　　5.看板書詞語。

　　練習(xí)用課文中的句子講“猴子爬竿”這幅圖，加深理解本段內(nèi)容。

　　【第三自然段】

　　1.出示“黑熊踩木球”的掛圖，讓學(xué)生輕聲讀第三自然段。

　　教師說明：這一段和上段寫的順序一樣，請按以下問題找有關(guān)句子讀一讀。

　　這段先寫誰表演什么節(jié)目。(板書：黑熊踩木球)

　　黑熊怎樣表演？(讀第二、三、四句)

　　觀眾看了怎樣？(讀第五句)

　　2.提問：①什么叫“哄笑”？(板書：哄笑。教師可帶學(xué)生先按音序查字法，弄清“哄”是許多人同時(shí)發(fā)出聲音之后，再指名說“哄笑”的意思。)②觀眾看黑熊表演什么時(shí)候發(fā)出一陣哄笑？(板書：過蹺蹺板)③觀眾笑黑熊什么？看圖說說黑熊怎樣緊張？(大木球剛滾過中心點(diǎn)，蹺蹺板的那一頭掉下來，突然球向下滾動(dòng)，黑熊緊張極了，它睜圓了眼睛，嘴巴張得大大的，前肢撐開，身子向前傾，后肢緊換步子，稍不小心就會(huì)掉下來。黑熊緊張的樣子太逗人了。人們發(fā)出一陣哄笑)

　　3.指名有語氣地讀第三自然段，讀出黑熊緊張笨重的樣子。

　　4.看板書詞語用課文中的句子講“黑熊踩木球”這幅圖，加深理解本段內(nèi)容。

　　，二年級語文上冊教案——《精彩的馬戲》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　圖文結(jié)合，理解課文第四、五、六自然段。有語氣地朗讀課文，會(huì)背誦第四自然段。

　　教學(xué)過程：

　　(一)圖文對照，繼續(xù)按自然段理解課文。

　　【第四自然段】

　　1.出示“山羊走鋼絲”的掛圖，讓學(xué)生輕聲讀第四自然段課文，邊讀邊想：這一段和前兩段寫的順序一樣嗎？學(xué)生回答后，指名三人按“誰表演什么節(jié)目，怎樣表演，觀眾怎樣？”三部分讀課文。

　　2.讓學(xué)生看圖讀山羊表演的句子，想想從哪些地方可以看出山羊表演得很出色。讀后議論，教師做必要指點(diǎn)。

　　山羊的出色表演可從以下兩句話引導(dǎo)體會(huì)。一是“在細(xì)細(xì)的鋼絲上，山羊就像在平地上一樣，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈哌^來走過去”。二是“山羊小心地把四只腳都踩在圓板上，身子彎得像一座拱橋”。這是山羊表演的絕技，(板書：表演絕技)為什么這么說？因?yàn)殇摻z上的金屬圓板只有碗口那么大，比山羊的身體小得多，山羊要把四只腳都放在上面站穩(wěn)，就得把身體彎得像一座拱橋。(出示拱橋圖)這個(gè)動(dòng)作難而驚險(xiǎn)，可山羊卻一點(diǎn)兒不慌張，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)站在圓板上向觀眾致意。這是其它動(dòng)物比不上的，獨(dú)一無二的高超技藝，因此是山羊的絕技。

　　3.提問：觀眾看了山羊表演的絕技怎樣？(板書：喝彩)喝彩是什么意思？(大聲的叫好)

　　4.指名讀：要把山羊的出色表演讀好。

　　5.練習(xí)背誦第四自然段。

　　6.把課文二、三、四段連起來讀，教師讀誰表演什么節(jié)目，三個(gè)學(xué)生分別讀猴子、黑熊、山羊的表演，全體學(xué)生讀觀眾表現(xiàn)。通過讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)三個(gè)段落的結(jié)構(gòu)寫法基本相同。

　　【第五自然段】

　　看書上插圖讀課文，說說這一段又寫了哪些節(jié)目，表演得怎樣？

　　【第六自然段】

　　齊讀課文，說說動(dòng)物們?yōu)槭裁茨鼙硌葸@么精彩的節(jié)目。

　　(二)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有語氣地朗讀全文。

　　1.自己輕聲朗讀全文，同時(shí)指名做看拼音填空練習(xí)。

　　dào shù qīng tíng zhí xiào

　　猴子爬到高竿頂上表演( )，逗得觀眾( )。

　　guǔ qiāo qiāo bǎn hōng xiào

　　黑熊爬到大木球上表演( )，人們發(fā)出一陣( )。

　　jué jì hè cǎi

　　山羊在鋼絲上表演( )，全場觀眾都為它( )。

　　2.訂正看拼音填空練習(xí)。

　　讓學(xué)生讀自己做的填空，訂正后教師小結(jié)：三個(gè)填空都是在前面說動(dòng)物表演什么，后面說觀眾的表現(xiàn)，我們可以從動(dòng)物的表演和觀眾的表現(xiàn)兩個(gè)方面看出節(jié)目很精彩，所以本課的課題是《精彩的馬戲》。(在精彩下點(diǎn)紅色圓點(diǎn))

　　3.指名有語氣地朗讀全文，要把馬戲精彩的地方讀好。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要求：學(xué)會(huì)本課生字新詞，能用“精彩”、“小心地”說一句完整通順的話。

　　教學(xué)過程：

　　(一)教學(xué)本課生字。

　　1.讓學(xué)生邊讀課文邊在書上畫出由生字組成的詞或詞語，想想意思。畫完后就讀詞語卡片，糾正畫錯(cuò)的地方。

　　2.按難易分組學(xué)生字，著重指導(dǎo)認(rèn)清字形。

　　第一組字是“猴、叔、直、踩”。其中“猴、叔、直”易多筆 少筆；“踩”。

　　第二組字是“精、熊、板、狗、算”�？勺寣W(xué)生自學(xué)，字形分析清楚后看字帖練習(xí)寫一寫。

　　3.試著聽寫本課生字。訂正后，針對自己出現(xiàn)的錯(cuò)誤練習(xí)寫字。

　　4.朗讀全文，注意生字在課文什么地方出現(xiàn)，什么意思。

　　(二)指導(dǎo)用“精彩”和“小心地”練習(xí)造句。

　　1.讓學(xué)生在課文中找出有關(guān)的句子讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)詞義和用法。

　　2.口頭做詞語搭配練習(xí)，活躍思維�？山Y(jié)合生活實(shí)際練

　　什么什么

　　習(xí)說：精彩的( )或( )得精彩：小心地干什么事( )等，為造句打基矗

　　3.分別用“精彩”和“小心地”練習(xí)說一句話。

　　板書設(shè)計(jì)

　　(三)教學(xué)提示。

　　1.本課是一篇看圖學(xué)文。教學(xué)時(shí)要把看圖和學(xué)文緊密結(jié)合起來，時(shí)時(shí)將圖上內(nèi)容同課文內(nèi)容進(jìn)行對照，使圖盡可能發(fā)揮理解文的作用。

　　2.要緊扣重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。圍繞全文的中心詞“精彩”，著重抓兩個(gè)方面的詞語：一是最能體現(xiàn)各種動(dòng)物表演特點(diǎn)的詞語；二是抓觀眾對表演反應(yīng)的詞語。要讓學(xué)生對這些詞語有較深入的理解，從而體會(huì)到這場馬戲的確很精彩。

　　3.重視自學(xué)能力的培養(yǎng)。課文第二、三、四自然段內(nèi)容雖然各異，但結(jié)構(gòu)和寫法基本相同，教學(xué)時(shí)可采取教、扶、放的方法，逐步增加自學(xué)因素，提高學(xué)生的閱讀能力。

二年級語文精彩的馬戲6

　　一、教學(xué)要求：

　　1學(xué)會(huì)本課的生字和由這些生字組成的新詞;會(huì)用“精彩”、“表演”練習(xí)說話。

　　2理解課文內(nèi)容，知道馬戲團(tuán)里的動(dòng)物表演精彩有趣，都是演員們訓(xùn)練的結(jié)果。

　　3提高學(xué)生細(xì)致觀察圖畫的能力。

　　4能夠正確、流利、有語氣地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：弄清“從哪些地方可以看出猴子爬竿、黑熊踩球、山羊走鋼絲都很精彩”這一問題。(即：對課文二、三、四自然段內(nèi)容的理解)。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)：對“好奇、絕技、喝彩”等詞的理解;對課文最后一句話的理解;“精彩”、“表演”這兩個(gè)詞的運(yùn)用。

　　三、教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們看過馬戲表演嗎?今天老師給大家?guī)�來了一場精彩的馬戲表演，同學(xué)們想看嗎?看，幾位主演已經(jīng)迫不及待的想和大家見面了(播放動(dòng)物自我介紹和劇照，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)

　　二、自讀識(shí)字

　　生打開課本，自己讀一讀課文，了解課文大意，讀不通順的句子借助文中拼音多讀幾遍把句子讀通。并標(biāo)出自然段

　　借助拼音認(rèn)識(shí)本課生字詞

　　三、合作交流

　　1、整體感知課文內(nèi)容，填空

　　2、出示本課生字詞，交流識(shí)字情況，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)多音字“好、喝”

　　3、.過渡：這篇課文主要向我們介紹猴子等動(dòng)物表演的馬戲節(jié)目。課題中說它們表演的馬戲是怎樣的?(精彩的)從哪些地方可以看出這些馬戲是精彩的呢?下面我們結(jié)合圖來學(xué)習(xí)課文。

　　四、品讀領(lǐng)悟

　　(一)學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、，想一想這段話向我們交代了什么?(一句話概括地交待了時(shí)間——昨天、人物——我和媽媽、事情——看了一場精彩的馬戲。這是記敘文常見的開頭方法)

　　2指導(dǎo)讀。既然看到的馬戲很精彩，那“我”的心情怎樣?(高興)讀這段話就得讀出高興、贊揚(yáng)的語氣，尤其得注意“精彩”一詞的語氣。指讀。

　　(二)學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、。仔細(xì)觀察圖畫，看看猴子的衣著、動(dòng)作姿勢、臉上的表情各是怎樣的，然后按順序用自己的話說說。(議答)

　　指名讀本段，邊聽邊思考本段共幾句話，聽完填空

　　2、理解每句話的意思。

　　第一句。指讀。這句話講什么?(介紹猴子爬竿的情景)這是先交代一個(gè)什么節(jié)目(板書)。指讀“猴子”。猴子是怎樣表演爬竿的呢?指讀有關(guān)句子。(二、三句)這兩句都是講怎樣表演的。

　　第二句。這句話講什么?(講猴子穿著衣服，像個(gè)小孩)。指讀“打扮”�！按虬纭敝甘裁�?(指猴子裝扮出來的樣子)把“打扮”的意思放到句子中去，這句話還可以怎么說?(猴子穿著衣服，裝扮出來的樣子像個(gè)小孩。)看圖，具體說說猴子怎樣打扮?讀這句要讀出頑皮、可笑的語氣。指讀。

　　第三句。指讀。這句講什么?(講猴子在竿上表演倒豎蜻蜓的情景。)看圖，說說“倒豎蜻蜓”是怎樣的姿勢?(議答)。書中是怎樣寫猴子面部表情的?指讀�？磮D，說說什么是“圓溜溜”?猴子為什么“好奇”地瞅著觀眾?(議答)。這句具體描述了猴子爬竿時(shí)那頑皮的姿勢和表情，讀的時(shí)候要注意“圓溜溜、好奇”等詞語，讀出頑皮的語氣。指讀。

　　第四句。齊讀。這句講什么?(講觀眾被逗得哈哈大笑)這是觀眾的反應(yīng)。說說怎樣笑才是“哈哈大笑”?觀眾為什么哈哈大笑?(議答)說說什么叫“頑皮”?(指猴子像小孩子似的，動(dòng)作、表情很滑稽逗人，很淘氣的樣子)正因?yàn)楹镒拥谋硌蓊B皮、逗人，所以觀眾才“哈哈大笑”。透過“哈哈大笑”這個(gè)詞想象一下場內(nèi)是怎樣的情景?觀眾心情怎樣?(議答)讀這句要讀出高興、開心的語氣。指讀。

　　3.練習(xí)有語氣地讀。

　　這段介紹猴子爬竿的表演，共四句話。第一句先講猴子表演什么節(jié)目，二、三兩句具體講猴子是怎樣表演的，突出了猴子的頑皮;最后一句講觀眾的反應(yīng)，突出了觀眾興奮的心情。讀這段話，要注意語氣的變化：第一句要用興奮的語氣讀出“我”高興的心情;第二、三句要讀出猴子頑皮、可笑的語氣;第四句讀出觀眾興奮、開心的語氣。指名讀。

　　4、.說說從哪些地方可以看出猴子爬竿很精彩。(復(fù)述、議答)

　　小結(jié)：第二段寫猴子爬竿的精彩表演，突出了猴子的頑皮。

　　(三)學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、.指答學(xué)習(xí)過程的第一步，看圖，復(fù)述圖上內(nèi)容，自由讀課文，這段內(nèi)容共六句話，講山羊走鋼絲的表演。

　　2、理解每句話的意思

　　(1)什么節(jié)目，第一句，出示第一句話，“出色”是什么意思?你能為它換個(gè)詞嗎?(精彩，棒)

　　(2)怎樣表演，第二句，出示兩句話做對比，哪句寫的更生動(dòng)?為什么?(“細(xì)細(xì)”“穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)”)

　　第三、四、五句，出示山羊圖片，你們瞧，這就是山羊的絕技!找出課本描寫山羊絕技的句子(這句話中用拱橋的形狀來比喻山羊身子彎的程度，這個(gè)表演很費(fèi)勁，困難大，也十分驚險(xiǎn)。這樣的表演沒有誰能比得上，獨(dú)一無二，所以叫“絕技”)

　　出示圖片山羊和拱橋，想想看，山羊的身子還像什么?

　　(3)觀眾反應(yīng)，第六句,全場觀眾都為山羊喝彩，你們想對山羊說些什么呢?

　　3、練習(xí)有語氣地讀。

　　第一句讀出稱贊的語氣;第二句讀出“不慌不忙”的語氣;第三句用稱贊的語氣;四、五句讀出既驚險(xiǎn)又不慌不忙的語氣;最后一句用稱贊的口氣。指讀。

　　4、從“穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)”、走來走去、碗口大、四腳踩上、像一座拱橋”等語語中可以看出表演精彩。

　　(四)學(xué)習(xí)第三自然段

　　1.按學(xué)二、四段的方法，先一步步地自學(xué)課文，然后同桌交流學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　2.檢查自學(xué)結(jié)果。分四步議答。

　　(1)圖上內(nèi)容，復(fù)述、敘述圖上內(nèi)容。(略)這段共五句話，講黑熊踩木球的表演。

　　(2)、理解每句話的意思

　　什么節(jié)目：第一句講表演什么節(jié)目。表演的節(jié)目是“黑熊踩木球”。用“熊”組詞。黑熊是一種很笨重的動(dòng)物。它表演踩球一定非常好看，因此，“我”說“……也很好玩”。讀這句要用什么語氣?(很喜歡黑熊的`語氣)指讀。

　　怎樣表演：二、三、四句是講黑熊怎樣表演踩球。指讀。注意黑熊的表演過程，然后按順序說說。(黑熊爬到球上rarr;直立起來rarr;小心移動(dòng)雙腳，讓木球滾到板上rarr;球剛過中心點(diǎn)，蹺板一頭掉下來。黑熊非常緊張)指讀：“緊張”。“緊張”什么意思?黑熊為什么緊張?(緊張指黑熊精神不安。其它略)透過“緊張”一詞可以看出，這個(gè)節(jié)目難度大，黑熊對演出也很認(rèn)真。讀這三句話時(shí)要想象黑熊表演時(shí)緊張、認(rèn)真的情景，并注意這些詞，讀出認(rèn)真而緊張的語氣。指讀。

　　觀眾反應(yīng)：第五句講觀眾反應(yīng)。指讀句子。說說什么是“哄笑”?(許多人同時(shí)出聲大笑。)想一想，這里為什么不用“哈哈大笑”，而是說觀眾一陣“哄笑”呢?(議答)指讀這句，想象觀眾由緊張到哄笑的情景。

　　小結(jié)：這一段突出了踩球表演的難度大和黑熊的緊張，下面練習(xí)有語氣地朗讀這一段。

　　(3).練習(xí)朗讀。讀這段話也要注意語氣變化。第一句要讀出“我”喜歡這個(gè)節(jié)目的語氣;第二、三、四句要從“爬到、直立、小心、剛…就…”等詞語中去體會(huì)黑熊的緊張;第五句要讀出臺(tái)下一片哄笑的氣氛。指讀。

　　(4).指答第四步做什么，并回答。

　　(五)、學(xué)習(xí)第五自然段。

　　1.指讀這一段，看有幾句話?(兩句)

　　2.理解句意。

　　第一句：講小狗、猴子和馬的表演挺有趣。板書：小狗做算術(shù)，猴子騎車，馬鉆火圈，有趣。看圖說說小狗、猴子、馬的表演情景。

　　第二句：指讀。這句講誰怎么樣，(講馬戲團(tuán)的叔叔、阿姨真有辦法。)指讀：“叔叔”。結(jié)合前面內(nèi)容說說他們怎樣有辦法。

　　(議答)想想：動(dòng)物們?yōu)槭裁茨鼙硌莩鲞@么精彩的馬戲?這些動(dòng)物的精彩表演是怎樣得來的?(叔叔、阿姨訓(xùn)練的結(jié)果)這句講“我”看過馬戲后的想法，贊揚(yáng)了叔叔、阿姨訓(xùn)練動(dòng)物有辦法。讀這句要用稱贊的口氣。指讀。

　　(六)小結(jié)。

　　《精彩的馬戲》著重講了猴子、黑熊、山羊的精彩表演，指出動(dòng)物們的精彩表演是演員精心訓(xùn)練的結(jié)果，說明還是人有辦法。

　　五、鞏固延伸

　　仿照二至四段的描寫順序，任選其中一個(gè)節(jié)目，進(jìn)行具體描寫。

　　教后反思：

　　本節(jié)課我利用看圖與讀文結(jié)合學(xué)習(xí)本篇課文，猴子爬桿和山羊走鋼絲帶領(lǐng)大家按照先看圖，再理解句子的意思從而引出如何朗讀，最后再回顧從哪看出馬戲的精彩四步走，而黑熊踩木球則放手讓生自己分組學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生小組合作能力。在這一環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生太小，課前沒有分好組，而使課堂顯的有些混亂，今后應(yīng)加以改正。最后讓生自己仿照前二，三，四自然段寫小狗做算術(shù)，猴子騎車，馬鉆火圈，既鍛煉了學(xué)生寫作能力也加深了對文中寫法的領(lǐng)悟。

二年級語文精彩的馬戲7

　　[教材概況]

　　本篇課文是義務(wù)教育小學(xué)語文第四冊第28課，是一篇經(jīng)典的老課文，文中通過介紹小作者觀看了一場精彩的馬戲節(jié)目，贊揚(yáng)了訓(xùn)獸人員對動(dòng)物訓(xùn)練有方。文中寫了六個(gè)馬戲節(jié)目，其中前三個(gè)寫得詳細(xì)，動(dòng)詞和形容詞運(yùn)用巧妙，適合指導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用。后三個(gè)寫得較簡單，適合培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行說話和想象能力訓(xùn)練。

　　[課時(shí)劃分]

　　第一課時(shí)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，讀通課文，研讀課文一、二兩節(jié)。

　　第二課時(shí)：鞏固生字新詞，研讀課文三、四兩節(jié)。

　　第三課時(shí)：研讀課文最后一節(jié)，完成相應(yīng)練習(xí)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　1、重視學(xué)生研讀：給每位學(xué)生充分的讀書、思考的時(shí)間，使人人都能讀上幾遍書，有時(shí)間想想自己都讀懂了什么，在讀中通過討論和交流有所感悟。

　　2、抓住重點(diǎn)詞語，進(jìn)行基本功訓(xùn)練：教師講解不面面俱到，抓住第二節(jié)中的重點(diǎn)動(dòng)詞，再反復(fù)又富有變化的讀中，逐層了解。

　　3、重視語言的積累：小學(xué)語文教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，本課第二小節(jié)“猴子爬竿”這個(gè)節(jié)目描寫非常精彩，讓學(xué)生復(fù)述這一節(jié)，既是一種語言的積累，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了許多動(dòng)詞，通過讓學(xué)生復(fù)述這一節(jié)，既是一種語言的積累，又是一種創(chuàng)新說話訓(xùn)練。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、會(huì)本課14個(gè)生字，理解“精彩、馬戲、猴子、爬竿、圓溜溜、好奇、觀眾、頑皮”等詞語意思。

　　2、能讀通課文，知道課文寫了那幾個(gè)馬戲節(jié)目。

　　3、能正確朗讀、理解課文第二段，初步懂得這段先寫什么，再寫什么，最后寫什么，并能從讀中體會(huì)出馬戲節(jié)目的精彩。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1、學(xué)會(huì)字詞

　　2、朗讀課文

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　從朗讀中體會(huì)出馬戲節(jié)目的精彩。

　　[教學(xué)用具]

　　1、用AUTHORWARE制作的課件。

　　2、錄音機(jī)

　　[教學(xué)過程]

　　一、談話導(dǎo)入揭示課題

　　1、出示“_________的馬戲”進(jìn)行句式訓(xùn)練，讓學(xué)生把說過的詞語寫到黑板上。

　　2、揭示課題

　　①找一找這些詞語中哪個(gè)最好，說說為什么？（精彩）

　　②板書“精彩的馬戲”，朗讀揭題

　　今天老師就要帶大家去看一場精彩的馬戲。

　　二、初讀課文自學(xué)字詞

　　1、聽課文錄音，要求：聽準(zhǔn)每一個(gè)生字和新詞的音。

　　2、首讀課文，讀準(zhǔn)生字和新詞的音，把你認(rèn)為難讀的字詞多讀幾遍。

　　3、反饋檢查：

　　①抽生讀，重點(diǎn)正音：“倒豎蜻蜓、蹺蹺板、插著”。

　�、谡埿±蠋煄ёx。

　�、廴サ粼~語上面的小帽子，同桌互讀。

　�、苷垥�(huì)讀的.同學(xué)自告奮勇站起來讀。

　　三、再次朗讀讀通課文

　　1、再讀課文，要求把文中的馬戲節(jié)目名稱用“——————”標(biāo)出。

　　2、選節(jié)朗讀

　�、倌阕钕矚g這三個(gè)馬戲節(jié)目中的哪一個(gè)呢？就請你選擇這個(gè)馬戲節(jié)目所在的一小節(jié)讀讀。

　　②抽讀中重點(diǎn)指導(dǎo)長句停頓：

　　一雙圓溜溜的眼睛/好奇地望著觀眾。

　　山羊小心地把四只腳/都踩在圓板上。

　　四、選取例段重點(diǎn)指導(dǎo)

　　1、課件演示，教師范讀第一節(jié)。

　　2、看后交流：

　　看了表演，你覺得爬竿的這只小猴子給你總的印象是怎樣的？

　　3、研讀關(guān)鍵句（二、三句）

　　①自由讀，思考：哪幾句話寫出了猴子的頑皮，用“（）”括出。

　　②齊讀，思考：那幾個(gè)詞能夠看出猴子的頑皮？用“**”標(biāo)出。

　�、劢涣髦凶x：

　　*、理解“倒豎蜻蜓”。

　　你能把猴子這種頑皮的樣子用朗讀表達(dá)出來嗎？

　　*、給“好奇”換個(gè)詞語

　　誰能把這種好奇的語氣讀出來。

　　*、兩句連起來讀。

　　4、研讀第四句

　　①想象說話：如果你是觀眾，看著猴子那頑皮的樣子，你會(huì)怎樣？②理解“直笑”。

　�、诶首x：讓我們把觀眾的這種快樂之情用朗讀表達(dá)出來。

　　5、分句讀，理清結(jié)構(gòu)

　　現(xiàn)在讓我

　　們來進(jìn)行一次朗讀比賽，請男同學(xué)讀寫頑皮的猴子表演時(shí)的兩句話，女同學(xué)做一回觀眾，讀一讀寫觀眾快樂樣子的這句話，老師來報(bào)節(jié)目名稱。

　�、俳處熥x第一句，男生讀二、三句，女生讀第四句。

　�、诮處熥x第一句，女生讀二、三句，男生讀第四句。

　　6、復(fù)述課文

　　聽了小朋友的朗讀，老師仿佛看見了小猴子那頑皮的樣子，聽到了觀眾們那快樂的笑聲，真精彩��！這么精彩的表演，你們想把它記下來講給爸爸媽媽聽嗎？

　　7、小結(jié)

　　“猴子爬竿”這個(gè)節(jié)目表演得很精彩，那其余的幾個(gè)節(jié)目又表演得怎樣呢？我們留到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。

　　五、指導(dǎo)生字作業(yè)練習(xí)

　　1、指導(dǎo)生字

　�、匍_雙軌火車鞏固生字

　　請同桌的兩位小朋友開雙軌火車，一個(gè)讀字，一個(gè)組詞�？梢越M課本中的，如果能夠自己想出來，那更好。

　　②記憶字形

　　哪些生字你已經(jīng)學(xué)會(huì)了，請你當(dāng)小老師教給大家。

　�、蹠鴮懼笇�(dǎo)

　　2、句式訓(xùn)練：選擇下列任何一個(gè)詞語寫一句話。

　　精彩圓溜溜好奇頑皮直笑

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　28、精彩的馬戲

　　猴子爬竿

　�。�頑皮）

　　穿小孩衣服爬上竿頂

　　倒豎蜻蜓 圓溜溜 好奇

　　直笑

二年級語文精彩的馬戲8

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

　　2、能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。

　　3、正確、流利的朗讀課文。仔細(xì)觀察圖畫，用課文中的句子說出圖畫的意思。

　　4、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容。使學(xué)生懂得動(dòng)物們能表演精彩節(jié)目是馬戲團(tuán)叔叔阿姨訓(xùn)練的結(jié)果。

　　教學(xué)重點(diǎn)：從動(dòng)物的精彩表演中體會(huì)馬戲團(tuán)叔叔、阿姨為之付出的辛勞。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，前一段時(shí)間學(xué)校組織大家看了一場雜技表演，同學(xué)們觀看之后，覺得好看嗎？你能說出其中的一個(gè)節(jié)目來嗎？我們可以用一個(gè)什么詞來形容這次的雜技表演很好看？（精彩）

　　今天，老師就要和同學(xué)們一起去看看小動(dòng)物們給我們帶來的一場"精彩的馬戲"。(板書課題)

　　馬戲本來是指人騎馬所做的各種表演，現(xiàn)在也指經(jīng)過訓(xùn)練的動(dòng)物們的各種表演。那我們課文中所講的馬戲是指誰的表演呢？

　　二、新授

　　（一）1、聽朗讀示范。邊聽邊想一想，課文向我們介紹了哪幾個(gè)節(jié)目？

　　2、自由輕聲讀課文，用"-------"畫出節(jié)目名稱。

　　3、指名學(xué)生說出節(jié)目名稱，教師相機(jī)板書。

　　4、瞧，精彩的馬戲表演開始啦！（課件演示）

　�。ǘ�）1、指名學(xué)生朗讀第一段，請學(xué)生評價(jià)。全班齊讀。

　　2、學(xué)習(xí)第二段

　　媽媽帶我去看了一場馬戲，在這場馬戲中，有許多精彩的節(jié)目，那課文主要向我們介紹哪幾個(gè)節(jié)目呢？現(xiàn)在我們就一起來看看猴子給我們帶來的精彩的節(jié)目。

　�。�1）聽示范朗讀，想一想這一段講了哪一個(gè)節(jié)目。

　�。�2）看課文插圖：仔細(xì)看圖，說說你看到了什么。

　�。�3）你們喜歡猴子表演的這個(gè)節(jié)目嗎？能說說你為什么喜歡這個(gè)節(jié)目嗎？你們是讀了文中的哪些詞語和句子才感覺到這個(gè)節(jié)目精彩呢？

　�。�4）看課件演示：猴子爬竿

　　（5）看了猴子的'表演，我們知道了這個(gè)節(jié)目確實(shí)精彩；特別是它那頑皮的樣子，把觀眾逗得哈哈大笑。那我們在讀這段時(shí)，應(yīng)該用怎樣的語氣來讀呢？（高興、輕松）

　�。�6）自己試讀、小組讀、指名讀

　　（7）小結(jié)：猴子倒豎蜻蜓這個(gè)節(jié)目表演得很精彩，課文后面講的幾個(gè)節(jié)目也非常有趣，想去看看嗎？

　�。�、用學(xué)習(xí)第二段的方法，小組學(xué)習(xí)第三、第四段。由扶到放。

　　（１）回顧剛才學(xué)習(xí)第二段的方法，師生共同總結(jié)出小組學(xué)習(xí)的自學(xué)方法。

　�。ǎ玻┬〗M自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　�。ǎ常┬〗M學(xué)習(xí)匯報(bào)。學(xué)習(xí)這兩段之后，說說你覺得節(jié)目的精彩之處和學(xué)習(xí)后的收獲。

　�。�、學(xué)習(xí)第五段。

　　小動(dòng)物們還表演了很多節(jié)目，有哪些呢？我們一起來看第五段。問：小動(dòng)物們?yōu)槭裁茨軌虮硌莩鲞@么精彩有節(jié)目呢？（是馬戲團(tuán)的叔叔阿姨辛苦訓(xùn)練的結(jié)果）

　　三、教師總結(jié)。

　　四、擴(kuò)展訓(xùn)練：

　　動(dòng)物們表演的節(jié)目個(gè)個(gè)都很精彩。小作者選了三個(gè)他最喜歡的節(jié)目來寫，其他的節(jié)目一句話帶過，留給我們?nèi)ハ胂螅�現(xiàn)在同學(xué)們也從小狗做算術(shù)、馬鉆火圈、猴子騎車這三個(gè)節(jié)目中選一個(gè)你最喜歡的節(jié)目，像小作者一樣，也來說說小動(dòng)物們是怎樣表演的。

二年級語文精彩的馬戲9

　　《精彩的馬戲》是我們二年級的一篇選學(xué)課文。它是一篇看圖學(xué)文，講的是一場精彩的馬戲。共記敘了六個(gè)節(jié)目，其中，重點(diǎn)記敘了猴子、黑熊、山羊的精彩表演。全文圍繞“精彩”從兩方面進(jìn)行了記敘：一方面是動(dòng)物表演時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，另一方面是觀眾觀看表演時(shí)的反映。文章最后贊嘆：“馬戲團(tuán)的叔叔、阿姨真有辦法，能讓動(dòng)物聽從他們的指揮”，說明了動(dòng)物的精彩表演是馬戲團(tuán)叔叔、阿姨訓(xùn)練的結(jié)果。這篇課文是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐、積累、發(fā)展學(xué)生語言的好教材。結(jié)合本學(xué)期我們二年級組教研活動(dòng)的主題是在閱讀教學(xué)中進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

　　本課時(shí)的教學(xué)，我設(shè)定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)讀“瞅”、“圓溜溜”等詞，能有感情地朗讀第一段，理解各段中體現(xiàn)動(dòng)物表演特點(diǎn)的詞句和觀眾看表演反應(yīng)的詞語體會(huì)小猴的可愛、頑皮使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到這場馬戲的確十分精彩。

　　2、仿照課文第一段的寫法，說說“黑熊踩木球”。

　　3、能據(jù)課文中的寫法，任選一個(gè)節(jié)目寫一寫。顯然，本節(jié)課主要的任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫。

　　為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了層層鋪墊：精讀第一段，讓學(xué)生明白寫法；創(chuàng)設(shè)情境，仿說第二段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。這樣的處理，縮短了說和寫間的差距，不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，而且運(yùn)用了所學(xué)語言，最后寫也就水道渠成了。具體我是這樣操作的：

　　一、播放馬戲，激趣導(dǎo)入。

　　俗話說，良好的開端是成功的一半。播放馬戲渲染了氣氛，把學(xué)生的情感帶入了馬戲表演的環(huán)境中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，開拓了學(xué)生思維，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　二、精讀“猴子爬竿”，歸納寫法。

　　看了馬戲，學(xué)生紛紛說了自己的感受。此時(shí)，我又出示課文第二段，讓學(xué)生品讀馬戲的精彩。在這個(gè)教學(xué)過程中，我摒棄繁鎖的分析，在不講讀的情況下，變著法兒激發(fā)學(xué)生反復(fù)地朗讀課文。圍繞“你覺得這是只怎樣的猴子？你從哪些地方看出來？”引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知課文描繪的內(nèi)容，在讀中理解和感悟馬戲節(jié)目的精彩之處，在讀中受到情感的熏陶。做到以讀代講，以讀激情，以問帶讀，以讀促思，展開想象，使學(xué)生更加深入地理解課文。通過一讀再讀，讓學(xué)生在讀中自悟，切實(shí)體會(huì)到這場馬戲十分精彩，并且在讀中培養(yǎng)語感，領(lǐng)悟作者在遣詞造句中用詞的講究，以及作者的寫法。最后，進(jìn)行總結(jié)，板書要點(diǎn)：課文在給我們介紹“猴子爬竿”這個(gè)節(jié)目時(shí)，先給我們介紹了節(jié)目名稱、節(jié)目怎么樣，又介紹了猴子是怎樣表演的`（動(dòng)作 神態(tài)），最后介紹了觀眾的反應(yīng)，讓我們?nèi)缤�親眼看見一般，真切地感受到了“猴子爬竿”這個(gè)節(jié)目的精彩。

　　三、依照寫法，模仿說說。

　　在學(xué)生明白了寫法之后，并沒有急著讓學(xué)生寫，而是安排了仿說這個(gè)環(huán)節(jié)。播放“黑熊踩木球”，依照寫法同桌先互相說一說，然后指名說說，對出現(xiàn)的好詞進(jìn)行分類板書，便于學(xué)生積累和運(yùn)用。之后，出示原文，讓學(xué)生讀讀。這樣學(xué)生在對比中學(xué)習(xí)，加深了對文中寫法的領(lǐng)悟，在這樣的基礎(chǔ)上再進(jìn)行仿寫，學(xué)生要寫好也并非難事了。

　　四、加深感知，進(jìn)行仿寫。

　　讓學(xué)生再次觀看馬戲后，提供詞語，開始仿寫。之后進(jìn)行交流，學(xué)生評評議議，老師適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。為了讓學(xué)生有進(jìn)一步地提高，老師還指導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行通讀，使學(xué)生理解如何連段成篇。最后，留下分層作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇一題做做，力求每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲，都有不同程度地提高。

　　上完課，發(fā)覺學(xué)生對這樣的上法感興趣，從學(xué)生的習(xí)作看，寫得也不錯(cuò)，但也發(fā)現(xiàn)了一些值得改進(jìn)之處：

　　1、馬戲的課件不夠精彩。像其中的“山羊走鋼絲”一晃而過，對學(xué)生來說印象不深。如果從課件中能感受到動(dòng)物表演的神態(tài)，播放的速度再放慢些。播放“黑熊踩木球”時(shí)，能有些慢動(dòng)作。這樣，學(xué)生看得細(xì)致入微，寫出來肯定更精彩。

　　2、雖然注重學(xué)法的遷移，但對學(xué)法的指導(dǎo)不夠透徹、到位。精讀第二自然段后，對“黑熊踩木球”這一自然段的學(xué)習(xí)太過匆忙。只是讓學(xué)生粗粗地讀了一遍，沒有引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懛ㄉ系木�妙，沒有進(jìn)一步將寫法在學(xué)生腦海中加深。因此，學(xué)生學(xué)得還不夠扎實(shí)。

　　3、讓學(xué)生自由仿寫時(shí)，如果就選其中一個(gè)最精彩的如“馬鉆火圈”，反復(fù)播放，并傳出觀眾的掌聲和喝彩聲，這樣指導(dǎo)學(xué)生仿寫更有針對性，效果肯定也會(huì)更好些，畢竟還是二年級的小朋友，這樣的處理我想學(xué)生更易接受些。

　　4、在指導(dǎo)、評價(jià)學(xué)生的習(xí)作時(shí)，不夠到位。應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生說說“寫的好的地方”，再提出建議，就能使講評更有針對性，更有層次感。

二年級語文精彩的馬戲10

　　經(jīng)過幾天精心準(zhǔn)備，今天，我終于成功地完成了實(shí)習(xí)匯報(bào)課的展示。

　　由于在前一天才得知匯報(bào)課從原來的四十分鐘試講改為十分鐘的片段教學(xué)，所以，梁云吾老師加班加點(diǎn)指導(dǎo)我重新修改教案，還親自為我示范教學(xué)，令我十分感動(dòng)。她語重心長地對我說：“要上好一節(jié)課，哪怕是十分鐘的片段教學(xué)，你都要做好充分準(zhǔn)備。沒有學(xué)生試教，就對著鏡子練，多少名師為上好一節(jié)課，連續(xù)練習(xí)了好幾個(gè)月，何況是我們呢？不管是教態(tài)、教學(xué)語言還是教學(xué)互動(dòng)等各方面都要很好地操練和把握，把每一次講課都當(dāng)作鍛煉的機(jī)會(huì)，發(fā)揮出最佳水平�！�

　　聽了梁老師的一席話，我倍受鼓舞，在學(xué)校抓住一切機(jī)會(huì)練習(xí)，就連梁老師的侄女也不放過，讓她充當(dāng)我的學(xué)生�；丶液蠓磸�(fù)對著鏡子練習(xí)，甚至在試講之前還在走廊上刻苦練習(xí)。天道酬勤，正式上臺(tái)時(shí)我胸有成竹，整個(gè)人都放松下來，鎮(zhèn)定自若。

　　因?yàn)橹�前彭莉老師已�?jīng)為學(xué)生上了十分鐘片段教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生把握了《精彩的馬戲》這篇課文的整體脈絡(luò)，所以我決定重點(diǎn)講析課文的第三個(gè)馬戲節(jié)目---山羊走鋼絲。開始，我沒有設(shè)計(jì)復(fù)雜的引入環(huán)節(jié)，而是選擇直接切入正題，以“還有一個(gè)更精彩的馬戲節(jié)目正等著我們呢！”激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇，讓學(xué)生翻開書本自由朗讀第四自然段，并找出節(jié)目的名稱。接著，我把這段內(nèi)容分為三個(gè)層次講解。

　　1、山羊如何走鋼絲？

　　2、山羊怎樣表演它的絕技？

　　3、現(xiàn)場觀眾有什么反應(yīng)？

　　我在這三個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)置了不同的亮點(diǎn)。如第一個(gè)環(huán)節(jié)，梁老師就教我運(yùn)用對比的方法，先讓學(xué)生自己說出原文中描寫山羊走鋼絲的句子，然后引導(dǎo)學(xué)生理解“細(xì)細(xì)的”、“像在平地上一樣”、“穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)”這幾個(gè)詞的意思以及在文中起到的作用，即突出節(jié)目的精彩。接著，我出示一句沒用這些詞的句子，并告訴學(xué)生這是林老師自己寫的句子，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們當(dāng)一回小老師，把這兩個(gè)句子作比較，選擇自己喜歡的句子，并告訴大家為什么。因?yàn)橛辛酥�前的鋪墊，學(xué)生回答這個(gè)問題就比較輕松了。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)，梁老師幫我設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)就是讓學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上表達(dá)出自己的內(nèi)部語言—心理活動(dòng)。如：“看到身軀如此龐大的山羊，要把自己的四只腳都踩在一個(gè)只有碗口大的金屬圓板上，你的心情會(huì)是怎樣的？你有什么想對山羊說的嗎？”。另外，這是一篇圖文并茂的文章，所以，我在講解這一環(huán)節(jié)的時(shí)候特別引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，先用自己的話說，再找出文中描寫山羊表演絕技的句子，這樣就可以讓學(xué)生掌握看圖寫話的一些技巧，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)，我先請同學(xué)們回答“觀眾的反應(yīng)是什么？”然后啟發(fā)學(xué)生說一句排比句，描繪現(xiàn)場熱烈的`氣氛。教學(xué)生用“有的...有的...還有的...”的句式造句，想象觀眾是如何喝彩的。最后，再讓學(xué)生朗讀，先指名讀，后整體讀，整個(gè)過程遵循“讀—講—讀”的教學(xué)模式，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀出文章“精彩”的主題。

　　對于這節(jié)課的效果，梁老師、楊書記和我還是比較滿意的，不過，正如梁老師和楊書記所說：還有進(jìn)步的空間。如分析詞語的部分不夠透徹，給學(xué)生思考的時(shí)間不夠，教學(xué)語言還要更簡練，以讀代講的形式可以更加豐富等等，這些都是我以后努力的方向。

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